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教学教案(篇1)
1、认识14个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、初步了解课文按不同地点连段成篇的方法。
4、增强学生民族自尊心、自豪感。
1、了解课文内容,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、识字教学
1、教师以饱满的激情,回忆1993年申办2000年奥运会的经历及两票之差败给悉尼的惨痛,讲述2001年的申办的成功与巨大的喜悦。(反思:北京申奥成功,是整个中国的成功,是很好的爱国教育题材。这次竞争是体育的竞争,也是经济的竞争,环保的竞争,文明素养的竞争,国际形象的竞争,我们赢了,不仅是北京赢了,申奥赢了,更是中国赢了,中华民族赢了,相对于八年前我们以两票之差输给悉尼的惨痛,八年后,我们北京以新的精神面貌再次参与竞争,以极大的热情企盼的08年的奥运会能在北京举行,又是何等的喜悦?所以,我对北京的申奥背景做了介绍,用来帮助学生理解申奥成功的重大意义,从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。这堂课的教学也说明了,情感疏通的重要性,我以我两次参与收看申奥结果时心境的巨大反差的历程,让孩子很好地体会到了申奥的大事,让每一个国人都热血沸腾。孩子们读起课文来,感情自然就更丰富了。)
2、激情:播放申办成功欢庆的视频资料,说说,看完了,你有什么感受?今天我们就来学习把这激动场面化为生动文字的课文。板书课题:我们成功了。
3、齐读课题。理解成功。
1、自由读课文:读准字音,画出生字。
2、小组内读课文:标出自然段,互查生字读音。提出不懂的问题。
1、指名读各自然段,教师与学生评价重点强调生字读音。
2、出示词语,抢读。
3、游戏识字巩固:抢卡片。说说你用什么方法识记生字的?
1、课文写了哪些地方的欢乐场面?(反思:在学生讨论并充分朗读的基础上再肯定:天安门广场和中华世纪坛。把学习的主动权交给学生,给学生充分的阅读时间,不剥夺后进生的学习、感悟机会。)
2、朗读课文。重点朗读2、3自然段。
1、教师以激动、自豪的语气范读。
2、你从老师的范读中听出什么?
3、还记得这欢呼雀跃的激动情景吗?你敢跟我挑战吗?谁想朗读?
3、学生自由读:读出激动自豪的语气。
4、指名朗读,师生共评。
现场采访活动:几位同学表演课文描写的天安门广场欢乐群众中的一员,一名同学扮演同样激动兴奋的记者,对他们进行采访,请他们自由谈谈:“我们北京申奥成功,作为一名中国人,你是怎样想的,你现在的心情怎样”等等
1、学生观察分析字的结构。
2、请班上写字最漂亮,观察最仔细的同学提醒、讲解字的主笔。教师补充。(反思:在教学写字的过程中,经常发现有的孩子对观察哪笔是这个字的主笔,哪个笔画在田字格的哪儿,有了疲劳和厌倦感。他们往往提不起兴致来集中注意力,无法认真关注在教学中,使得我的写字教学事倍功半,但偶然间发现,当我说:“我将请观察最仔细,写字最认真的同学来提醒大家,在黑板上书写”的时候,效果就大不一样了,孩子们就变得专心了,兴致盎然了。)
3、教师范写,学生书空。
五、小结。拓展:畅想2017,20017年,北京会有什么变化?你有什么打算?
教学教案(篇2)
教学目标:
1、知识目标:认识个人和集体的关系,了解建立共同目标和团结协作的重要性。
2、能力目标:逐步提高生活适应能力,提高交往能力,能够在新的集体中培养主人翁意识,提高与集体其他成员团结、协作能力。
3、情感、态度、价值观目标:热爱新的学习环境,对新的集体产生一定的归属感,培养主人翁意识。自觉融入新的集体,发挥个人特长,与同伴团结合作,创建优秀的班集体。
教学重点:1、发挥所长,奉献集体。2、团结协作,互助前行
教学难点:1、团结协作,互助前行。
教学方法:活动法、讨论法、讲授法、启发式教学方法。
教学过程:
(一)复习导入
认识新同学之后,我们将在这个新班级中国共产党同学习和生活,我们都希望和谐相处,共同进步,生活在一个团结友爱的集体中。那么我们该如何创建新集体呢?
(二)讲授新课
讨论:我们来到新的学校,开始中学生活,组成了新的班集体,那么,为什么我们可以叫一个集体?是不是只要是一群人在一起就可以叫一个集体呢?电影院的一群观众是不是一个集体?运动场外的观众是不是一个集体?
(学生的答案可能会是多种多样,也有的同学可能说不出什么原因。先不急于说出结论,通过以下活动,得出初步的概念。)
一、共同的目标,前进的动力
1、活动:“让我们先看看心目中的班集体是什么样子的?”
活动过程:
(1)、让学生谈谈自己原来小学时的班集体
(2)、再让学生谈谈对我们这个新的班集体有什么希望,以及为什么这样希望?
先分组交流,我心目中的集体是个什么样子的。每组指定一个同学记录,准备在全班交流。在分组交流的基础上,每组推荐一名代表发言,把本组的交流结果在全班宣读,老师做好板书。交流之后,将内容再次筛选,生成班级的共同目标。在交流前,教师应引导学生从同学关系、师生关系、学习风气、班级舆论、文明礼貌等几方面去描绘。
(活动要求:激发学生对新班集体的热爱和期望,让学生共同形成一个集体的美好远景即集体建设的目标。)
2、生成共同目标后,提问:剧院的观众、运动场外的观众有没有共同目标?从而得出集体的一个非常重要的特征:有一个共同的奋斗目标。结合课本知识让学生思考:一个集体为什么要有共同的目标?(引导学生从正、反方面思考)
板书:1、共同的目标,前进的动力
过渡:我们有了一个班级的共同目标,那么,靠谁实现目标?怎样实现?班内的每一个成员如何去做,才能实现这一目标呢?
二、各尽其能,发挥所长,奉献集体
1、多媒体播放“神舟五号”研制、成功发射片断。(或“天宫一号”目标飞行器成功研制、发射片断。)“神舟五号”的巨大成就是怎样创造的?数十万科技大军怎么组成的?谁的岗位更重要?他们可以相互取代吗?
我们的集体同样靠每一个成员共同来创建,在我们的集体中,有哪些工作需要大家做?工作有轻、重之分吗?
2、讨论创设情景:学校准备举办秋季运动会,我们都想取得优异的成绩,为班集体争光,每一位同学如何去做才能取得好成绩呢?
先分组讨论,再全班交流,最后由教师引导学生得出:各尽所能,发挥所长,共建集体。这是班集体的又一个特征:为实现共同目标而奉献自己的力量。由这一结论,推广到其他班级事务方面,可以向学生提出问题:新的班集体有许多事情需要大家去做,板报组成员、科代表、班委会成员、各小组长等工作需要同学们去做,如何对待这些服务性工作,希望大家思考后做出选择,相信大家一定能够正确选择。
3、活动:“看看我有哪些才智能为集体的建设弹奏出美妙的‘音符’”
活动过程:
(1)、让学生在准备好的硬纸片上写上自己的特长或自己的性格特征,
(2)、让学生谈谈怎样将自己的特长或性格与班集体的建设联系起来,发挥所长,奉献集体。
教师总结:可见,班级中我们每个人都是独特性,我们每个人在班级中的位置,谁都无法替代。我们每个人都应为实现集体的共同目标贡献自己的一份力量。而后结合课本知识引导学生思考:为什么要各尽所能,发挥所长,奉献集体?
板书:2、各尽其能,发挥所长,奉献集体
(活动要求:要让学生认识到自己都是有所长的,每个人都能在集体中寻找到最适合的位置,为集体的建设作出贡献。)
过渡:为了实现集体共同的目标,需要我们集体中每个成员各尽其能,发挥所长,奉献集体。那么集体共同目标的实现仅仅靠这个行么?怎样才能表现出我们班集体的凝聚力呢?接下来我们先来听听一首震撼人心的歌曲。
三、团结协作,互助前行
1、播放歌曲:《众人划桨开大船》
(会唱的同学一起唱起来,也请同学们边唱边体会歌曲中所蕴涵的道理。赞颂的是一种什么样的精神呢?你从中受到了什么启发?)
教师小结:同学们说得多好啊,这首歌向我们展现了一幅众人齐心协力、克服困难的动人场面。让我们体验到了团结协作的巨大力量。团结协作的精神在日常生活中处处都能体会到。生活中很多事情只有团结合作才能把事情办好,
2、展示材料:第28届奥运会上,中国女排女排主力队员赵蕊蕊因伤病无法上场,场上少了一个非常关键的队员,很多人认为中国队取胜基本无望,但是最后结果是我们胜了。而美国梦之队的队员,几乎每一个都非常优秀,个人能力十分突出,但最终只得了第三。
学生讨论:第28届奥运会上,中国女排的夺冠和美国梦之队的失败说明了什么?
引导分析:中国女排在少了一个非常关键的队员,很多人认为中国队取胜基本无望时,但是最后结果是我们胜了。什么原因?(一个非常重要的因素是团结协作,配合默契,发挥了团队精神。)而美国梦之队的队员,几乎每一个都非常优秀,但最终只得了第三,从多位评论家分析认为他们输在了个人的单打独拼,没有很好的配合。
结论:团结协作,相互配合,是一个集体具有战斗力的最重要因素。由这个结论推广到前段时间我国“天宫一号”目标飞行器研制、发射成功原因,中国革命取得胜利的原因,还有学生学习、生活中需要团结协作的事例。
板书:
3、团结协作,互助前行
教材P8“南京师范大学附中的一个班级”
活动过程:
(1)、让学生阅读P8的材料。
(2)、学生分组讨论针对材料提出的几个问题,每小组派代表记下讨论结果。
(3)、各组回答自己的答案,教师评价并归纳
(4)、在此基础上让学生搜集并说说有关团结精神的名言警句、歌曲。
4、游戏:两人三足跑。具体做法:为了突破难点,进行团体凝聚力训练,请四位同学出来,两个同学一组并排站,而后发给每组一根绳子,每组的两个同学同向而战,用绳子把一个同学的右脚和另一个同学的左脚绑在一起。让他们用三只脚跑,亲身体验合作的重要性。
说说:输的原因,成功的做法和原因,及比赛的体会。
(活动要求:让学生认识到不仅要在集体中发挥出自己的才能,而且相互之间的团结协作也很重要。)
(三)小结:
请同学们回忆一下这节课的内容,拟出发言提纲:如何创建一个优秀班集体?然后小组交流,全班交流。
在学生交流的基础上,教师再引导深入思考,除了以上三个因素外,班内的集体舆论以及各种规章制度是否也起重要的作用。
教师小结:同学们,班集体建设离不开每一个同学的努力,每一个同学和成长也离不开班集体,让我们高歌一首团结就是力量,团结在班集体的旗帜下,建设一个优秀的班集体。
(四)课堂作业:配套练习册P2-4
(五)课后活动:“我们的班徽,我们的座右铭”
活动过程:
1、学生分组进行设计。
2、利用班会课进行评选。
(活动要求:引导学生对新集体产生归属感,增强学生集体意识,萌生集体荣誉感。)
教学教案(篇3)
教学目标:
1、借助图学会n.l两个声母,能以清形,读准音,在四线格中不确书写。
2、练习拼音,能区分n.l分别与u和ü相拼音节。
3、认识轻声音节,能正确读句子。
教学重点:
n的发音。
教学难点:
1、nl与uü的音节。
2、轻声音节的读法。
教学过程:
教学时间:2课时。
教学过程:
一、复习。
1、抽读卡片,bpmfdt.
这几个字母叫作什么?(声母)
1、 练习音节。
d? dú dū dùdei dou dai tui dao
二、 授新课。
1、 学习n.
(1)出示图片n.
师问:图上画的是什么?(一个门洞)
(2)指导读音。
① 老师示范发n音.
② 教读音方法:
发音时舌尖顶住上牙床,让气流从鼻腔出来.
学生仿读→指名读.
(3)记字母形
师问:你们着n的形象图的什么?(门洞)
教顺口溜:一个门洞.
2 、学习
(1) 出示图片l。
师问:图上点画着什么?(一根小棍)
(2)指导读音。
①教师示范发l音。
②教读音方法。
师问:你们看l的'形象图的什么:(小孩手里拿着的小棍)
教顺口溜:一根小棍子l l l.
3、 指导书写。
(1) 让学生自己说出两个字母在四线格里所占的格位。
n:l n.
l:从上格的中间起笔写到中格第二条线止笔。
4、 教学拼音。
(1)教读: lǜ liǚ , nái niú
①出示幻灯第五幅图。
师问:图上都车了什么?(柳树、奶牛)
②小声试读下面四个音节。
lǜ liǚ ;nái niú
③绿柳和奶牛是两个词。
5、教学两个句子。
(1)出示幻灯第三幅图。
师问:图上画的是谁在干什么?(妹妹拿梨)。
(2)小声试读下面音节,应该什么?
(3)师讲轻声音节。
mei mei na li
妹妹第二个音节没有标声调,我们读的时候应读轻声。听听示范读,齐读。
读全句话,指名读→齐读
这四个音节写了谁干什么?所以这是一句话。
(1) 投影第四幅图。
师问:图上画了谁干什么?(弟弟拉驴)
(2) 看图读下面的句子。
学生自由读→指名读→齐读
5、教读音节。
Nu lu nu lu nao le lao lou
E ai
n
i ei
(1) 学生自己小声读。
(2) 指名读
(3) 抽读卡片。
三、 读课文。
板书设计:
10 n l
图 片 n 图 片 l l
n-e l-e
n-ù-nù n-ǚ-nǚ
l-ù-lù l-ǚ-lǚ
牛 图
lǘ liǘ nái niú
妹妹拿梨图 弟弟拉驴图
教学教案(篇4)
文本细读:
这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来,给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”,可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子,瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼,面对着甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是“有钢蹦的”买了,“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着,而且“说说笑笑,走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的,糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊!
第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的,“一个糖人一个故事”,“孩子们凭借想象,讲述糖人的趣事,这个这么讲,那个那么编,嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中,这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界,其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后,多么原始,而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作,“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔,谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神,很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇,意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆,不仅有童年的快乐,还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
知识与技能目标:
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。
3、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:
让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:了解糖人,搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。
教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激发兴趣、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗?什么样?什么味?引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
3、师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人,让我们快快打开书读一读。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
5、思考、交流:“这篇课文讲的是一件什么事?”
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文,边读边想:“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中关键的语言文字来品味与理解。
A:汇报交流第一自然段时,引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B:汇报交流第二自然段时,可以引导学生联系生活实际,想象:“糖人师傅手中还可以变出什么?”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
C:汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际:“你有这个时候吗?买了形象的糖人后,会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。
4、整体回顾全文,引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
五、作业
回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
教学教案(篇5)
教学目标:
能够运用已有的生活经验和学习经验,以自己喜爱的方式表现美妙的清晨,并通过聆听、演唱、表演等多种活动的参与更进一步激起心中对生活的热爱。
教学重点、难点:
1、学生运用已有的生活经验和学习经验,以自己喜爱的方式表现美妙的清晨.
2、通过各种活动的参与进一步激起心中对生活的热爱.
3、指导学生唱准歌曲《清晨》第四段中的大跳音准。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1、创设宁静的氛围,学生安静地进教室。(背景音乐:《清晨》)
2、出示两幅日出图片。
3、给学生聆听两段不同情绪的音乐,选择哪段音乐与画面更相配。
二、师生互动,体验情感
1、聆听清晨音乐
这首歌曲给你怎样的感觉?你觉得它描绘了一幅怎样的画面?
2、为歌曲配入打击乐器。(学生根据音乐节奏自由创编)
3、学唱清晨歌曲
(1)复听清晨音乐,跟老师做一些简单而又轻松的律动。
(2)跟音乐用“绿”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分几个部分?
(3)学生用竖笛自学歌曲的第一部分16个小节的曲调,也可以通过自己视唱来自学。
(4)教师通过范唱和范奏的方法教学歌曲第二部分的曲调,重点指导好第一乐句的大跳音程的音准。
(5)省略第二段,直接将1、3、4段曲调连起来唱。
(6)学唱歌词一、三两段。
三、歌曲处理、歌表演
四、课堂小结。
教学教案(篇6)
教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
课前谈话:
猜一猜,甲骨文“雨”字。(板书:雨)
一联系生活,激趣导入
1、给雨组词。顺势而导:这节课,我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整:“雷雨”,齐读课题。
2、你们见过雷雨吗?你所见到的雷雨是怎样的?指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文
二初读“雷雨”,理清脉络
1、提出读书要求:打开课文到80页,放声朗读,争取把把生字读准确,课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段:
压下来下起来亮起来叫起来
自由读——指名读——跟读
▲第二段:这个词你会读吗?(课件:乱摆)指名读,组词
▲第一、二段:课件点红:蝉蜘蛛指名读。
你发现了什么?
你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢?
出示图片、文字(课件:蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁)
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
(课件:彩虹)指名读。出示:虹,看到虹字的部首,质疑、释疑,师讲述虹为什么是虫字旁。
4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”
当虫变成了偏旁以后,它有什么变化吗?
教师范写“虫”字旁。再范写词组:蜘蛛。学生接着书写:蜘蛛。
提醒:胸离桌一拳,眼离书一尺,手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文,在心里和自己说说,读了课文,你都知道了什么?
5、交流初读感受,看图理清层次。
①读了课文,你知道了什么?(课件出示3幅图片)——(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
②图片对应找段落
③交流并板书。
三研读“雷雨前”。
读1-3自然段,想想雷雨前发生了怎样的变化呢?
1、课件出示1——3自然段,自由读,指名读。交流,雷雨来临之前天气有了哪些变化?
2、品味词句,感受变化
句子一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
①抓“满天”、“黑沉沉”,感受乌云的多。
②紧扣“压”,感受心情。
压向我们的是什么呀?你会有什么感觉?指名读。
总结这样可怕的乌云,你想送给它一个什么词呢?——乌云密布
句子二:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
①指名读
②说话训练
③齐读。
③这样的风,你想送给它什么词呢?——狂风大作。
句子三:闪电越来越亮,雷声越来越响。
指名读。
①(课件:越来越亮、越来越响)
你还能用上这样的形式自己也来说一说吗?课件:——越——越——。自由说,指名说。
②情境读
这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起,就叫做——电闪雷鸣
过渡:在这样的天气变化下,小动物们有哪些和平时不一样的`表现呢?赶紧到课文中去找找吧!
句子一:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①感受闷热。
指名读。
句子二:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①指名读。
②辨析比较:在这里,垂下来可以换成哪些词呢?根据学生回答板书,比较。
小结:
总结:采访蜘蛛,读!
②垂、讲解字理:读得这么好,接下来让我们来写一写这个垂字吧!
交流提醒
师板书、生书空
除了蝉和小蜘蛛,看看前面的这些小动物,再联系一下生活中尼所知道的一些小动物,看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢?你能用上这样的形式说说吗?自由说,指名说。随机采访。
小结:,齐读。
3、总结:孩子们,炎热的夏天里,天空中先是乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,多么可怕的气氛啊!这些变化都在告诉我们——要下雷雨了!
齐读第一——三自然段。
4存疑结课:雷雨前是这样的神奇,雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢?我们下节课再来学习。
《雷雨》教学设计
教学目标:
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂,有感情地朗读课文。
2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、谜语导入,揭示课题
孩子们,今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大,爱发怒的就属他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)
1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
2.今天,让我们一起走进20课,共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
3、板书课题、齐读课题
二、自读课文、检查自学
1、请同学们打开书本,自由地朗读课文。
(1)读准字音,读通顺句子,不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
(2)画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词
(1)读准生字音:(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。
(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大
家读一读这几个生词。
(3)读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
(4)书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但难读,而且特难写,
(2)师范写生跟着书空
(3)生练写(把这个字写两遍。)
三、理解课文
同学们生字词学得可真好,下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)
课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段,边读边思考雷雨前有什么特点?
(一)学习1—3自然段雷雨前景象
天色昏暗:
你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)
学生交流:很可怕,很恐怖??
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?谁也能向他一样读读。
师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,
师问:(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读
(2)是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷、真热,范读——真安静啊——齐读
风大:
(1)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)
(2)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?它为什么要逃,不呆在树上了?“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
是啊,风太大了,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
出示句子比较:闪电亮,雷声响。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的,)
(句式训练,出示句子)用“_____越来越______”说句子。
过渡:同学们说得越来越好了是啊,要下雨了
(二)感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨来了,你们看(出示课件)
(1)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?
生:雨中的情景:开始雨下得特别急,特别大,后来雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到缓。
师:说的真好,那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”师:这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地,一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置,但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词,可以放中间,也可以放在后面、前面,谁来读?
①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。
师:大家表现的可真棒!掌声表扬。
(下面我们一起读读4.5.6自然段,再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大,“渐渐地,渐渐地”表明雷声由大到小,由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。)
(三)感受雨后美景
六月天,孩子的脸,说变就变。刚才还是天空乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,可这会儿呢?雨很快就停了。
1.雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。生闭眼。
师范读78。好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?
3.生自由说。
4.(播放雨后动画).
5.配乐读。同学们,雷雨过后的景色可真美,我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8段,音乐)
多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。
四、知识拓展
雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象,那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟鱼虫,大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象,大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会为你指引着前进的方向,走进大自然,有一双善于发现美的眼睛,相信你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
课后作业:留心观察这一周的天气变化,把它写在日记里。
五、作业设计
(1)爱诵读的你,不妨有感情地朗读《雷雨》,进行课文录音。
(2)爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。
(3)爱写作的你,不妨模仿《雷雨》,认真地观察家乡的天气,学写一篇观察日记。
教学教案(篇7)
教育方针:1、以读为主,入情入境,感触赶海的趣味,激起学生对大海的酷爱之情。
2、了解“武将”“战利品”。
3、充分使用插图,激起学生想像,操练说写。
教育要点:读中感触赶海的趣味。
教育难点:激起想像,操练说写
教具预备:克己课件,歌曲《大海啊,故土》录音磁带
教育进程:
课前播映《大海啊,故土》
一、创设情形,导入新课
师:这歌声似乎又把咱们带到了海滨。看,蓝蓝的海水,皎白的浪花金色的沙滩,彩色的贝壳……多么令人神往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上波浪的声响)
这堂课就让咱们一同再跟从作者去赶海,享用其间的趣味。
[用歌声、波浪声及大海的美丽画面,在有用的时刻里创设情境,激起学生的`爱好,直奔课文中心。]
二、初读课文——找“趣”
1、咱们悄悄翻开课文,读读2-4天然段,你觉得什么很风趣,能够动动笔,在旁边作上记号。
[培育不动翰墨不读书的良好习气]
2、沟通
什么很风趣呢?谁来读给咱们听听?
[沟通的一起让学生读读相关的语句,开始感知“趣”]
3、出示语句和插图
语句:“这时,沙滩上现已有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
插图:人们赶海的情形图
(1)请咱们读读这个语句
(2)还有许多趣事藏在省略号里,咱们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感爱好的。
这时,沙滩上现已有好多人了,他们有的 ,有的 ,有的 ……
[既认识了省略号的效果,又使用插图,发挥想像,操练了说话。]
三、精读课文2-4天然段,体会“趣”
过渡:哇,这么多风趣的事,咱们也去乐一乐吧!
1、咱们读读第三天然段,你觉得哪儿最风趣就多读读。
2、把你体会到的趣味读出来或说出来。
△捉螃蟹很风趣
(1)自己捉
①怎样捉的,谁来读一读
听了他的朗诵,你们有什么感触?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时刻)
谁也来摸摸螃蟹(指名朗诵,能够做做动作)
②你捉到螃蟹了吗?说说你的心境。
谁也能用朗诵把捉到螃蟹的快乐表现出来?
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(杰出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小同伴捉
①看小同伴捉螃蟹也很风趣,谁来读一读?
②能说说你的感触吗?)
③请一位同学朗诵,其他同学闭上眼睛,想像其时的情形。
④沟通:你们似乎看到了什么?
△捏大虾很风趣
(1)指名读
(2)指导读好“咦”和 “噢”两个语气词
(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么形象?(威武、神情,像一员武将)
(4)咱们来看看戏台上的武将,调查大虾与武将有什么相象的当地。
(出示京剧中武将的插图)
(5)假如你一边读,一边想像出大虾和武将的容貌,那你的朗诵一定会更传神,感触也会更深,不信,咱们试一试。(自读后指名读)
[培育学生一边读一边想像的习气]
(6)这大虾呀神情不了多久了,请咱们读读下面一句。
(7)咱们捏住大虾了吗?有什么感触?
(8)谁再来读读这三句话,享用一下成功的快乐。
3、操练说话(出示课文右边插图)
瞧,他们也很快乐,什么事让他们这么快乐呢?
4、学习第四天然段
时刻过得真快,不知不觉太阳现已偏西了。
(1)指名读
(2)(满载而回)读正确了,谁也来读一读。(收成真多!)
(3)小组协作评论“战利品” 的意思
能够查或联络上下文来了解。(原指作战时从敌方缉获的兵器、配备,本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)
四、学习第五天然段
师生接读,抒情对大海的酷爱之情。
五、小组协作朗诵全文。
先指名说说分工,再读
[培育学生倾听他人朗诵的习气,学生学生点评同伴的朗诵,促进协作认识的开展。]
六、看图写话
1、比比谁赶海的收成大
在前两次分步操练说话的基础上,出示整幅插图,播映波浪的声响,让学生有一种感同身受的感觉,创设情境,看图写话。
2、沟通
七、结束语
大海带给咱们无量的趣味,可时刻不早了,咱们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生纵情抒情对大海的眷恋、酷爱之情。)
教学教案(篇8)
1.自由朗读,借助工具书,扫清读音障碍。
2.分角色朗读
3.复述故事情节。
要求:按照情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。
明确:
故事的开端:相识知己,慷慨买画
故事的发展:推荐古画,离奇失踪(牺牲)
故事的高潮和结局:赎画知画,无偿转赠
参考:
故事的开端:保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识,互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下,从不斩价。
故事的发展:一天,常先生推荐了一幅古画,说是无价之宝,要价三千大洋,之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党,在京城被杀。
故事的高潮和结局:尽管有人怀疑此画的真赝,但是三爷始终珍藏此画,哪怕家境败落也不变卖。最后三爷遇到画商王商人,知道了那幅古画的真正价值,王商人“饿死不卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰,将全部收藏无偿赠送,为国宝找到了一个合适的去处。
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