老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是构建高效教育教学体系的基础之一，最好教案课件是怎么样的呢？小编认为“五年级语文上册课件”是一个值得一读的好文章，如果你觉得这个想法很不错请分享给你的社交圈大家一起分享！
五年级语文上册课件 篇1
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。
2、充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染，并能有感情地朗读课文。
3、领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
二、教学重点、难点：
1、体会父亲对儿子的爱。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）、揭题
师：同学们，你们还记得四年级时我们曾学到过一篇《麻雀》的课文吗？那只大麻雀为了保护自己的小麻雀，毅然地用自己的身躯挡在了猎狗的面前，那是一股什么样的力量在支撑着它做出这样的举动啊？
（是母爱的力量）
师：今天我们就再来学习一篇同样让我们感动的文章。
师板书课题，生齐读课题
读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么
（二）初读课文，了解全文
1、初读全文，要求：
（1）初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事。
（2）自学生字，利用词语手册等工具书理解文中的一些词句。
2、检查自学情况
（1）请同学回答文章讲了一件什么事情。（引导学生讲清楚时间、地点、人物关系）
（课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中求出儿子和同学的故事。）
（2）学生汇报自学字词情况。
在你自学生字的过程中，你有哪些生字想要提醒同学注意的吗？
（学生交流：如爆、墟、颤等字）
（3）再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。（勇敢、坚强）
（4）文中也用了一个词来概括，请你来找一找。（师板书：了不起）
（三）精读课文
1、深读课文，划划课文中从哪里看出父亲和儿子的了不起。
2、展开想象，品读父亲的了不起：
（1）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
A、读了这段话，你有什么样的体会？
B、在漫长的36小时当中，父亲是怎样在经历着煎熬，每一分每一秒对他来说都是折磨，8小时、12小时、24小时、36小时，你能体会当时父亲的心情吗？（同学交流）
C、是啊，尽管父亲的脸上已是尘土满面，他的双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但是他想过放弃吗？（生：没有）在此，我们不得不佩服地说-----您真是一位（生接：了不起的父亲）
D、小练笔：
让我们把境头回放到父亲挖掘时的场景吧！看，当他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，他的手指已经（），他的肚子已经（），衣服（），他的脸上（），但是他想到了（），于是（）。
①学生进行小练笔，师巡视指导。
②学生交流小练笔。
③优秀作品展示。
E、指名朗读此句，交流如何把握朗读时的感情，体会8小时，12小时，24小时，36小时这样写的好处。
F、齐读本段。
（2）抓住没人再来阻挡他引读描写其它人的态度的句子，对比中突出父亲的了不起。
A、思考：哪些人不再来阻挡他？（警察、消防队长、好心人）
为什么别人都不来阻挡了呢？（他们都以为他失常了）
B、父亲失常了吗？
失常了：一是两眼直直，二是只有一个念头，三是挖了38小时
没有失常：父亲的这些举动都来自于强烈而伟大的父爱。
（通过父亲与其他人的一些行对比来体会父亲救儿子的坚定信念）
C、老师小结：孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要求我的儿子！我要求那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们，他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！同意吗？
D、齐读5-10自然段。
（四）有感情朗读1-12自然段
1、四人小组合作读1-12自然段。
2、请几组展示朗读。
3、男女分角色朗读。
（五）教师小结：
1、同学们，这节课中我们仿佛看到了那位了不起的父亲正不顾一切地拯救着他的儿子，下节课我们将看到一位了不起的儿子带给我们的不凡经历。
2、齐读课题，下课。
五年级语文上册课件 篇2
一、导语激情，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。
二、疏通字句，整体感知
《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?
本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
三、潜心赏读，品文悟情
抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：
1)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
2)“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些!”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的`喜爱。
3)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”
就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。
四、回归整体，拓宽延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。
在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。
五年级语文上册课件 篇3
课题：走遍天下书为侣
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生以书为友的习惯。
教学重点、难点：
1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。
2、理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法。
教学方法：
初读感知精读体会
课型：新授课
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。
板书课题：走遍天下书为侣
齐读课题，侣是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、接读课文，纠正字音。
4、指导书写：侣娱趟糕
5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
6、自由朗读课文。
三、课堂小结
作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。
四、布置作业
继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、导入新课：
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？
有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？
文中的关键句段：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!
你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住朋友家一百次多少年，发表不同的见解。)
齐读第6自然段，联系上下文说说新东西指的是什么.
汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？
指名读有关的句子。
你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！
这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个！好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
指导感情朗读。
课件出示三个反问句
读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
给他换一个说法。（指名说）
从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
四、阅读欣赏
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
五、拓展练习
阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。
运用学过的读书方法来阅读书。
六、课堂小结
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。
五年级语文上册课件 篇4
五年级上册语文书课件-探索诗歌之美
语文，是中小学生必修的一门学科，也是培养学生综合素质和提高语言表达能力的重要课程。而《五年级上册语文书》则是五年级学生在语文领域学习的主要教材之一。通过这本教材，学生将探索文言文、现代文、诗歌等丰富的文字世界。特别是诗歌，作为一种优美的韵文形式，不仅能够丰富学生的想象力和表达能力，还能够提高学生的审美情趣和鉴赏能力。下面就来详细介绍一下五年级上册语文书中关于诗歌的学习内容。
五年级上册语文书中的诗歌学习内容非常丰富多样。教材通过篇目上的选择，引导学生阅读和欣赏不同类型的诗歌作品。课件针对每一篇目，特别设置了详细的导读和解读，帮助学生更好地理解和品味诗歌之美。然后，课件还配有丰富的诗歌赏析活动。通过阅读和分析诗歌，学生可以深入探讨诗歌的文学特点、修辞手法和意境表现等，提高自己对诗歌的理解和欣赏水平。课件还提供了一些有趣的诗歌创作活动，激发学生的创作欲望和学习兴趣。
课件中的诗歌内容还力求突破常规，给学生呈现更加丰富多彩的诗歌世界。比如，在介绍古代诗歌的同时，教材还引入了一些现代诗歌作品，展现了不同时代的诗歌形式和风貌。通过这样的设计，学生可以更加全面地了解与掌握诗歌的发展历程和变化规律。另外，课件中还融入了一些经典诗歌的学习，比如杜甫的《春望》、白居易的《钱塘湖春行》等。这些经典作品不仅在文学史上占有重要地位，更能够启迪学生的思想和情感，激发学生对文化传承的兴趣。
除了诗歌内容的丰富性，五年级上册语文书课件还通过多种形式的教学方法，激发学生对诗歌的兴趣与热爱。比如，课件中设置了图片赏析、影像欣赏、音频播放等多媒体展示形式，将诗歌的美感融入到学生的生活中。通过这种方式，学生不仅可以更直观地感受和领略诗歌的美丽，还能够激发学生自主阅读和探索诗歌的兴趣。课件还包含了一些富有趣味的小组活动，比如朗读比赛、诗歌创作比拼等，让学生在轻松活泼的氛围中感受到诗歌的魅力。
小编认为，《五年级上册语文书》课件中的诗歌学习内容丰富多样，旨在引导学生积极阅读、欣赏和创作诗歌。通过这样的学习过程，学生不仅能够掌握基本的文学知识和技巧，更能够培养学生对优秀文化的热爱和追求，提高学生的审美水平和人文素养。因此，五年级上册语文书的课件在教育教学中具有重要的地位和作用，为学生的全面发展和素质提升做出了积极的贡献。
五年级语文上册课件 篇5
教材简析
《天鹅的故事》叙述了一群天鹅英勇破冰的故事。故事以俄罗斯老人斯杰潘叙述的方式展开，场面壮观，情节感人，表现了天鹅勇敢拼搏的精神。通过文字，让学生感受天鹅的美与勇敢，受到深刻的环保教育是这一课学习的重点和难点。
设计理念
语文学科是工具性与人文性相统一的学科。重视文本的人文性，挖掘文本的人文性，对学生进行人文教育是新阅读教学的重要理念。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。阅读教学中教师情、学生情和文本情三情和谐，是阅读成功的关键，教师要以饱满的激情将文本的情感，让学生通过品读感悟，有所理解，有所把握，从而激起学生的浓烈情感。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，生动地复述天鹅破冰的经过。
2、通过文字，感悟天鹅的美与勇敢，激发保护环境、爱护珍稀动物的情感。
教学过程
（一）激趣阅读，整体把握，感受天鹅的美与勇敢
1、多媒体出示天鹅活动图景。
2、学生简单介绍有关天鹅的资料。
3、揭示课题：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面上又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。（板书：天鹅的故事）
4、学生自由读文。
要求：（1）读准生字新词，读通读顺课文；（2）划出不理解的词句和难读的句子。
5、开火车读文，检查反馈。
6、通读课文，整体感知。
读了这个故事，你知道了什么吗？﹙用两三句话简要说说﹚
【天鹅是美的，先用多媒体出示天鹅图，并对天鹅的知识做了一些简单的介绍，让学生在直观上感知了天鹅形象。接着教师用设置悬念的办法，激起了学生的阅读期待，为深入学习课文打下了坚定的基础。在学生读通读顺的基础上，教师让学生用几句简短的话来说说自己知道了什么？培养了学生整体把握课文的能力。】
（二）自主阅读，自主感悟，走近天鹅的美与勇敢
1、学生自由读文，采用写批注的方式，一边读书，一边圈划，写感受。
2、由下列问题展开引导：
（1）斯杰潘老人为什么收起猎枪，一收就是30年不打猎？
（2）你认为是哪些原因影响了斯杰潘老人？
3、学生自主汇报，教师点拨引导。
【阅读是学生个性化的行为。教师不是直接地进行课文讲解，而是放手让学生自主阅读、自主感悟，把充足的阅读时间还给学生，体现了对学生主体的尊重。学生充分地自主阅读，无疑促进了学生个性化阅读的能力。两个问题的预设，也给学生的阅读指明了方向，体现了预设和生成的和谐统一。】
（三）精读感悟，重点突破，领悟天鹅的美与勇敢
1、教师预设问题：
你认为是哪些壮观的场面感动了斯杰潘老人？找到相关的段落，反复诵读，认真体会并能用自己的朗读把自己的理解表现出来！
2、学生再次走进文本，感悟文本内容。
3、交流赏析，品读感悟。
课文5、6、7自然段描写天鹅破冰的壮观场面，写得感人至深，这节课就重点学习这部分内容。
（1）默读5、6、7自然段。
思考：感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？将自己的感受写在词、句边上。
（2）引发讨论，交流共享。
学习描写老天鹅破冰壮观场面的句子，相机点拨：
①引导学生抓住腾空而起、石头似的、破冰勇士、顽强等关键词语，体会老天鹅勇敢、奉献的牺牲精神，并指导学生朗读。
②亲身实践，感悟体验。
同学们，我们来当一回老天鹅，把双手当作翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，又一次你有什么感受？
③师范读，生想象。
让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
④有感情地朗读。
学习描写天鹅群集体破冰壮观场面的句子，相机点拨：
①多媒体播放：天鹅群集体破冰场景。
思考：你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么
②有感情地朗读（指导读出天鹅群集体破冰激动人心的场面）
学习第七自然段
（1）导读第七自然段
（2）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声克噜克哩克哩，前两处在哪儿？各表示什么意思？
（3）指导朗读三次叫声。
第一次：在冰封湖面，没有吃的，怎么办？（这是处于逆境中的呐喊，引导学生读。）
第二次：天鹅们齐心协力地加入破冰工作，干得那样起劲、那样欢快。
（指导用热烈的、欢快的语气反复地读，体会天鹅们绝处逢生后内心的激动与企盼。）
第三次：天鹅们用自己的智慧和生命战胜大自然取得成功后发自内心的喜悦叫声。（指导读出喜悦，读出了微笑。）
【人文性是语文学科的重要特点。感受文中的人文情怀，是阅读的重要取向。教师善于引导，引导学生抓住文章的精华，让学生品词析句，从中感受天鹅的勇敢。让学生通过朗读表现的方法，促进学生语感的形成。有感情地朗读，也促进了学生良好人文情感的生成。】
（四）激情设境，复述迁移，激发学生爱鸟之情。
1、创设情境：电视台的记者采访了斯杰潘老人，为什么把猎枪挂在墙上一挂就是30年？学生扮演不同的角色进行练习。
2、学生扮演不同的角色练习讲述故事。
3、教师点题：鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行影响着我们。通过本课学习，请你说一句感受最深的话，来教育和影响周围的人。
【感悟情感，复述故事，是这一环节学习的重点。教师创设了电视台记者采访斯杰潘老人的情境，让学生扮演不同的角色，说感受、谈经过，让学生玩中学习，实是一个高明的设计。让学生来说一句自己感受最深的话，既道出了课文的内涵，也是学生课文学习的一个检验、情感的升华。】
【总评】
《天鹅的故事》所叙述的故事情节感人，场面壮观。如何让学生透过文字感悟到其中的情与理，受到深刻的人文教育呢？本教学设计通过创设情境，以情激情，使课文的学习显得循序渐进，终有所获，具体体现了这样几个特点：
1、情境性：从入课开始，就是多媒体展示的精彩的天鹅图，一下子将课文学习放置于一个情境之中，激起学生的阅读期待。学生精读感悟阶段，让学生设身处地去体验扑打冰面的痛苦，去深刻体会天鹅的勇敢坚强。复述阶段，让学生模拟电视采访，复述故事，汇报感受，又是一个独具匠心的设计。有效的情境创设，很好地促进了学生的阅读学习。
2、主体性：学生是阅读的主人。时时处处都将学生放于阅读的主体地位，当学生的阅读期待被激起以后，首先让学生自主阅读，自主感悟，让学生充分把握阅读的自主权，对学生的个性阅读进行充分的尊重。进入精读阶段，又时时让学生读书感悟，朗读表现，学生是一个完全阅读的主人。有目的预设，也使学生的阅读生成更加精彩。
3、实践性：阅读是实践性很强的活动，教师总是想方设法，让学生在阅读实践中提高语感能力，受到人文教育。精读实践阶段，教师让学生阅读、交流、表演多位一体，让学生在实践中感悟情感，受到教育。
五年级语文上册课件 篇6
教学目标：“匆匆”等词语。
2.有感情的朗读这首古诗，并能背诵。
3.通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。
4.体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。
教学重难点：1.通过查资料，看注释理解诗的'意思。
2.想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。
教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。
教学过程：
一、谈话激趣
“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗----张籍的《秋思》。
见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段----寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧妙，历来为后人称道。下面我们就来学习这首古诗。
2.板书课题秋思
二、作者简介
张籍：（约，字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。
三、新授
1.指导朗读，读准字音，认清字形。
（匆 cōng）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“シ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有4000多年的历史。
。
洛阳/城里/见/秋风，欲作/家书/意/万重。复恐/匆匆/说/不尽，行人/临发/又/开封。 ．．．．．．．
3.学生自读一遍，再齐读。
4.学生自学，根据注释，理解诗意。
教师引导提示：
秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。
洛阳城里见秋风，张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这句意思可以理解为：洛阳城里秋风乍起）
欲作家书意万重。
欲，将要，想要。 作，写。 家书，家信。 意万重，形容要表达的内容很多。 （这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。）
复恐匆匆说不尽，
复，又。 恐，怕，害怕。尽：完。 匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。
行人临发又开封。
行人，捎信的人。 临，将要。 发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
5.根据自己的理解，体会作者的思想感情
A.作者为什么会“恐”“说不尽”？
B.为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？
6.根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。
四、总结全文 教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面
这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此时的心理-------千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。
作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。
家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。
五、作业
1.根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。
板书设计：
洛阳-------见秋风
秋思 家书-------意万重 乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。
（寓情于事） 复恐-------说不尽
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