老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案需要根据学生的学习需求进行个性化设计。小编推荐你不妨读一下“乌鸦喝水教案”，这将对你的成长有所帮助！
乌鸦喝水教案 篇1
教学目的：
《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）
看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。
想一想，有什么好办法能记住它。
，太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的`水渐渐升高了”。
要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。
学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）
1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）
三、课堂延伸，拓展思维
。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）
乌鸦喝水教案 篇2
教学目标：
1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。
2、听读课文，了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。
教学重点：
认识9个字，会写3个生字。
教具准备：
多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程：
一、谈话导入新课
二、学习生字：乌、鸦、喝、渴
（1）学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比
（2）学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。
（3）学习“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。
（5）做游戏：找字卡
老师讲课口（ ）了，下课一定要（ ）水。
这种（ ）的名字叫（ ）鸦。
三、听读课文，整体感知
1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
（1）比较“一个一个”与“一个”。
（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。
（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。
（2）练习用“渐渐”说话。
四、学习生字
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）
（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。
（3）抢气球游戏：抢读生字。
（4）游戏：开火车读词语
2、写一写： 石、办、法
观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评
五、课堂小结
板书：
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
乌鸦喝水教案 篇3
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
1、借助拼音正确、流利地朗读课文；
2、学会本课的生字词。
一、谈话引入。
同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？
揭示课题，学生齐读课题。
二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、老师范读课文，学生认真听。
四、初读课文，学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字，做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想：
还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？
你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）
6、再齐读一遍课文。
一、朗读课文。
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
乌鸦喝水教案 篇4
第二课时
一、激趣导入
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）
2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟
1．出示图片。（小组观察、讨论）
2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情（小组讨论交流、汇报）
3．那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）
4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）
5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅图片。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）
8．谁能用渐渐说一句话（造句练习、师生共评）
9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）[
3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
乌鸦喝水教案 篇5
一年级乌鸦喝水教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
2、会写“可、石”等6个字。
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(三)情感目标:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
二、教学重点:认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:理解课文。
四、教学媒体:教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
你知道乌鸦这种鸟吗?
同学们，今天我们学习的课文就是关于乌鸦喝水的的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《乌鸦喝水》，乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
wū yā hē kě pín shí bàn fǎ jiàn kě zhǎo xǔ
乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐 可 找 许
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如
学习生字喝:音节:二拼音节，偏旁:口字旁，结构:左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
(三)带拼音朗读生字
1、学生齐读:每一个字组三个词语。
2、一课一领读:找一个学生带拼音朗读。
(四)去掉拼音朗读生字
学生自读三遍--齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读。
(五)游戏:摘果子游戏
老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
(一)看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。
(三)分析课文(边分析边出示本课插图或者课件)
1、让学生说一说课文有几个自然段?(3个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有3个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号一个问号。)
(3)一只乌鸦怎么了?(口渴了)
(4)到处干什么呀?(到处找水喝)
(5)乌鸦看见什么了?(看见一个瓶子)
(6)瓶子里有什么?(有水)
(7)可是，出现了什么问题?(瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水)怎么办呢?我们继续读第二自然段。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
(1) 请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)
(2) 你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
(3)朗读第二自然段，看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?
少许小石子行吗?许多石块行吗?乌鸦办法到底是什么呢?
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)
(3)乌鸦是怎么做的?(乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里)
(4)瓶子里的水有什么变化?(瓶子里的水渐渐升高)
(5)乌鸦喝着水了吗?(乌鸦喝着水了)
(6)乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?
因为一下子都放进去，局不能一点一点让水渐渐升高了。
6、老师总体提问。
(1)读完这篇课文，你有什么感受呀?
学生自由说，然后老师总结:通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。这篇课文告诉我们遇到困难应该认真思考，找到解决的办法。
(四)朗读课文
学生齐读--男生读--女生读--分行读
(五)表演朗读
五个人一小组，进行表演朗诵。
三、实践活动
1.分小组合作完成小实验:在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2.读一读:瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
3、说一说:______________渐渐______________。
四、课文升华
1、读一读学习伙伴的问题，思考、讨论， “瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”
(1)把瓶子推倒喝水。
(2)插个吸管喝水。
(3)请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
2、改编故事:在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字可
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“可”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
乌鸦喝水教案 篇6
1、教学内容
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，第一册第七单元的第二篇课文《乌鸦喝水》第一课时，识字和阅读。《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
2、课标要求
识字写字是阅读和写作的基础，《课标》对第一学段的识字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。对阅读的要求是要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，借助读物中的图画阅读。能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、学情分析
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，通过加一加、减一减，换一换、猜字谜，形近字比较等方法牢记字形。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
二、教学目标
1、知识目标
认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字。能正确、流利地朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
2、情感目标
教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
三、教学重点、难点
教学重点：主动识字，朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
四、教具 学具
教具：生字卡片、词语卡片，课件，装少量水的瓶子，一些石子。
学具：生字卡片
五、教法 学法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)自主、合作 用多种方法自主识字、合作识字。 (二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情 (三) 实验法 ：通过实验感受动脑筋的过程。(四) 探究法 :引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、教学流程
我设计的教学流程是(-)谜语导入(二)初步感知内容(三)学习生字(四)朗读感悟(五)启发想象
(一)谜语导入：教师说谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，懂得爱妈妈。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。教师让学生看课件乌鸦图片认识乌鸦，导入新课，板书课题。
(二)初步感知内容
小学生对动画片酷爱，因此教师让学生看《乌鸦喝水》的动画片，在这一环节中，学生注意力高度集中，通过观看让学生初步掌握课文的主要内容。并通过简单的语言说说通过观看知道了什么。这样设计，加深了学生对课文的印象。
(三)学习生字
在教学过程中，识字是非常重要的环节。因此要采用多种方式进行巩固。我先范读课文，要求学生听准字音。再让学生自由读课文，标出自然段的序号，画出生字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。然后要求学生合作学习，先互相考一考，不会的同桌教会，再练习组词。最后教师出示生字卡片找学生认读，引导学生说出需要注意的字音，通过小老师教读，交流识字方法，开火车游戏，找朋友游戏，读词语卡片等力求让大多数学生能够认识生字。再做习题会读多音字和区分形近字。
(四)朗读感悟
读课文时，抽四个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
读后学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可起学生学习的热情。
朗读课文第一段，想象：乌鸦为了找水去过哪些地方?从课文中那个词知道的?理解 “到处”这一关键词，指导好“到处”一词的朗读。
让学生深入角色，把自己当成小乌鸦再体会心情。刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会。
3、正当乌鸦高兴的`时候，它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨，论、分析，得出“水不多，口又小。”等原因。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!
这时激起了学生情感的火花。再让孩子反复朗读：怎么办呢?读出着急的心情。通过朗读感悟理解乌鸦喝水这个过程的高兴着急的心情。再让学生看图引导学生观察正在着急时，乌鸦发现了什么?(许多小石子)体会乌鸦的善于观察和聪明。乌鸦想出什么办法呢? 画出句子。再做实验演示这个过程。体会一颗一颗、渐渐、许多的词义。用渐渐练习说话。(调控：如果学生不会说教师就启发)最后通读全文提问你喜欢这只乌鸦吗?为什么?让学生明白遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。
(五)启发想象
一年级的学生对一些事物已经有了自己的简单看法。于是我运用“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦又会怎么办?你能帮帮乌鸦吗?”这样一个问题，启发学生想象，发展学生的思维，并说说自己的看法。(调控)如果学生想不出办法，或者办法很少，教师就启发。比如找大象帮忙，用树枝代替石子，用吸管，挖坑将瓶子弄倾斜，将布条伸进瓶子里润湿等。使学生进一步明白遇到困难要动脑筋，想办法。
七、板书设计
18 乌鸦喝水
找水喝 喝不着 想办法 喝着水
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路。
八、课后反思(以上是这么设计的，效果怎样课后再议)
乌鸦喝水教案 篇7
第二课时
一、激趣引入，复习旧知
（一）复习生字
同学们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。 现在，小乌鸦它要考考你们，哪一组来告诉乌鸦这些是什么字？【出示生字卡】
可 石 办 法 找 许
开火车读
（二）复习“我会认”的字
同学们真聪明，那这些词语还认识么？
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐
指名读 b、齐读
【过渡：大家太牛了，都认识。那我们继续来学习《乌鸦喝水》的故事。【板书题目】【齐读课题】
二、情境再现，朗读感悟
好，请大家看看黑板上这幅图是什么意思呢？请同学们打开书83页，谁想来给大家读一读课文呢？
a、指名分段读（3个人）
b、评读
其他同学来思考一下，课文里第一自然段与第几幅图对应，第二自然段跟第几幅图对应？
（一）学习第一自然段
1、【课件出示第一自然段】跟第一幅图对应的是第几自然段呢，谁来读一读？（指名读）读完之后你知道了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）【板书口渴了】
2、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）对，乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了，所以到处找水喝。【板书找水喝】
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很渴，很着急）【课件出示到处】
4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？
a、指名读（3个） b、评读 c、师范读 d、齐读
5、乌鸦找到水了么？（找到了）【板书找到水】它的心情特别特别的（高兴）。我想请个同学来用高兴的心情读第二句，谁来呢？
a、指名读 b、评读
6、乌鸦找到水了，它喝着水了没有呢？（没有）【板书喝不到（遇到困难）】为什么没喝到呢？你能找出这个句子用横线画出来吗？【出示这句话，水不多，瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。
7、同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）我们再读读课文体会体会。（齐读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。）
9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急，它说“怎么办呢？”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在？（动脑筋想办法）【课件出示怎么办呢】【板书想办法】
10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
a、指名读
b、评读
c、男女生赛读
【过渡：小乌鸦找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看着眼前的水干着急，只能在那里想办法，那么它想出办法了么？
（二）学习第二、三自然段
乌鸦看见了许多小石子和一个装有少量水的瓶子，想到什么办法了呢？谁来说说？ 【指名说】
乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，叼起一块小石子放进瓶子里。哪个同学来做这只小乌鸦放石子呢？【生实验师范】
现在请大家注意观察水面有什么变化？（升高了）怎样升高了？（一点点的、慢慢的、渐渐地）“渐渐”是什么意思？（慢慢的、一点一点的）【出示渐渐课件】
谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】
指名说【两个人】
3、小乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了，心里特别高兴，看看书里的第二幅图，乌鸦眼睛都笑弯了！让我们也一起分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。【板书（解决困难）喝到水】
三、扩展启发
1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？四个人为一个小组，小组内讨论一下，看看还有什么好办法呢？（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝）
3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你懂得了什么？
4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。
5、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。（齐读）
四、指导背诵
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。小乌鸦刚开始遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了呢。
把自己当做小乌鸦，加上动作和表情尝试背诵。
个别背（3人） 男女生赛背 齐背
五、作业布置
板书设计 口渴了 找水喝
找到水 喝不着（遇到困难）
想办法（解决困难） 喝到水
要动脑筋解决困难
乌鸦喝水教案 篇8
教学过程
设计意图
一、 复习导入
1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。
2、找个别学生口头复述课文的大概内容。
3、指名分自然段读课文。
主要巩固上一节课的内容。
二、 领悟课文内容
(一) 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?
(二) 逐段朗读，边读边悟。
1、指名朗读第1自然段。
(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。
B、“到处”是什么意思?
出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。
C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。
(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。
2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。
3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。
(1) 演示实验，学生观察实验过程并说结果。
(2) 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。
(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。
(4) 比较句子
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水渐渐升高。
哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)
让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。
(5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。
(6) 指名读第三自然段、齐读
(7) 你想对乌鸦说什么?
4、除了这个办法还有别的办法吗?
(1、)小组讨论。
(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。
范读激发学生朗读欲望。
通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。
将动手、动脑和说话有机地结合起来。
引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。
三、 回归整体，总结全文
(一)有感情地自由朗读课文。
(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。
(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?
(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。
板书设计
19乌鸦喝水
图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着
(愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法)
图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水
乌鸦喝水教案 篇9
一、活动目标
1.通过实验，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少有关。
2.在积极探索中，知道有水的`瓶子中水位是否升高和加入的材料有一定的关系。
3.积极参与探索活动，与同伴合作实验，体验科学探究的乐趣。
二、活动准备
1.经验准备：听过“乌鸦喝水”的故事。
形状的瓶子(内装红、蓝两种颜色的水，蓝水多，红水少)，小石子、玻璃球、螺丝、珠子、小泡沫球、细沙、漏斗、塑料盒、记录纸、油画棒。PPT课件。
三、活动过程
(一)回忆故事，导入活动
1.小朋友，上次我们听了《乌鸦喝水》的故事，那谁来说说，乌鸦是怎样喝到水的?(请幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
2.故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
(二)幼儿实验探索，并记录
1.用石子进行第一次实验。
(水的颜色不同、水不一样多)
(2)猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)那结果到底是怎样的呢?请两个小朋友来试一下。
(3)个别幼儿实验。
两个小朋友每人拿一个不同颜色水的瓶子，将石子分别放进去，操作完把结果记录下来，在乌鸦能喝到水的瓶子下面给笑脸涂上颜色，不能喝到水的瓶子下面给哭脸涂上颜色。
(4)幼儿操作，教师指导。
(5)交流：
你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?
在蓝水里加了石子，水到达了瓶口，而在红水里加了石子，水没能到达瓶口。同样是加了石子，为什么结果不同呢?
(6)小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。
过渡：那乌鸦到底怎样才能喝到红水呢?这里有一瓶和刚才一样多的红水，我们换一种材料再来试一下，看看哪种材料能让乌鸦喝到水。
2.用不同的材料进行第二次实验。
(1)介绍记录表和材料，并猜想。
这些是什么?你们猜猜，这些材料中，哪些材料可以让乌鸦喝到水?在你认为可以让乌鸦喝到水的材料下面涂上笑脸。
(2)提出操作要求。
小组合作，每人选择一种材料进行实验，如果能让乌鸦喝到水的，就在这种材料的下面涂上笑脸。完成后，小组上相互比较，看看哪些材料能让乌鸦喝到水，并想想为什么。
(3)幼儿操作，教师指导。
(4)交流：
你在红水瓶子里加了什么，发现了什么?
为什么一样多的红水，加了不同的东西，有的能让乌鸦喝到水，有的却不能呢?
(螺丝、珠子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;小泡沫球浮在水的上面，水跑不到上面来;沙子比较小，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。
(三)梳理经验，活动结束
1.总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。
2.发散联想：那我们有没有更好的办法让乌鸦能够既简便又快速地喝到水呢?
乌鸦喝水教案 篇10
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。
2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文
教学难点：感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。
教具：（1）乌鸦实物及图片；（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子；（3）课件：制作一张放大的乌鸦图片。
学具：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶，小石子。
教学过程：
一、学生开火车读生字词。
二、激趣导入，朗读课文。
1、大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗？为什么？
2、继续学习乌鸦喝水的故事，学生自己读课文。
三、朗读感悟
1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察：
提问：哪个自然段写这幅图的？找出来认真读读，说说你知道了什么。
2、乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
板书：动脑筋
提问：（1）乌鸦为什么喝不着水？请用直线划出有关句子，再读读。（指名读句）
（2）这时乌鸦的心情会怎样？你认为该怎样读？
3、乌鸦着急了，该怎么办？
板书：想办法
4、乌鸦想出什么办法来了？朗读第二个自然段，分小组讨论：
（1）看见许多小石子，怎么就想出办法来了？
（2）少许石子行吗？许多石块行吗？
（3）理解“口渴”，读中体会“到处”的意思。
（老师提示：乌鸦多想马上喝到水呀，可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢？）（课件出示问题）
5、朗读第三自然段，仔细观察，你发现了什么。
（发现了瓶子里的水渐渐升高了。）
四、探究活动
我们按照乌鸦的办法做实验，请仔细观察：
1、分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
（1）读一读：“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。
（2）说一说：渐渐。
3、乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。
五、指导背诵
乌鸦喝水这个故事多有意思，让我们把它背下来。
提示方法：
（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？
（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
（3）用自己喜欢的方法背诵。
六、启发想象，鼓励创新
1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁相处的办法最好。
2、引导学生对想出的各种办法进行评议。
（1）把瓶子推倒喝水。
（2）插个吸管喝水。
（3）请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。
七、总结
通过乌鸦喝水的故事，使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。
八、作业
改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。
九、板书
水不多瓶口小喝不着
动想
脑办
筋法
看见想放进升高喝到水
乌鸦喝水教案 篇11
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。
全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。
课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。
二、教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
三、教学重点：
理解乌鸦是怎么喝到水的?
四、教学难点：
理解乌鸦是怎么喝到水的?
五、教学准备：
实验用的器具、玩具乌鸦或图片等
六、教学过程：
（一）激趣导入，质疑
1、(出示玩具乌鸦)看，谁认识这只鸟?
(出示生词乌鸦)谁认识这个词?
教学乌鸦
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》，教学喝。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?
（二）初步感知
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决;
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议?
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗?
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准着、喝、渴、渐的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
（三）解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解到处------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学渴
2)联系上下文，理解喝不到水的原因。
指导朗读怎么办。
3)实验理解乌鸦是怎样喝到水的?同时理解词语渐渐。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是一个一个、渐渐及喝到水时的心情。
（四）回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高)
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
（五）指导背诵。
（六）巩固生字、词。
1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
（七）扩展活动
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水教案 篇12
教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、导入新课
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）
3、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
2、刚才我发现这个字（指“喝”）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水
3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！
四、助导研讨
1、学习第一段。找水喝
（1）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？
喝、渴，组词。
睁大眼睛仔细看，能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？ 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？
（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）
（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）
（4）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？
2、学习第三段。喝着了
（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）
（2）练习巩固
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？
出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（2）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？【出示第二段】（指名读））是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀！虽然没看到你们所说的，却发现了旁边有许多小石子。许多就是——很多。你能说用许多句话吗？
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁）
写生字：可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《乌鸦喝水教案12篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了乌鸦喝水教案专题，希望您能喜欢！
