教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 教学过程中应该重视教案课件，以推动教学的发展。我们特别编辑了“春笋的课件”，文章内容只供参考学习！
春笋的课件【篇1】
一、复习检查
1、指名认读生字词。
2、听写词语。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？
理解：唤醒冲破泥土掀翻石块
教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
（2）教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？
（4）自由练习朗读第一自然段。
（ ）指名口头填空：
一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从 地里（）出来。
（ ）练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
（1）学生自由读第二自然段。
（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？
（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生
一节一节又一节，向上向上再向上。
（4）读第二自然段，口头回答：
春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？
（5）练习背诵第二自然段。
三、作业
有感情地朗读课文；背诵课文。
春笋的课件【篇2】
一、教材分析：
1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
(1)知识目标：认识17个生字，会写9个生字，学会4个偏旁部首;认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
(2)能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
(3)情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：
1、情境教学法。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的`个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。
2、读书指导三步走：古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。因此，我在指导读书时分三步：
(1)重视初读指导。在正确、连贯的朗读课文上下功夫，要留出时间耐心指导，保证全班绝大多数学生都能读的琅琅上口，使正确流利有感情的朗读课文这一目标落到实处。
(2)创设情境，启发想象，点燃情感。
叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上，，让学生来“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。
(3)鼓励欣赏法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”
“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢!”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。教师及时鼓励点评，激励学生充分的展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。
三、说学法:
1.读一读。在教师的指导下，通过多种形式的读，理解课文内容，掌握重难点，达到预期目标，得到知识能力的提高。
2.演一演。演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，使学生再读中感悟，演中提高。
3.画一画。课文图文并茂，通过让学生画一画春笋破土而出的样子，画一画美丽的春天，感受春笋旺盛的生命力。从而激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的热爱。
四、教具准备：
课件(生字词语幻灯片)多媒体课件
教学时间：2课时
五、教学过程：
(一)、谈话激趣，导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。请看大屏幕，这是什么植物?(多媒体出示春笋实物图)学生齐答
2、板书课题：1春笋(学生认读，正音)
谁能说说春笋的样子?
你说的真好，今天我们就一起学习春笋这篇课文。
(二)、初读课文，感知大意
1.初读课文
(1)师范读课文(配乐)。想一想：春笋是怎样出来的?又是什么样子的?
(2)生自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。
(3)读好了以后,同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
2.检查初读。
(1).幻灯片出示生字。
Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng
笋唤醒掀冒褐娃长
shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài
声冲破块外迎笑节再
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
C.小老师领读。
(2)去掉拼音认读词语
春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃冲破石块迎着笑声
A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.开火车读D齐读
3.再读课文，逐句读通。
(1)、把生字词带入课文中再读一读。
(2)、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
过渡:大家读得真棒,下面我们一起看看小春笋出来了吗?
(三)、精读课文，入境入情
学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.
2.
(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演)
4、(播放有雷声的音乐)师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁?
5、小春笋是怎样钻出来的?(指名说)板书:冲破掀翻冒
指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生同桌互相说一说，演一演)
[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
6创设情境，指导朗读
(1)教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师(充满激励的语气)：“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强?现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”
(2、)指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。
(3)、教师再次感情朗诵§1，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么?
(师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥，他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”
春笋的课件【篇3】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、确、美观地书写本课的生字。
教学过程：
一、揭题导入（4’）
1．谈话；小朋友，你知道现在是什么季节？春天来了，大地妈妈的孩子都被唤醒了，开始生长．经他们装扮，大地妈妈可漂亮了。（师版画春笋，导人课题）（看课文动画片）
谜语导入：头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，脑袋钻出地。这是什么呀？
2．揭题：这堂课我们一起学习第一课《春笋》。（注意“笋”是平舌音）
二、初读课文（16’）
1．教师范读，学生整体感知课文内容．
2．学生自由读．
3．交流学习情况。
（1）认读生字词．（“笋”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“声”、“冲”是后鼻音，也是翘舌音；注意“块”、“外”声母之间的区别。）
（2）指名读课文，把你喜欢的小节读给大家听听．（师生共同评价、正音）（指名读、开火车读、齐读；再自由练读；接着，指名分段读课文，其余学生听，评价。）
（3）指导读长句。
a、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
b、春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老师的方法再读一读课文。
5、老师和学生赛读课文。
三、学习写字（20’）
l、认识新偏旁：士字头，两点水，石字旁，夕字旁。
2、观察“声、节、笑”．说说注意点。
3、你觉得哪两个字比较难写，需要老师帮忙吗？
4、教师重点指导学生写字。
5、学生描红仿写。
6、师生共写习字册上的生字，注意笔顺和间架结构。
7、学生扩词，师生共同理解。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词语，读懂课文的内容。
3、春笋那不断生长的顽强生命力。
教学过程：
一、复习（3’）
1、抽读生字卡片。
2、选择正确的读音。（题目略）
二、学习第一段（12’）
1．整体感知：教师引导下师生一起读读课文：一声春雷，唤醒了春笋。
2．“唤醒”（音）训练说话：早上常常是谁唤醒你的？他是怎么唤醒你的？
3．我们来做雷公公唤醒小春笋。
4．带表情读第一句．
5．舒舒服服地睡了一个冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鸟喳喳，花草树木都醒来了。你有什么好词来形容这美好的春光．
6．多么热闹的春日呀！可是有一只小春笋还没睡醒呢！你准备请谁来唤醒它？
7．再读第一句．
8．（师板画）它们冲破——“它们”是指谁？
9．指导读：春笋一个一个，你追我赶，冒出地面，这种生长的力量是多么强大呀！（冲破、掀翻、冒要有力）（抓住“冲破”、“掀翻”、“一个一个”、“冒出来”等词语体会春笋生命力的顽强）
10、课件展示，教师指导朗读。
春笋的课件【篇4】
【教学内容】
1、唱：《小春笋》；
2、歌表演：《小春笋》
【教学目标】
1.运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖国母亲哺育下茁壮成长的真挚情感。
2.通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，
培养学生自主探究，自主学习的能力。
【教学重点】
感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。
【教学难点】
唱准四、五度音程。
【教具准备】
钢琴、音像资料、多媒体
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入 师：小朋友们，仔细听， [播放：雷声] 这是什么声音？春天的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？[出示实物春笋]对，春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？
二.音程练习
〈设计意图：为了解决本课中识谱的难点。为了唱准四、五度音程，采用游戏的方法，让学生在游戏中反复练、反复唱，在愉快的活动中唱准四、五度音程，为识谱扫除障碍。〉
（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）
三.学唱歌曲《小春笋》
1.（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）
2.师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。
3..朗读歌词，要求咬字清晰，声音连贯
4..师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。
A谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。
B.跟琴默唱旋律。
C.指导学生击拍正确视唱歌谱。
D.跟琴正确的填唱歌词。
5.歌曲第九小节至第十二小节的衬词用连音和非连音的唱法进行训练 〈设计意图：就像唱“好听好唱的发声练习”。〉
四.歌表演
师拿出自制的小春笋，竹子，小伙伴的头饰若干个，鼓励学生上台表演并有感情的演唱。即兴表演，其他学生伴唱、伴奏。〈设计意图：在歌曲表演中，学生从老师的启发中联想到各种情景氛围的情感，体验，感知，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。〉
五.课堂小结
春笋的课件【篇5】
一、导入新课
1、师：同学们，今天我们继续学习第一课《春笋》
二、精读课文
1.指导朗读第一段。
（1）是谁把春笋唤醒的？
（2）春雷公公是怎样唤醒小春笋的？
（3）小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来看看春天是多么的美好了！它的心情是怎样的啊？
（4）小春笋是怎么从泥土里出来的？
出示课件：一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（指导朗读）我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
指名填空，齐读句子。强调“一个一个”（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
（课件演示春笋从地里钻出来的情景）
指导背诵：小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。
（自由练习背诵，指名背）（背诵时间约为两分钟）
2、精读第二自然段。
⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
是啊，春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃，这嫩生生的笋娃娃又是怎么长大的'呢？
⑶学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
①春笋长成什么样儿了呢？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③指导背诵。用问答方式引导背诵：
（春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的特点是什么？）
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？.你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
板书：不怕困难，顽强生长
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！最后长成高大的竹子。
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４、兴趣题：
(1)用“唤醒”说一句话。
春笋的课件【篇6】
教材分析：
《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!
值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。
教学目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学时间：
三课时
教学准备：
投影、图片等。
教学过程：
(第一课时) 2月21日 总第15课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、创设情境，谈话导入
1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――
2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?
4.剥开春笋。
(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)
二、初读课文，自主识字
1.听课文录音，整体感知课文。
2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
3.认读生字。
4.指导读长句子
(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。
(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)
三、愉快学习，主动求知
1.读文，了解内容。
这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)
读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)
A.指导有趣味地朗读这句话。
B.投影出示词语。
C.启发学生看图想象，理解词语。
2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!
3.指导读长句子。
4.指名读课文，听后评价读。
5.表演朗读，尝试背诵
⑴自由练读，评价。
⑵表演读。
⑶试着背一背。
⑷分组赛背。
(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)
四、巩固练习，指导书写
1.做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
2.会用多音字“长”的两个读音来组词。
同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。
3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。
笋：平舌音。
再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎：是后鼻音。
声、冲：也是翘舌音。
块、外：注意声母之间的区别。
长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
4. 指导书写。
出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。
1)找到上下结构的字。
2)学习“士”偏旁。
3)想想怎样写才漂亮?
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。
5.按笔顺描红临帖。
⑴书写练习，记住笔顺。
⑵描红练习。
⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。
⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。
(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)
第二课时 2月22日 总第16课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
一、复习、巩固。
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：
春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻
冒出来 浅褐色 石块 裹着
娃娃 迎着 春风 生长
嫩生生 笑声 外衣
2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?
(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)
二、精读第一段。
出示第一段：
1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)
2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?
模仿雷声。
3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?
4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?
5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?
6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。
7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破 掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?
8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?
看填空，练习背诵：
一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。
(1)指名背诵，要带着感情。
(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。
(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)
三、精读第二自然段。
1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?
2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”
3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)
4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉
5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。
6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。
8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。
10.指名比赛读，齐读。
11.练习背诵课文。
(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)
四、试背课文。
1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的`读书、朗诵水平。
2.师用问题引背。
3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。
4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?
5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)
五、拓展活动：(课后完成)。
1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。
2.实践活动，培养能力
(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面
(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。
(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)
第三课时 2月23日 总第17课时
课时目标：
1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、指导背诵。
1.自由练习背诵第一段，指名背。
第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。
2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：
小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?
3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。
4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。
1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)
2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)
3)问答方式背：
春笋是什么样子的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?
(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)
二、小结课文。
1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。
2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。
3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。
(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)
三、教学生字。
1.出示生字卡片。读一读生字卡片。
2.学习新偏旁
冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。
破：是石字部。
外：是夕字部。
3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。
4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
5.按笔顺描红。
6.作业：
1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。
2)兴趣题：
★用“唤醒”说一句话。
★★春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。
3)选字填空：
在 再
(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。
(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。
(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。)
板书设计：
春笋
冲破泥土 掀翻石块 从地里冒出来
裹着浅褐色的外衣 像嫩生生的娃娃
迎着春风 在阳光中笑 在春雨里章
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力 。)
教后反思：
对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!
“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。
春笋的课件【篇7】
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌——quot；电灌quot；。新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性，实效性，多层性，可操作性，可再生性。
三、教法学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”
春笋的课件【篇8】
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。
教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。
教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡
教学过程：
一创设情境，谈话揭题
1导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。
2齐读课题：1春笋。
（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）
二精读课文，深入感悟
㈠学习第一自然段
1过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？
2自己读全文。
3指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。
4读好句子，体会春笋力量大
⑴找出写小春笋力量大的词语冲破、掀翻
过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。
⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。
⑶指导朗读词语冲破、掀翻
出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。
⑷读句子。
这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出冒这个字也能看出小春笋的力量大。
齐读。
5理解一个一个，体会春笋抢着出来，读好句子
⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。
⑵读词语，一个一个，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，
⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。
6指导背诵
刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？
出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
指名填空。
齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。。
（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）
㈡学习学习第二自然段
1导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。
2看，小春笋来了！出示实物。
它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。
3指名读句子。出示句子。
4理解词语，裹着、嫩生生
⑴裹着
谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？
哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是裹在身上（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是裹
读词语裹着
⑵嫩生生
摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像嫩生生的娃娃。
读词语嫩生生，（轻一点，别把它弄疼了；）
5读句子
⑴这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？
那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？
⑵指名多个朗读。
⑶齐读。
⑷指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。
春笋裹着（），像（）。指名背，齐背。
6读后面的几句话
⑴这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。
⑵出示句子。指名读。
⑶理解句子。
教师边叙述边做图示。
春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长长，在春雨里咕噜咕噜喝了个饱，就又向上长长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！
指名多个朗读。
齐读。
⑷句子练习
小春笋这么快乐的成长要感谢谁？
小春笋想谢谢它们呢！
小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（谁啊？）。（谢它什么呢？）。发自内心、真心地感谢啊！
小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。
⑸读句子
看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？
7齐读课文
小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。
（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于春笋如何生长这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）
三指导生字
1出示生字冲破块
2认读，组词
3比较字形相似处
4学习新偏旁
5范写，重点讲破
6写习字册
（设计意图：生字教学是重点，考虑到学生已有一学期学习的基础，教师主要是让学生自主观察，主动识字，掌握生字的音、形、意，讲解时注意侧重点，破重点讲，学生可能会错的笔画笔顺做了强调。）
幼师资料《春笋的课件(范例8篇)》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼师资料而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了春笋课件专题，希望您能喜欢！
