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师徒结对徒弟总结(篇1)
时间如梭，转瞬间师徒结队已有一个学年了。这一学年我有幸与在教育教学方面特殊优秀的老师——李老师结为师徒。在此，感谢学校为我们供应“拜师结对”这样一个极好的学习机会，感谢我的指导老师赐予我的引导和关怀，也特殊感谢同组老师的指导和关怀。
学校组织了拜师结对的活动，使在教学上有了引路人，关怀我慢慢走出尴尬、困惑的境地。我的师傅准时地在思想熟识上予我以引导，使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓我以理，使我顺当开展教学活动。作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。
师徒结队的'一种基本活动形式就是相互听课评课。
1、就我个人而言，常去听课是一种很大的收获，也是一种享受。在听课中做比较，反思自己的教法，准时记录指导老师的优点或某个学问点教法的感想，包括教学进度、学问的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能关怀我了解同学对学问的实际把握状况，准时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。
2、通过听课，知道并慢慢就会在以后留意围绕授课目标支配教学活动体会到了上课的真正涵义，而不是为了讲内容而讲课。
3、假如说听课是理论的积累过程，那么徒弟上课师傅听就是理论基础上的实践。师傅尽量抽时间听我的课，每次师傅都指出我的不足，提出建议，关怀我扬长避短，不断进步。
同时，我对教学中存在的疑难问题也经常向李老师请教，并得到了准时关怀；在帮教活动中，我接受她对上课、备课等方面的检查和指导；同时，李老师还指导我随时写些自己的感想。一学期以来我的课堂教学有了较大的进步。
我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了沟通和学习的机会，从而使各方面得到提高。通过教学和听课及理论学习，我有以下几点感想：
1、在学问信息时代，老师要不断学习来充实自己，扩大自己的学问面。在超越教材之外向同学传播学问时，务必要保证学问的科学性与正确性。
2、老师要正确理解和把握新理念和新课程标准。勿要一味追新，而丢失学科教学的本义，教学误入歧途。
3、老师在教给同学学问与技能、过程与方法的同时，不行忽视情感、态度、价值观的教育，并要留意自己的言行，以身示范。
4、一节课的框架结构当然重要，但细节之处也需潜心琢磨，精雕细刻，如何突出重点，突破难点将是永恒的教学艺术。
5、应留心观看并思考教育教学现象，养成写教学体会和个人想法的习惯，留意积累，为今后教学作基础。
最终，我要诚意感谢学校为我供应了这样的机会，诚意感谢李老师以及同组老师对我的关怀和关怀，使我成为师徒结对活动的受益者。
师徒结对徒弟总结(篇2)
青出于蓝而胜于蓝。这是我校开展师徒结对子活动的目标和宗旨。按照学校的安排，这一学期，何老师仍然是我的指导教师。一转眼，这已经是我们师徒结对子的第二个年头了，在何老师的悉心指导下，我的教育教学工作都有了显著地提高与进步。当然，也存在一些问题和不足。现将这学期的收获总结如下：
一、历史教学方面
今年我和何老师同在高一，这就为我更好地向何老师学习提供了一个难得的机会。我非常珍惜这个机会，之前，何老师在高三，而且带的还是复读班，上课所授内容与我所讲的课程内容是不一致的。高一、高二是夯实基础的阶段，而高三是在扎实的基础上进行提升与拔高的阶段，更适应高考的需要。一定程度上给我这个徒弟带来了一些困难。
俗话说，严师出高徒。何老师是一位做人做事十分认真严谨的人，对事情一丝不苟。这也成为我学习的一个重要方面。对于年轻教师而言，教学经验是比较欠缺的。而教学经验的欠缺往往表现在对课堂的驾驭能力上。何老师每次听课后，都会给我指出，授课节奏前松后紧，时间和详略把握不当。当然，何老师为了使我不丧失信心，不断鼓励我，说这是年轻教师都会遇到的问题，慢慢来，戒骄戒躁。这学期第一次来听我课后，何老师对我去年一年的成长还是十分肯定的，希望我不断学习，进一步提升自身的教育教学能力。
针对何老师给我指出的问题，我进行了较长时间的反思与摸索。我认为从三个方面努力有利于我更快更好的解决这一问题。首先，熟悉教材，认真备课。在备课的过程中，结合学生实际情况，安排课堂讲解内容，详略得当，适时进行师生互动，不能一味的在师生互动上浪费过多的时间，只针对重难点问题设置合作与探究活动。其次，勤听课，取长补短。听课是青年教师成长的重要助力。利用课闲时间，我勤去听课，不仅是何老师的课，还有其他任课老师的课，当然一些公开课或赛教课也是我必听的课程。第三，总结是成长的阶石。每一节课的课后反思，我都是结合这节课学生的反应与自己的感受认真记录的。每一次听课后的评课，是我学习他人优点的见证。通过这些努力，一个学期下来，我对课堂的驾驭能力已经有了进一步的提高，何老师对我取得的成绩也做出了肯定。
二、教育工作方面
在班主任工作方面，特别是德育工作，何老师给予我更多细致的指导与建议。何老师任学校主抓德育工作的副校长，多年来积累下了宝贵而丰富的工作经验，这些也是我要学习的重要方面。
我校的班主任工作是非常的繁杂的，大事小事都会有，因此也是十分辛苦的。作为年轻教师，刚开始可能还满怀激情，什么事都不懈怠，积极上进。但是，一段时间过后，当激情渐渐消褪，在大量细小繁杂的工作面前，就有可能懈怠，得过且过。在一开始，何老师就教导我说，班主任工作事无巨细，但无需亲力亲为，科学的管理是做好工作的关键。班级管理最理想状态是学生自我管理、自我教育、自我监督。凡事都由班主任亲力亲为，不仅不是一个合格的班主任，而且，也磨灭了学生参与班级管理的主动性与积极性。在何老师的指导下，我从发挥学生自主性方面入手，首先，组建了一支强有力的班干部队伍。个个能够以身作则，率先垂范，成为我的左膀右臂。其次，召开主题班会，在学生的参与下，制定出了合乎本班学生实际的班规班法，为学生自我管理提供了规范与标准。第三，积极开展班级“争先创优”活动，努力营造竞争与合作的学习氛围。通过这些方面的努力，今年我的班主任工作做得更为出色，不仅得到何老师的赞扬，还得到其他任课老师广泛的认可。
在何老师的悉心指导下，我的教育教学能力都有了显著的提高，感谢何老师这一学期来，对我的关心与指导。当然，我仍然存在一些问题和不足，但是，有了何老师的指导，再加上我的不断努力，我有信心在今后的.教育教学工作中取得更大进步，争取早日成为一名优秀的人民教师！
师徒结对徒弟总结(篇3)
，与年轻班主任（徒弟）结成对子，通过“传、帮、带”，推动年轻教师的迅速成长。班主任拜师不仅是班主任培训的一种形式，更重要的是搭建了一个平台——指导教师与年轻班主任共同成长、共同提高的平台：优秀班主任发挥经验丰富的的示范和带动作用，创设年轻教师学习优秀教师教育、教学经验的良好条件和外部环境，促进年轻教师迅速适应合肥四十六中教育、教学的发展要求，尽快成长为学校教育管理的骨干力量；年轻班主任帮助指导教师将信息技术融入班级管理，增强多媒体资源为班级管理服务的力度，师徒携手并进，共创优秀团队。
一、培养目标
1、有良好的师德修养，符合师德规范要求，并严格遵守班主任工作职责。
，在一个方面有突破性成果。
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4、科学指导学生学习，使班级学习总成绩分差在学校要求范围内。
二、具体措施
的年轻教师，或调入合肥四十六中首次担任班主任的年轻教师，均要与一位老班主任结师徒对子。
教育能力强、管理水平较高的班主任，并且原则上应与年轻教师在同一年级组。
3、师徒对子关系一般为三年。师徒结对填写协议后，要有工作计划，期末要有工作总结，上交政教处。
4、师徒每周至少要交流两次经验体会，指导老师每学期为年轻教师上一节班会示范课，每月要指导徒弟召开一次主题班会，每学期要指导徒弟做好家访工作，每学期要指导徒弟填写好班主任工作手册。
。
6、由政教处对师徒结对情况进行考核，作为评选优秀指导教师和优秀徒弟的依据，将师徒结对落实情况及效果作为教师年度考核的内容之一。学校每学年对优秀师徒进行表彰奖励，给指导教师颁发纪念品。
师徒结对徒弟总结(篇4)
权瑞老师扎实的教学基本功、丰富的教学经验，这一切都让我感觉特别踏实，她手把手的指导我备课、备学生，作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。
通过这学期的师徒结对活动，我体会较深的是：这是一个师徒相长的过程。大家都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师傅与徒弟共同获得大提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：
大家都知道师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。
1.就我个人而言，有人听课势必没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。
2.因为要向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了提高。
3.师傅给我评课时，会反馈初很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个课件的应用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以听课是可以从听讲人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。
4.我听师傅的课也会有很大收获。某某老师最大的特点就是板书条理，特别清晰。她的课主要有三点：一点就是堂课的核心内容；一点就是实际讲解中学生出现的实际问题；再就是某某老师的课给人的感觉从容不迫，而且特别容易理解！课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中学习知识，将语文知识与情感教育结合在一起。
大家都有体会，认真准备一节轮流课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。
综上所述，让我深深体会到我是师徒结对活动中的受益者，我感谢学校为我提供了这样的机会。对于一名年轻老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，不断的提高自身的从师素质，就能成为一名合格的人民教师。
师徒结对徒弟总结(篇5)
无论是老教师，还是新教师，其实每个老师都有自己的特长、优势，也都有各自需要提高的地方，并不是老教师的的能力水平一定比新教师强，教学成绩一定比新教师要好，而是各有千秋：新教师有耐心和毅力及激情，敢于创新，老教师教学经验相对来讲比较丰富，课堂的组织教学能力较强，对于课堂的驾驭能力略胜一筹，对于问题的研究比较深刻，处理问题的应变能力比较灵活。于是我认真分析两位老师的优缺点，对于好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上能够得到一定的发展、进步。最后根据这些，制订出了师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。
记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”作为一名新教师，不应该停止学习。我常常督促两位老师多看教材，多听其他老师的讲课，多吸取别人优秀的地方。只有不断学习，才能更好的适应教学的要求，才能以全新的思想、观点指导她们的教育实践。
虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向学校的几位骨干教师请教，努力使自己在课堂教学等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，使自己的专业理论水平也有一定的提高。
在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给大家。在指导徒弟的汇报课时，我也尽力帮她们寻找好的教材，设计出科学合理教案，并指导她们多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。平时，在班级管理方面，我也经常帮助罗老师解决一些班级管理方面的疑惑，使她的班级管理能力有一定的提高。
师徒之间听一节课，听课本所记录的内容是有形的，在交流中产生的许多思想是无形的，在这有形与无形中我们的教学感觉都在逐步提高。我们师徒三人按照计划结合教学实际坚持每月互听评课两次，做好听课记录，评课实用有效。两位老师经常主动要求随堂听我的课，她们为了准备一节充分的课，不断地修订教案，多次试讲，不怕苦不怕累。
青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。在师徒结队活动中，不但是对自己教学教育水平的督促，也帮助了其他老师共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。
师徒结对徒弟总结(篇6)
这一学期，我很荣幸能成为预备组高老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理幼儿方面都毫无保留地给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高。师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为我向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，听师傅的课让我收获很大。高老师的课最大的特点就是常规好、条理性强，思路清晰、语言表达精准、教学模式勇于创新、同时能很好地调动学生的积极性，真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中学习。高老师会精心准备每一堂她的师徒课，而且学科会经常更换，让我们徒弟能学到更多。观摩高老师的师徒课就像是一堂精彩的教研课一样，每个细节都舍不得错过。这让我学到了她对待教学工作细致认真钻研的精神。同时，高老师在听完我的课，发现我的常规训练不行，会很细致的示范她是怎样训练幼儿常规的。尤其是班里几个让我倍感头痛的学生，高老师驯服他们的方式是不同的，而且方法很有效。让这几个调皮的学生对她又惧又爱。因为高老师既是我的师傅又是我的搭档主班老师，所以她对我的指导不仅是教学上的，而且还有管理幼儿生活各方面的专业示范和点评。让我意识到自己的不足并能及时改正。
我的另一个师傅是小学英语组的杨xx老师。杨老师给予了我很多英语专业和教学上的指导。杨老师工作异常繁忙，但在教学过程中，每当我遇到问题常主动去请教杨老师，她总能不厌其烦地回答我。杨老师教我上课主要先抓备课，必须做到心中有纲，既备教材，又备学生。上课要注意调动学生的积极性，坚持学生是主体，教师是主导的原则。还教我在备课时要特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课.这学期我收获最大的是学习到在小学教学中组织学生进行师徒结对的互帮互学模式和怎样严抓学生的作业、背诵方法和复习备考的步骤方法。杨老师给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点，她对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，并给出很有效的教学建议。
总之，这一学期以来，在高老师和杨老师的悉心指导下，在她们认真踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。非常感谢高老师和杨老师对我的帮助和关心，使我成为师徒结对活动的最大受益者。今后我要更加主动地、虚心向两位师傅多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师。
师徒结对徒弟总结(篇7)
本学期我有幸成为朱老师的徒弟。在师徒结对活动中，我们互相学习，互相帮忙，发奋提高自身素质。对于本学期的师徒结对工作，现有如下心得体会：
一、结合教师的原有水平，制订师徒计划
每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真学习朱老师的优点，使其在原有的基础上都能够得到必须的发展、进步，最后根据这些点，制订出了本学年的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。
二、虚心学习，发奋提高自身素质
虽然我是徒弟，因此我要虚心向她学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。
首先，我经常向其他教师请教，发奋使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。
其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出必须的时刻前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有必须进步。
再次，在平时的休息时刻里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，是自己的专业理论也有必须的提高。
三、做好示范，共同提高
在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给大家。在学校的汇报课时，我在师傅的指导下寻找好的教材，设计出科学合理教案，并在她的帮忙下多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。
青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的潜质。而我们的师傅都乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，她们在带徒弟的`过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。徒弟也在师傅的传授下获得了很好的发展。在本学期的师徒结队活动中，我不但自己的教学教育水平有了必须的提高，也帮忙朱老师共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更发奋，使自己和同伴的潜质有一个很大的进步。
师徒结对徒弟总结(篇8)
一、“师徒结对”中问题面面观
当前，众多學校都在进行师徒结对，然而，却出现了许多问题。我们可以把这些问题归纳为以下几个方面，以便克服这些问题，从而使得师徒结对能够走向良性发展的轨道。
第一，理解偏向。有些學校或师徒双方以为“师徒结对”就是师傅带徒弟，师傅是施教者和传授者，徒弟是受教者和接受者，在这种师徒关系中，师傅成为了权威，徒弟就是“弱势群体”，是老教师或优秀教师帮助、教育的对象，要以被管理者、被发展者的身份接受权威者“导师”的教导。此外，把“师徒结对”的意义仅仅定位在“使青年教师快速成才”这样的认识上，这导致“师徒结对”对于青年教师是获得和索取，而对于老教师或优秀教师则是付出和奉献。
第二，“拉郎配”泛滥。在“师徒结对”的过程中，學校管理者常常利用教育管理中的行政手段，不管新老双方、教师与學生双方、學生与學生双方愿意与否、合适与否，便采用“拉郎配”的方式把新老教师、教师与學生、學生与學生硬性“捆绑”在一起，制造出了人为的“师徒结对”。这种“师徒结对”要么浅尝辄止，要么半路夭折，更有甚者结对双方出现了貌合神离、土崩瓦解之势，由此带来了许多消极后果。
第三，“一结就灵”思想盛行。无论是教师与教师的结对，教师与學生的结对，學生与學生的结对，他们每一方常常以为只要结对就可以提升自己，这其实是一个误区。究竟能否通过结对来提升自己，要取决于多方面的机制：完善的保障机制、过程中的评价与激励机制、及时的反馈机制、动态的监督机制等，只有这些机制都及时跟上了，才会对结对中的双方产生正能量。
第四，形式主义严重。“师徒结对”在有些學校往往“走过场”，流于形式，甚至半途而废。一到新學期开始时，學校大张旗鼓搞“师徒结对”仪式，发聘书、签协议、拍照片等，忙得不亦乐乎，过后却没有进行检查、督促，前面流程完成之后，就没有了下文，没有将“师徒结对”落到实处。还有些學校师徒之间只是形式上结对了，其实在实际操作中，师徒各管各的事情，双方没有形成真正的合力，“一只老虎两张皮”现象泛滥开来。因而在实践中常常流于形式，这使得“师徒结对”大打折扣。
第五，“克隆现象”愈演愈烈。在目前的“师徒结对”过程中，存在以下两个方面的问题：（1）众多學校盲目跟风，缺乏创新；（2）绝大多数师徒还遵循“师者，所以传道受业解惑也”的古训，师傅唱独角戏，徒弟仅仅是个配角而已。徒弟的學习完全是被动的，师徒之间缺乏互动性，青年教师的个性慢慢被扼杀，创新的火花渐渐熄灭。长此以往，青年教师将被打造成为师傅的“复制品”。
二、师徒结对中三对关系形成的方法与经验探究
（一）新教师与有经验的教师结对方法与经验。传统的“师徒结对”常常采用“一对一”的结对形式，也就是一个师傅带一个徒弟。这种“捆绑式”的“师徒结对”虽然明确师徒双方的权利和责任，使师傅对徒弟进行一对一的悉心指导，但同时也存在着难以避免的缺点，比如师徒之间的交流比较封闭、容易出现“克隆”师傅的现象、學校优质师资不足导致的师傅的质量低下等等。因此，基于教师专业发展的“师徒结对”应该破解传统的“一帮一”模式的弊端，根据教师专业发展的内在需求和教學实践的需要灵活采用多样化的结对形式。具体来说，可以采用：第一，“一师多徒式”，即针对學校學科带头人和骨干教师资源相对不足的现状，严格审查师傅资格，充分发掘优质师资的潜力，让一个师傅带多个徒弟，亦可以聘请校外知名教师来學校带徒弟。第二，“一徒多师式”，即为防止青年教师的成长出现“克隆”名师的现象，可让多个师傅共同带一个徒弟。每一位骨干教师都有自己独特的教學风格和教學理念，青年教师可以在博采众长的基础上加速自身的成长。第三，“亦师亦徒式”，即一种新型的“一对一”模式，其较以往的“一对一”的不同之处在于师徒关系的变化，也就是有丰富经验的中老年教师与青年教师不再是绝对的师徒关系，而是互为师徒、相互學习。新课改的实施，给所有教师既带来难得的机遇，又带来了严峻的挑战，而中老年教师和青年教师都有自身的优势和不足。随着多媒体等现代技术在教學过程中广泛使用，青年教师在接受新的教育教學理念以及熟练运用上具有比较优势，在这些方面，中老年教师就要虚心拜青年教师为师。而中老年教师具有的丰富教學经验、课题研究经验又是青年教师學习的向导。因此，新课程背景下没有绝对的师徒，在某些方面，师傅是师傅，在某些方面，师傅亦成了徒弟。这种根据教师发展需要形成的互惠型结对，有利于教师之间碰撞出更多智慧的火花，达到知识共享和智慧共振，从而实现师徒专业共同地发展。
（二）教师与學生结对方法与经验探究。潜能生是指那些學习成绩和思想品德两方面均落后的學生。潜能生在班上虽然人数不多，但不良影响很大，破坏性极强。素质教育的基本要求是教育要面向全体學生。因此，潜能生的转化可以说是素质教育的重中之重，它直接影响素质教育的效果，影响着一个班的班风、學风的好坏。与學生结对以来，让我们深深地体会到：要做好潜能生的转化工作，必须多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖潜能生的心灵，让爱的雨露滋润潜能生的成长，多亲近他们，了解他们，懂得欣赏他们。
第一，尊重學生的人格，保护潜能生的自尊心。在传统观念中，常把潜能生当成“坏學生”，这严重伤害他们的人格与自尊心。潜能生同一般學生一样，具有强烈的自尊心。因此，在转化潜能生的教育中，仅仅批评和处分是很难奏效的，必须对他们倾注全部的爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化潜能生冰冻的“心灵堤坝”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。例如笔者结对的高一三班學生中有个男同學，學习成绩不理想，平时不善与人交流，不喜欢参加集体活动，通过和他数次交流中了解到，他自我感觉非常笨，以为老师、同學看不起他，上课常逃避任课教师的目光，平时不愿与同學接近，學习上有困难也不问老师、同學。针对他的现状，提出同他交朋友，对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，有简单问题，首先让他起来回答，答对了便进行大力表扬，答错了也有鼓励的话语，还安排课余时间耐心地帮他补习基础知识，使他感受到老师的爱，感受到我们这个班级的温暖。久而久之，他恢复了自尊心，对老师从“戒心”变成“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，學习成绩有了明显提高，人也变得开朗起来，往日的忧郁和孤僻一扫而空，随之而来的是活泼和阳光灿烂的笑容。
第二，分享成功的快乐。目前在各种奖励中，“满星级學生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、學习成绩优异的學生有机会受此殊荣，而一般的學生只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励潜能生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，结对教师有意识地设立多种单项奖，有意降低一些标准使得这些潜能生也有争取奖励的机会，重新燃起他们奋斗的激情，产生跃跃欲试的冲动。同时，结对教师还有目的地发扬潜能生的特长和“阳光点”，树立他们的自信心，激发求上进的热情，主动克服自身的弱点，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使潜能生赶上来甚至变成优秀生。实践证明：针对潜能生的兴趣、爱好、特长等特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给潜能生创设众多的“表现”机会，最大限度发挥潜能，使他们获得成功，体验成功的快乐，以此消除自卑感，增强自信心。
第三，交流与合作，发挥集体的作用。一个學生的转变，需要内因和外因。在内因一定的情况下，外因对學生的作用就显得比较重要了。集体的舆论、集体的压力是很大的。學生都希望自己所在的集体有崇高的荣誉，破坏集体荣誉的言论行动是受到集体舆论谴责的，而學生对集体舆论的谴责是惧怕的。因此，利用班集体的巨大力量的良好风气，对潜能生给予正确引导，使得他们不但思想上要向先进靠拢，而且在实际行动去追求上进。同时，结对老师应该给予他们“特别关照”。上课时多注意他们的言行，下课后让他们积极参加集体的活动，在活动中使其感受集体的力量和温暖。
第四，循循善诱，用耐心促其转化。潜能生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，潜能生故态复荫，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，结对教师既要有满腔的热情，又要遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化潜能生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。对于潜能生在转化过程中不可避免地反复或倒退，要正确引导，允许學生犯错误，让他们在失败中吸取经验，在曲折中走向成功。我们既要看到潜能生的进步，也要正确看待潜能生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程中把潜能生引上前进之路。事实证明，只有我们有爱心、耐心和恒心，认真地去认识他们，研究他们，因材施教，这些迟开的“花朵”同样会绽放出绚丽的色彩。
（三）學生与學生结对方法与经验探究。优生、后进生结对帮扶是教师在个别辅导中常用的一种有效的补差措施，这是因为學生之间平等、亲密的伙伴关系，可以更有效地提高补差效果，同时也可以促进优生知识的巩固和能力的提高。经过一段时间的探索、实验、实践，对结对帮扶的形式和活动方式的尝试和改革，能取得不错的效果。
第一，以學习小组取代优生、后进生结对帮扶的形式，模糊优劣之分。每个學习小组以六人左右组成，组长轮流担任。课内外的小组學习活动以及平时的定量、定性评价均以此为单位，强化组员的集体意识和集体荣誉感。课内组内成员在平等和谐的氛围中共同探索、民主交流，课后轮流为學有不足的成员补课，实行全组成员互帮互學、紧密团结、携手共进。
第二，后进生间的优势互补，享受“我也行”。孔子云：三人行，必有我师。后进生之间同样存在相对优势。例如结对班级某同學出于兴趣，能较熟练地找等量关系列方程解简单的应用题，我们便安排他辅导另外两名學生，发现讲者认真，听者出神，效果极佳。究其原因在于某同學因为自己所长得以展示，享受的成功之乐远非教师的几句表扬能比，对其树立學习自信心帮助很大，同时讲的过程也是自我知识巩固的过程。接受辅导的學生因与辅导者學习水平相当，他们的攀比心理将激起其奋勇急追的勇气。再者，同等层次的學习水平也使他们具有很多共同语言，能使他们很快地融入角色，在民主、平等、和谐、共勉的學习氛围中互學、互励，达到快速提高的效果。偶尔有些中等生或优生做错的题目，而某后进生却答对时，老师更喜欢安排后进生讲给他们听，以此方式表扬后进生，激励中等生或优生。他们那洋溢着成功喜悦的笑容和满是不服气的神情是用再多的说教也换不来的。
第三，优中差自我反思，扬长弃短。人无完人，各有长短。笔者所在學校在班上组织學生对自己的學习状况、學习品德进行分析，找出自己的优缺点，确定用自己的长处去帮谁，我的短处请谁帮，并制定一个可行的小计划贴在文具盒内（教师要适度引导互助对象），每个星期反思一次，写进日记，每个月总结评比一次，根据效果调整互助对象和计划。经过一段时间的实施，大部分學生均有很大的收获：有的补上了落下的功课，有的改掉了不良的习惯。班上形成了团结互助、你追我赶、积极向上的良好學习氛围。
以上通过教师与教师的结对、教师与學生的结对、學生之间的结对的探究，我们可以发现它们之间不是孤立的，而是有着紧密的联系。其中，教师与教师的结对是保障，教师与學生的结对是桥梁，學生与學生的结对是落脚点。这三对关系如果处理好了，可以实现良性互动，既提升了教师专业技能，又提高了學生综合素质，使得學生从以前的“要我學”向“我要學”质的转变。
师徒结对徒弟总结(篇9)
这一学期，我很荣幸能成为许老师的徒弟，她在职业道德、教学方法、管理学生方面都毫不保留地给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面有了较大的提高。
师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：
1、如何看待听课？可能很多新老师惧怕被听课，怕被揭短。所以端正态度是第一位的。听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，放下了包袱，就会使我在有人听课比没人听课时的兴奋程度高出很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。
2、如何备课？因为要在课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始。也就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。师傅在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。
3、要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。
4、听师傅的课要学什么？我听师傅的课也有很大收获。许老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰，同时能很好地调动学生的积极性，真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中发现语文学美，欣赏语文美并及把语文知识运用到生活当中。然后一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益匪浅。
这一学期以来，在许老师的悉心指导下，在她认真踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。因此我要衷心感谢学校为我提供了这样的机会，衷心感谢许老师对我的帮助和关心，使我成为师徒结对活动的受益者。
师徒结对徒弟总结(篇10)
【关键词】师徒结对；幼儿园教师专业成长；老教师；新教师
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2008）12-0038-03
师徒结对也称师徒制，是指采用新手教师与资深教师合作的形式，使新手教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿以及资深教师的具体指导，逐渐了解职业的隐性经验或缄默知识，不断掌握专业技能的一种新手教师培养方式。这种方式是我国幼儿园教育实践中在职培训新手教师的一种传统方式。新手教师通过老教师的“传、帮、带”，逐渐适应教育教学工作，获得专业成长。事实上，师徒结对除了可以促进新手教师的专业成长外，对“师傅”――老教师的专业成长也具有非常重要的意义。本研究通过对6位带过“徒弟”的有经验的老教师的访谈，试图诠释师徒结对对老教师的意义，以加深人们对幼儿园师徒结对这种教师专业成长方式的理解。
一、“师傅”在扮演双重角色的情况下增强了责任意识，提高了主动性
“角色”一词原是戏剧界的术语，后来引申为对处在特定地位上的人的行为的期待。〔1〕老教师一旦扮演了“师傅”的角色，就必须履行“师傅”的责任和义务，包括如何传道解惑，怎样帮“徒弟”尽快适应现有教学工作以及如何让自己带的“徒弟”在新教师群体中脱颖而出，等等。
幼儿园师徒结对活动一般在同一班级内开展，采用新老教师搭配带班的形式。这种新老搭配形式意味着老教师要承担更多的责任，不仅要履行“师傅”的义务，指导“徒弟”的日常工作和教学活动，还要做好主班教师的工作，全面负责班级的管理。老教师在扮演双重角色的情况下面临着很大的压力。如果老教师能积极面对这些压力，那么压力就可能转化为自身专业成长的动力，老教师会在工作中强化自己的责任意识，严格要求自己，以积极主动的心态扮演好主班教师和“师傅”这两种角色。
作为一名主班教师，我既要对“徒弟”负责也要对班级负责，需要面对的事情更多，压力也大一点，责任感也更强。以前做配班教师的时候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教师分配给我的任务做完就行了。现在不一样了，我要主动去做，去想，想着怎样把班级搞好，怎样更好地完成领导分配的任务……作为“师傅”，我有责任为“徒弟”树立一个好的榜样，以身作则，所以就要更加严格地要求自己。如果“徒弟”有了问题或者需要帮助，我会主动去帮助他。〔A老师〕
A老师谈到了自己从一名配班教师转变为主班教师并同时担任“师傅”时要面对很多事情，工作压力很大。但是，她没有以消极的心态去面对，而是以把班级管理好、把“徒弟”带好为工作的出发点，视压力为动力，努力扮演好主班教师和“师傅”两种角色，强化自己的责任意识，积极主动地承担班级的工作，并做好“徒弟”的表率。
二、“师傅”在指导“徒弟”的过程中提高反思意识
反思性教学实践是教师专业成长的有效途径。〔2〕但是老教师虽然在长期的实践工作中积累了丰富的教育教学经验，却很少有机会去反思自己的实践经验。这一是因为教师每天要在幼儿园处理各种琐碎的工作事务，工作量很大，一天下来已经非常疲惫，很少有时间来反思；二是因为长期的工作导致老教师形成了惯有的工作模式和思维方式，他们对幼儿园里的一些现象已经习以为常，不愿意或者很少有机会去尝试突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育经验。在带“徒弟”的过程中，由于新教师缺少经验，不可能仅仅通过观察、模仿就能领悟到老教师每一个教育行为背后的理念与意图，这就需要老教师反思、梳理和归纳自己的前期经验，以理论和实践相结合的方式将自己的经验传授给新教师。老教师在反思总结自己以往教育经验的过程中，也会反思自己以往的教学方法是否合适，在自我反思的过程中寻求工作的新动力和新方向。
对自己平时工作中的一些很熟悉的程序方面的经验，老教师心里是清楚的，但要想把这些告诉“徒弟”，那就需要好好提炼，想想用什么样的语言，用什么样的案例才能更好地告诉“徒弟”。其实这种提炼对自己的成长也很有帮助。现在仔细反思自己平常的一些习惯做法，可能会发现自己在这一方面其实有很多不足，有很多地方有待改进。这对老教师自己的专业成长也是一种帮助。〔B老师〕
B老师认为在师徒结对的过程中，作为“师傅”，自己也获得了成长。这种成长体现为在指导“徒弟”的时候“师傅”首先要对自己先前的工作进行反思和总结，在反思总结的过程中既肯定自己的成绩又认识到自己的不足，进一步认清自己的成长方向。教师只有不断研究新环境、新问题，不断反思自己的教育教学行为，才能不断适应新环境，不断改进教育工作，更好地促进幼儿发展。〔3〕
三、“师傅”在与“徒弟”的思维碰撞中扩展知识结构
教学相长〔4〕在当下幼儿园的师徒结对活动中得到了淋漓尽致的体现。
我和“徒弟”之间的关系是平等、民主的，不仅限于他向我学习，“徒弟”身上也有很多的优点值得我去学习，带“徒弟”对“师傅”来说是一个教学相长的过程。〔F老师〕
新教师具有许多老教师身上没有的特质。新教师刚从师范学校毕业，充满青春活力，对工作充满热情与期望，他们的工作状态会感染老教师更加热忱地投入到工作之中。另外，新教师大部分是80后甚至90后的一代，他们在信息接触、创新意识等方面具有优势，强烈的探索意识和创新能力使他们不满足于固有模式，新教师身上的新鲜元素在一定程度上对老教师是一种刺激，在与新教师的交流中，老教师的知识结构会得到扩展和更新。
新教师刚刚接触幼教工作，不像我们已经工作很多年了。我们这些“师傅”的观念有些可能太陈旧了，需要新东西来刺激一下。我觉得自己现在需要像海绵一样去吸收新的东西，才能创新。和“徒弟”在一起，我经常会感觉到思维的碰撞。〔C老师〕
在和“徒弟”沟通的过程中，“徒弟”会提出一些新颖的想法。现在的年轻人对电脑、资讯等接触得较多，比我们运用得好，思路也比较开阔。如果觉得“徒弟”的想法很不错，我就会去看一看，了解一下，或者是向他请教，从而扩展自己的知识结构。〔D老师〕
受访的老教师都认为在师徒结对的过程中，“师傅”和“徒弟”的交流是一个思维碰撞的过程，因为老教师在常年的工作中累积形成的一些工作模式和思考习惯难免会在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的观念、想法和信息能够拓宽老教师的教育思路，或者让老教师接触到一些新的知识。可以说，师徒之间互教互学，是一个学习共同体。师徒双方在知识和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、态度等方面相互影响和促进，有利于新、老教师的专业发展和教学水平的提高。〔5〕
四、“师傅”在与“徒弟”的互动中提高合作能力
作为班级管理主体，同一班级的保教人员必须同心协力，协调一致，才能管理好班级。〔6〕而作为管理者之一的新手教师在班级管理、教育教学等方面都缺乏经验，与其他教师的配合能力也有限，这就要求“师傅”主动与新教师合作，同时也要帮助新教师与保育员形成默契。
因为新教师对工作不熟悉，缺少经验，老教师在与新教师的互动过程中就要主动与新教师沟通，了解“徒弟”的水平、能力等，及时用合适的语言和行为示范、指导。
如果和一位有经验的教师在一起搭班，那很容易就能形成一种默契。而如果和新教师搭班，你就要指导他，培养他，想想用什么样的沟通方式才能更好地指导他，还要给他作示范，同时还要培养自己和他之间的默契。当需要有人配合的时候，新教师不像老教师那样可以表达得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，这能很好地锻炼我与别人配合的能力。〔D老师〕
老教师还要帮助新教师与保育员沟通，使两者在班级工作中形成默契，建立班级管理的良好氛围。
新教师会出现方方面面的问题，他出现的问题可能不仅影响他个人组织的活动，还可能影响到他与保育员之间的配合。如果他总是出问题，让保育员在后面收拾烂摊子，保育员就可能会有意见。所以我这个“师傅”还要帮“徒弟”和保育员，让他们之间配合默契。如果你要做好另一个教师的工作，要开导他，安抚他，你就要有良好的沟通能力。这对我也是一种很好的锻炼。〔E老师〕
参考文献：
〔1〕心理学百科全书编辑委员会。心理学百科全书〔M〕.浙江：浙江教育出版社，1996:254.
〔2〕王春光。反思型教师教育研究〔D〕.长春：东北师范大学，2007.
〔3〕刘捷。专业化：挑战21世纪的教师〔M〕.北京：教育科学出版社，2002:252.
〔4〕陈修梅，储红玲。“教学相长”的时代内涵〔J〕.安庆师范学院学报：社会科学版，2004，（3）：112.
〔5〕徐燕兰。 论交流、合作与教师专业发展〔J〕.教育与职业，2006，(29)：49.
〔6〕唐淑，虞永平。幼儿园班级管理〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2000:12.
Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach
for Professional Growth of Experienced Teachers
Hu Yiqi
(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)
【Abstract】Pair-up of new and experienced teachers is prevalent practice to promote teachers’ professional growth in preschool. And the experienced teacher, as the master, also obtains further development from this practice because he could have a better understanding of his role in helping the new teacher and the pressure could stimulate him to work more actively. Meanwhile, he could strengthen his cooperative skills in the interactivity with the new teacher, and learn from the new teacher to broaden his vision.Finally, the reflections on his teaching practice offer space for his further development.
师徒结对徒弟总结(篇11)
本学期，我和张静老师结成师徒对子，我是一个有十二年教学经验的“老”教师，而张静老师是刚进入教师队伍的年青教师，对我而言在教学经验方面有所长，而张静老师的工作热情是我无法比拟的。而彼此都能体会都这项结对子工作的责任和压力，所以对本次活动都抱着“互相学习，一起研究，一起进步”的理念，一起把所带班级的教学进行的有生有色。在这初一第一学期就要结束时，特对结对子工作做一个小结：
对我来说要做好师徒结对子工作，我首先要完成学校最基本的`要求完成自己的听课任务，在听课过程中对张静老师的教学活动进行了解，对在教学中的优点有特色的地方进行肯定，让她保持下去；对在教学中有问题的地方进行纠正；对互相有争议的地方谈自己的看法，一起探讨一起研究，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。对张静而言，听我的课也是她的重要任务之一，这样我们通过互相听课、评课等形式的活动，在此过程中一起得到提高。本人也通过这种形势的交流把自己的敬业精神，热爱教育教学工作作风去影响张静老师，将自己的工作经验和教学经验、毫无保留地传授给张老师。在张教师遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，帮助他走出困境。从高从严地要求自己和张教师，在结对子活动中共同进步。
本学期好多时候都是张静先听我讲的新课，然后通过听课调整自己的教学活动，然后再在自己的3、4班进行教学。这样张静花很多的时间去听课，这对一名新教师是很难得的，这一点也是值得我去学习的。在张静听我课的时候也会发现我的教学问题，她也是毫不避嫌得给我指出。
在师徒结对子活动开展的过程中，我自身也得到了不断地进步，不断更新教育教学理念。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与张老师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与张老师教师共同分享，一起成长进步！
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