推荐一些关于“第几的教案”的最佳文章让您受益匪浅，想要了解更多相关信息请定期浏览我们的网站。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。设计教案需要注重课堂效果的反馈和评估。
第几的教案 篇1
《第几》教学设计
教学目标
1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学过程
（一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人，他特别喜欢吃烧饼，一天他走到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这时他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，早知道吃第4个能饱，那就先吃第四个该多好啊！
这个人说得对不对？为什么？（幻灯片动画演说）
（二）学习新课
1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，同桌交流，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？
图中聪聪排第2，那么谁排在第1，警察阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？
2、谁愿意把自己知道的告诉老师和同学们。
3、思想教育：
师：瞧，聪聪好厉害哦！爸爸妈妈没空陪他，他自己一个人去排队买票，现在你想对聪聪说些什么？
（引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。）
4、动画展示：现在穿蓝裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人在排队？谁排第一？后面的警察阿姨和叔叔分别排第几？
（2）让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。
三、内化认知
活动1： 点灯笼。
1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏吧！
多媒体出示点灯笼图。
要求： 第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼。
2.指名在电脑上进行操作。
3.议一议： 4个和第4个意思一样吗？
［说明： 在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］
活动2： 我说我家。
1.多媒体出示小丽家楼房图。
2.看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。
如： 这幢楼有5层，小丽住在第4层„„
3.介绍自己家： 你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？
［说明： 在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］
活动3： 猴子捞月亮。
1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！
多媒体出示捞月亮图。
2.说一说： 看到这个画面，你觉得哪个猴子比较特别？
（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）
3.小组讨论： 戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？
［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。］
活动4： 赛车比赛。
1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）
2.抢答： 4号车前面有几辆车？是哪些车？
5号车前面是几号车？后面又是几号车？
4号车前面是几号车？后面又是几号车？
3.小组合作： 看着这幅图，你还能提什么问题？
［说明： 在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。］
四、总结评价
1、今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？
2.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？
［说明： 在说“几”和“第几”时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。］
板书设计：
几和第几
几：表示一共有几个？（总数）
第几：只表示其中的某1个。
第几的教案 篇2
教学目标：
1．结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。
2．感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。
教学重难点
重点：理解“第几”的含义。
难点：能准确区分“几个”和“第几”。
教学准备
多媒体课件，动物头饰
教学流程：
(一)课前游戏
请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。
（二）情境导入
播放动画课件：暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。
老师接着展示买票排队的情境图：认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？一共有多少个人？
学生小组交流，代表发言。
（三）探究新知
师：正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?
站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？妈妈后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？
各小组说一说，师巡回指导。
各小组选出代表汇报交流。
师：在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？想到了什么？
师引导学生明了：在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。
动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。
师：这时有几个人在买票？乐乐排第几？乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？那位叔叔排第几呢？
让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。
游戏1：小组排排队
师：现在我要鼓励坐姿最棒小组玩一个游戏，记住从前往后数，你是这一组的第几个。
师：小耳朵竖起来，这一组的小朋友听口令，其他小朋友观察他们做的对不对。
师：这一组的第一个坐下，第三个坐下，后两个坐下。
师：然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，
生：XX排在第2个
师：XX后面有几个人，你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示意思却不一样？
师：其他小朋友想玩这个游戏吗，我们全班一起玩，第一组的第五个站起来，每一组的前2个站起来，每一组的后三个站起来。
游戏2：小动物排排队（已准备好的头饰）
师：请5位同学上黑板演示
师：一共有几只小动物？
师：左数XX排在第几？右数排在第几？
（四）课堂练习
1．圈小猫。
2．课本20页第1、2题。
3 .课堂小结:
说一说，这节课你学到了哪些知识？
师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏——快快乐乐出教室的环节。（配音乐）
快快乐乐出教室的环节。加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。
教学反思
本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。 “第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深发展。
第几的教案 篇3
主题：第三课件——学生选课系统的设计与实现
随着教育改革的不断深入，各级各类学校的学科设置不断增加，以满足人们日益增长的知识需求和社会对专业人才的要求。而高校的学科设置尤为丰富，层次复杂，更需要一套完善、高效的学生选课系统来为学生服务。在这里，我将针对学生选课系统的设计与实现进行探讨。
一、需求分析
为了设计出满足学生选课需求的系统，首先需对系统的需求进行充分的调研和分析。通常，学生对选课系统的需求主要体现在以下几个方面：
1. 系统功能完善，操作简单便捷。
2. 课程信息准确完整，可查看选课人数、教师评价等资料。
3. 选课流程顺畅，避免重复选课或漏选课程。
4. 支持个性化选课，给学生提供多种选课方案。
5. 系统数据安全可靠，隐私保障有力。
二、系统设计
1. 系统架构设计
学生选课系统的架构应该具有层次化、模块化和可扩展性，方便管理和维护。主要分为四个层次：最上层为学生用户界面，第二层为控制层，第三层为业务逻辑层，最底层为数据访问层。
2. 功能模块设计
学生选课系统的功能主要包括以下模块：
a. 学生登录模块：学生通过输入用户名和密码登录选课系统。
b. 课程列表模块：学生查看选课列表，查看选课情况信息。
c. 选课模块：学生可以根据自身需求选择相应的选修课程和必修课程。
d. 教师评价模块：学生可以对教师进行评价，为后续的选课提供参考。
e. 个人信息维护模块：学生可以对个人信息进行维护，如修改密码、更改个人信息等。
三、系统实现
1. 数据库设计
选课系统数据库应该具有较高的安全性和可靠性。数据库应该包括学生信息表、教师信息表、课程信息表、选课信息表、评价信息表等。
2. 系统技术实现
选课系统的实现可以采用Java、HTML、CSS、Javascript等技术进行开发，具体实现过程需要根据具体技术人员的实际工作能力进行选择。
四、系统运维
系统运维应该包括系统更新、安全漏洞修补、日志管理、备份和恢复、性能监控等方面。同时，还应采取安全措施保证用户数据的安全。
总之，一个满足学生选课需求的系统应该具有容易上手、选课流程简单顺畅、功能齐全、数据安全可靠等多方面考虑。在设计和实现选课系统时，务必充分调查用户需求，采用合适的技术，实现系统运维和安全管理，才能为学生提供更好的选课服务。
第几的教案 篇4
学习目标
1．在情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学用具
实物投影仪,，电脑白板
教学过程
一、创设情境：
出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处。师：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？学生自由回答
二、探求新知
1．初步感知基数与序数
师：（1）请大家猜一猜谁最先买到票？你是怎么知道？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？的
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
序数的含义
（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从
左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）游戏序数的
（3）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1．出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2．举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，
然后向全班汇报
四、作业：书第8页“做一做”的第2题
第几的教案 篇5
主题：第几课件
随着科技的发展，互联网的普及和教育系统的改革，现在越来越多的学校开始普及“第几课件”这一概念。所谓“第几课件”，就是以电子化媒体为载体录制的课件，以便于学生在课堂外自主学习和巩固所学知识。
在以往，教师们在上课时只能依靠教科书和黑板来进行授课和讲解，学生们也只能凭借记忆力去背诵知识点；而现在，随着“第几课件”的出现，教学方式也得以更新升级，教师们可以通过多媒体和在线教育平台制作精美的课件，让学生们更加生动直观地理解课程内容；学生们也可以在自己的电脑或智能手机上随时随地学习和复习相关知识点，而不必被时间和地点的限制所困扰。
作为一名高中学生，我深有体会地感受到“第几课件”的优越性。在学习化学这一科目时，我曾因为难以理解某些知识点而感到十分苦恼，但是当我看到老师所制作的精美课件时，我犹如看到了曙光，轻松而愉悦地学习了起来。而在课余时间，我也常常在电脑上打开学校教学平台，通过观看老师们制作的“第几课件”来对所学知识进行巩固和延伸。
然而，虽然“第几课件”的出现让学习变得更加高效和方便，但是也存在一些问题。首先，一些教师在制作课件时的质量参差不齐，有些甚至只是简单地将课本内容打上屏幕而已，缺乏创意和独特性；其次，一些学生可能会因为过度依赖“第几课件”而放松对学习所需的努力和热情，降低了学习的积极性和主动性。因此，我们需要在推广“第几课件”的同时，也要注重其质量的提升和正确使用方法的指导。
总的来说，“第几课件”为学习者和教育工作者带来了巨大的便利和发展机遇，它让教学更加生动直观，学习更加自主和灵活。唯有在质量和使用方法上全面提高，我们才能充分发挥“第几课件”在教学中的优势，迎接新时代教育改革的挑战和机遇。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《第几的教案合集五篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了第几教案专题，希望您能喜欢！
