俗话说，手中无网看鱼跳。。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？我们的小编特意搜集并整理了2024幼儿语言教案9篇，希望能为你提供更多的参考。
幼儿语言教案 篇1
师：小狗和小猫是一对好朋友，他们俩个今天约好一起去参加小熊的生日晚会。小狗来找小猫，看见小猫家里的门锁着，小鸭子告诉小狗，今天一大早，小猫就打扮得漂漂亮亮出门了。
1、师：小狗一听，急了，到处去找小猫，想一想，小狗可能会到什么地方去找小猫呢？
2、师：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪里去了？
（1）小狗掉下去以后，心里会怎么想呢？
（2）怎么办呢？小狗会想哪些办法来呢？
师：小狗转身发现洞里还有许多小东西，看看能不能帮助小狗爬上来呢？（展示陷进里的辅助物）
师：小狗在大家的帮助下，终于爬了上来，心里怎么想呢？
3、继续找小猫，想想看，他可能还会碰到哪些事呢？
4、师：最后，小朋友猜猜小狗在哪里找到小猫的。
5、师：小狗终于找到了小猫，这时天快黑了，两个好朋友高高兴兴地去参加小熊的生日晚会了。
幼儿语言教案 篇2
活动目标
1、学习诗歌内容，体验诗歌自由想象的情趣和意境。
2、学习用诗歌的语言讲述画面内容，会用“XX是XX的梳子”这一比喻手法。
活动准备
1、ppt课件-梳子
2、幼儿用书，幼儿操作卡片。
活动过程
一、观察课件，学习诗歌《梳子》。
1、幼儿讨论：图上有谁?妈妈在干什么?宝宝在干什么?
2、教师有感情的朗诵诗歌的第一段。
3、出示图片-风吹树、船在海上航行
幼儿讨论：风吹树、船航行像什么?
4、教师完整朗诵诗歌《梳子》。
提问：儿歌里说些什么?
二、根据诗歌内容提问，帮助幼儿感受诗歌的表现手法。
1、帮助幼儿了解各种事物之间的联系，提高幼儿学习诗歌的兴趣，为仿编活动打下基础。
(1)风和船真的是树和海的梳子吗?
(2)为什么说风和船是梳子?
(3)它们是怎样梳着树和海的头发的?
教师讲解：风吹拂着小树，使树叶不停的摆动，我们可以说风是树的梳子;
船在海上航行，我们可以把船比作海的梳子。
2、教师和幼儿一起看图完整朗诵诗歌。
三、引导幼儿学习仿编诗歌。
1、观察画面，帮助幼儿理解画面与诗歌的内在联系。
出示图片：小鸟在蓝天上飞翔、小鱼在水里游。
在这幅画中我们可以把什么比作梳子?它们又梳着什么的头发?
2、引导幼儿用诗歌中的语言来讲述画面。
教师引导：哪位小朋友能模仿诗歌《梳子》里的话，
用完整的语言来描述这幅美丽的画面“XX是XX的梳子”。
幼儿根据画面和教师所作的示范进行初步的仿编活动。
3、教师将幼儿仿编的诗歌记录下来。
4、集体朗诵仿编的诗歌。
四、幼儿分组活动。
1、游戏：背景图和卡片的配对。
教师出示几幅背景图，为每组幼儿准备许多卡片，幼儿分别将相应的卡片与背景图进行匹配。
2、教师示范，引导幼儿使用匹配的卡片进行诗歌仿编活动。
3、每组幼儿n选择一幅背景图，分组进行仿编。
选一名幼儿将自己组编的诗歌讲述出来，教师记录。
4、教师小结：对幼儿大胆发言、积极思考的行为给予鼓励，提高幼儿对仿编活动的兴趣。
儿童诗
妈妈用梳子，梳着我的头发，
我也用梳子，梳着妈妈的头发。
风是树的梳子，梳着树的头发。
船是海的梳子，梳着海的头发。
幼儿语言教案 篇3
活动准备：
1、《甜津津的河水》故事图片、贴片一套。背景音乐。
2、彩色大棒棒糖一根；透明的大水瓶一个；一次性杯子若干。
活动过程：
一、导入活动
1、教师出示一根彩色的棒棒糖：这是什么？是什么味道的？（学习词语：甜津津）
2、小熊也有一根甜津津的棒棒糖，看看它和棒棒糖会发生一件什么有趣的事呢？
二、幼儿分段欣赏故事，体验故事中小熊的心情变化
1、教师边操作图片边讲述故事第一段。
2、提问：哪些动物游来了？小熊是怎么做的？怎么说的？
3、教师与幼儿讨论：
（1）小熊明明在吃棒棒糖，可朋友们问他在干什么的时候他总说"没干嘛"、"没干嘛"，还把棒棒糖藏了起来，他为什么要把棒棒糖藏起来呢？
（2）小熊有点小气，它的朋友们会喜欢它吗？
4、讲述故事第二段。提问：
（1）小熊呼唤小动物的时候，它们来了吗？
（2）小熊一个人吃棒棒糖它会觉得开心吗？为什么觉得不开心？
（3）小熊一个人吃棒棒糖非常孤单，它该怎么做呢？
（4）现在小熊很想和朋友一起分享棒棒糖，有什么办法可以使河里的朋友都能吃到这根棒棒呢？
6、讲述故事最后一段，体验小动物们的愉快情绪。
三、幼儿完整欣赏故事一遍。
四、分享活动。
1、老师也想请小朋友们一起分享甜津津的水，（把棒棒糖放进透明瓶里搅拌）观察瓶里慢慢溶化的棒棒糖。瓶里的水变甜了吗？（放音乐，请1-2名幼儿上来帮忙搅拌）。
2、你想和谁一起分享"甜津津的河水"呢？幼儿用一次性杯子分享棒棒糖溶化成的甜甜的水，体验分享的快乐。
幼儿语言教案 篇4
一、谈话引题
好多的植物需要春雨，有了春雨种子就会发芽，长大。我们一起来学一首诗歌，名字叫《春雨》。听听诗歌里讲了什么？
二、出示挂图，交换四朗诵诗歌
1、 结结合挂图朗读一遍
提问：春雨落下的声音是怎么样的？诗歌里怎么说的？谁听见了，怎么说？
2、 跟着朗诵一遍
3、分角色朗诵
三、启发幼儿扩编
请小朋友看看图上还有谁？下小雨了，他们也很高兴你，想想他们会怎么说？让我们把他们说的话编进诗歌里
小鱼会怎么说？小鸟又会怎么说？
图上还有谁？他们在干什么？他们怎么说?
四、结合挂图，完整朗诵
使用《小朋友的书——春天到》第3页“春雨”，进一步学习完整朗诵
五、游戏“瓜找种子”
3分钟
7分钟
4分钟
4分钟
2分钟
《春雨》是一首比较优美的拟人化的诗歌。很贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，而且语句比较简单，幼儿会很容易学会。但从整个活动过程来看，大多数幼儿对于诗歌本身都没有熟悉，特别是诗歌的句式“种子说：下吧下吧，我要发芽；梨树说：下吧下吧，我要开花”都没有很深的印象，所以在请他们创编时，很多幼儿都不会用诗歌中的句式来进行创编。也许是缺乏语言教育的经验，我在这堂课上没能很好的设计提问来引导幼儿熟悉诗歌，特别是前面两句诗歌的引导，幼儿很难说清楚，中班幼儿仍处于具体形象思维时段，所以就光靠简单的图片他们很难想象。
在整个活动中所设计的环节对幼儿的动静结合处理得还好，幼儿对于诗歌的表演很感兴趣，基本每位幼儿都能够大方的参与到诗歌的表演中来，他们能够在诗歌的表演中体会到下春雨时的一种心情，知道春雨带来的众多好处和用途，从而对春雨产生一种特别的感情。在活动中许多平时不举手的孩子们在学习诗歌时，也积极参加。但在这节课上，幼儿的注意力没能完全围绕着课题，这也是我疏忽的地方，好多幼儿的注意力都没有被图片和诗歌吸引过去，所以一开始的诗歌欣赏很多幼儿都不能够认真听，越到后面，幼儿的兴趣度就越不高了，显得有些枯燥乏味。我想可能是在孩子们还没有完全掌握诗歌的情况下，我就急切的转换到下一个创编环节，以至于有些孩子们仿编时出现不会编的情况。这也是我没有考虑周全，将孩子们的能力高估了，只看到那些能力强的孩子，没能顾全大局。
幼儿语言教案 篇5
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班语言说课稿《秋风吹》含反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《秋风吹》，适合小班幼儿学习，教材选自山东省幼儿园教育活动语言教材。这首小诗明快清新、音韵和谐，读来朗朗上口。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的秋天的景色有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识秋天树叶的变化，可以让幼儿学学小树叶飘落下来的样子、蝴蝶飞舞的动作，还可以带领幼儿进行拾落叶的活动，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表示美的情趣和能力”的要求，和幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上，初步尝试朗诵诗歌。
4、丰富动词：吹、飘、飞。
教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌内容浅显、含有粗浅的知识性，用简单通俗的语言描述了秋天美好的情景，是幼儿认识自然了解秋季的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才干在感情上发生共鸣从而愿意朗诵。难点：理解动词的实际含义并会应用。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力，通过丰富动词，根据小班幼儿的年龄特点，鼓励幼儿模仿与动词有关的各种动作，使词汇的丰富游戏化、趣味化、儿童化，通过小朋友自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解，活跃了课堂气氛，构建了民主和谐的师幼关系。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了趣味游戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学方法。第一种趣味游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿扮演小树叶，秋风吹来随优美的音乐自由扮演，音乐听，请小朋友说一说，你这片小树叶像什么？通过这个游戏协助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿新颖的想象。第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且恬静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的协助幼儿理解诗歌中对小树叶奇妙的想象，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“你看到的小树叶飘下来的时候像什么？”在教学中为了让幼儿充沛体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的.背景音乐进行声情并茂的朗诵，充沛的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充沛表达自身对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充沛的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第三种方法是完整跟诵法，在幼儿自由积极的获取知识的同时，教师运用激励性的语言，鼓励幼儿大胆地站在集体的面前进行表示，声音自然的朗诵给大家听。从而锻炼幼儿的胆量和展示自我的表示精神。
以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
三、学法指导
教学中注意引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才干正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和协助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用多种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆扮演的积极性，从而让幼儿敢说。
四、教学程序
总体分为三局部。第一局部采用拾落叶活动导入，以亲切的口吻，师生进行相互交流，肯定幼儿协助孔爷爷做事，使幼儿园的环境变得更美丽这一助人为乐的做法。然后，设置疑问：小朋友在哪儿拣到的这些树叶啊？树叶为什么会在地上呢？从而启发幼儿对季节的变化、植物的变化发生好奇心。第二局部，是分析理解诗歌局部，这一局部共分五部。第一步，利用课件，教师配合语言的讲解，协助幼儿了解一年四季树叶的变化。拓展幼儿知识面，实现课程间的整合。看后，再回到秋天这一季节，提问：秋天，小树叶都怎样了？启发幼儿根据自身的观察讲出秋天树叶的变化，此环节顺利过渡到下一步。第二步游戏《秋风吹》。老师和小朋友一起扮演秋天的小树叶，播放“秋风”的音乐，秋风吹来了，小树叶随音乐自由扮演。游戏中，老师自然的配以诗歌中的语言：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶飘呀飘。秋风吹来了，这片小树叶好象在空中跳舞；这片小树叶好象一只小燕子；这片小树叶跳累了，躺在了大树妈妈的身旁。音乐停止，提问：你象什么？引导幼儿发挥想象大胆的说一说自身的变化。有的幼儿说：自身像一只小蝴蝶。教师自然引导过渡到下一步：xxx小朋友说他扮演的小树叶象一只蝴蝶，飞呀飞！到底象不象蝴蝶呢？我们一起来看一看。第三步，欣赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美好意境，协助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比喻。欣赏后配合提问：你看到，小树叶象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老师：不是一只蝴蝶，是许多蝴蝶，我们可以这样说“一群蝴蝶”。学说诗歌中的语言：好象一群小蝴蝶。教师进一步追问：小蝴蝶在干什么？（飞）问：怎么飞？会飞的昆虫或者飞禽都有什么？（翅膀）对！那它是怎样飞的呢？学说：张开翅膀飞呀飞。第四步，利用多媒体，完整欣赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美好印象，协助幼儿加深记忆。第五步，是师生一起朗诵诗歌，扮演朗诵或分组朗诵。教师配以：“正因为有了你们这些象蝴蝶一样的小树叶，秋天才变得那么美丽”的激励性语言鼓励幼儿大胆地站到集体面前进行扮演。活动中，教师利用丰富的语词启发幼儿想象，因为幼儿的想象活动是在语言的调节下进行的，整个学习过程中教师把重点放在了协助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自身的想象，发挥其想象的积极性。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力和时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
教学反思：
在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。
幼儿语言教案 篇6
第一章幼儿语言教育概述
教学目标：1。理解和理解儿童语言教育的概念和意义。
2了解和理解儿童语言教育的基本任务和研究任务。
教学重点：1。儿童语言教育的概念。2.幼儿语言教育的任务
教学困难：儿童语言教育的广义概念
教学方法：讲授法
教学工具：多**
教学课时：1课时
教学过程：
一、幼儿语言教育的概念
1. 狭义的幼儿语言教育只把3—6岁儿童掌握口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3—6岁儿童加强口语听说训练。
2.广义的幼儿语言教育把0—6岁儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，认为对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。
二、幼儿语言教育的意义
语言是人类交流最重要的工具。
2幼儿时期是人类语言发展的关键时期。
三。幼儿语言教育可以为学习书面语打下良好的基础。
三、幼儿语言教育的任务
（1） 儿童语言教育的基本任务是为普通话提供语言环境，培养儿童正确地说普通话；创造一个自由、轻松的语言交际环境，培养儿童的语言交际习惯，提高儿童的语言交际能力；培养儿童的语言理解和表达能力；引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为孩子入学后的进一步学习做好准备。
（2） 儿童语言教育的研究任务
1.**幼儿语言教育的作用
① 促进儿童语言和行为的社会化。
② 促进儿童学习能力和认知能力的发展。
③促进幼儿语言兴趣的提高。
2揭示儿童语言发展与教育的规律。
三。解释儿童语言发展的过程和各种现象。
4研究儿童语言教育实践的理论与方法。
4、 复习题：简述本节的主要内容。
五、教后记：
第二章3-6岁儿童的语言发展与教育
教学目标：1。了解儿童嗓音发展的特点，了解和掌握儿童嗓音教育的内容和建议。
2了解儿童词汇发展的特点，了解和掌握儿童词汇教育的内容和方法。3.
了解儿童语法发展的特点，了解和掌握儿童语法教育的方法。
教学重点：儿童语音、词汇、语法教育的内容及建议。
教学难点：儿童语音、词汇、语法教育的内容和方法。
教学方法：讲授法，例证法
教学手段：多**
教学课时：2课时
教学过程：
第一二课时
一、幼儿语音发展的特点
（1） 在3～4岁儿童的发音中，元音发音的正确率高于声母的正确率。
（二）4—5岁幼儿的发音器官已发育完善，能正确发出大多数的音。
（三)5—6岁幼儿发音已基本没有什么问题。在**的正确教育下，他们能正确发音，发音清晰，能分辨四个声调。
二、幼儿语音教育的内容和建议
（一）培养幼儿听音辨音能力
1.示范讲解。
2.练习听音游戏。
听音游戏活动案例集锦
1.练习听力的游戏
游戏名称：猜猜，谁在学叫动物。
游戏目的：训练孩子们准确分辨熟人的声音和一些动物的叫声。
游戏方法及规则：要求全班小朋友都闭上眼睛，老师指定一名幼儿学一种动物的叫声，如：公鸡、小猫、小狗等，让听的孩子猜一猜刚才是谁在学动物叫。
2.练习发音的游戏
①游戏名称：送南瓜。
游戏目的：教幼儿练习正确发出“n”、“l”音。
游戏方法及规则：可在纸上画几个南瓜，请若干名幼儿提着小篮子，沿着圆圈边走边念“小篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜”。读完后，站在一个孩子面前，把篮子给对方，交换位置坐下，后者拿着篮子继续送南瓜。
（2） 让孩子在练习中学会正确的发音
（三）培养幼儿的言语表情
（四）培养幼儿言语交往的修养
三、幼儿词汇发展与教育
（一）词汇数量迅速增加
3岁幼儿的词汇量可达800—1000个，4岁为1600—2000个，5岁曾至2200—3000个，6岁则达到3000—4000个。
（二）词类范围日益扩大
3-4岁儿童掌握的词汇大多是名词和动词。5岁以后才能熟练使用量词和数字。6岁时，幼儿所掌握的词类已经相当丰富了，对词义的理解也比较深刻。
（三） 词义理解渐深
首先能理解的是词的具体意义，以后才能比较深刻地理解词义，但仍难以理解词的隐喻和转义。
（四）开始有一定的构词能力
随着儿童认知能力的发展，他们可以把掌握的单词拆开，与其它熟悉的单词组合起来，形成新单词。
四、幼儿词汇教育的内容与途径
（一）丰富幼儿词汇
丰富儿童词汇是儿童词汇教育的首要任务。获得新词的途径大致有两个：①在日常生活中，通过与**或同伴的自然交往获得，这类词大部分是浅显易懂的，经常活跃在人们的口头上；② 通过有意识的教学，这些单词中的大部分是孩子在自然状态下难以学习的。
这里所说的丰富词汇主要是指后一种方式。
（二）教幼儿正确理解词义
在教孩子生词时，尽量使单词和单词所反映的事物同时出现。将词和事物的具体形象联系起来才能加深理解，如用“今天天气真热”或“这屋子很冷”等来解释“冷”“热”一类较抽象的词。
（三）教幼儿正确运用词汇
针对儿童对词汇的误用或误用，教师可以从以下几个方面帮助儿童正确地使用词汇。
1.经常为幼儿提供正确用词的典范
（1）用词命名。即引导孩子观察周围的事物，用相应的语言描述，让孩子理解周围各种事物和现象的名称。这样当他们想说某件物品，描述某个动作、某种场景时，就知道应该怎样称呼与表达，不会出现因不知如何表达而选错词的情况。
（2）语法规范。即教师在对幼儿讲话时，要尽可能做到讲话不出现语法错误，以免给幼儿错误示范。
2对孩子经常误用或误用的单词及时给予反馈
通常，孩子不喜欢别人直接指出他们的错误。 直接指出错误会降低儿童使用单词的热情。因此，当孩子在用词上出现错误时，教师应及时给予反馈，但要注意反馈的方式和方法。教师首先要表达对孩子表达的理解，然后用正确的表达方式暗示孩子，如：
“哦，你是说你已经跟奶奶说过‘再见’了”，这既是对孩子错误表述的指出，又是在暗示和提醒幼儿这句话的正确表达方式。这种方法幼儿容易接受。
3.为儿童创造一个合适的环境，并鼓励他们使用他们了解的词汇
在日常生活和幼儿园语言学习的过程中，孩子们积累了大量的词汇。但由于他们的生活空间比较狭小，有许多学过的词在日常生活中无处使用，于是，这些词语就作为消极词汇留存下来。如果教师能为幼儿创设丰富的语言情境，引导幼儿通过各种感官感知周围事物，并联系已经掌握的文学语言充分表达自己的感受，那就可以帮助幼儿将消极词汇转化为积极词汇。
例如，春暖花开的季节，教师带幼儿去公园、草地、山脚、溪边……在观赏春天美丽景色的同时，启发幼儿联想用以前听过的有关春天的文学作品中，描述春天的词汇和语句来尝试描述眼前的事物，如：春光明媚，春暖花开，嫩绿的小草和树叶，金黄的迎春花……此外，教师要注意收集和观察幼儿运用词汇的实际情况，掌握哪些是幼儿比较容易用错的词，并分析其错用的原因，以便予以有针对性的指导。
五、幼儿语法发展的特点
（1） 句式从不完全句到完整句的发展
儿童的初始句子结构不完整。儿童不完全句多发生在2岁以前，主要表现为单字句和双字句。大约2岁以后，孩子们逐渐出现比较完整的句子。
完整句可分为单句与复句、陈述句与非陈述句、未修饰句与修饰句。
1.从简单句到复合句
幼儿所使用的简单句的主要类型有：主谓复合句，如：“宝宝睡觉”；谓宾结构句，如：
“坐车车”，“找妈妈”；主谓宾结构句，如：“宝宝坐车”；主谓双宾结构句，如：“阿姨给宝宝糖”。
儿童复句使用的特点首先是数量少、比例小。在学前期，复合句的比例很小。 尽管复合句的比例随着年龄的增长而增加，但是到学龄前结束时，复合句的比例仍不到50％。其次，结构松散，缺乏连词，只是简单句子的组合
“妈妈上班，我上幼儿园”。第三，联合复句出现较早，部分复句出现较晚。复句包括联合复句和部分复句。
幼儿比较容易掌握联合复句，在幼儿所掌握的联合复句中，并列复句占有相当大的比例。偏正复句反映比较复杂的逻辑关系，幼儿较难掌握。儿童常件复句主要有条件复句、因果复句和转折复句。**fold复句主要出现在4岁以后）。
2.从陈述句到非陈述句
儿童最初掌握的是陈述句。在整个早期学习阶段，简单陈述句仍然是最基本的句型，儿童常用的非陈述句包括疑问句、祈使句、感叹句等。
3.从无修饰句到修饰句
儿童最初说的句子是没有修饰语的，如：“宝宝画画”、“汽车走了”。在2-3岁儿童的语言中，有时会有一些形式的修饰语
“大灰狼” 、“小白兔”，但是实际上他们是把修饰词和被修饰词作为一个词组来使用的，在他们的心目中“大灰狼”就是“狼”，不论那是大狼还是小狼。
（2） 句子结构是不断发展变化的
1句子结构从混沌到分化。一是表达内容的分化。 二是词性的分化。
2句子结构从松散到严谨。
3.句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活。
（三）句子的含词量不断增加
研究表明：3—4岁幼儿以含4—6个词的句子占多数，4—5岁幼儿以含7—10个词的句子占多数，5—6岁的幼儿多数句子含有7—10个词，同时也出现了不少11—16个词的句子，但3个词以下和16个词以上的句子在幼儿期较少出现。
六、幼儿语法教育的途径
使幼儿说话句子完整、连贯是非常重要的，主要可以通过以下途径进行教育：
（1） 培养孩子在日常生活中清晰完整的表达能力
儿童说话往往语无伦次，不能按照一定的语法结构进行完整、连贯的描述。因此，要求儿童完整、连贯地表达自己的意思，并应逐步训练。例如，幼儿要吃苹果，对妈妈说：
“妈妈，苹果”，**要帮他把话说完整，教会孩子说：“妈妈，我要吃苹果。”并让孩子重复一遍。
孩子们也应该明白，要想得到他们想要的或知道的，他们必须完整地说话。切忌孩子在把看到的东西转化为口语表达时，没有说完整，**就“心领神会”,或者采取“包办代替”，长此以往，会导致孩子说话不完整的“后遗症”。
（2） 训练孩子用口语句子的形式说出完整的句子
口语造句是培养儿童言语完整性的一种简单形式。我们可以从造句开始引导孩子们用口语来表达自己的想法。比如让幼儿用“许多”造句，幼儿可以说“公园里有许多花”、“幼儿园里有许多玩具”等，要纠正孩子说“许多花”、“许多玩具”等不完整的话。经过反复练习、修正，幼儿会懂得什么是完整的语句，说话应该怎样说完整。
（3） 通过比赛和游戏，提高儿童说完整句子的积极性
在幼儿已能把一句话说完整的基础上，可以进一步要求幼儿复述故事、描述**和叙述自己的生活经历，把一件事情的过程完整、连贯地讲述清楚。为了提高幼儿讲故事的兴趣，教师可以进行故事王竞赛、构词造句等游戏。这样，孩子们就可以减少前后内容的颠倒、重复、省略等。
对幼儿讲述不完整处，教师可适当补充。但最好等到孩子说完，以免打断孩子的思考。
七、思考与练习
1简述3-6岁儿童语音发展的特点及教育内容和建议。
2描述3-6岁儿童词汇发展的特点以及教育的内容和方式。
三。描述3-6岁儿童语法发展的特点及教育的内容和方式。
幼儿语言教案 篇7
活动目标：
1.学习有节奏地朗诵儿歌，掌握词汇“喝露水”、“踢踢腿”、“排排队”、“睡一睡”，发准字音“睡一睡”……
活动目标：
1、认识各种交通车的汉字。
2、初步懂得简单的交通规则。
3、培养幼儿操作动手能力及语言表……
活动目标：
1.理解儿歌内容，学习完整地朗诵儿歌。
2.愿意用语言表达自己的意见。
此ppt多媒体课件总共……
春娃娃活动目标：
1．理解故事《春娃娃》，知道在春天里，周围的花草树木、小动物都会发生的变化。
2．愿意投……
活动目标1．理解故事内容，感受故事丰富的想象，体验小动物分享云朵棉花糖的快乐。
2．大胆表达自制"糖果"的想法。
……
活动目标：
1.让幼儿学习正确的洗手六步骤2.培养幼儿良好的生活习惯。
3.丰富幼儿的语言，让幼儿在《洗手歌》……
零级烟柱直冲天
一级青烟随风偏
二级清风吹脸面
三级也动红旗展
四级枝摇飞纸片
五级小……
活动目标
1．能区分大，中，小，并能有顺序地排序。
2．能安静地和同伴一起听故事。
3．初步记住故事内……
活动目标：
1、阅读故事，感受毛毛虫变蝴蝶的神奇。
2、能有兴趣地观察画面，乐意讲述画面的内容，欣赏画面造……
活动目标：
1.理解故事的主要内容，初步感知词语“威武”“地动山摇”。
2.能积极地用动作和声音模仿动物间的……
幼儿语言教案 篇8
【教材分析】
谜语多为歌谣的形式，有韵律，易读、易记，适合大班幼儿学习。大班幼儿抽象思维已经萌芽，具有一定的理解能力，对谜语有着强烈的猜测欲望。本次活动的4则农作物谜语，表达简洁概括，适宜幼儿学习。幼儿在积极分析理解谜面的基础上，不仅了解了农作物的外形特征，还掌握了猜谜的方法，体验到猜迷游戏的乐趣。
【活动目标】
1.了解猜迷语的方法，学着分析、概括谜面内容，猜出谜底。
2.能说出常见农作物的外形特征。
3.在猜谜、编谜的游戏中体验成功的喜悦。
4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
【活动准备】
与核桃、高粱、玉米、花生的外形特征相符的图片，“幼儿学习材料”一一《秋 天多美好》。
【活动建议】
1、引导幼儿结合已有经验说出自己了解的农作物的名称及其外形特征。
2、指导幼儿根据谜面猜农作物，了解谜面、谜底的含义。
(1)教师出“核桃”的谜语，引导幼儿猜谜并讲述理由。提问：为什么是这种农作物?
(2)结合《秋天多美好》第 28—29 页，引导幼儿分析、了解谜面、谜底的含义。
小结：谜语是由谜面和谜底组成的，像儿歌一样的那段话就是谜面，根据谜面猜出的答案就是谜底。
3、教师再出“高粱”的谜语，请幼儿根据谜面猜谜底，引导幼儿发现谜语的特点。
小结：谜语就是根据物品的外形、用途等主要特征，用短小、整齐、押韵的句子像说顺口溜、念儿歌一样说出来，但不能直接说出物品的名称。
4、鼓励幼儿自己创编谜语。
(1)集体创编：出示花生的图片，请幼儿讲述它的特征然后回答，将所有意见集中，集体创编谜面。
(2)分组创编：每组任选 1〜2 张图片合作编谜面，让其他幼儿猜谜底。
(3)幼儿展示自己创编的谜语，其他幼儿猜谜并进行评价。
【活动延伸】
请幼儿和家长一起阅读《秋天多美好》第 28—29 页，在家长的引导下画出谜底。
谜语
(一)
壳儿硬，壳儿脆， 四个姐妹隔床睡， 从小到大背靠背， 盖着一床疲疼被。
(核桃)
(二)
身体足有丈二高， 瘦长身节不长毛， 下身穿条绿绸裤， 头戴珍珠红绒帽。
(高粱)
(三)
一物生得真奇怪， 腰里长出胡子来， 拔掉胡子剥开看， 露出牙齿一排排。
(玉米)
(四)
麻屋子，红帐子， 里面睡着白胖子。
(花生)
教学反思
通过开展谜语游戏的教学活动，使我深深懂得了，利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
幼儿语言教案 篇9
活动目标：
1 让幼儿在听听、看看、讲讲中熟悉，理解故事内容。
2 让幼儿看图片，尝试用较完整的语言讲述故事。
3 培养幼儿养成认真倾听别人讲话的好习惯。
活动重点：引导幼儿看图，用较连贯的语言讲述故事内容。
活动难点：指导幼儿创编故事。
活动准备：电教设备、教学挂图、乌龟、兔子等动物头饰。
活动过程：
一 、出示兔子和乌龟的布偶，引出课题。
二、 教师讲故事，使幼儿初步理解故事内容，发展幼儿的想象力。
提问：
1、故事里有哪些小动物？他们今天在干什么？
2、故事的结果怎么样？
三、欣赏动画片，理解故事内容。
提问：
1、乌龟和兔子赛跑，谁赢了？谁输了？
2、兔子怎么会输呢？输了比赛它的心情怎样？
3、乌龟是怎么赢的？它的心情怎么样？
4、我们应该向谁学习？为什么？
四、引导幼儿看图讲述。
教师依次出示每一幅图片，引导幼儿尝试用较完整的语言讲述故事内容。
五、配乐表演。
要求幼儿按照故事发生、发展的顺序，抓住角色的特点进行故事表演。
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