教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,每天老师要有责任写好每份教案课件。教案的编写需要注意教师的教学态度和风格,写教案课件要具备哪些步骤?我们为您整理了一些“毫米的认识教案”资料,感谢您的阅读希望此内容有用!
毫米的认识教案(篇1)
教学目标:
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识,体验学习的乐趣。
教学重点:
对于分米和毫米的认识。
教学难点:
会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备:
课件、米尺。
课时安排:1课时
授课类型:新授课
教学过程:
一、游戏导入
谈话:前面我们学习了哪长度单位?(板书:米m厘米cm)
游戏规则:现在老师两手分开,你们觉得差不多1米了,就喊停。停的时候,找学生拿米尺测量一下。
继续游戏,你们觉得差不多有1厘米了,喊停!检验一下。
谈话:我们知道1米比1厘米要长的多,那么,你们还记得他们之间的关系吗?
(板书:1米=100厘米)
谈话:在我们的生活,米和厘米无处不在,你能把他们找出来吗?
(展现例题)
过渡:看来,大家学习的很不错,今天我们将继续参观长度王国可是,守卫人想考考大家,你能量出数学书的厚度吗?
提示:你能指一指数学书的厚度在哪里吗?
二、新授
1、认识毫米
(1)产生需要,初步认识1mm
追问:在刚才量数学书的厚度时,你有什么发现?
(大约1厘米,不到1厘米)
介绍:是的,在生活中,我们经常会碰见这样不是整厘米的时候,那就需要一个更小的长度单位毫米(板书课题:毫米)在1厘米中间,每小格的长度是1mm,毫米是比厘米小的长度单位,(板书:毫米),毫米可以用字母mm表示(板书:mm)
那么1mm有多长呢?
(2)多种感官参与,感知1mm
①从直尺上感受1mm
要求:请你从尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。
明确:1小格就是1mm
②测量感受1mm
现在,老师这里有个回形针,我想知道它的厚度,可以这样测量,明白了吗?
请你把我课前给你们的物品请出来,量一量他们的厚度,好吗?
(生汇报)明确要求请你说一说你量的是什么的厚度,厚度是多少!
拿着这个物体,捏着她的厚度,然后不动,另一只手,把物体轻轻的拿走,你有什么感受!?
小结:哎,1mm太小了!
(3)探究1mm和1cm之间的关系
过渡:刚才,我们感受到了1mm太小了,那么1mm与1cm之间有什么关系呢?
请你说一说你是怎样想的?
(1cm里面有10小格,1小格就是1mm,那也就是说1cm=10mm)
谁再来说一说?
(展示)老师把刚才同学的回答用电脑表示出来,一起看看。
讲解:这是一把放大的直尺,1小格是1mm,我们一起数数看,1cm里面有几个1mm
小结:从这把尺子上,我们知道1cm=10mm
(板书:1厘米=10毫米)
(4)感受毫米单位
追问:那么你觉得测量哪些物体的长度或者是厚度的时候,可以用mm做单位!?
小结:测量物体很短的时候。
(5)承前启后
过渡:现在,有了毫米的帮忙,相信咱们的测量能够更加准确了!那么守卫人的问题,咱们能不能解决了?说说看!
2、认识分米
过渡:现在我们进入城堡,来到炮炮兵的家,他正在测量自己心爱的文具盒呢!
(1)初步认识分米,知道1分米=10厘米
谈话:从这幅图上,你知道了什么?
(文具盒的长大约是20cm,文具盒的宽是10厘米)
追问:那么文具盒的宽,还可以怎样表示?
介绍:10厘米,我们也叫它1分米,这就是我们今天要学习的第2个单位,
(板书:分米)
分米是比厘米大的长度单位,用字母dm表示(板书:分米dm)
板书:1分米=10厘米
要求:请同桌悄悄的说一说。
追问:那么文具盒的长呢?还可以怎样表示?你是怎么想的?
(10厘米是1分米,20厘米有2个10厘米,也就是2分米)
(2)多种感官参与,感知1dm
①直尺上找
你能在自己的直尺上找到1dm吗?说一说,从哪到哪是1分米?
请你再数一数。
大声说10cm就是多少?
②画1dm
追问:那么你能画一条1dm长的线段吗?
(展示,测量验证)
③比划1dm,找一找生活中的1dm
画的可真准确,我们用手比划一下,一个手指指着0刻度,另一个手指指着10,同桌相互比一比。
小结:刚才我们通过找、画、比的方法体验了1dm,那么我们的生活中,有1dm长的物体吗?
过渡:同学们观察的可真仔细,我们已经学习了1米=100厘米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,谁能说说1米和1分米之间有什么关系?
(3)探究米和分米之间关系
请你大胆的猜一猜!好,我们一起从尺上找一找答案。
这把尺子的刻度单位是什么?这把尺子有多长?那么你能找到1米等于多少分米吗?
同桌相互说一说。
(展示:先找到1dm,再找一找,这里有几个1分米,)
小结:从这把尺子上,我们得出1米=10分米(板书:1米=10分米)
三、归纳练习
1、整理四个单位之间的关系
排顺序,找进率。
2、淘气的日记,大家纠正
四、小结
这节课,你有什么感受?!
五、作业布置
你能像淘气学习,也用今天学习过的知识,写一篇日记吗?不过,可不要和淘气一样闹笑话哦!
六、板书设计
分米、毫米
m1米=100厘米
dm1米=10分米
cm1分米=10厘米
mm1厘米=10毫米
毫米的认识教案(篇2)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第27~28页例题,第28~29页想想做做的习题。
教学目标
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位,掌握长度单位之间的进率。
3.在合作交流的过程中,培养学生的探索精神。
教学过程
一、铺垫练习
1.提问:你己经知道了哪些长度单位?你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗?这两个长度单位中,哪一个大,哪一个小?1米等于多少厘米?
2.拿出直尺,指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。
[评析:通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆,为学习新知识奠定基础。]
二、进行新课
1.教学分米。
(1)出示一个文具盒(长2Ocm、宽l0cm)。提问:猜一猜,文具盒的宽是多少厘米?长呢?
(2)谈话:要准确地说出物体的长度,不能只*眼睛看,可以用直尺量一量它们的长。
让学生动手量。
(3)讲述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长?(板书:1分米=10厘米)
(4)谈话:你能用什么方法记住1分米的长度?你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗?你能画一条1分米长的线段吗?互相说一说,哪些物体的长大约是1分米?
(5)在米尺上数一数1米有几分米,你发现了什么?(板书:1米=10分米)
(6)谈话:量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?说说各接近几分米?
[评析:由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念,再通过数一数、比划比划、画一画等方法,加深对分米的认识,了解1分米的长度,初步建立起分米的表象。]
2.教学毫米。
(1)认识毫米。
谈话:猜一猜数学书有多厚?用尺量一量,谁能用一句话概括一下。
讲述:这本书的厚度不到1厘米,用厘米作单位,不能准确地量出它们的长度,接着我们认识一个比厘米更小的单位毫米。
投影演示:刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米,请同学们用铅笔尖指一指1毫米,看看1毫米有多长?
谈话:1分硬币的厚度是1毫米,用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉,这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米?(电话卡、银行卡、10张纸的厚度等)
(2)理解1厘米=10毫米。
谈话:猜一猜,1厘米里有多少个1毫米?(板书:1厘米=10毫米)你是怎么想的?数数看。
1枚1分硬币的厚度是1毫米,多少枚这样的硬币叠起来是1厘米?为什么?
(3)认识几十毫米、几十几毫米。
提问:从0刻度开始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒体演示)
你能画一条26毫米长的线段吗?
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?
[评析:让学生猜测、想像、讨论、观察,可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联,学生可以感受到生活中处处有数学。]
3.系统地认识学过的长度单位及符号。
(1)提问:我们学习了哪些长度单位?你能从大到小排一排吗?你是怎样记住它们的长度的?
(2)让学生用手势比划这些长度单位,说出相邻单位间的进率。
(3)讲述:这几个长度单位在国际上还有统一的写法,你们想说说吗?请看第27页横线下边的文字,谁能读出这些英文字母?
指名读后,再一起读一读、写一写。
三、巩固练习
1.想想做做第2题。提问:橡皮和回形针的长度各是多少毫米,你是怎样很快看出来的?
同桌交流后指名回答。
2.量下列物体的长,你认为用什么单位合适。
语文书的厚度;筷子的长度;教室的长;橡皮的厚度;铅笔的长。
指名回答。
3.想想做做第5题。写在书上,同桌相互检查。
4.游戏找朋友。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友,你们谁愿意做它们的朋友呢?(边唱《找朋友》边做游戏)
一棵大树高5()
一根筷子长20()
课桌宽3()
小蚂蚁身长5()
5.选择题。
(1)哪个物体长度最接近1分米。()
①1根火柴
②1枝粉笔
③1枝毛笔
(2)哪个物体的厚度最接近1毫米()
①一本《新华字典》
②一本语文书
③一张IC电话卡
在小组内说给同伴听。
6.想想做做第6题。
同桌先猜再量,看谁猜得对。
[评析:练习设计注重让学生动手操作,注重联系生活实际。练习形式生动、形象,能充分调动学生学习的积极性和主动性。]
总评
毫米的认识教案(篇3)
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第27 ~ 28页例题,第28~29页“想想做做”的习题。
1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位,掌握长度单位之间的进率。
3、在合作交流的过程中,培养学生的探索精神。
1、提问:你己经知道了哪些长度单位?你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗?这两个长度单位中,哪一个大,哪一个小?1米等于多少厘米?
2、拿出直尺,指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。
1、教学分米。
(1)出示一个文具盒(长2Ocm、宽l0cm)。提问:猜一猜,文具盒的宽是多少厘米?长呢?
(2)谈话:要准确地说出物体的长度,不能只*眼睛看,可以用直尺量一量它们的长。
让学生动手量。
(3)讲述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长?(板书:1分米=10厘米)
(4)谈话:你能用什么方法记住1分米的长度?你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗?你能画一条1分米长的线段吗?互相说一说,哪些物体的长大约是1分米?
(5)在米尺上数一数1米有几分米,你发现了什么?(板书:1米=10分米)
(6)谈话:量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?说说各接近几分米?
2、教学毫米。
(1)认识毫米。
谈话:猜一猜数学书有多厚?用尺量一量,谁能用一句话概括一下。
讲述:这本书的厚度不到1厘米,用厘米作单位,不能准确地量出它们的长度,接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。
投影演示:刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米,请同学们用铅笔尖指一指1毫米,看看1毫米有多长?
谈话:1分硬币的厚度是1毫米,用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉,这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米?(电话卡、银行卡、10张纸的厚度等)
(2)理解1厘米=10毫米。
谈话:猜一猜,1厘米里有多少个1毫米?(板书:1厘米=10毫米)你是怎么想的?数数看。
1枚1分硬币的厚度是1毫米,多少枚这样的硬币叠起来是1厘米?为什么?
(3)认识几十毫米、几十几毫米。
提问:从0刻度开始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米……80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒体演示)
你能画一条26毫米长的线段吗?
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?
3、系统地认识学过的长度单位及符号。
(1)提问:我们学习了哪些长度单位?你能从大到小排一排吗?你是怎样记住它们的长度的?
(2)让学生用手势比划这些长度单位,说出相邻单位间的进率。
(3)讲述:这几个长度单位在国际上还有统一的写法,你们想说说吗?请看第27页横线下边的文字,谁能读出这些英文字母?
1、“想想做做”第2题。提问:橡皮和回形针的长度各是多少毫米,你是怎样很快看出来的?
同桌交流后指名回答。
2、量下列物体的长,你认为用什么单位合适。
语文书的厚度;筷子的长度;教室的长;橡皮的厚度;铅笔的长。
指名回答。
3、“想想做做”第5题。写在书上,同桌相互检查。
4、游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友,你们谁愿意做它们的朋友呢?(边唱《找朋友》边做游戏)
在小组内说给同伴听。
6、“想想做做”第6题。
同桌先猜再量,看谁猜得对。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习素材的选取与呈现,以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程,引出长度单位分米和毫米,让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要,感受到学习这部分知识的价值,同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证,既拓宽了学生的思维空间,又运用了“猜测――验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动,加深对分米和毫米的认识,丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系,运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,使学生既掌握知识,又学会学习。
毫米的认识教案(篇4)
教学目标:
1、通过测量物体长度的活动,感受1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估量一量等活动,发展学生的估测能力和动手能力。
教学重点:
感受1分米和1毫米有多长。
教学难点:
理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学准备:
IC卡、回形针、一分米长的纸卡、米尺。
教学过程:
一、课题引入。
1.能说说你的身高吗?用到了哪两个长度单位?(米和厘米)
2.复习米和厘米的相关知识。
3.你还知道其它的长度单位吗?(汇报)今天先来研究毫米和分米。(板书课题)
二、认识毫米。
谁知道毫米这个长度单位?给大家介绍一下。
1.在格尺上找到1毫米。
2.IC卡的厚度大约是1毫米,感知1毫米的长度。
3.说一说哪些东西的长度可以用毫米做单位。
4.通过数格尺上的格子体会1厘米=10毫米,介绍国际单位符号,用字母表示这个关系式。
5.先估测,再测量IC卡的长度和回形针的长度。同桌合作,量出食指的长度。
6.画线段:2cm 5mm30mm10cm
三、认识分米。
1.线段长10厘米还可以说成1分米,介绍国际单位符号,用字母表示这个关系式。
2.在格尺上找到1分米:数字0-10、1-11、2-12……
3.用手卡住1分米的彩条,比划一下1分米有多长。
4.四人小组合作,用手中的工具量桌子的高度。
5.四人小组合作,利用手中的米尺和已经知道的关系式讨论探究米和分米之间的关系。
四、综合练习。
1.把四个长度单位按从小到大的顺序排一排,说一说它们之间的关系。
2.根据长度单位之间的进率填空。
3.修改淘气的信中用错的长度单位。
4.比较大小和填单位(机动)。
五、总结全课。
1.谈谈这节课你有什么收获。
2.课外延伸:其它长度单位。
板书设计:
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=100厘米
1cm=10mm1dm=10cm1m=100cm
1米=10分米 1m=10dm
毫米的认识教案(篇5)
教材分析:
1. 教材简析: 这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚,在测量时不能得到整厘米数时,自然地感悟毫米产生的需要,对于新的计量单位毫米,它是属于量与计量中的知识,也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们,教学这些计量单位时,要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
2.教学目标: 根据新课程对几何教学的基本精神,本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法,把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为 ①使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、 1毫米长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 ②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系,培养学生的观察能力,在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力,简单的`推理能力及解决实际问题的能力。在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3.教学重难点: 在今后学习中,常用到这几个长度单位,它是学习面积单位体积单位的基础,非常重要,因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。由于学生处身心发展阶段的特点,原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅,现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
说教法:
本课我拟采用以下教法
1.直观教学法。教学时利用直尺,观看分米、毫米标准的长度,观察1毫米、1分米的长度,在脑中建立表象,并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。在估测中,把估测对象与标准长度反复对比,再测量。在整个教学中,给学生正面刺激,帮助学生形成正确的表象。
毫米的认识教案(篇6)
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
4.通过喜闻乐见的西游记故事,使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
师:同学们喜欢看动画片吗?今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段)
师:你找到了一句乘法口诀吗?它是关于几的乘法口诀?
师:对了,这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
1.教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
2.教学“二九十八”。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。
4.教学5至8的相应口诀。
师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?
生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
生2:刚才学习了四九三十六,就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
5.教学“九九八十一”。
师:通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?
生:8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八十一。
师:九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!
师:现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题2:没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!先和你的同桌交流。
问题3:你发现了哪些规律,讲给大家听听。(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师:找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律学生不必一一找到,不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律)
9的乘法口诀共有九句:一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,__七十二,九九八十一。
它们的规律是:每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。
提问:我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?
积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。
师:3×9=28,我算得对吗?用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字,这样我们可以把口诀分成这样的四类:二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。
原因:因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?
毫米的认识教案(篇7)
教学目标:
1、在实际活动中知道1分米和1毫米有多长,发展动手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、在实际测量过程中,学会选择合适的长度单位,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、发展估算意思,提高估测能力。
教学重难点:
体验1毫米、1分米的长度,掌握它们之间的关系。
教具准备:
课件、铅笔卡片、尺子、40个1分硬币、40张IC卡
教学过程:
一、复习导入
同学们瞧这是谁呀?对了,他是保卫地球的勇士,专打怪兽的奥特曼。今天奥特曼要来考考大家,你们有信心顺利通过吗?
第一关,填出适当的长度单位。
我们学过哪些长度单位?那1米有多长啊?1厘米呢?
(大家的记忆可真好)
出示:老师的身高是158什么?也可以怎么说?为什么?
(板书:1米=100厘米。)
用字母怎么表示?
(板书:1m=100cm)
(同学们可真聪明!这么快就通过第一关,继续加油吧!)
二、探究新知
1、毫米的学习
第二关:量出数学书封面上较短的边的长度。
出示温馨提示:把尺子的0刻度对准书面较短边的一端,根据另一端与尺子重合的位置,读出数值。只有细心才能顺利过关。
18厘米多出4格。这可怎么办呀,测量的结果不是整厘米数时,我们需要一个新的单位来帮忙?真棒,看来咱们班的同学知道的真不少,(板书:毫米)它就是我们今天要认识的第一个新朋友,是一个比厘米还小的长度单位,用字母mm来表示。1毫米有多长,尺子上一小格就是1毫米。你们能用食指和拇指把它比划出来吗,一起试试看。(走一圈)哇,1毫米真的好短哦,比1厘米短多了,接着在尺子上比划出2毫米、5毫米、10毫米。细心的小朋友已经有发现了,那毫米和厘米有什么关系呢?我们一起来看看(播放,和学生一起数)。
现在能说说数学书封面上较短边的长度吗?
大家不但善于观察,还能积极思考,看看奥特曼又想考大家什么了:说一说生活中哪些物体的长度、宽度或是厚度大约是1毫米。
我们班的同学都是生活的有心人。恭喜你们顺利通过第二关。加油!
2、分米的学习
第三关:估一估、量一量铅笔有多长。
请大家拿出课前分发的纸条,先估一估铅笔有多长,再测量一下,看谁估得最准确接近。
这支笔是10厘米,10厘米还可以用另外一个长度单位表示,你们知道吗?非常正确,(板书分米)分米是我们今天要认识的第二个朋友,它是一个比毫米和厘米都要大,比米又要小的单位,用字母dm来表示。
你们能用手指把1分米的长度表示出来吗?(举给老师看),打手势跟尺子上的1分米比一比,谁的手势最接近1分米。那你们现在用你的小手找找身边1分米的朋友。
都很棒,只要你留心观察,你们就会发现身边其实藏着许多1分米的朋友。
现在请大家看大屏幕,这是一支米尺,仔细观察它的刻度,有100厘米,也就是有1米,现在我们一起来找找米和分米之间的关系。
板书:1米=10分米,用字母表示:1m=10dm
恭喜你们顺利通过了第三关。
3、课堂小结:
今天我们又认识了两个新的长度单位毫米和分米。(课题补充完整)今后在测量物体的长度时,可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话,还可以用毫米作单位。
三、巩固新知
第四关:填出适当的长度单位。
同学们可真棒,又顺利通过了第四关。
第五关:比比谁的眼睛亮。(请用你们的大眼睛,迅速找出日记中弄错了的长度单位。)
四、课堂总结:这节课中我们学到了什么?
指导看书,把今天学的知识标上你喜欢的符号。
五、布置作业
课外实践活动:请同学们任选五样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下,并记录下来。
板书设计
毫米、分米的认识
1米=100厘米;1厘米=10毫米;1分米=10厘米;1米=10分米
1m=100cm;1cm=10mm;1dm=10cm;1m=10dm
毫米的认识教案(篇8)
毫米、分米认识-教学设计-教案
教学准备
1. 教学目标
认识与技能:
1.建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系,会进行简单的换算。 3.用毫米、分米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。 过程与方法: 通过实际生活情境的创设,学生的估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米、1分米的长度观念。
情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感,在探究验证活动中激发数学学习的热情,体悟数学学的价值,逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量,提升学生自主能力,培养认真仔细的品质。
2. 教学重点/难点
教学重点:毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。 教学难点:建立1毫米、1分米的长度观念。
3. 教学用具
教师准备课件,米尺,学生准备直尺,一分硬币等
4. 标签
教学过程
一、复习旧知,产生联系
1.我们已经学过哪些长度单位?米和厘米之间有什么样的关系呢? 2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗? 米等于多少厘米呢?
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毫米、分米认识-教学设计-教案
二、毫米的认识
(一)体会意义,动手测量 1.估计数学书的长,动手量一量
(1)们每天都接触的数学书,它有多长呢?你能估计一下吗?指名汇报。
(2)怎么知道谁估计得更准确些呢?测量的时候要注意什么呢?放在哪个位置测量会更准确呢?(在投影仪上演示.)
(3)赶快动手量一量吧!每个人都试着量一遍。 汇报交流:数学书的长度为21厘米。 2.小组合作,估计数学课本的宽并测量验证 (1)每个人先估计数学课本的宽度。
(2)量前先思考:尺子应该放在哪里测量比较准确呢? (3)动手量一量
测量时,如果发现了什么问题,可以和同桌交流讨论一下,把测量得到的结果先记在脑子里。
(4)汇报交流:宽:14厘米多,14厘米多8小格 3.设疑揭题
这多的8小格在数学上是怎么表示的呢?你是怎么知道的?今天我们就一起来学习——毫米的认识。
(二)探究关系,建立表象
当测量的长度不是整厘米时,我们就要用到毫米这个单位。
1.请大家拿出直尺仔细观察,直尺上除了厘米刻度外,你还发现了什么?和同桌交流一下。(请在尺子上指出1厘米的长度,数一数1厘米中间有几个小格?每一小格表示多少?)
2.课件演示,建立直观的表象。
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毫米、分米认识-教学设计-教案
0——1厘米之间是1厘米,有10小格,每一小格表示1毫米,所以1厘米=10毫米,毫米可以用国际通用字母mm表示。
除了0——1厘米之间,还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢?能不能用1句话来概括一下?(相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米,也就是10毫米)
3.用毫米单位量数学书的宽。
用什么单位表示数学书的厚度,更准确呢?(毫米)为什么要用到毫米这个单位呢?你估计它有几毫米呢?量一量吧!
(8毫米是哪一部分?再多几毫米就是15厘米了?) 4、建立观念,实际应用 (1)学生在尺子找出1毫米
(2)请你量一量1分硬币的厚度:大约是1毫米。
(3)动手比划:用拇指和食指夹住1分硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确?1毫米的长度给你什么感受?
(4)举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢? (5)说一说,测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢? 提供资料:自动铅笔芯的粗细,圆珠笔芯粗细,降水量等 (三)、分米的认识 1、创设情境,探究新知 (1)测量课桌的长度
如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少,你认为它的长度是多少?你认为用什么单位比较合适呢?(厘米)为什么不选择米为单位呢?(因为桌子的长度不够1米)为什么不选择毫米为单位呢?(因为毫米的单位比较小,测量出来的数会比较大)
学生以小组为单位测量
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毫米、分米认识-教学设计-教案
让学生以小组为单位,用直尺进行实际的测量,要求:四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少?并思考:是怎样测量的?
(学生活动)
汇报方法,让个别小组代表汇报测量的情况。
(我们是这样测量的:用直尺的最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是59厘米;我们组是这样测量的:用10厘米的长度为一段连续量,一共有5个10厘米,还多出9厘米,最后求出桌子的长是59厘米……)
比较测量方法,引导学生比较刚才测量的三种方法,说出哪种方法比较好?(第三种方法)为什么?
(因为它是以10厘米为一段进行测量的,又好记又好算,不容易出现错误。而第一种方法里,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,这样在计算的时候容易出现错误。)
引入并板书课题。
用10厘米来测量很方便,其实它还有1个新的名称叫分米(板书课题)。 2、教学1分米有多长
想一想,1分米里有几个1厘米?(10厘米)10个1厘米,就是10厘米,也可以说成是1分米。
3、建立1分米的长度观念
(1)观察直尺上1分米的长度,然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(反复两次)
(2)画一画
我们已经知道了1分米的大概长度,请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得准不准。
(3)想一想
在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?
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(学生思考后汇报:一根粉笔的长度;一段铅笔的长度;吸管的长度等)老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。
4.教学1米=10分米。
(1)我们已经知道了1分米=10厘米,那么1米有几个1分米。 (让学生思考猜测)请同桌两人观察软尺,数一数1米有几个1分米。 (2) 哪个小组愿意汇报一下自己的想法?
(学生汇报:我们小组观察了米尺,我们知道了1分米=10厘米,就以10厘米为单位,一段一段地数,一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米)
(3) 如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话,分米应该在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面)
三、知识应用 1.填一填。
附答案:2厘米8毫米
附答案:4厘米2毫米 2.量一量
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毫米、分米认识-教学设计-教案
附答案:8毫米 13毫米 25毫米
3.选择适合的长度在( )里画“√”。
附答案:3米
附答案:7分米
课堂小结
到今天为止,我们学习过哪些长度单位?(米、分米、厘米、毫米)这几个长度单位中,每相邻两个长度单位之间的进率都是多少?(都是10)你有什么办法来区分它们?(在这些长度单位中,米是最大的,依次是分米、厘米和毫米)
板书
毫米、分米的认识 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
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毫米、分米认识-教学设计-教案
1米=100厘米
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毫米的认识教案(篇9)
一、教材简析:
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有一定的用直尺度量能力的基础之上进行教学的。在测量时不能得到整厘米数时,自然地感悟毫米产生的需要。计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
二、教学目标:
1、认识长度单位毫米和分米,建立1毫米和1分米的长度观念。
2、知道长度单位间的关系。
3、提高学生技能,发展实践能力
三、教学重难点:重点:
1·知道毫米、分米这二个长度单位
2·掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
难点:
建立分米、毫米的长度单位的观念。
四、说教法
本课我拟采用以下教法:
1.直观教学法。教学时利用直尺,观看分米、毫米标准的长度,观察1毫米、1分米的长度,在脑中建立表象,并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。在估测中,把估测对象与标准长度反复对比,再测量。在整个教学中,给学生正面刺激,帮助学生形成正确的表象。
2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时,让学生去找生活中的典型例子做为参照物,在估测物体长度时,有效帮助学生估测准确些。为了达到估测相对准确,课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习,以帮助学生形成估测长度方面的技能。
五、说学法
根据对教材的认识和已制定的目标,我在学法培养方面做到:
1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中,自主地建立起毫米和分米的观念,在建立观念的同时,进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2.学会与人合作养成良好习惯。本课教学比较重视观察发现,估计测量,让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会。在交流中学会倾听他们的发言,取取长补短;在估计测量中,由于毫米相对较小,容易出错,采用同学合作学习,分工完成,在课堂中培养了学生的合作能力。
六、说教学过程
(一)复习准备提问:我们学过的长度单位还记得吗?(根据学生回答把米和厘米板书黑板上)你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗?
(在课初通过创设学生生活中常见的情境,稳定学生学习情绪,做好学习的准备,能激发学生学习的兴趣,从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米,唤起他们对米和厘米的印象,为新知识学习做好准备)
(二)教学新知1.认识毫米①出示课件
②通过课件教学,让学生观察对比,发现用直尺上的毫米去量不是整厘米数时较准确点.③建立毫米的表象
通过刚才的测量,我们知道为了使结果比用米和厘米测更准确些,产生了一个新的单位:毫米。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。闭上眼睛想一想,记在脑中。
师提问:生活哪些物体的长或厚约为1毫米?根据学生回答,教师出示典型的硬币厚约为1毫米,让学生去观察。要求学生观察努力去记住1毫米的长度。接下去要求比划3毫米的长度并与尺子比较调整比划结果,继续报几个毫米数让学生比划对照,最后要求比划10毫米的长度。
④学习厘米与毫米的关系
追问:通过刚才比划和观察,你发现什么?预计学生不难发现:毫米是相对较小的长度单位,1厘米=10毫米。如果没有发现就通过提问:通过观察你发现:1厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。
提问:如果某人对厘米比较熟悉,而对毫米印象不深,你有什么办法让他想起1毫米来呢?
引导学生除了记那典型的物体外,还可以想象把1厘米长平均分成10份来回想1毫米的长度。 ⑤应用毫米去估测
谈话:通过学习我们对毫米有了一定的认识,你会用它来测量吗?看看课初的铅笔是多长?
预计学生有二种不同答案:4厘米5毫米或45毫米。告知学生这二种答案都可以。同时提醒学生毫米相对较小的单位,测量操作更要规范,注意把左端与尺子上的刻度线对齐,避免移动造成错误。师:拿出数学书,让学生观察其厚度,你觉得数学是多厚?二三人说后,
教师拿出带毫米的尺子放在离书有一定距离的地方,让学生对比参照去估。接下去再把尺子靠近数学书,让学生估一次。最后要求去测量,数学书到底是几毫米厚?
(这个过程着眼学生毫米观念的建立,给学生一个估测、对比、再估测的过程,这个过程有助于帮助学生建立毫米表象,发展学生的空间观念能力)
师:请你象刚才这样,从身边选一个较短小的物体去估一估。(我认为学生因为学习过用厘米和米去测量物体,所以其测量的方法,读多少长的认读法都能正迁移到毫米的有关应用中去。所以我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在课堂上去强调,如果学生有出现告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度观察建立上,放在估计长度,测量长度上。这样教学是符合当前几何教学的改革趋势,做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等。)
2.分米的认识①分米
教师承接上面师生估测活动,出示一条10厘米长的小棒,让学生估,引出这条是10厘米。
师:这也是一个长度单位,你知道它是什么呢。预计学生能知这是1分米。(板书1分米=10厘米)
师:请大家不借助于直尺等有刻度的物体,画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米,比如0到10,10到20的距离都是1分米。让学生用1分米长与所画的线段比一比,思考如何记住1分米?让学生去找一找生活中长约1分米的物体,来帮助学生建立观念。如从中指尖到掌心之间大约长1分米,手掌宽约1分米等。 ②分米与米的关系
师:2分米长约是多少,用手比划一下?4分米?10分米?师:你发现什么?
引导学生发现1米=10分米。 ③应用分米估测
最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量。
(分米的教学与刚才的毫米教学类似。着眼于学生分米观念的建立,着眼于学生可持续性发展。)
3.长度单位的系统化和展望
谈话:同学们通过刚才的学习,我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米,请你把它们与原来学习过的米、厘米一起,排排队,从大到小排好?
师:排列后,请你们认真观察,仔细思考,你又有什么新的发现呢?或者还有什么问题?
引导学生发现:相邻单位的进率都是10。
小结:因为各国习惯的不同,有不同的长度单位,有兴趣的同学课外可以去找一找,还有哪些不同的长度单位,写篇数学小日记。
(三)巩固练习
巩固练习是形成技能不可缺少的环节,这节课我安排了以下练习题这些练习题都与几何测量、几何直觉直接相关,符合当前课改精神。同时在课堂上进行必要重复,帮助学生形成技能技巧。
(四)课堂总结
师:这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?你还想去研究什么问题?
(鼓励学生大胆发言,及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理,完善知识结构,并及时对所学的知识进行巩固。)
毫米的认识教案(篇10)
教学目标。
l、结合具体情境让学生初步掌握千米分米、毫米的认识,并知道他们之间的关系。
2、在具体情境中,让学生能熟练的测量简单的物体的长度并解决相关的实际问题。
3、体会身边处处有数学,数学与生活的密切联系,提高学习数学得的兴趣。
教学重点、难点:千米、分米、毫米之间的关系。
教学准备直尺多媒体课件。
教学过程。
一、同学们,你们喜欢看西游记吗?孙悟空的本领可大了,他能把金箍。
棒变长也能变短。想不想知道他变得有多长或有多短吗?这一节课我们来。
认识,千米、分米、毫米。
1、信息分析:我现在的高度是2千米,我现在的岛度是l000米,金箍棒变。
成长l千米长,变成l分米。变成5毫米长。
2、提出问题:(1)1毫米有多长?
(2)1分米有多长?
(3)1千米有多长?
二、出示自学指导1:自学红点一,思考:
1、1毫米有多长?
2、毫米用哪个字母来表示?
3、毫米和厘米之间的进率是多少?
自学汇报,解决问题:
1、解决问题(1)1毫米有多长?
先让学生拿出学生尺,小组讨论,看一看尺子上的刻度,尺子上l小格。
的长度是l毫米,毫米用mm表示。学生发现l厘米和l0毫米,同样。
长。测量以下l分硬币的厚度大约是l毫米,得出:l厘米=10毫米。
三、出示自学指导2:自学红点二,思考:
1、1分米有多长?
2、分米用哪个字母来表示?
3、分米和厘米之间的进率是多少?
学生汇报:
10厘米就是l分米,分米用dm表示。得出:l分米=10厘米。
同桌互相交流手掌大约是1分米,测量一下,一支粉笔大约有多长?
四、出示自学指导3:自学红点三,思考:
1、1千米有多长?
2、千米用哪个字母来表示?
3、千米和米之间的进率是多少?
学生汇报:
1千米就是l000千米,千米又叫公里,用km表示。
1千米(公里)=1000米。
我们学校教学楼长约100米,lo座教学楼的长的约是l千米l5分钟大。
约能走1千米。
2千米是多少?2千米时2个1000米,也是米。2千米=()米。
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位,叫做。
长度单位。
三、巩固练习,拓展应用。
1在()里填上相邻两个单位的进率。
千米()米()分米()厘米()毫米。
2、3米=()分米2厘米=()毫米。
5千米=()米40分米=()米。
3、用手势表示出l毫米、l厘米、1分米的长度,同桌交流一下。个人补充及建议。
板书设计:
千米、分米、毫米。
尺子上1小格的长度是1毫米,毫米用mm表示。
1厘米=10毫米。
1分米=10厘米。
1千米=1000米。
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。
教学反思:
作业设置:
你能用手势表示出1毫米、1厘米、1分米的长度吗?与同桌交流一下。
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