每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是学生自主学习和教师引导学习的重要实践，老师应该从什么方面去写教案课件？今天小编给大家分享一篇值得一读的“9的加法课件”文章，感谢您的阅读请收藏此文留作纪念！
9的加法课件【篇1】
“得数是9的加法和9减几的减法”教学设计与评析
（济南张荣英执教，董平评析）
教学目的：
1．使学生学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法。
2．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。
教学重点、难点：
重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算。难点：看一幅图写4道算式。
教学过程：
一、基本训练、复习准备
1．口算直接说得数：
7＋1、1＋7、8－1、8－7、
6＋2、8－6、2＋6、8－2、
5＋2、2＋5、7－2、7－5
4＋4、8－4、3＋5、8－5
2．口答9的组成
（附图 {图}）
3．看一幅图列两道算式：
（附图 {图}）
〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的`基本训练。抓住9的组成及一图两式进 行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕
二、讲授新课
1．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。
①左边有8个羽毛球，右边有1个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：8＋1＝9。 问：8、1、8＋1各表示什么？为什么列加法算式？
②还可以怎样说图意？
右边有1个羽毛球，左边有8个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：1＋8＝9 8 ＋1和1＋8都得9说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）
③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的1个，求还剩几个应怎样列式？板书：9－1＝8，9、1、8各表示什么？9－1＝8表示什么意思？为什么列减法算式？
④同样教师用手或纸盖住左边8个羽毛球，让学生说意义算式。
小结：这幅图既可以表示把8个羽毛球和1个羽毛球合起来是9个羽毛球。又可以表示从9个羽毛球中去 掉1个剩8个或去掉8个剩1个，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，两道减法算式。
学生齐读4道算式。问：你怎样记住这4道算式的得数？（用8和1组成9记8＋1、1＋8得9。记9 －1＝？想1和几组成9，或1＋8得9，9－1就得8，9－8就得1。或只记一道8＋1＝9，交换加数 位置1＋8也得9。）
〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本 节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生 理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式 后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用9的 组成和想加算减的方法进行得数是9的加法和9减几的减法计算。〕
2．按老师的要求摆小棒、列算式。
①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手
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9的加法课件【篇2】
1.学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义。
2.体验共同游戏的愉悦。
1.教具：实物卡、看图列算式卡。
2.学具：看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等。
一.复习6以内数的组成。
1.碰球游戏。
师：我们来玩一玩碰碰球的游戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球？
幼：嘿嘿，我的2球碰3球。
师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球？
幼：嘿嘿，我的4球碰2球。
……。
师：看，这张图片上有几只小猫啊？
幼：6只。
师：上一次啊我们帮这些小猫分过类了，现在我们来动动脑筋，怎么样用算式表示。
（请3—4位幼儿）。
二.引出新游戏。
出示看图列算式卡，请幼儿操作。
三.分组操作。
（1）看图列算式（实物卡、数字卡）。
（2）6的组成卡。
（3）看图分类计数或用算式记录。
（4）看实物用算式记录。
（5）算式接龙。
四.总结评价。
集体验证部分幼儿的操作卡。
9的加法课件【篇3】
1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。
2、理解交换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。
3、积极探索数学活动，乐于讲述探索结果。
4、引发幼儿学习的兴趣。
5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。
【活动准备】。
1、教具：城堡图一副（分为三层，每一层分别有表示7的加法的三副图，用纸覆盖）、水果单一张。
2、学具：城堡图人手一份、水果单人手一张。
【活动过程】。
一、开火车：复习7的组成。
师：城堡王国的国王邀请我们去他的国家玩，你们愿意吗？那让我们快点乘上7次列车（出示数字7）出发吧。
师：嘿嘿，我的火车x（1）点开，你的火车x点开？
幼：嘿嘿，我的火车x（1）点开，我的火车x（6）点开。
二、情境感知――登城堡：看图学习7的加法。
2、师：我们先登上城堡的一楼，原来这层楼上有三幅图，谁愿意来讲讲呀？
国王想考我们的是看了这三幅图谁能列出一道算式？回答出来后就可以上二楼、三楼。
3、幼儿操作。
师：那我们每人都去一个城堡回答问题吧，速度慢的呢，可以只在一楼回答，速度快的可以去二楼三楼。别忘了把你的答案写的清楚一点。
4、总结：
请幼儿观察这些算式“它们有个小秘密，看谁能先找出来？“。
师总结：这些算式的得数都是7，而且都是加法，那么这6道算式就是7的加法算式。
三、内化迁移――游戏：买水果。
1、师：城堡国的国王夸我们都很聪明，送了我们每人一张水果券（出示水果券），我们先来看看水果的价钱。
3、幼儿操作。
4、讲评：你有几种方法？买的是什么？
5、师：如果7元钱买三样水果呢？
四、结束：
好，我们一起去水果店选购吧。
教学反思。
本节课用游戏开始，调动了幼儿的活动积极性。这节课的活动气氛也很好，达到了本节课的目标。反思：这节课在幼儿进行分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反应较慢，及时给予他们指导。
小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。
9的加法课件【篇4】
苏教版《加法运算律》教学设计范文
教学目标：
猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的'意识和习惯。
教学重点：
用观察、猜想、验证的方法探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。
教学难点： 用语言表述加法结合律和加法交换律。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、开门见山，直入主题。
1、同学们，喜欢体育活动吗？都喜欢哪些体育活动呀？
2、经常体育活动可以强身健体，这些小朋友也在开展活动，看，从图中你获得了那些数学信息？
3、根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？
二、教学例题，验证规律。
1、根据学生的问题，随机选择主要的两个来研究。
（参加活动的一共有多少人？
2、师生研究第一个问题，得出加法交换律。
（1）学生读题，弄清题意。
（2）学生说算式和结果，教师出示28+17=45 人和17+28=45人
（3）请观察这两道算式，它们都是求什么？结果相同吗？我们可以用=把它们连起来
（
（5）学生读算式并观察思考。得出加法交换律 ：两个数相加，交换了位置，和不变。
3、抛出问题，得出猜想。
（1）教师问：是不是任意两个加数，交换了位置，和都不变呢？
（2）小结： 看来经过一个算式得到的结论，只能是一个猜想，要验证这个猜想，就要举更多的例子。
4、验证猜想，体会方法。
（1）同桌两人合作，选好两个数，比如一人算6+8， 另一人算8+6，比比结果，如果相同就可以写出一个等式，坐在左边的同学负责记下这个等式。
（2） 学生汇报，教师板书。
教师小结： 照这样下去，能写完吗 ？加省略号。这些例子都在说明交换两个加数的位置，和不变是正确的。
（3） 学生找一找，交换加数的位置，和变的例子。
教师通过互联网，求助结果，进一步证明加法交换律的正确性。
5、得出结论，字母表示。
（学生用自己喜欢的方式表示所有的算式。（3）归纳小结，指出加法交换律。
6、 及时巩固，联系旧知。
三、运用方法，继续探究。
1、出现第二个问题：参加活动的一共有多少人？
学生读题。在本子上用综合算式解答。
2、交流想法，得出算式。
(
师生交流：这两道算式都是求什么？他们的得数相同。我们也可以用等号把它们连起来。
教师板书：(28+17)+23 = 28+(17+23)
3、 学生做书上的题目，继续认识这样的等式。
4、根据等式，提出猜想。
5、学生验证猜想，教师随机点拨。
（同桌合作，想好三个数，按顺序计算和先算后两个数，看有什么发现？。2、 在小组里说一说你们的验证过程。
（2）学生汇报，板演等式。
（3）小结结果，得出结论。
6、用字母表示加法结合律
板书：(a+b)+c=a+(b+c)
7、联系交换律，比较两个定律的相同点和不同点。
四、分层练习，巩固新知。
1、完成想想做做第1题。其中最后一题，要提醒学生注意：它先是运用了加法交换律，又运用了加法结合律。
2、第二题。
学生在课本上独立完成，再想想为什么这样填？
生口答，师演示过程。
3、第4题，从每组题目中选择你喜欢的一题做一做。
学生汇报，教师引导。
五、总结全课：同学们交流收获。
六、板书设计
板书设计：
加法运算律
交换律 结合律
观察 28+17＝17+28 (28+17)+23＝28+(17+23)
猜想 ？ ？
验证
9的加法课件【篇5】
教学目标
1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力．
2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．
学生说4的含义、4的组成等．
问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？
你是数出来的，还是算出来的？
师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．
生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．
学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？
师：在我们学过的`算式当中，你能举出这样的例子吗？
师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．
问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？
生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．
生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？
生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．
学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．
现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？
有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．
师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．
学生思考后完成．
1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．
2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．
3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．
9的加法课件【篇6】
《9和几的进位加法》教学设计
教学目标：
（1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。
（2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
教学难点：凑十法的思考过程。
教学关键：把9加几转化成10加几。
教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。
教学过程：
一、创设情境，激趣启思
“今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的`头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。”
10+1=
10+2=
嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
二、尝试探索，研讨交流
1.试着说说想法。
9+5=？
“14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？”
学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。
（2）14可以分成9和5。
（3）14－9=5。
（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？
哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？
5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？
（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
“既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？”
“这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。）
（6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来）
2.得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一
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