您可以在以下资源中找到涉及“认识角课件”相关的知识资料。做好教案课件是老师上好课的前提,因此在写的时候就不要草草了事了。教案的编写需要结合学生的学科认知水平和掌握情况。希望你能够认真阅读这些资料有所启迪!
认识角课件 篇1
教学目的要求:
1、认识质量单位“吨”,通过积极的探索活动建立“吨的概念”。
2、理解吨与千克的关系,知道1吨=1000千克,会简单的换算。
3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动,培养学生的估算能力和实践能力。
4、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实际问题的能力。
教学重点:
吨的概念的建立
教学难点:
认识和明确吨的'实际概念
教具准备:
多媒体课件一套、每组一只计算机。
课前准备:
1、到学校食堂参观整袋大米(每袋大米25千克),亲自搬一搬,感受一袋大米的质量。
2、称量每个人的体重。
3、课前调查:在什么情况下计量要用到吨?
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
师:小朋友们,今天让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。走进市场,到处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看:这个苹果约200( )(填上合适的单位名称)
这箱苹果10( )(填上合适的单位名称)
师:这些苹果主要来自山东、浙江等地,是用一辆辆大卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果,有谁知道?(3t )
师:一只苹果用克作单位,一箱苹果用千克作单位,车上能装好多好多的苹果,就用吨这个单位(板书“吨”)
师:克、千克这些质量单位我们已经认识了,这节课,我们一起来认识“吨”这位新朋友。小朋友,你们最想了解有关吨的什么知识?
(出示研究目标)
(1)哪些物体的质量是1吨?
(2)在什么情况下计量要用吨作单位?
(3)吨和千克、克之间有什么关系?
二、综合实践,学习新知:
(一)研究问题1:
1、师:哪些物体的质量是1吨呢?课前我们到食堂搬大米一起体验了一下,老师抢拍了一个境头,我们一起来欣赏!
2、集体研究:
(1)大米
①师:录相中的主角是谁呢?大家看到了他在举一袋大米,这袋大米是20千克,我们先请这位同学来说说当时的感受。
②师:假如举两袋大米呢?(仍问这个同学)你感觉怎么样?两袋大米重多少千克?(40千克)
③5袋大米还搬得起吗?重多少千克?(100千克)
④50袋大米有多少千克?你是怎样想的?(1000千克)
师:50袋20千克的大米的质量是1000千克,也就是一吨。(师板书贴出)
(2)小朋友的体重
①师:小朋友你们知道自己的体重吗?(指名回答)哪位小朋友的体重是25千克?请到前面来,我请另一位小朋友来背一背他,2个这样的小朋友是多少千克,4个这样的小朋友是多少千克?
②师:多少个这样的小朋友是1000千克?你是怎样想的?
师:40个25千克的小朋友的质量是一吨。(师板书贴出)
③屏幕显示:小兰小朋友48千克,多少个他约是1000千克?
想一想,可以用什么方法?(同桌讨论)(估算,用计算器)
师小结贴出:20个48千克的小朋友的质量约是一吨。
3、小组合作探究:
发学生练习纸,四人小组合作讨论完成以下填空。
一箱苹果质量是10千克,一副哑铃的质量是5千克,一袋面粉的质量是25千克,一袋水泥的质量是50千克,一头牛的质量是500千克。请小组合作研究,把研究的结果填在以下空格中。
认识角课件 篇2
教学目标:
写0。
2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的眼光观察事物的意识。
教学重、难点:
了解的不同含义。
教学过程:
一、情境导入。
同学们还记得我们学过的
这几个数字宝宝和动物们玩的可开心了,正在它们玩的最起劲的时候,突然从森林里传来了一阵哭声,谁在哭呀?(出示
二、新授。
师:在这片美丽的森林里,住着几只可爱的小兔子,他们在忙些什么呢
(一)教学例题3。
1、出示主题图,小兔子采蘑菇——————
点名说说主题图
根据回答板书:3 2 1 0
小结:0也和3,2,1一样,也是一个数字。
师:小兔子采完蘑菇又去拔萝卜了。
3、课件出示小兔子拔萝卜。
提问:萝卜拔完了,地上没有萝卜了,你想到了哪个数?(0)
小结:一个都没有可以用0来表示,0就表示一个也没有。
板书:
师:你们能像老师这样用你们身边的事情来表示0吗?同桌的小伙伴一起说一说,看谁说的多,说的好。
5、小组合作说一说身边的0。
师:谁愿意把你说给同桌的例子和大家一起来分享一下,好吗?(点名说)
师:刚才同学们说的这么多的0都表示没有,其实这个0除了没表示没有,它在生活当中还可以表示其他的意思。
(二)教学例4。
1、认识直尺上的0。
师:老师这儿就有一把尺子,尺子上面就有数字宝宝0,0在这儿它不是表示没有。
引导起点:仔细观察这把尺子,发现0排在什么位置?
0排在最前面,最前面也就是开始的位置。从0开始也可以说以0为起点,到1就表示1,从0开始到2就表示2,从0开始到3就表示3——
引导得出并板书:
2、说说生活中的0
这个
3、学习写0
0的作用这么大,那你们有没有认真地观察过这个0呢?你觉得它像什么呢?
(让学生说一说)
这个像鸡蛋一样的0该怎么写呢?
(
(2)让学生在卡片上写0。
(
三、练习巩固。
(游戏环节。)
智慧岛闯关(这是一座神奇的智慧岛,我们要有足够的智慧和勇气,才能登上去,你们准备好了吗?
1、砸金蛋认数。
2、看图写数。
3、挑战题。
四、全文总结。
2、结束升华德育:唐老师也想对你们说:我们不能像5那样骄傲,其实我们每个人都有自己的优点,我们要学会尊重身边的每一个人。
3、这节课你们学到了这么多有关0的知识,那你们喜欢0吗?课后同学们去生活中多找找0吧,说不定还能发现0更多的用处。
板书设计:
0的认识
0表示没有0表示起点
3 2 1 0
认识角课件 篇3
教学目标:
1.掌握亿以内数的读法,能正确地按数级读数。
2.在探究的过程中,通过迁移掌握万级的数的读法,培养迁移能力。
3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培养数感。
学生读信息。
2.师:再读一读信息中的数,想一想,万以内数怎么读。(从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,哪一位上一个单位都没有就读零)
1.课件出示:
2.师:在生活中,还有比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。
师:这个数你会读吗?读一读。(二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)
师:这两种读法,哪种简便?再用这种方法读一读。
(1)师:万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处?(读法相同,只是数在万级时后面加一个万字)
(2)师:万级上的数怎么读?(读万级的数,要按照个级的读法来读,再在后面加上一个“万”字。)
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000
2.出示:6407000 10030040 650006 34000069
(1)师:这些数怎么读?读一读。(六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九)
(2)师:这几个数中都有0,有些0我们就读出来了,有些0就没有读出来。我们再读一读,边读边找,哪些0读出来了,哪些0没有读出来。(教师把读出来的0描红:6407000 10030040 650006 34000069)
(3)师:想一想,0什么时候不读?什么时候要读?怎么读?(每级末尾不管有几个0不读,其他位上有一个0或连续有几个0,都只读一个零)
(4)师:我们知道万级上的数要按照个级的读法来读,那么个级哪儿的0不读,万级哪儿的0就不读,也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0,都只读一个零。
3.汇报:
(1)先读( 万 )级,再读( 个 )级;
(2)万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
(3)每级末尾不管有几个0,都( 不读 ),其他数位上有一个0或连续几个0,都(只读一个零)。
(2)师:你怎么知道32680的最高位是万位?(可以从个位开始数,也可以分级)
(4)师:对,通过分级我们可以很快地确定最高位,从而读出这个数,分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。
认识角课件 篇4
教学目标
1、通过调查与交流,使学生了解常用的质量单位及计量工具。
称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重,建立“克”的概念。
3、培养学生对物品质量的估计能力,提高学生的操作能力。
教学重点
建立“克”的概念。
教学准备
1、学生进行课前调查,了解一些物品的质量及秤。
电子秤、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程
一、组织交流,了解单位与工具
1、了解质量单位
课前,老师请大家去了解一些物品有多重,谁愿意把了解到的信息与大家交流?
学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上:如,4吨……
教师指出:这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位,一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位,是咱们将要研究的内容。
2、认识工具
在调查活动中,你发现了哪些工具可以称出物品有多重?
教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤,并作必要的补充与说明。
二、动手操作,认识克
,估一估它的质量
请学生想一想,要用什么工具来称?
经过讨论,学生确定要用天平来称。
2、介绍天平
出示天平,介绍天平的使用方法(强调指针左右摆动得一样就平衡了)。
3、称盐
教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐,说一说感受。
4、你知道2分的硬币有多重吗?谁来估一估
学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂,说一说感受。
5、想一想,生活中还有哪些物品大约重1克
拿出学生能想到的一些轻的物品。
6、讨论:你认为什么情况下使用克作单位
三、课堂活动
1、分组活动:称学习用品
先估一估,再称一称,然后用手掂一掂,并填写记录单。
指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结(略)
五、课后延伸
认识角课件 篇5
教学目标:
1、使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义,能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2.使学生经历解决简单实际问题的过程,发展初步的观察、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中,初步体会变与不变的辩证关系,激发对数学学习的兴趣。养成善于动脑、合作交流的良好学习习惯。
教学重点:建立“倍”的概念,会求一个数是另一个数的几倍。
教学难点:理解“倍”的意义,学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。
师:同学们,老师有个问题想问问大家。你们去过美丽的海边吗?
学生交流自己在海边所做的有趣的事情。
二、导入新课:
师:几位小朋友在老师的带领下也来到了美丽的大海边,瞧,他们在干什么?(课件出示情境图)
师:我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝,几只海螺?
师总结:是的,同学们,在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外,还有着倍的关系,刚才这位同学说的对吗?学习了这节课的知识,就能做出正确的判断。今天,我们就一起来研究有关倍的知识。(板书课题:倍的认识)
这里的倍是什么意思?我们一起来研究。
师:怎样能让大家很容易地一眼就能看出海螺有2个3只?
你可以在1号答题纸的第一题上圈一圈。
学生动手操作,教师巡视指导。
师:的确,这样就能让人一眼看出海螺有2个3只。
揭示倍:像这样,6只里面有2个3只,我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。(板书:6只里面有2个3只,我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。)
师:谁能像老师这样说说,为什么海螺的只数是扇贝的2倍?
指名两三个学生说,然后同桌之间相互说,最后再找两个学生看着图说。
师:刚才那位同学说海螺的只数是扇贝的两倍,说对了吗?
2、理解一个数里面有几个另一个数,就是另一个数的几倍。
(1)海螺里面有几个3只,海螺的只数就是扇贝的几倍。
师:海螺有2个3只,海螺的只数是扇贝的2倍。如果海螺有3个3只,海螺的只数是扇贝的几倍?(课件出示3个3只)
生:9里面有3个3只,海螺的只数就是扇贝的3倍。
师:如果海螺有4个3只,海螺的只数是扇贝的几倍?(课件出示4个3只)
生:海螺里面有几个3只,海螺的只数就是扇贝的几倍。
师:刚才变化海螺的只数我们找到了新的倍数关系,变化扇贝的只数,能找到其他的倍数关系吗?我们继续研究。
(2)海螺里面有几个扇贝的只数,海螺的只数就是扇贝的几倍。
请同学们在1号答题纸的第二题上圈一圈,填一填。(课件出示:8只里面有()个2只,海螺的只数就是扇贝的()倍。)
学生独立完成,教师巡视指导,提醒完成的同学在小组内交流怎么想的。
师:我们一起来看这位同学是怎么圈,怎么填的?(指名一位同学到展台前汇报交流)
生:我是2只2只的圈的,8只里面有4个2只,海螺的只数是扇贝的4倍。
生:8只里面有4个2只,海螺的只数是扇贝的4倍。
师:会学习的同学应该会在比较中发现规律,学会知识。我们在找海螺的只数是扇贝的几倍的时候,这一组是2只2只的圈,为什么这一组要3只3只的圈?(课件出示一组2只圈的,一组3只圈的)
师:我们都是拿海螺和扇贝比,当扇贝有2只时,只要看看海螺里面有几个这样的2只就行,所以2只2只地圈。当扇贝有3只时,只要看看海螺里面有几个这样的3只就行,所以3只3只地圈。
认识角课件 篇6
教材分析:
《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录与评析:
师:这节课,数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。(敲门声)
师:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。
(黑板上有以下几副图画:1只小猴,2只桃子,3只小鸟,4朵红花,5个气球。)
(学生把数字小客人拉到的相对应的图片下,将数字卡片粘在图画下方。)
当1只小猴遇到2个桃子时,会发生什么事情呢?猜猜看。
生:我看到盘子里本来有2个桃子,小猴吃了1个,还有1个。它又吃了1个,盘子里一个桃子也没有了。
师:一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?1?2?3?4?5?
生:因为盘子里的桃子吃光了,一个也没有了,也就是0个。
师:哦。明白了。0和1,2,3,4,5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课,我们就来认识数字王国的新朋友――0。
3.猜硬币――生动认识0表示没有。
师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听DD
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们DD看一看。
4.关于0的故事DD说说生活中用0表示的例子。
生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
生:花园里有4朵花,小朋友摘了4朵,还有0朵。
师:哦。花儿很美,不过我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。但是,老师这里的4朵大红花,可以全部送给大家。之后还剩几朵?
[评析:教师借助“猜硬币”活动,巧妙地创设关于0的情境,学生通过听、猜、看、说等多种方式,感受0,理解0,寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教,却有学生发自内心的感叹,有潜移默化的思想教育,有学生对自我的肯定,对他人的倾听和尊重。
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