老师在上课前需要有教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教师要注重教案的细节方能做好课堂教学。小编向您分享了“感动课件”，要想全面了解该话题请您继续阅读下文相关内容！
感动课件 篇1
教学目标
1学会把一件事写清楚，突出感动的地方，注意情感的自然表达。
2学会在生活中寻找感动的素材，逐步养成细心观察生活的习惯。
三。复习并运用行动、语言，学会在最动人的时刻写出具体的东西。
教学重点
学会把事情写得清楚具体。
教学难点
如何选择生活中感动的素材，如何写出最深的部分。
教学准备
1．把“下水文”的内容准备好。
2．前置作业：学生练笔：最让你感动的一瞬
3．制作好相关课件。
教学过程
一． 单元引入回忆“感动”
老师：在最近的教学中，老师带你进入第四组课文。学习后感觉如何？
生：整组课文都很感人。
师：哪篇课文的哪个地方使你感动呢？
生自由说
生1：《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令我感动。
生2：《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令我感动。
生3：《梦想的力量》中的小男孩的善良和对实现美好梦想的执着让我感动。
生4：《桥》中老支部书记在生死关头不徇私情、舍己救人的、英勇献身的崇高精神令我感动。
……老师随意写黑板：真情、善举、美德
二．揭示课题审清题意
师：的确，这组课文的每一个故事都感人肺腑，那可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了我们的心灵，今天这节课，我们也来进行一次习作练习（师板书课题一件令人感动的事）
生齐读课题
老师：读完这个题目，你知道些什么？
学生一：从数量上讲，是写一件事，不是写两三件事。
生2：要抓住“感动”这个词来写，将感动的部分事情写具体。
学生3：写下你的真实感受
……师：恩，同学们理解得真不错
三．指导选材打开思路
（一）开拓视野感受“感动”
事实上，在我们的生活中有很多感人的事情
1： （幻灯片）**电视公益广告：爸爸从未忘记爱你
2.生谈感受。
三。（幻灯片）让我看看我同学之间的感人事迹
4.生小组讨论、谈感受。
（二）互动交流重温“感动” （慧眼搜寻）
接下来我们进入“慧眼搜寻”环节 （课件）
老师：所有这些感人的故事都是我们在电视上看到的，但它们确实发生在我们的生活中。其实，我们丰富多彩的生活，只要你注意观察，就会发现很多感人的东西。
那么，随着时间的流逝，在你的记忆长河中，大家在学校、家庭、社会生活中一定（报纸、电视、书上等）也看到、或者听到、甚至亲身经历过许多感动的事，想一想，在这些事中，哪一件最使你感动、最令你难以忘记，回顾一下事情的经过，想清楚、想具体，然后再想一想该怎样讲述，才会打动别人。
1．头脑风暴唤醒记忆
搜寻记忆宝库，寻找那最让你感动的一幕，请你用一个词语表达。
生记忆搜索，师板书。
出示作文评价标准的“主题”，选出新颖的主题。
2.复习写法
写下这感人的一幕很简单。课文感人的一幕幕，是如何写出来的，用了什么方法，你还记得吗？举例说说。（师出示相关句子，显示写法）
三、“下水文” 指导写法 （妙笔生花）
下面我们进入“妙笔生花”环节
师：刚才看着大家讲的那么动人的时候，让我不禁也想起了前不久我自己亲身经历的一件非常感人的事，你们想听听吗？
（师配乐简述自己的故事，与此同时屏幕打出故事发生中的相应画面）
1.师出示一篇平淡朴实的下水文，令学生惊讶与感动不符的同时，请学生帮助修改。
2.生在提前下发的阅读纸上，修改老师的“下水文”片段并提建议。（多**出示故事中相应的字幕）
3.小组讨论，全班汇报。师适当提问：“这样改好在**？”渗透写法指导。
4展示修改后的《下水》，再次感谢并总结写作方法。
四、．提出要求独立试写
同学们，老师和你们分享了一些学生最感动、最难忘的事情。有句广告词说得好：“好东西，要与好朋友分享！
”这样吧，拿起你们的笔来，请根据我们学习到的写作方法修改一下你们昨天写好的那感人一幕，把那最感动人的地方写得更打动人心的吧。等会读给我们听一听。
1.生练写、修改。（配乐：感恩的心）
2. 同桌互说
（师提要求）同桌互相说一说，说的时候，充满感情，把事情说清楚、说具体，让听你的人被你讲的故事所打动，另外，一位同学在说的时候，另一个同学一定要认真的听。
3.全班交流
请个别生讲故事，请同学们从是否讲清楚、讲具体了，所讲的故事是否让人受到感动，语言是否准确、通顺等方面进行评价。
六．进行小结引出后续
1.小结方法：“添枝加叶”，用细节描写的方法，把事情写具体。
2.下节课咱们再接着把事情的经过再具体、充实一下，然后给它加上一个精彩的开头和漂亮的结尾并根据自己的内容给文章加上个新颖、适当的标题，写成一篇完整的习作。
附下水文：
人的一生所经历的很多事情都会随着岁月的流逝而淡出人们的视野。唯有哪些曾经让你感动的事，才会历经岁月沧桑，沉淀成记忆长河里那串最夺目的珍珠，长久的感动着我们的心灵。（这一段太**化了。
但我想不出一种更好的语言适合孩子们。可以省略掉，开门见山即可）
我记得那是师范二年记得体育课。因为准备活动没做好，过跳箱时西里呼噜的就滚了过去，结果把右腿的韧带严重拉伤了。在从医院回来的路上，我想起了医生的建议
“要卧床休息一周啊，不能再动了，否则就会落下终生的残疾…”心里犯愁着：不让下床，这吃喝拉撒的该怎么办呢？想着，想着，眼泪止不住的流了下来。
（突出心理活动的描写）
晚上，室友吃完晚饭，我躺在床上，又开始担心起来。伸手摸着自己疼痛不止的右腿，想着这一周的日子该怎样熬过去，不禁眉头攒成了一个大疙瘩，喉咙里不由自主的发出了一声长长的叹息。这一声叹息吓了我上铺的室友。事实上，我的一举一动都在她的观察中。
她从上铺下来，坐到我的床边，拍了拍我的肩膀，满脸微笑着轻声说：“怎么了，犯愁啊？没事，还有我呢！
你的饮食起居我全包了，不算个事…”听着她真挚的话语，看着她眼神里的真诚和坚定，想着这些天我可能给她带来的负累，心里一阵不安，一阵歉疚。我轻轻点了点头，微微一笑。。。（我的担心与她的安逸形成对比，突出了性格品质）
晚上熄灯前，照例要上卫生间。这可是个大难题。浴室在楼下，我的腿不能硬，我只能用一条腿跳。
平路还好说，最怕的就是上下楼梯，尤其是上楼，一层楼双脚走上来不算什么，可要是单脚蹦上来，那就不是件简单的事情了。上楼的时候，还没蹦过5级台阶，我剩下的这条好腿也像灌了铅一样，那里还蹦得动。我扶着墙，气喘吁吁的看着剩下的一大半楼梯，不由得心急火燎起来。
这时候，只见刚才还跟在我身后的她一步跨到我的前面，背对着我，伸手拉过我的左臂，往自己后背上一拽，同时双腿弯曲，伏下身子，另一只手臂绕过我的身体，双手一环，用尽全身的力气，使劲的把我背了起来。我离她太近了，整个身体的重量不由自主地压在她的背上。她毫不犹豫地把我抱起来，开始爬其豫的楼梯。
可以想象，我压在她瘦弱的身体上，每走一步，她都要花很多力气。她紧咬着嘴唇，眼睛盯着前面的台阶。她脸红了，脖子上的青筋因为用力过度而绷紧了。那一刻，一阵暖流淌遍全身。
躺在她背上，我的眼泪止不住往下流。这是多么难能可贵的一份同学情谊啊！在我最困难的时候，她及时伸出温暖的援助之手。真是及时的帮助！
我在心里暗暗地说：“谢谢你，我的好伙伴。你对我的关心，我会记住的。
今后，无论谁有困难，我也会象你一样伸出友好的手，让那些需要帮助的人感到温暖和关爱。。。”（突出人物的动作和心理活动）
虽然这件事已经过去很久了，但它总是让我感动；我永远不会忘记她那纤细而温暖的背。。。
感动课件 篇2
感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们用心去发现，就能被感动。我就曾被这样一件事深深感动着。
我是一个喜美厌丑的人。有一天妈妈给我买了两盆小苗的盆栽。我一眼看出一盆美一盆丑，便不由自主地偏心起来。给美的那盆定期定量的浇水；丑的那盆就隔三差五地浇几次水。渐渐地，我竟发现丑的那盆比美的那盆长得高！后来，美的那盆枯萎了，丑的却苍翠欲滴，活力十足。我伤心极了：难道我浇错盆栽了，还是妈妈给我“调包”了？实在是想不通。不过还好，我把这件事忘却了了。
前不久，我读到一篇文章《桃花心木》，我终于想通了。原来，在不确定的生活中，树木自己学会在土地里找水源，浇水只是模仿老天爷下雨，老天爷下雨是算不准的。因此在不确定中找到水源的树，才能把很少的氧分转化为巨大的能量，桃花心木才能长成参天大树；难道，人也不是如此吗？娇生惯养的人，很会依赖，就象给植物定期浇水一样，不容易成才；而穷苦勤奋的人，才能才华横溢，才高八斗。
听了我讲述的这个故事，谁不会感动呢？只有像桃花心木、小苗一样的品质，才会有光明的前途。坚强起来吧，朋友们，未来属于我们。如果说未来你是玉石，坚强就是打磨机，制出绚烂无比的玉器。
感动课件 篇3
《一件令人感动的事》作文教案
教学目标：
1．学会把一件事写清楚，写具体，注意把事情的过程写清楚，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节，突出感动的地方，表现人物的情感，并注意情感的自然流露。
2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。教学重点：
学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。教学准备：
1．多媒体课件
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事 教学过程：
一、体会感动 触动心灵 学习表达
1、导课：
在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今天学写一篇作文，出示：一件令人感动的事。（齐读题目）
2、明确题意，点明题眼：
看了题目，你知道了什么？（这是一篇写事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动的事）
点明题眼为“感动”。
3、启发同学们回忆在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中，看到过令人感动的故事或事情。
过渡：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。那么我们生活中的感动是什么呢？下面老师想请同学们来听一则故事，我们一起来感受一下——生活中的感动是什么。
4、学生认真听故事——《被角》（课件出示故事、教师配乐朗读）
5、老师看到了你们一张张表情凝重的脸；看到了很多同学湿润的眼睛。这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是什么？这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）
这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
6、学生有感情朗读重点句子。
小结：这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面；仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面；仿佛看到了“姥姥去世时，‘我’为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。
7、点明细节描写及作用。
你们知道这种细致的描写叫什么描写吗？
看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。（板书：细节描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。
二、认识感动 捕捉生活 凝练表述
1、对于生活中的感动是什么，老师写了这样几句话，和同学们一起分享。
（课件出示，朗读）感动是什么？
感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手； 感动是妈妈为我准备的可口的早餐； 感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……
2、引导学生完成填空练习
其实，这（手指屏幕）每一句话的背后都有一个感人的故事。我想同学们在生活中也一定看到、听到或亲身经历过令你们特别感动，难以忘怀的事情。结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事凝练成一句话，完成下面的填空：感动是
师小结：听着同学们的朗读，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。同学们能写出如此精彩的句子，老师也为你们感到高兴。
三、表达感动 探究写法 打动他人
1、学生听音乐回忆令自己感动的事情
此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所写的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。现在就请大家和着这轻柔的音乐，闭上眼睛，让那件事情清晰地出现在你们的眼前。待会儿把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。
2、学生汇报，教师适时点播引导。
师小结：（深情地）你的故事打动了在座的每一位同学。（面向全体）同学们，你们发现了吗？他在叙述事件的同时，还道出了自己的心情和感受。先是埋怨，然后是难受，最后是感到幸福。所以在捕捉到动情点，进行细致描写之后，我们还要道出自己的真实感受，这样更能感动他人。（板书：道出真感受更感人）
3、学生同桌交流感动。
师：同学们，如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就拥有两份感动。继续交换的话，我们会获得许多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲，分享我们的感动。同桌听过后，要说一说：他的故事感动你了吗？并提出相应的建议。（学生交流，教师巡视指导）
四、书写感动 交流品析 情感升华
1、学生书写感动。
师：同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事……我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点，道出真感受”。（学生写作，教师巡视指导，大约15分钟）
2、一生朗读令人感动的作文片段。
3、教师小结，并结合2013感动中国十大人物之一的何月同学事迹寄语学生。
师：这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。（出示课件，朗读）
人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。
——冯骥才
五、布置作业
今天的作业是请同学们给文章片段加上开头和结尾，完成习作后，请读给爸爸妈妈听，并请他们给你提出修改建议，并进行批阅。板书设计：
一件令人感动的事 捕捉动情点 细描写 道出真感受更感人
感动课件 篇4
薛法根特别感激江苏省首批特级教师庄杏珍。他说，除了母亲之外，庄老师是对他影响最大的人。
1992年庄老师第一次听薛法根的课，题目是《十六年前的回忆》。当时，薛法根预先做了一些准备。谁知老太太一听课就跳了起来：你这是在上课吗上课是不能作假的。做人不能弄虚作假！一瓢冷水浇得薛法根差点晕倒，恨不得立即逃走。
1994年4月在吴江上研究课。薛法根精心准备了第二天的课《可爱的草塘》。晚上8点钟，庄老师让他把备课的情况说一说。薛法根自以为准备得还不错，特别是设计了一个让同学们一边听老师读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节，感觉蛮好的，很得意。谁知刚说了两句，庄老师就叫起来：这是什么东西呀草塘可爱是你叫学生想得出来的吗这是要靠自己反复读课文悟出来的！再说，刚开口两句，庄老师又叫起来。就这样，从8点说到11点，全盘否定，推翻重来。心里恨得呀早知如此，何苦拜她为师呢！但心里清楚，她是对的。11点开始，重新备课，到凌晨4点才结束。8点钟上课，很成功。这篇课文，薛法根至今背得出来，刻骨铭心哪!从此，薛法根知道，钻研教材要从学的角度出发。找到一个新的视角，才能把课上到学生心里去。庄老师说：什么叫做脱胎换骨你不经历痛苦怎么成长这话听起来有点残酷，但是对的。
薛法根那时经常拿一本教材到庄老师家去，每讲一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究课，都是先过庄老师这一关。课品如人品。这是庄老师常对薛法根讲的一句话。评上特级教师后，她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说，据说热心的人比较爱唠叨，你爱唠叨，肯定是个热心的人。不知庄老师怎么知道了，马上打电话找到我：你那堂课上得不错哇，她说，不过好像有个细节。她提到了那句话，这句话有没有过分的地方有点油了吧。末了，她严肃地警告我：要改！记住，课品如人品。
从庄老师那里，薛法根不仅学到了如何钻研教材和如何上课，最主要的是学到了如何做人。庄老师还特别反对有了一点成绩就因循守旧，认为只有不停地否定，才能不断地进步。听薛法根上研究课，如果是同一教材同一教法，她转身就走，要骂的。薛法根的顶真的态度，就是从她那儿学来的。说实话，没有她的严格要求，我身上的好多缺陷很难改掉。所以，现在我指导青年教师，也是盯住不放。严格要求
感动课件 篇5
这次听了顾老师所执教的《顶碗少年》，感受颇深。虽然顾老师是个工作不到三年的新教师，但是，从她的课堂可以看出她扎实的教学功底，她的课堂很实在，没有虚而不实的热闹场面，而多了一份安静思考和理性问答的美丽。整堂课，我们可以感受到老师设计引导之巧妙。
一、课前基调铺垫得妙
课前，老师播放了一段《春节联欢晚会》中抖杠的节目，让学生欣赏。欣赏完后请学生说说看了之后想说什么？这段带有很强视觉冲击效果的视频同样让学生有了很强烈的心理感受：他们的动作很娴熟、很轻盈，演员很厉害，他们表扬的技艺非常高，然后老师一个顺势引导：是啊，杂技已经成为一门艺术，走上了春晚的舞台，今天我们来看看杂技表演中的另一绝活顶碗，去看看这些顶碗少年。
课前的这个环节妙就妙在能在瞬间紧紧抓住学生的心，让他们一下子融入到表演的紧张气氛中，为接下去课文的学习，领悟那场惊心动魄的拼搏奠定了情感的基调。
二、课文重点把握得妙
这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄展开。顾老师组织学生紧紧扣住文章的主线这真是一场惊心动魄的拼搏！来展开研读讨论。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行研读，体会顶碗表演动作的高难度；（2）抓住观众观看表演时的反应，感受表演的扣人心弦；（3）抓住对碗的描写，体会表演的难度之大，从而感受表演的紧张气氛。顾老师在教学中抓住了文章的主线，层层深入，环环相扣。她是这样安排的：在学生初读课文引导学生概括主要内容后，让学生用一个词来说说：这真是一场（）的杂技表演。学生用词语简练地概括自己的感受，然后老师随即抛出课文研读的主线问题：为什么说这是一场惊心动魄的表演呢？让学生品读课文的３－７自然段，在学生默读后交流三次表演，每次表演中哪里可以看出表演的惊心动魄，说说自己感受最深的地方。
整个教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都是沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。使学生学有目标，学有重点。
老师这样的设计，一下子就切入课文的重点，这真是一场惊心动魄的拼搏！既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。在不断地体悟中，顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神也就自然地让学生感受到了。
三、学法指导提炼得妙
高段的语文学习，要让学生逐渐领会作者的写作的方法，这对于提高他们的写作能力和布局谋篇都是有很大帮助的。而这样的学法指导应该渗透在每个教学课时中，在平时的教学中得以体现。
这节课顾老师就很好地做到了这一点。在学生从各个不同的角度感受到表演的惊心动魄后，老师用一句简练的语言进行了概括：作者为了表现少年的表演，对碗和观众进行了描写，来衬托少年表演的惊心动魄，这样的方法叫做侧面描写。作者既写了少年的表现又写了碗和观众的表现，这是正面描写和侧面描写相结合的写法，让我们看看作者用怎样的方法来描写第二次表演的？虽然，老师只是用这样简单的几句话概括，但这样的概括却非常巧妙地使学生的认识更深入，使学生站在了学法的角度对课文有了更清晰的思路。
四、独特体验想象得妙
每个学生都是有无穷的想象力，只要老师给他一双翅膀，他们就会飞翔。在这节课上，老师为了让学生感受到表演的惊心动魄，感受到少年得那份坚持和努力，老师安排了多处想象的环节。如：在学习第一次表演这个环节，少年表演失败了。这时，老师安排了这样一个问题：刚才还自然的少年会想些什么呢？给学生创设了想象的情境，学生纷纷回答：怎么会掉呢？我下一次一定要成功。我怎么会失误呢？我要退还是继续下一次呢？在学生体会到少年内心的矛盾冲突中，自然地引入到课文的学习中。这样的冲突通过学生的想象，进一步使学生感受到了少年坚持下来的不容易。这样的环节还有很多，比如：在第二次失败后，老者出现了，读者并不知道这位老者是谁，也不知道他到底说了些什么，这时老师又安排学生想象，这时少年又在想什么？这样的想象性体验不仅帮助学生对课文的理解，更让他们有真切的感受。
作为一个年轻的老师，课堂上能这样沉着冷静，循循善诱，是非常不容易的，当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，静观课堂，我觉得，以下几点可以值得商榷：
１、课堂气氛的调动。这真是一场惊心动魄的拼搏！如何让学生走入情境，在课堂上更投入更主动？
２、学生朗读的跟进。在学生能冷静感悟的同时，如何通过朗读把自己感悟到的读出来？
３、重点字词的理解。如本文中的关键词：惊心动魄，如何让学生在初次理解的基础上有更深入的体会。
４、课堂练笔的设计。课结束前老师安排的小练笔：作者每每想起，心中不免一阵激动，他在想些什么呢？联系自己的实际写一写。是否可以换成：你看了这样一场惊心动魄的表演，你在想什么呢？请联系实际写一写。让学生的写更切合实际。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《最新感动课件范例五篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了感动课件专题，希望您能喜欢！
