每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。写好教案，才能实现完整课堂教学。编辑为大家带来了关于“生物教案”的内容梳理，请将此页收藏方便您日后查看！
生物教案 篇1
1.下列各组词语中加点字的注音都正确的一项是
A.窥见(kuī)匀称(yùn)河堤(dī)堵塞(sè)
B.老妪(ōu) 洨河(xiáo) 拱桥(ɡǒnɡ) 疏浚(jùn)
C.翌日(lì) 和谐(xié) 残损(sǔn) 鸟瞰(kàn)
D.惟妙惟肖(xiào) 并行不悖(bèi) 姹紫嫣红(yān)
解析：A项，“匀”应读“yún”;B项，“妪”应读“yù”;C项，“翌”应读“yì”。
答案：D
2.下列各组词语中没有错别字的一项是()
A.簇拥彩虹别致巢臼
B.造形 栈桥 陡坡 驻足
C.婉如 桥墩 惬意 悠久
D.徜徉 古朴 迥异 椭圆
解析：A项，“巢臼”应为“窠臼”;B项，“造形”应为“造型”;C项，“婉如”应为“宛如”。
答案：D
3.对下列加点词的解释全正确的一项是()
A.驻足(停留)胜景(胜利)
B.窥见(从缝隙里看) 豁亮(亮)
C.鸟瞰(看) 惟妙惟肖(相似)
D.匝道(周) 巧妙绝伦(绝对)
解析：A项，胜景(美好);B项，窥见(暗中观察);D项，巧妙绝伦(极、最)。
答案：C
4.按合理的顺序排列下列句子顺序的一项是()
①苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。②这是为什么?③我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。④东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。⑤我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
A.①②④③⑤ B.①④②⑤③
C.⑤①④②③
D.⑤②③①④
解析：做顺序调整判断题，一般不要忙着找“第一句”，而要先寻找逻辑上结合最紧密的句子。以本题为例：①句讲“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”，下面就应该举例子来说明，也就是④句，所以①④两句肯定紧挨着，于是就排除了A项;再下面就该交代苏州园林不讲究对称的原因了，那就是②③两句了，②③两句是一组设问句，②问③答，②前③后，于是我们就确定了①④②③的顺序，从而选出正确答案。
答案：C
生物教案 篇2
一、教学目标：
知识方面
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
教学内容
1、引入新课
2、分析细胞是生命活动的基本单位
3、生命系统的结构层次(难点)
小结
课后练习教师活动
以“病毒是不是生物?”问题引入，简单复习病毒的结构(没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制)。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?……冠状病毒在那些细胞里面复制呢?
小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢?指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例)
地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢)，而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析)
单一个心肌细胞就是一个生命系统，(为什么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征;心肌也是一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动
讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的?(在细胞内)
生物教案 篇3
作为生物的社会教案设计参考
【教学目标】
一、知识教育目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【重点、难点、疑点及解决办法】
重点：
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
二、整体感知
1．导入新课
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介
刘易斯托马斯博士（lewis thomas）19XX年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点的学习与目标达成过程
感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的.一分子，卑以自处，他想说明什么呢？
作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
生物教案 篇4
生物物种的多样性说课稿范文
一、教材分析：
保护生物多样性等知识的学习打下基础。
2、教学目标
知识目标
引导学生从物种多样性认识生物多样性的体现
知道物种的概念
说明保护生物多样性的重要性
能力目标
通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。
情感、态度、价值观
关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。
3.教学重点
①物种的概念 ②物种的多样性
教学难点
怎样确定生物的种，知道地理隔离是形成新物种的主要条件
二、教学方法
教法
新课程要求创建和谐、民主的课堂。因此本节课以讨论为主。在充分准备多种图文资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生进行探究、归纳和总结，充分调动学生学习的'积极性和主动性，发挥其主体作用。
学法指导：
为了把课堂交给学生，我会引导他们利用图表和多种图文资料，采用自己独立思考、小组合作讨论、课后搜集资料等学习方法。旨在培养和提高学生自主学习和合作学习的能力。
三、课时：
一课时
四、教学准备：
PPT、图片、视频
五、教学过程设计
1. 图片导入 激发兴趣
播放各种生物图片
地球上存在着许许多多不同种类的植物和动物。据科学工作者的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的
2、创设情景 导入新课
⑴、怎样确定生物的种
看一看 想一想 课件出示 美国卷耳猫 黑犬图片
问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？
看一看 想一想 课件出示猫的图片
问：毛色不同，是不是同一种生物？
讨论怎样确定生物的种
课件出示 马，驴和骡图片 请学生介绍骡
思考 马、驴能生成骡，马和驴是同种生物吗？为什么
学生归纳同一种生物需要具备哪些条件呢？从而归纳出物种概念
⑵、物种多样性
物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。
3、不同地理位置的物种多样性
①不同自然环境下的物种多样性
展示视频 之后分组讨论：森林、湖泊、池塘物种的多样性
归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等
（池塘视频：
（3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。
展示全世界热带雨林分布图
介绍西双版纳热带雨林
讨论为什么热带雨林里物种丰富原因？
②不同地理位置的物种多样性
过渡：展示加拉帕戈斯群岛分布图和加拉帕戈斯群岛上的雀鸟
提问：物种多样性形成为什么赤道附近，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？
播放加拉帕戈斯群岛视频
进而提出什么原因导致不同地理位置的物种多样性
结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在外形、行为等方面发生显著变化，因而形成新的物种。
阅读 课本中科学家对地球上物种数量统计图图
归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。
4、物种多样性的意义
不仅使我们的地球艳丽多彩，和谐发展，而且维系我们人类得以生存的环境，保护地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务。
让学生课堂小结
课外活动
观察和记录一个区域内的生物物种极其数据
六、板书
第三章第一节生物物种的多样性
1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖能力后代的生物群体。
2、物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。
不同自然环境下的物种多样性
不同地理位置的物种多样性
七、课堂练习
1、物种多样性是指___________和__________间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。
2、所有的猫是同一物种，原因
A. 黑色的猫 B. 白色的猫 C. 灰色的猫 D. 红色的猫
A. 黑猫和白猫能交合产生幼猫，是因为它们是同种生物
B. 黑猫与白狗不能交合产生后代，是因为它们不是同种生物
生物教案 篇5
2010－2011学上学期生物实验教学总结
石能江
在本生物实验教学中，高二生物实验全部按要求和计划完成，而且效果很好。高一的生物实验，由于课时远远不够，没有按照要求完成好实验操作，学生在实验完成后也没有足够的时间来讨论、总结、思考和整理，所以高一的学生在实验中获得的知识远没有达到要求。虽然我们高一实验教学没有完成任务，但我们仍然很重视平时的实验教学工作，想尽一切办法改进实验教学，争取在有限的时间和器材范围内让学生获得更大的收获。
一、实验内容
我们将实验列出，选出我们能实施的内容，然后实施。经讨论我们选出了以下内容：
1、使用高倍显微镜观察几种细胞
2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
3、观察DNA和RNA在细胞中的分布
4、体验制备细胞膜的方法
5、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
6、比较过氧化氢在不同条件下的分解
7、绿叶中色素的提取和分离
8、细胞大小与物质运输关系
9、观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂 但这几个实验我们仍有两个没有完成。
在生物实验教学中，培养学生的主观能动、发散思维、求异思维等训练；减少灌输式，多实施启发性的教学方法。
二、教学
生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。尊重学生，灵活引导。我们在实验中主要重视以下要求。
1、尊重客观规律，坚持实事求是。
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
2.认真完成实验环节，注重操作引导。
在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如：做“观察植物细胞”实验中，洋葱表皮的选择等。
生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
生物教案 篇6
生殖是生命基本特征之一。在前面所学的知识中，已零星有一些生物生殖特点出现过。在此基础上，本节教材系统地进行了归纳整理，提出了有性生殖和无性生殖的概念，并着重介绍了无性生殖，最后介绍了营养生殖的四种常用方法。
教法指导
一、授课思路与方法
1．可组织学生观看录像。看录像前提出一些问题，让学生带着问题有目的地去观看。看后，教师要充分调动学生积极性，利用归纳比较等科学方法对所观看的内容加以分析总结，教师对某些难点作适当引导。
2．压条、扦插、嫁接、分根是果树栽培中常见的营养繁殖方式，观看录像后可再作适当演示，加深学生印象，以利于实践应用。
二、课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
一、教学目标
㈠认知目标
1．了解有性生殖和无性生殖的概念。
2．了解无性生殖的分类。
3．了解嫁接、扦插、分根、压条等营养繁殖方式。
㈡技能目标
通过对所观内录像内容的归纳总结，提高学生分析、比较、归纳能力。
㈢情感目标
通过对嫁接、扦插等的学习，培养学生用理论指导生产实践的意识。
二、教学重点与难点
1．教学重点：无性生殖的概念及分类。
2．教学难点：有性生殖和无性生殖的区别。
三、教学准备
录像、四种人工营养繁殖的挂图或演示所需的实物。
四、教学过程
㈠新课引入
自然界中没有永生的生物，它们都有一定的寿命。但它们的种族为何能延续下去呢？是通过生殖。今天我们通过录像来学生这一节。
㈡有性生殖
1．提出问题
⑴蝗虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、被子植物的生殖过程中分别有什么细胞出现？
⑵以上这些生物的生殖有什么共同点？
2．观看录像
让学生带着以上二个问题有目的地观看录像中相关内容。
3．学生分析比较，教师总结归纳
这些生物在繁殖过程中，都出现了精子和卵子等生殖细胞，且经两性生殖细胞的结合产生了受精卵，从而繁殖出下一代。 我们把这种经两性生殖细胞结合，产生后代的生殖方式，叫有性生殖。
那么是否所有的生物都进行有性生殖这种生殖方式呢？
㈢无性生殖
1．观看录像，提出问题
让学生观看录像中无性生殖一部分，然后提出以下几个问题：
⑴哪些生殖方式不需要两性生殖细胞的结合？
⑵什么叫无性生殖？
⑶每种无性生殖方式的代表生物分别有哪些？
2．分析归纳
不需要两性生殖细胞结合就能产生后代的生殖方式叫无性生殖。无性生殖的方式有：
⑴细胞分裂。通过细胞分裂，使个体一分为二，产生两个新个体。如细菌、衣藻、草履虫等单细胞生物。⑵出芽生殖。在成体上长出芽体，芽体长大后脱离母体，成为新个体。如酵母菌，水螅等。⑶孢子生殖。利用孢子进行繁殖。如真菌、苔藓植物、蕨类植物等。⑷营养生殖。利用根、茎、叶等营养器官来繁殖。如马铃薯、番薯、石莲、秋海棠、柳树等。
㈣营养生殖的四种类型
1．观看录像中相关内容。
2．结合挂图、实物，请学生根据录像中的知识逐一分析营养生殖的四种方式，教师作适当引导并进行演示。
⑴分根。有此植物在靠近地面的茎或根上能长成枝条，这些枝条上有根，将它们分开，就能形成多个独立的植株。
⑵扦插。把有些植物的枝条剪下，插入土中能生根发芽，长成新植株。注意说明，选取扦插的枝条要新藓、饱满。有些植物不易产生不定根，成活较困难。可用适宜浓度的生长素浸润后再插。
⑶嫁接。有些植物的枝条在土中极难生根，可以把它们的小枝条或芽接到另一植物体的茎或根上，使两者的形成层紧密相贴，以后长成一体形成新植株。
⑷压条。把一些植物的枝条压埋在土中，等枝条长出根后，分离下来形成新植株。
利用以上这些营养繁殖优点是既能保持某些植物的优良性状，又能快速繁殖。特别是嫁接，在果树栽培中有很大的实用价值。我国北方地区通过矮生砧木的嫁接，改良了苹果的品质，使果树植株矮化，便于管理和提高单位面积的产量。对核桃和枣树也通过嫁接改良品质，取得了良好的好成果。
㈤小结
五、板书设计
第一节 生殖
有性生殖
生殖 （经两性生殖细胞结合） 无性生殖 分裂
（不经两性生殖细胞结合）出芽
孢子 分根
营养 压条
扦插
嫁接
七、习题与解析
1．随堂练习
⑴以下各种生物一般不进行有性生殖的是( )
(A)鱼类 (B)藻类植物
(C)哺乳动物 (D) 高等植物
⑵下列生物可依靠出芽生殖的方式进行繁殖的是( )
(A)细菌 (B)大蒜瓣
(C)酵母菌 (D)马铃薯
⑶利用秋海棠的叶繁殖新植株的方式属( )
(A)孢子生殖 (B)有性生殖
(C)分裂生殖 (D)营养生殖
⑷把已长出芽的马铃薯块切成几块可迅速繁殖出小苗，这种繁殖方式属( )
(A)出芽生殖 (B)孢子生殖
(C)分裂生殖 (D)营养生殖
⑸无性生殖和有性生殖的最主要的区别是______________。
⑹人们在农业生产上广泛将分根、压条、________、________等方法用于花卉和果树的繁殖，这样既能__________________，又能_________________。
2．课后作业
⑺利用课余时间参观果园，访问果农，并进行扦插、嫁接活动。
3．参考答案
⑴B ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有无经过两性生殖细胞结合 ⑹扦插 嫁接 优良性状 快速繁殖 ⑺略
4．简要分析
⑴藻类是低等植物，它一般用分裂等无性生殖方式
⑵出芽生殖不同于用植物的芽生殖
⑶叶是营养器官，用叶来繁殖的属营养生殖
⑷马铃薯属一茎，因而属营养生殖
七、参考资料
“克隆”与“多莉”
1997年2月一只名叫“多莉”的英国小羊把生物界乃至全世界都搅得沸沸扬扬，也就是从那是起，人们似乎一夜之间对“克隆”一词有了深刻的理解。
克隆是英语Clone的译音。Clone这个单词本身的含义就是无性繁殖，既可做名词用，作“无性系”解释，也可做动词，做“无性繁殖”讲。克隆技术在现代生物学中被称之为“生物放大技术”。它的发展大致可分为三个时期。第一时期是微生物克隆；第二时期是生物技术克隆，比如DNA克隆，生物学家把一DNA注入到一个细菌体内，随着细菌的克隆而产生出成千上万个DNA来；第三时期就是动物克隆，即由一个细胞变成一个动物了。
小羊“多莉”是英国科学家从一头母羊的乳房摘取一个单细胞，把它培养后注入另一只母羊的去了核的卵内，然后把培养出的胚胎再移植到第三只母羊的子宫中内孕育出来的。它是首例无性生殖的产物。“多莉”的出世标志着人们已经能从动物体细胞培养出动物了。
在动物细胞工程中，我国科学家也开展了多年工作，取得过许多令世界瞩目的新成就。早在四五年前我国科学家就成功地掌握了胚胎切割技术，也就是等到受精卵长成胚胎后，把胚胎切成两半，再分别植入雌性子宫内，这样就可把一个优良品种变成两个了。
生物教案 篇7
一、教材分析
“光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四节的内容。教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个实验，目的是使学生不仅获得有关的基础知识，懂得探索生物科学的基本方法。培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程，阐明光合作用的过程和实质，总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。在教学过程中，结合一些典型例题贯穿于本堂课中，以题促教，以教促学。
2、教学目标
根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：
(1)知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程;了解经典实验的方法及结论;能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
(2)过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式;经历科学探究的一般过程;初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
(3)情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激
发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
3、教学重点难点
重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法;了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法;运用原理设计简单实验。
二、学情分析：
作为步入高中学堂快一个学期的高中学生，对生物已经具备了一定的基础知识，在授课时关注以下几点：
(1)他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过
“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。
(2)他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。
(3)在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。
(4)他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习生态系统等内容的基础。
三、说教法
本堂课采取的导学案教学形式，提倡学生预习在先，教师教授在后，教师要少讲精讲。因此，体现设计好导学案下发至每位学生手中，针对本节内容提炼出学生能够通过自主学习得出的能够消化的基础知识，结合重难点内容为主导思想的练习题的渗透，加深学生对于重难点知识的掌控。
授课过程中，教师引导学生完成的氛围是最理想的，在教室的正确引导下能够轻松的完成本堂课教学内容，通过练习检验出学生掌握程度，遗漏或不能及时吸收的知识点及时补充，与下节课光和作用的过程链接是非常必要的，知识的联系时必要的。
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的习惯。所以本节课采用了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。
在教学中要始终灌输生物实验的设计思路，引导他们进行实验时，要遵循对照原则、单一变量原则，平行重复原则(如英格豪斯的实验)。
四、说学法
良好的学习方法是学习成功的必要条件，在课堂教学中我注重对学生学习方法进行指导，使其学会学习。结合本节课内容的特点，指导学生主要采用以下学习方法：
1、自学法
在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。
2、归纳法
引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。
3、讨论法
创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维能力。
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