今天小编为大家带来一篇关于“地理教案”的文章，感谢大家帮助分享这份资料让大家能够更好地学习和成长。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。
地理教案 篇1
最新高中地理说课稿模板
高中地理说课稿模板（一）
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第 章第节《 》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。
一、说教材分析
1、说教材的地位和作用
（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
（教师过渡：根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力、认知状况，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为）
2、 说教学目标的确定
（1）、知识与技能目标：
（2）、过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）、情感态度与价值观目标：虽然通过一节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
3、 说教学重难点的确定
重点：
难点：
（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）
4、 说课时安排：一课时
（教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）
二、说教法及学法
1、说教法及选择依据
教无定法，应"以学定法",这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）、学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。
（3）、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
（教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中"教"是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学……）
2、 说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言："未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人",在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立"学教并重，以学为本"的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）
三、说教学程序
（1）、理论依据
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。
（2）、具体教学过程
【激疑导趣】（课堂时间： 分钟）
教学手段：情境教学法、图表教学
预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】
【启思乐动】
请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究任务。
探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间： 分钟）：有关概念性质等问题
探究二（课堂时间： 分钟）设置第一个教学高潮：
设计意图：
教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。
探究 （课堂时间： 分钟）设置第二个教学高潮：
设计意图：
教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。
教学手段：小组合作探究
预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
【概括升华】
学生在我"知识小结"完成后，老师再出示板书以参考。
板书：
教学手段：合作探究
预期目标：自主构建知识网络。
四、说反馈练习设计
为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。
五、小结
本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是
.课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
高中地理说课稿模板（二）
一、教材分析：
《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。
一、教材分析与处理：
（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。
（二）学情分析
高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
（三）教学的重点和难点
1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。
2.难点：三维空间中的风的方向。
3.重点、难点确立依据：
确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。
确立三维空间中的风的方向为难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。
（四）教材处理：
本节课为了充分体现探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识紧密联系起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。
二、三维目标：
1.知识与技能
理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。
2.过程与方法
①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；
②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压带、风带的一些问题。
3.情感态度及价值观目标
使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。
4.确立依据：
依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。
三、教学方法及手段
1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。
2.方法和手段：
①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；
②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。
3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
四、教学过程
（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？
（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？
（板书）一、三圈环流
1.成因
2.单圈环流的形成
3.三圈环流的形成
4.三圈环流的作用
（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？
（板书）二、全球气压带和风带
1.气压带的分布及成因的差异
2.风带的分布规律
3.气压带和风带的季节移动
（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？
（板书）三、海陆分布对大气环流的影响
1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？
（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？
分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。
（板书）四、季风环流
1.季风环流的成因
2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
五。板书设计
第四节 全球性大气环流
一、三圈环流
1.成因
2.单圈环流的形成
3 三圈环流的形成
4.三圈环流的作用
二、全球气压带和风带
1.气压带的分布及成因的差异
2.风带的分布规律
3.气压带和风带的季节移动
三、海陆分布对大气环流的影响
1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响
2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称
四、季风环流
1.季风环流的成因
2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围
六。教学反思：
新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。
高中地理说课稿模板（三）
一、 教材分析与处理
（一）教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
（二）学情分析
学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。
（三）教材重点、难点的确定
1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以"学以致用",解释发生在我们日常生活中一些常见的.天气现象。例如"一场春雨一场暖","一场秋雨一场寒".高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季"秋高气爽"的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二。 三维目标
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能：
记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
2.过程与方法：
通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度欲价值观：
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
三。 教学方法和手段
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
四。学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
五。 教学程序
（一）导入新课：
（展示一段天气预报的画面）
介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
一。 锋面系统
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）
【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】
1 概念：冷暖气团的交界面
2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】
3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）
锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。
③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
【结合动画的展示，设计5个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论】
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
（设计表格，学生填写）
【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授；三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。在这里加以我们家乡的实例："一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖",由同学讨论分析原因，这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情】
二、 低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。
【在设计这个课题的时候，充分展示了学生生活中的实例，结合高一学生自身的特点，引导他们对生活中的天气变化现象加以分析――引用毛泽东的诗词"天高云淡，望断南飞雁"――增加地理课堂的文学性】
1. 五种基本的气压类型
（利用"海平面等压线分布"图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场）
2 .低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比
（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）
（利用多媒体播放"北半球低压系统的形成及其天气"动画，()在学习了"大气的运动"的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析"北半球高压系统的形成及其天气" 完成表格2）
【在这里采用了比较分析方法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的掌握程度】
（过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）
（播放"锋面气旋"图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）
介绍锋面气旋的特点、对天气的影响
3. 锋面气旋
【在处理锋面气旋时，借助动画，引导学生提出观点，力求达到预期的目的】
（总结新课巩固练习）
通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课"试做天气预报员"来检测学生对本节课的掌握情况。
【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】
（布置作业）
利用身边的媒体，收集未来几天齐齐哈尔的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。
【设计的目的是：把课本的理论知识延伸到实际生活中，鼓励学生大胆的提出自己的观点，培养学生观察、实践、探究的能力】
（课堂结束语）
几日来的鹤城阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。
板书设计
2.5 常见的天气系统
锋面系统
锋面结构与特点
1 概念：冷、暖气团的交界面
2 结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下
3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
锋面类型与天气
二、 低压（气旋）和高压（反气旋）系统
1基本的气压类型
2 气旋与反气旋的天气特征
地理教案 篇2
教学目标
1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。
2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，
3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。
教学建议
知识结构：
我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。
重点和难点
重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。
难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。
价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：
本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。
教法建议
引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。
本节建议课时1课时。
教学设计方案
教学重点：
1、我国气候的主要特征。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排：计划授课1课时
教学过程
〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题：
（1）我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？
（2）我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？
学生回答。
〔导入新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。
〔板书〕第四节气候特征
〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？
学生回答：分别低22、7°c和3、7°c。
（2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？
学生回答：分别高26、3°c和7、3°c
（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？
学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26、3°c，北京比纽约大7、3°c。
〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）
〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
季风气候显著冬季寒冷干燥
夏季高温多雨
〔读图提问〕展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么？
学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。
〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。
〔板书〕二、雨热同期
〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处？请同学们思考回答。
学生讨论、回答。
〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植；使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。
〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响？
学生讨论、回答。
〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
〔启发提问〕请同学们回忆一下：
（1）西亚、北非在北纬15°－30°的地区，气候景观有什么特点？
（2）为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”？
学生讨论、回答。
〔概括总结〕在世界上北纬15°－30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于
地理教案 篇3
教学目标
1. 理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
能力目标
1.培养学生读图析图的能力、观察判断能力和主动探究的能力。
2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
情感目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重难点
1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
3. 掌握我国的地势、地形基本特征。
教学工具
地理景观图片 地理挂图
教学过程
导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
讲授新课：板书：第一节 地势和地形
一、地势呈阶梯状分布
先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、棕色、白色、蓝色各代表什么?
打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。板书：
1、总趋势：西部高东部低
再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低;另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降
那么，我国地形的阶梯有哪几级?它们是怎样分布的呢?请同学们对照书上的图 2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯。板书：
2、三级阶梯特点及分界线
下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后用多媒体展示三级阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。(教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。)
练习：通过做三级阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位同学到黑板前来画出三级阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本23页上完成。
过渡：西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢?
下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别就以下三个问题进行讨论：
①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响?
②我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响?河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化?有什么利用价值?
③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?(利弊分析)
学生讨论5分钟，板书：地势特征对自然环境及人类生产生活的影响
对气候的影响：
对河流的影响：
对交通的影响：
教师总结：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国 内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。
河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。(将长江、黄河、上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。)
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”哪会是怎么样的情况呢?(可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度)(参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大;河流自东向西流;交通不便，不利对外交流)
对第一部分内容做一个简单的练习进行总结回顾。
二、地形复杂多样
以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样(板书：二.地形复杂多样)
让学生回答地球表面有哪些类型?为什么说我国地形复杂多样?然后带领学生一块查看中国地形图找出我国地形类型，可以看出我国五种地形都具有(板书：类型齐全)不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织(板书：相互交织)，高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地;此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异(板书：内部差异)。
具体认识一下我国地形区：
高原：我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。(板书:主要地形区：四大高原)让学生结合课本25页阅读四大高原图片及文字，回答他们的位置及特征，学生每回答一个高原后老师就通过PPT展示该地形区位置特征及景观图片总结，给学生留下一个形象、直观的印象。
总结：青藏高原位于我国西部，是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原位于第二阶梯中部，身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原我国西南部，地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原第二级阶梯北部，地面平坦，一望无垠。
平原：集中东部，这里经济发达，人口集中(板书：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原)，由于这部分内容属了解故由老师来用多媒体展示加讲解它们的位置及地形特征
在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。(板书：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地)
在我国东部还分布着一些丘陵：如江南丘陵，山东丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里(板书：丘陵：江南丘陵、山东丘陵)
做练习对第二部分内容进行巩固
转承下课：在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的?各种地形对人们的生产生活都有哪些影响?请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。
对本节课内容结合板书进行总结
课后作业：请同学们将书翻到30页，看第3题的(2)，下节课我们再来讨论。
课后小结
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
课后习题
1、我国四大盆地中，海拔最高的是( )
A.柴达木盆地
B.四川盆地
C.塔里木盆地
D.准噶尔盆地
2、关于我国三大平原的叙述，正确的是 ( )
A.我国的三大平原都在第三阶梯上
B.华北平原是我国最大的平原
C.东北平原地势最低
D.长江中下游平原一望无际
地理教案 篇4
教学目的：
1、认识区域地理环境与人类活动的关系。
2、认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人地关系。
3、培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力
重点与难点：
认识在不同发展阶段，区域地理环境对人类活动影响因素的变化。
教学课时：
2课时
教学过程：
(第1课时)
导入：
阅读[探索]材料，思考问题：
1、墙壁厚度发生变化的主要原因是什么?
2、这个案例说明区域地理环境对人类活动有何影响?
(欧洲传统民居墙壁厚度自西向东逐渐增大，主要是由于气候变化引起的。欧洲处于中高纬度，冬季寒冷，冬季气温自西向东递减，在没有普遍使用保温材料的时代，只能依靠增加墙壁厚度来防寒。这体现了区域地理环境对民居建筑的影响，说明了人类活动与区域地理环境关系密切。)
新课讲授：
区域地理环境对人类活动的影响
——区域地理环境对人类活动的影响，具体有哪些影响呢?
(在认识这种影响前首先认识两个概念：1、地理环境：人类赖以生存和发展的基本环境，包括自然和人文环境。2、区域地理环境：一定区域内自然地理环境和人文地理环境的总和。)
——区域地理环境是一成不变的吗?
(区域地理环境在漫长的人类发展史上，是不断发展和变化的。人类依赖于自然环境而生存，所以区域地理环境的发展与变化对人类的发展进程产生深远的影响，并且这种影响也是不断发展和变化的。)
(区域地理环境对人类活动的影响可分为两大方面，即陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响。)
板书：一、陆地地理环境对人类活动的影响
(在人类历史发展的不同阶段，由于各时期人地关系不同，陆地地理环境对人类活动的影响也不同，具有明显的阶段性)
板书：1、采集和狩猎阶段：(读图1-2-2人类早期的采集和狩猎)
——影响这一时期人类活动的主要环境因素是什么?(气候、地形、动植物分布)
——这一时期人类活动主要集中在哪些区域?(少数气候温暖湿润、动植物资源丰盛的地区)
——这一时期的人与自然环境的关系如何?(人类依赖自然、崇拜自然)
板书：2、农业社会阶段：(此时人类活动主要为农业生产)
——影响农业生产的地理环境因素有哪些呢?(地形、土壤、水源、气候、生产力)
——读图1-2-3早期农业主要起源地区，回答：人类早期农业起源地区有哪些地区?这些地区具有哪些相近的地理特征?(平坦的地形、肥沃的土壤、便利的河水灌溉、适宜的气温、充足的日照，这些条件是农业社会发展的自然基础。因此，亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲、盆地，成为世界农业文明的发祥地。)
板书：3、工业社会阶段：
——这一时期，影响工业生产的主要环境因素又有哪些呢?(能源资源、金属资源、交通状况等。)
(因此，在有丰富自然资源与有利的自然条件空间组合紧密的地区，往往形成重要的工业区。)
——世界上这样的工业区有哪些?(英国南部地区、美国东北部、德国鲁尔区等传统工业区。)
——是否只有自然资源丰富的地区才能形成工业区呢?(不是，为什么?)
(例如：日本借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了对矿产资源的地域依赖性，形成了太平洋沿岸的工业带。主要的五个工业区：京滨(东京与横滨)、名古屋、阪神(大阪与神户)、濑户内海(福山与广岛)、北九洲。主要的工业部门：钢铁、机械制造、汽车、造船、石油化工、电子电器等。)
——是否自然资源丰富的地区就一定能形成工业区呢?(不是，为什么?)
(区域地理环境对区域发展具有一定的制约作用，如果一个区域拥有丰富的自然资源，但环境条件较差，那么这一区域的良性发展也较难实现。如我国西部很多地区自然资源很丰富，但经济发展水平却很低，这与西部的地理环境较差有着很大的关系。)
板书：4、后工业化阶段：
(这个时期新技术兴起，并被广泛应用于生产和生活各方面，生活资料和生产资料对人类活动的影响整体下降，环境质量对社会的影响上升。)
——环境质量对高新技术产业有何影响?(1、优越的环境可以提高新技术产品的质量;2、优越的环境可以吸引科技人员定居，提高科研效率，形成高新技术产业的集聚效应。)
——世界著名的高新技术产业区有哪些?(如：美国硅谷、德国南部、日本九州等。)
(第2课时)
板书：二、海洋和岛屿地理环境对人类活动的影响
板书：1、海洋地理环境对人类活动的影响
——海洋对人类活动的价值体现在哪几个方面?(海上交通、海洋资源)
——在不同历史时期，海洋对人类活动的影响有何差异?
(1)航海技术落后阶段：障碍、疆界、海域不被重视。
(2)航海技术发达阶段：交通通道、人口与城市向沿海集中，沿海地区经济发展渐超过内陆原有经济中心地区。目前，世界上人口200万以上的城市有一半分布在沿海地带。西欧、日本、美国东海岸和西海岸是世界上经济最活跃的区域。
(3)海洋开发技术进步阶段：海洋资源开发的领域大为扩展，海洋权益成为各国政府关注的焦点。解决海洋权益纷争的法律依据是《联合国海洋法公约》。
(解读图1-2-10上海港的集装箱码头)
(集装箱：货物运输中专供周转使用的大型金属容器。使用集装箱，可直接在发货人的仓库装货，并运送到收货人的仓库卸货，中途换车船时不必从箱中取出换装，减少货物搬运次数，节省了时间，节省了包装材料和费用，有利于实现杂件货物的机械化和自动化运输，是交通运输专业化的表现。)
(解读图1-2-12海底石油和锰结核的分布)
(石油：主要分布于沿海地区，以西北太平洋、墨西哥湾，加勒比海、几内亚湾、东北大西洋沿岸。锰结核：分布于深海底部大洋中，以太平洋的锰结核蕴藏量最丰富，占了全球总量的一半以上。)
(解读阅读材料：领海和大陆架)
(《联合国海洋法公约》规定：领海：每一个国家有权确定其领海的宽度，直至按照本公约规定的从基线量起不超过12海里(1海里=1.852千米)的界限为止。领海海域是沿海各国领土的一部分。大陆架：沿海国大陆架包括其领海以外依其陆地领土的全部自然延伸，扩展到大陆边外缘的海底区域的海床和底土。大陆架的自然资源包括“海床和底土的矿物和其他非生物资源，以及属于定居种的生物，即在可捕捞阶段在海床上或者海床上不能移动或者其躯体须与海床或者底土保持接触才能移动的生物。中国在1958年9月4日关于领海的声明中宣布领海宽度为12海里。中国的大陆架最宽处达400海里。东海2/3的海底是中国陆地向海洋延伸的大陆架。)
[补充：专属经济区：从测算领海宽度的基线量起，不应超过二百海里。沿海国在专属经济区内的权利、管辖权和义务：1.沿海国在专属经济区内有:(a)以勘探和开发、养护和管理海床上覆水域和海床及其底土的自然资源(不论为生物或非生物资源)为目的的主权权利，以及关于在该区内从事经济性开发和勘探，如利用海水、海流和风力生产能源等其他活动的主权权利;(b)本公约有关条款规定的对下列事项的管辖权:⑴人工岛屿、设施和结构的建造和使用;⑵海洋科学研究;⑶海洋环境的保护和保全。]
板书：2、岛屿地理环境对人类活动的影响
——岛屿对人类的价值又体现在哪些方面呢?(岛屿本身具有的自然资源、港口、旅游景观资源、周围海域的归属权等)
——在不同历史阶段，岛屿对人类活动的影响有何差异呢?
(1)工业化前：经济发展水平低;岛上居民、文化、技术传入;旅游地。
(2)工业化后：利用港口发展经济(如日本、英国);利用海洋旅游景观资源发展旅游业;获取专属经济区权益。
例如：“冲之鸟”是太平洋上的一处珊瑚礁，地处我国台湾省东南部“冲之鸟”，从前在涨潮时可有5块岩石露出水面，但由于海水长年冲蚀，现在在涨潮时只有北露岩和东露岩两块岩石勉强露在海面之上。
“冲之鸟岛”高约1米，由直径仅为数米的两块岩石组成，日本政府担心该“岛”被海浪侵蚀，特意在两块岩石上浇铸水泥，以保证可按日方一贯主张，以此岛为中心划定半径为200海里的专属经济区海域。日本政府为了防止“冲之鸟”的消失，从1988年开始花费近500亿日元，以铁制设施及水泥等防护工事将“冲之鸟”加固加高，并设置了气象观测装置，造成“岛”被使用的景象，但是目前无人驻守。日本如此煞费苦心地保持“冲之鸟”的存在，并坚持其为“岛屿”的用意非常明显。因为，如果“冲之鸟”是岩礁，根据《联合国海洋法公约》第121条的规定，岩礁不具备主张专属经济区的条件(那么日本在资源开发与海洋调查的主权范围仅限于其周围的40平方公里);如果“冲之鸟”是岛屿的话，那么以此为圆心的方圆200海里内(约43万平方公里，相当于日本全部专属经济区面积的10%，比日本陆地面积还要大)都将成为日本的专属经济区。
案例研究：地理环境与种植业、畜牧业的分化
——本案例说明了什么问题(现象)?(地理环境的不同导致人类生产活动方式的差异)
——三个地区分别为何种生产方式?三个地区的农业生产具有什么特点?什么原因导致三地农业生产方式的差异?
地理教案 篇5
一、背景分析
1、说教材
本节教材内容包括多样的生物资源、丰富的矿产资源、巨量的化学资源和保护“蓝色国土”。这节教材虽然内容难度较小，但是对培养学生分析地理问题的能力，全球意识，可持续发展观都具有重要意义。
2、说教学目标
根据课程标准，我设计如下教学目标：
(1)知识与技能
要求学生掌握我国海洋资源中的生物资源、矿产资源和化学资源，理解海洋空间的利用。
(2)方法与过程
通过学生观察阅读，培养学生的观察能力与提取信息能力。
通过对舟山渔场成因的分析，培养学生知识运用的能力。
通过了解海洋资源利用的现状，培养学生的探究能力、以及分析解决问题的能力。
(3)情感态度与价值观
让学生积极参与探索，使学生进一步形成自主意识和提高学习兴趣。通过“保卫蓝色国土”的学习，增强学生对环境、资源的保护意识和法制意识，培养学生关心和爱护环境的行为习惯。
3、学习任务和学生情况分析
新课标指出：学习对生活有用的地理。所以我确定更贴近学生生活的生物资源为本课重点，由于内陆地区大部分学生对海洋都比较陌生，而且对资源的保护和利用是探究性问题，对初中学生而言具有一定难度，为此我确定保护“蓝色国土”为本课难点。
4、教学准备
教师准备多媒体资料，借此激发学生学习兴趣，突出教学重点，提高教学效率。
学生准备课外搜集信息，以便学生自主探究知识，激发思维。
二、教学过程设计
为了完成上述教学目标，我设计了这样的教学流程：
创设情景，导入新课;
观察阅读，了解内容;
整理信息，深入探讨;
拓展延伸，培养情怀;
互动小结，布置作业。
下面我将就这五个教学环节作逐一表述：
(一)创设情景，导入新课
进入课堂后我首先出示三幅图片，配上伴音《我爱这蓝色的海洋》，让从未见过大海的学生闻到海洋气息，看到海洋的丰富资源，激发学生探索海洋资源的热情。
在轻松、愉快的音乐声中，我引导学生观察这三幅图，阅读课文，并围绕“海洋能给我们什么?”这个问题理解课文的主要内容，由此导入新课。
(二)观察阅读，了解内容
通过学生观察、阅读、讨论发言，知道了本节课的主要内容是多样的生物资源,丰富的矿产资源,巨量的化学资源。
(三)整理信息，深入探讨
1、学习“多样的生物资源”
(1)首先我指导学生阅读教材，得知我国生物资源种类以及主要海产品。
(2)在学生了解课文主要内容后，我继续引导学生整理信息，深入探讨。在课前我要求学生通过多种途径广泛收集信息，分析我国海洋生物资源优势的大致情况。课堂上我出示中国海洋生物资源优势调查图，从中国所处的纬度位置、宽广的大陆架等方面引导学生分析我国海洋生物资源丰富的原因。从而让学生知道了地跨多种温度带和宽广的大陆架是导致我国海洋生物资源多样的主要原因。
(3)在引导学生了解我国的海洋生物资源多样性后，我进一步指导学生了解我国的海洋渔场的分布状况。结合收集的信息，引导学生分析舟山渔场成为我国的渔场的原因：1大陆架广阔，阳光充足，水温较高，动植物生长茂盛;2地处长江、钱塘江入海口附近，河流常年携带大量的有机物;3寒、暖流在此交汇，加上受海岛阻挡，造成上下水层扰动，营养盐类丰富，适合众多的经济鱼类在此生长繁殖。
本部分知识牵动前后知识关联,培养学生从地理的视角分析问题的能力。
2、学习“丰富的矿产资源”
在指导学生理解海洋生物的多样性后，怎样引导学生理解矿产资源的丰富呢?我们把收集到的信息整理成“海陆主要矿产资源对比分析图”，通过对海陆石油、天然气、滨海砂矿储量的对比分析，让学生清楚地知道了我国海洋矿产资源的丰富，开发前景的广阔,树立学生的民族自豪感。
3、学习“巨量的化学资源”
为了引导学生学习对生活有用的地理知识，我抓住海洋的主角—海水，引导学生学习海洋的化学资源。学生通过阅读教材了解到海水中含有多种化学元素，但我们目前开发利用的主要是海盐资源。
我让学生在我国政区图上分别标出我国四大盐场分布地区，在此基础上，指出南方的莺歌海、北方的长芦为我国的主要盐场，且长芦盐场为我国的盐场。
(四)互动小结，布置作业
1、为了让学生在自我总结和评价中得到提高,我让学生通过小组合作的方式从以下几个方面得出结论.
学习体会_________________
知识积累_________________
方法体会_________________
收获与困惑_______________
2、本着巩固课堂基础知识，突出教学重点与难点的目标，根据因材施教的原则，我设计如下作业：
(1)以下行为中，属于合理开发利用海生物样资源的是( )
A.尽量多捕捞近海可再生的生物资源，使其为人类服务
B.禁止过度捕捞海洋生物资源，努力做到捕养结合
C.控制近海捕捞强度，大力发展远洋捕捞业
D.以滨海增养殖业和远洋捕捞业代替近海渔业
(2)有人称海洋为“乌金的存储库”是因为( )
A.海洋中鱼、虾、藻类等水产十分丰富
B.海洋石油资源丰富
C.海洋盐类储量大
D.海水中含有丰富的铀矿
(3)通过读图，你认为使海洋
受到污染的途径有哪些?
3、让学生去图书馆查阅更多有关海洋资源的资料
三、教学评价
1、整体把握教材
新课标要求我们：要遵循学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。为此，我们摒弃循章依节，繁说细讲，追求着眼整体，培养能力。设计了“创设情景，激发兴趣;观察阅读，了解内容;整理信息，深入探讨;拓展延伸，培养情怀;互动小结，布置作业”五大环节，引导学生整体了解教材内容，全面认识海洋资源。
2、构建开放式课堂
新课标告诉我们：构建开放式课堂，有利于培养学生自主学习、主动探究精神。课前，我让学生通过课堂查阅电脑、阅读图书、请教询问等途径，广泛收集信息。为学生主动探究提供了知识准备。从而在“整理信息、深入探讨”的环境中，让学生的自主学习，主动探究变为可能。
3、有的放矢运用媒体
我在课前激趣，课中探讨，拓展延伸等环节中，分别运用了配乐影像、动画图表、动漫画面。有效地激发了学生兴趣，调动了学生探究欲望，催生了学生的热爱情怀。
4、注重新旧知识关联
利用“温度带的分布”等已学知识，引导学生认识海洋生物资源环境，让学生用分析的目光看到了我国海洋生物资源丰富的成因。
我的说课到此结束，谢谢大家!
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