如果你对“茶的课件”感兴趣那一定不能错过本篇介绍。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师不断提高教育教学水平的有效方法。如果这篇文章对你有所帮助请将其保存下来以备需要！
茶的课件【篇1】
《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。
第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。
随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……
这是一位用心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们又该如何去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……
茶的课件【篇2】
教学目标
1、使学生了解新词新语产生的原因和规律，培养学生在生活中关注语言的意识，提高对语言的感悟力和判断力。
2、学会从语言变化与发展的轨迹中感知社会生活的变迁，加深对社会生活的认识与理解。
3、能从新产生的词语中领略当代流行变化，并能作出较深层次的透视和理性的思考。
教学重点
对语言的发展变化作更为深入的了解，从中感悟深层次的文化蕴涵。
教学时数
一课时。
教学方法
自主、合作、探究。
教学内容与步骤
一、走近新词新语
1、近年出现许多新词新语：
⑴ 对此问题，活动性较强，内容较多，但难度不大，可以让学生自主活动。
⑵ 把学生分成四个小组，让每组同学事先去搜集、整理、分类、注解。
⑶ 学生在课堂中进行交流和评比。
2、一些词语正在隐退或被取代：
学生交流、讨论词语隐退或被取代的原因。
⑴ 一些词语随着所表达的对象消失或远离，词语也会渐渐从我们的语用中淡出。
⑵ 语言追求简明，不断选优，本民族化等。
二、了解新词新语产生的途径
1、随着新事物、新现象、新观念的出现而产生。
2、旧词新用而产生的新词语。
3、来自外语和汉语方言的新词语。
4、词语衍生和略缩形成的新词语。
三、新词新语与流行文化
对于此问题，以小组为单位，搜集现在流行的新词新语，并且探究它们来自哪里，流行范围有多大，反映了什么文化现象。在课堂中小组交流自己的探究成果。
四、网络词语与写作
1、学生事先搜集网络词语，并且解释词语的意思。
2、学生结合写作讨论网络词语在作文过程中的运用。
（学生交流，教师小结。）
五、小结
六、根据自己所了解的新词新语与流行文化的关系，写一篇小论文或随感随笔
茶的课件【篇3】
苦难中的尊严(苏教版高三必修) 教案教学设计
导入：
由几幅东南亚海啸灾难图片导入,人类在灾难面前如果不能保留自己的性命，那应该留下什么?今天我们来看看不同的文章中对苦难得态度怎样。
《论厄运》培根
逆境
《直面苦难》周国平
一、作者简介
培根：Francis Bacon (1561-1626),英国哲学家，现代实验科学的始祖。名言：“知识就是力量”。
周国平：1945年出生于上海，哲学博士，现在中国社会科学院哲学所工作。主要作品有：《守望的距离》、《尼采：在世纪的转折点上》、《周国平文集》、《妞妞---一个父亲的札记》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。
他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。
“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平” 。
二、学习目标：
领悟两篇文章充满的人生智慧；
提高比较辨析的阅读能力 ；
加深对厄运、苦难的认识，并能用以指导自己的人生。
三、速读《论厄运》 （2分钟），划出最能体现作者观点的语句。
“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”
培根要大家以怎样的态度面对苦难呢？
“征服” “无所畏惧” “战胜” “坚忍”
四、请同学朗读课文《直面苦难》，同时思考：文章对于如何对待苦难作者阐发了怎样的观点。
面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。
不要美化、炫耀苦难。
五、《直面苦难》的主旨是什么？
人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的.坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。
六、重点研讨：
把两篇文章进行对比阅读：观点有哪些共同之处？论述的侧重点有何区别？说理上各有什么特点？
相同之处：两文谈的是同一个话题，肯定了逆境的价值。
不同之处：培根的“逆境观”是英雄主义的，有古典浪漫主义气息，而周国平则倡导一种平民化的、凡人的“逆境观”。
说理上各有什么特点？
《论厄运》层层深入，环环相扣，分析周密严谨；《直面苦难》不追求分析论证的层层深入、环环相扣，而是用诗一般跳跃的语句、形象化的阐发。
七、请说说你记得的关于苦难的名言。
☆苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。----高尔基
☆故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作。 ----孟子
☆当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。--亚里士多德
☆我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。----鲁迅
☆我要扼住命运的咽喉。----贝多芬
☆盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。--司马迁
☆不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。--易卜生
八、课后作业：
1、仿照下面的语句，从“宽容”“尊严”“友谊”中任选一个词为话题，写一段话。
“ 人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。”
2、阅读《语文读本》上的文章-王蒙《人生三境》
茶的课件【篇4】
编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。在教学中，
出自中国民间故事《白蛇传》。金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒绝，乃召集众水族，水漫金山寺。法海请来天将，也抵御不住。白娘娘救回许仙，夫妻重获团圆。
6、这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温柔。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者大自然的本领可真了不起啊！我们再来读一读这一首诗。感受山城雾的奇幻。
7、是啊，山城的雾真是无比奇幻，像（），像（）。
三、谈谈阅读收获。
这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温柔亦汹涌，相信一定给同学们留下深刻的印象，请大家谈谈自己的感受。
四、课外阅读积累。
茶的课件【篇5】
采 蘑 菇 教 案
教学目标 知识与能力
1.认读11个生字，继续学习积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法
1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。
2.通过朗读感悟小白兔说的话。情感态度与价值观
在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。教学重难点
1.认读11个生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。教学准备
课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)
1.激趣导入
（课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，）
今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。2.出示导纲
（1）采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗？想想你是怎样认识它们的。“仍
认
失
因
盼
篮
哭
屑 始
论
渐”
（2)白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的？结果怎样？找出相应的句子读一读。
（3）读读白兔的话，说说你明白了什么？
3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价
预设 ：（1）课件出示要求认的生字。
（2）读生字。
（3）想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。
（4）汇报交流记字方法。鼓励多种方法。
（5）口头扩词。
(6)灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”就这样，他
一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现??
(7)白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。
（8）白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”
3.质疑解难
学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。三.导学归纳
通过这节课的学习你有哪些收获？.学生归纳 2.教师指导
1.无论什么事情都要从小事做起。
2.积少成多的道理。
3.朋友之间要互相帮助。四 拓展训练 1.拓展运用
1)填空。
灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。
白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。
2.超级模仿秀。
例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇！
因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五.作业
又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢？小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。
茶的课件【篇6】
教学目标
1、知识与技能：
积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。
2、态度与方法：
合作探究法、体验法。
3、道德情感价值观：
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学重点、难点
1、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。
2、揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
课时安排
1课时。
一、创设情境，导入新课
曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？让我们一同来寻找这个答案！
（板书课题）
二、整体感知
1、老师范读，学生听读：
需掌握的词语：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
2、学生默读全文，思考以下问题：
⑴罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
⑵这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
⑶本文体现了作者怎样的思想感情？
方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。
3、小组内交流，教师参与倾听、指导。
4、全班交流，教师点拨、归纳。
三、合作探究
1、语言探究：
⑴自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）
⑵学生交流：
明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
2、写法探究：
⑴设问：
本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈一谈
⑵学生交流。
明确：举例子、列数据。
⑶教师小结：
本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
四、拓展延伸
1、口语训练：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
2、书面习作：
联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
板书设计
过去的罗布泊（仙湖）现在的罗布泊（荒漠）消亡的原因（改变河道、人口激增、“四盲”）
保护环境可持续发展
茶的课件【篇7】
教学目标
1、认识本文强烈对比和引用数据说明的方法，以及拟人，排比等修辞手法的写作特点，体味本文准确、简明、形象的语言艺术。
2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识，懂得建立人与自然和谐关系的重要性。
教学重点
了解罗布泊遭受破坏的深层原因，明确人们应该吸取的教训。
教学难点
将作者的忧患意识变为自己的忧患意识，从而使环保意识扎根在每个人的心里。
教学过程
一、导入
同学们，今天我要向大家介绍一个地方。
那是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊：
（课件0、11）
那里曾是牛马成群，绿树环绕、河流清澈的生命绿洲：
（课件、7、8）
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪：
遇难（课件图2、3）
那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的；罗布泊，曾经是有很多水的一个非常美丽的仙湖。
然而，这样美丽的罗布泊，今天已成了沙漠，成了连飞禽也不敢穿越的不毛之地（课件），那么是什么原因使罗布泊发生如此大的变故呢？
下面，就让我们共同走进曾经的仙湖──罗布泊
板书：
罗布泊，消逝的仙湖
（齐读）
二、审题
1、这个课题，它给我们提供了哪些信息？
（罗布泊，它原来是一个美丽了的仙湖，现在消逝了，成了荒漠）
2、针对课题，你能想象出课文可能会写那些内容？
⑴罗布泊，曾经是一个怎样的仙湖？
⑵罗布泊，是什么时候消逝的？为什么会消逝？主要原因是什么？
⑶现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来的怎么样的恶果？
⑷同样的悲剧还有那些？
三、阅读分析
1、请同学带着以上问题阅读有关章节：
要求：
⑴用笔标出各自然段的序号：
⑵在有关段落章节内寻找课件上的这些问题：
2、交流阅读感受：
⑴罗布泊，曾经是一个怎么样的仙湖？
①学生讲（第四节、第八节）
②板书
牛马成群
昔日罗布泊绿树环绕──生命绿洲
河流清澈
③分角色朗读这两节
④师：作者是怎么知道这些情况的？
（生：根据史书记载……）
师：这在说明文中叫做引资料。
⑤讲解“引资料”：
引用有关的资料，文献、传说、故事、名言、谚语、诗词
等来充实说明的内容，显示内容的真实性。
⑵罗布泊是什么时候消逝的？为什么消逝？
（主要原因是什么？）（11节）（12节）（13节）
①罗布泊消逝于20世纪70年代：
②原因有二：
（板书）
一是20年代塔里木和人为改道下游干旱缺水。
二是70年代盲目滥用塔里木河的水资源，河道干枯，罗布泊断水，生态破坏。
③师：为了说明更有力量，更显真实，作者在这里采用了那些写作方法或修辞手法？请大家讲讲。
（一生答：引资料：根据《西域水道记》记载……这样，就能使下面的内容有一定的依据，有真实感。二生答：列数据，如“三个村庄”“310户”等，使所写内容真实，说话科学，能说明人们破坏生态的严重程度。三生答：排比：这里四个“盲目”朗读起来，一气呵成，具有一定的气势，同样，也写出了作者的遗憾之情，谴责之情）
④再回顾罗布泊怎么会消逝，朗读有关内容：
（第12节，男生读，第13节，全体读）
④⑤师小结：
是啊！盲目滥用塔里木河水资源，导致下游河道干枯，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
⑶现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来这样的恶果？
①（生讲第3、18、20、22节）
②板书：
今日罗布泊胡杨林成片死亡──死寂的荒漠
寸草不生令人恐怖
③回顾朗读有关章节：
（第3节集体读、18节1人读、20节1人读、22节1人读）
④原来这么美丽的罗布泊，变成了令人恐怖的荒漠，作者是怎样写的？
一生：“奇形怪状的枯枝……”这一句作者把防沙卫土胡杨林拟人化，使我们痛心疾首，无知愚昧的人啊，这是在破坏自己的家园啊！
二生：“荒漠是大地……”对荒漠进行拟人写法，同样使我们看见了罗布泊的掺状，这和前面描写胡杨林有异曲同工之美。
⑤作者看到罗布泊的惨状后，他是怎样的态度。
三生：“此时此刻，我们停止了……”直抒内心痛苦而沉重的感情，烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
四生：“这出悲剧的制造者又是人？”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果。具有强烈谴责意味。
⑷同样的悲剧还有吗？
女生读第27节。
师：是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同样的悲剧还在继续，最后作者又发出了谴责的呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。
3、归纳写法：
吴刚在写作本文中采用了排比、拟人等修辞手法，用了引资料，列数据等说明方法，还用到了抒情等表达方式。
不知道同学们注意到没有，从全文看，本文还有一个写作特色是什么？
生（对比）
对，这是对罗布泊今昔的对比，作者将截然不同的景象做了鲜明具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生了巨大的震撼，同学们在课后还可以找出来读一读。
四、拓展
1、课文暂时学完了，文中人们只顾眼前利益，而不顾环境保护，无视生态意识的现象在我们身边是否存在？
（生讲）
2、查我们身边的类似情况。
3、为西部开发说一二句话。
五、小结
同学们：地球是我们人类共同的家园，假如家园没了，那我们就无家可归了。请看看我们自己的双手，是创造还是毁灭，请看看我们的双眼，是热切盼望，还是无助与茫然？请理性回归吧，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护生态环境，保护我们自己的家园。
我们坚信：在人类的共同努力下，天会更蓝，树会更绿、水会更清。
茶的课件【篇8】
知识目标
1、进一步强化学生的生态环境保护意识和可持续发展意识；
2、让学生初步了解报告文学的文体特点。
能力目标
1、字词的读写；
2、罗布泊今昔情形的对比及其原因；
3、从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源；
4、报告文学兼有的文学性和新闻性的特点。
教学设想
1、本课为自读课，用一课时即可；
2、突出学生的积极学习，教师处于引导释疑的组织者地位；
3、课堂教学要理论联系实际，坐到实处（如联系安溪环保现状或茶乡的发展思路），使学不仅有理性认识，还有感性的认知；
教学过程
一、导入
由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家：咱们县城的“大龙湖”可否进行这种赛事？假设升起城东的水闸，龙舟会出现什么情况？从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识，进而顺水推舟，启发大家联系到环境保护的问题。至此引入：现在，咱们通过课文到新疆的一个“仙湖”去看看，跟咱们的“大龙湖”有何不同。
板书课题（有意写错“泊”和“湖”，再让学生上台来纠正，从而进一步加深学生对环保理念的印象）：
二、板书课题
罗布伯，消逝的仙胡
三、解析课题
1、请同学给老师纠错；
2、让同学来释“泊”、“仙”和“湖”的含义；
四、词语教学
1、由同学对老师的纠错来提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字词。从而自然转入对本课词语的学习。
2、进行预习检查：请四位同学上台分两组一个念一个听写，然后请同学来释词义。
五、掌握课文的思路
1、由刚才对“泊”、“仙”和“湖”含义的分析来弄清：以前的罗布泊究竟是如何的美若“仙”的？我们就来看看文章是怎么说的吧。请大家把课文中相关的语句找出来。明确，主要在第92页，小结：
罗布泊的过去：广阔、美丽、充满生机的湖泊，是一方河流清澈、绿林环绕、牛马成群的生命绿洲。
罗布泊的现状：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
这一变故的症结在于：
20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏；
2、以此为契机，让大家再看看到第96页各页分别写了哪些内容，这样一来，就可水到渠成的理清课文思路：
⑴概说罗布泊戈壁滩景象；
⑵叙写史上罗布泊的美景；
⑶分析罗布泊沙漠化原因；
⑷描述眼前罗布泊的荒凉；
⑸呼吁人们莫使悲剧重演。
六、把握主旨
根据以上层次的把握，引导同学结合课题下的注释①“篇名《善待家园──中国地质灾害忧思录》”来归结课文的主旨：
文章借罗布泊由绿洲变荒漠这一历史教训向世人发出强烈呼吁：要认识自然规律，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，树立可持续发展意识，才能保护人类自己。
七、探究文章震撼人心的力量源
正如本文原来的标题以及课后练习第二题的题干说明一样，看完文章后，我们的心里是一种说不清的感觉──沉重。
现在大家就畅所欲言：最让你感到心情根本高兴不起来的句子有哪些呢？
1、直抒胸臆：
明确：语句主要在第95页和第96页处，这些语句的字里行间之所以充满了强烈的忧患意识，就在于它们的直抒胸臆。
2、写法上大大强化感情色彩：
⑴对比手法：
罗布泊的今昔对比，让人知道它原非如此荒凉，这样鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。注意书本课题下的方框中那些引导性语言及课后练习一便是对这一知识的提示。
⑵拟人手法：
第95～96页对胡杨林的枯死惨状的描写，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
⑶排比手法：
如第93页的“四盲”，盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。遗憾之情、谴责之情大大强化。文末的三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
另外，文中还大量引用数据，一系列数据的具体和确凿，充分说明人们是怎样盲目滥用塔里木河的水资源、水量的剧减、沙漠化程度的剧烈等，令人触目惊心。
由此稍作散发性学习，让同学就自己所知来说说：我们安溪现在有哪些与课文所说情形相似甚至相同的环保问题、缺乏可持续发展意识的经济项目（比如水泥厂建设与附近地区的茶叶发展的冲突，一些钢铁企业、厂矿建在蓝溪上游是否合理）等。
八、本课小结
1、从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训：
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，要有可持续发展意识。
2、文体：
请大家看课文的第一个注释，由出处《20xx年度中国最佳报告文学》可知：
本文是一篇报告文学，因而兼有文学和新闻两种特点：
⑴新闻的特点──真实性(可以由学过的《人民解放军百万大军横渡长江》一文来联系起)。课文的哪些内容能体现这个特点呢？由学生来明确，如以《汉书西域传》的记载来状写罗布泊的史上美景；引用瑞典探险家斯文·赫定的《亚洲腹地探险8年》对昔日的罗布泊美丽景色的描绘；对一些数据的列举；再如写自己亲临塔里木河进行实地考察时的所见。
⑵文学的特点──形象性、抒情性，即使引用史书、前人著作，也注重形象描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境之感；再如对枯死杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。
3、忧患意识：要树立生态意识，环保意识，可持续发展意识。
九、作业
联系现实来谈谈愈演愈烈的生态环境问题，如安溪大龙湖的水要靠城东水闸桥的拦水才成湖与曾经的城西码头、“仙苑渡”的比较；“龙津夜月”景（南门大桥头的水井）的挡路之尴尬；官桥铁峰山的毁山开采石材现状；这一阶段来人们议论纷纷的《无极》剧组损毁云南省香格里拉风景区的事件等，请同学来谈谈自己的看法。
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
①河流改道
生命绿洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分
②滥用水源
警示
生态
树立环保意识
可持续发展
茶的课件【篇9】
活动目标
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。
教师准备
1、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：
Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；
Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。
2、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。
3、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。
活动评价
1、评价内容：
课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。
2、评价方法：
教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。
课堂活动
一、导入
以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的
三、小说家笔下的雨
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
……
雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
──摘自老舍小说
茶的课件【篇10】
《抄检大观园》(人教版高三必修) 教案教学设计
课 型：综合型
教学目的：
一、学习、体会作者通过采用分头描写的方法，展开对人物性格的刻画并以此推动情节发展。
二、理解《抄检大观园》这一事件的深刻含义。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学重点：阅读全文，整体感受、了解抄捡的前因后果。
教学步骤：
一、导入：由《宝玉挨打》一课过渡到《抄检大观园》。
“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一次重大事件，它不但表现了贾氏父子之间的矛盾冲突，更体现出封建与反封建，正统与叛逆的矛盾冲突。此波未平，一波又起，《抄检大观园》构成了《红楼梦》中又一起重大事件，反映出封建家族内部的矛盾斗争。
二、交待原因：丫头傻大姐到大观园里游逛的时候偶然捡到了一个绣春囊，被邢夫人缴获，邢夫人认为这是一个个打击王夫人、王熙凤一派的良机，借此发难，指责二王持家不严，管理无方，于是派了心腹亲信王善保家的将绣春囊封了送到王夫人那里，成为抄检大观园的导火线。
三、自读课文，整体把握内容。注意如下词语：
［劳什子］东西、玩意儿，含有轻蔑厌恶的意思。［掐尖］逞能，出风头。［越性］逞强使性，任意作为。［标致］漂亮。［对了坎儿］与实际对上了号。［体统］应有的规矩。
［断乎］绝对。［作法］做个样子给别人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。
四、布置作业：
1． 找出抄检大观园的七个分镜头并概括大意。
2．体会人物的性格特点。
第二课时
教学重点：
一、要求学生找出七个分镜头并概括大意。
二、分析人物形象。
教学步骤：
一、与上节课衔接，检查作业，要求学生一一说出七个分镜头的内容并对其大意进行概括。教师归纳。
（投影或板书）
1． 王夫人接到绣春囊来找王熙凤，商量抄检大观园。
2． 王善保家的趁机陷害晴雯，准备抄检大观园。
3． 开始抄检大观园，在怡红院遇到晴雯的强烈反抗。
4． 王熙凤提出薛姑娘那里不能抄，却抄了黛玉处。
5． 探春坚决反对抄检并打了王善保家的一记耳光。
6． 惜春处发现了入画的藏物，虽无大过，惜春却不依，执意将入画逐出园去。
7． 迎春处司棋被查出男用物品，使作为外祖母的王善保家的十分难堪。
二、提出问题，要求学生讨论，然后发言，为分析人物性格作准备。
1．作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？
2．此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？
（学生发言，教师归纳）
［作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？］
抄检大观园就要一处处地秋、翻箱倒柜，无外乎都是一种重复性的活动而已，为避免雷同化，作者不但采用七镜头的记叙方式，而且在记叙过程中决不平均使用笔墨，有详有略，有侧重点地进行记叙。既使情节得到了延展，又避免了平铺直叙，处处相同的`弊病。
［此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？］
（请学生分别朗读第5段、第6段（重点语段），然后学生讨论发言，教师归纳。）
查抄重点：
A．晴雯DD从被王夫人叫去遭训斥之后，便知有人陷害，加之对她无理的抄检，更激起了她的强烈反抗的情绪，她对抄检的态度表现出了鲜明的性格特点：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。
B．探春DD探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。她的反抗与晴雯的一样吗？不同。她对“祸起萧墙”“自杀自灭”的行为痛心疾首，她反对抄检大观园，是从维护封建大家族的根本利益出发的，而她对抄检一事的认识则表现了她有知有识，有胆有魄力。
其他人物：
王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。
（投影或板书）
晴 雯：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。
人物性格 探 春：有知有识，有胆有魄力。
王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。
王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。
三、如何看待抄检大观园？（学生讨论发言）
表现了封建大家族DD荣宁二府的相互倾轧，就连妯娌、婆媳之间也免不了尔虞我诈、勾心斗角，下人丫头不过是她们互相争斗的工具、牺牲品罢了，显示了封建家族走向衰亡的趋势。
四、布置作业：课后作业一、二、三、四题。
【教学后记】我们的教学不但要引领学生走到教材中去，还要教会学生如何从教材中走出来，不但要掌握分析人物的方法，还要学会透过表象看本质，想一想，看一看，作者安排了这样的情节，描写了这些人物，他的意图是什么？我们应该如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基础上，进一步启发学生思考“如何看待抄检大观园”的问题，从更深的层次去思考问题，使学生的思考水平不断得以提高。
茶的课件【篇11】
教材分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。
教学目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在咱们就一起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
师：同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
二、初读课文认识生字
1、生自读课文。
2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。
4、认读没有拼音的生字：以小组比赛“开火车”的形式读。
三、再读课文，探究感悟
1、你喜欢读哪一部分就给大家读哪一部分。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）
2、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，然后全班交流。）
3、读了课文，你们有没有不明白的地方？
（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）
4、做磁铁与回形针的实验，让学生体验“引力”。
（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）
5、师小结：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
6、练习分角色读课文。
（先以小组为单位练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）
四、课外拓展
1、在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有“手”──也就是“地心引力”？
2、师：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（生自由想像说。）
五、师总结
同学们的想象力真丰富，那通过这节课的学习，你有什么收获？其实我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们在平时的生活中能多看多想，那么你就会有很多新的发现。
教学反思
以前在一本书中看到一位教师在执教《地球爷爷的手》一课时，利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法，取得了很好的效果。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是每个教师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜欢玩纸飞机的特点，让学生思考“飞机无论飞得多么高，但总是要落到地上”这个问题，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，把学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。
另外，在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生能够亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，体现了学生学习的主体性和实践性。可以说，成功的“激趣导入”，使学生在下面的学习中能积极主动的阅读探究和兴趣盎然的朗读，我们可以看到课堂上飞起纸飞机对学生的主动学习探究所产生的效应，学生学习探究的积极性完全被调动起来了。
通过这一节课的教学，我觉得：我们教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。
茶的课件【篇12】
教学目标
1、知识与技能：
学习报告文学的特点及写法。
2、过程与方法：
⑴通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。
⑵以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3、情感态度价值观：
培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学重点、难点
1、重点：
⑴了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
⑵探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
2、难点：
学习情感表达的方法。
课前准备
印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读以激发学生学习兴趣。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”这是热爱地球的人对发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。请打开书91页。看题目，分析它给我们提供了哪些必要的信息。
思考，自由发言：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
针对题目，你能还能提出哪些问题？
思考，自由发言：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
二、阅读文本，思考
请学生带着以上问题阅读全文，
要求：
1、用笔标出各自然段的序号。
2、在书上画出有关问题的答案。
（看能否用一两句话加以概括）
3、理出行文思路。
（文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁──目的）
4、默读文本，圈点勾画、思考、发言。
5、再读文本，深入思考。
请学生朗读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么。
学生举手朗读指定段落，讨论、发言：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。
三、写法探询
本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。组织学生探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。总结出写法特点，举例说明。
讨论，交流：
1、列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书西域传》记载了……
2、对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。
3、拟人手法。
4、排比手法。
5、抒情语句的运用。
四、美点寻踪
找出文中学生认为最有感染力的语句在组内朗诵，说说这些语句的表达效果。
分组朗诵，学生在组内发言，小组代表在班内发言。
五、小结
请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
回顾整节课学习要点，消化吸收。
六、作业
利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。
认真搜集整理，班内交流。
茶的课件【篇13】
学习目标
1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学思路
创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
学习过程
一、导入新课
展示课件，直接导入。
二、出示学习目标
1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
三、自学指导
以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），Ａ、范读（3～4段），Ｂ、范读（5～6段），Ｃ、范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。）
听读课文，要求学生边听边用不同的标记圈点出表现人物性格特征的关键词，批注出描写人物时所用的方法。
四、先学后教
1、学生朗读课文。
教师播放背景音乐，并巡视学生圈点批注的情况，适时指导点拨。
2、合作学习：本文共写了哪几个人物？他们各自的性格特征是怎样的？作者又是如何描写的？
教师友情提示：可以从肖像描写、语言描写、动作描写等方面来说。
3、学习交流：
教师引导学生对福楼拜的性格特征表现进行评析，然后让优生教差生学习屠格涅夫、都德和左拉。实现师生同学，分离体验。
福楼拜：热情奔放、博学睿智
“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。（肖像）
“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”；他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。（语言）
“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……（动作）
“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子”“尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已”（议论）
“一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”（抒情）
屠格涅夫：博学多识、醉心文学
“白皙的脸”（肖像）
“仰坐在一个沙发上”（动作）
“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。（语言）
都德：开朗活泼、幽默健谈
他只用几句话，就勾勒某人滑稽的轮廓。他用他好独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人（语言）
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从有关当局上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片（肖像）
左拉：温和寡言、坚毅聪慧
总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝（动作）
他很少讲话，不时发出几声“可是……可是……”（语言）
中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发。（肖像）
4、合作探究：你认为作者为什么能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得如此鲜活？
抓住人物各自的性格特征，进行了肖像、动作和语言等方面的细致描写。
教师补充：在记叙、描写时加入了自己的主观感受，插入了确切的议论和抒情。
五、当堂训练
以现场的某个人为对象，抓住人物的特征进行描写，可加入自己的主观感受，或抒情或议论，写100字左右的片段。
教师巡视学生作业情况，个别辅导点拨。如果有时间，就把教师的下水作文与学生一起分享，还可选三四个同学的习作进行交流。
四、教学反思
1、成功之处
对“先学后教，当堂训练”的课堂教学进行了有效的利用。让学生相互取长补短，以优辅差，学生学习积极性高，大大提高了学习的效率。
2、不足之处
⑴少数学生的“不动笔墨不读书”的“先学”习惯有待培养。“后教”过程中，优生对差生的帮辅效果不明显。
⑵“当堂训练”的时间没有15分钟，致使一半左右的学生不能“堂堂清”。
3、教研一得
“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与互助，也加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作者，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。轻负高效课堂教学模式的实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，有利于教师的持续发展。
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