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9加几课件(篇1)
教学目标:
1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”,一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。
2、口算9加几,培养学生灵活的思维能力。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。
教学难点:
通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。
教学方法:
发现法、问题教学法、合作交流法
教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板
教学过程:
一、练习
1、口答.
2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几.
2、 口算
9+1=() 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )
二、出示目标。
三、探究新知。
小红去超市买东西,买生活用品花了9元钱,买其他的物品花了3元钱,一共花了几元钱?
9+3=( )
用摆小棍的方法计算得数。
因为9+1=10,所以算9+3可以先把3分成1和2,9+1=10再加2得12。利用凑十法。
归纳“9加几”的凑十法方法:
把9凑成10需要1,就把另一个数分成1和几,10加几就得十几。
四、巩固练习。
课本上第98页做一做第一题,先说做法,再动手圈圈,计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题(找朋友)
五、口算。
观察: 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什么特点或规律?
1、 第一个加数都是9
计算,引出课题“9加几”
2、得数个位上的数字比第二个加数少1,教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。
追问这个1到哪去了?(想到1+9凑成10)
六、练习。
出示卡片 9+()=16 9+( )=12 9+()=14 9+8=( )
综合能力:姐姐过生日时,一口气吹灭了9根蜡烛,还有4根没熄,你知道姐姐是几岁的生日吗? 9+4=13
七、总结。
这节课你有什么收获?今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!
八、布置作业。
板书设计:
9 + 3 = 12
提示:用凑十法计算简便
“9加几”教学反思:
《9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题,例1为我们提供的资源是去超市买东西,提出要花的钱数,引出不同的计算方法,体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学,要使学生会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比较简便,培养学生的动手操作能力,初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序,力争体现以下几个特点:
一、创设情境,感悟计算方法,体现“算法多样化”
教师出示小黑板例题,引导学生观察,操作的方法,很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流,再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程,使学生明确“凑十”的思维过程,然后引导学生比较各种算法的特点,让学生选择适合自己的方法,体现“算法的多样化”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法,本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算,但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算,让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用,让学生自己做数学。
二、口算,引出课题《9加几》
本节课我们将例1、例2融为一体,从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式,并引导学生摆一摆、算一算,使知识的过程呈现得很自然。这样处理,完成了教学的必要环节,但又不拘于教材,而是对教材进行了再加工、再创造。
总之,在整堂课中还有很多的不足之处,在以后的教学中我会不断的学习,不断的改造自己。我会继续努力、进步!
9加几课件(篇2)
一、教学目标
1.通过实际操作,巩固11~20各数的认识,为进一步学习加减法做铺垫。
2.通过计算,发现规律,提高计算的准确性与速度。
3.培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。
4.培养学生自主探索,合作学习的能力。
二、教学重点:
正确计算10加几及相应的减法
三、教学难点:
发现计算规律,帮助计算
四、教学具准备:
小棒,口算卡,数字卡五、教学过程
(一)情境导入
1.复习儿歌。
(1个十,1个一,合在一起是11)(1个十,2个一,合在一起是12)(1个十,3个一,合在一起是13)(1个十,4个一,合在一起是14)(1个十,5个一,合在一起是15)(1个十,6个一,合在一起是16)(1个十,7个一,合在一起是17)(1个十,8个一,合在一起是18)(1个十,9个一,合在一起是19)
2.师:好,我们来看屏幕。看要求说答案。(幻灯,生读题说答案)1个十和3个一合起来是()16里面有()个十和()个一1个十和9个一合起来是()2个十,合在一起是()
3.一图四式,学生看图直接写出答案。
(二)开门见山,直接引入。
1.出示卡片13。
师:这是多少?请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
(生摆师巡视)说说你是怎样摆的?
师:看着你自己摆的小棒,说一说可以列出什么算式?同桌互相说一遍。
(汇报,生说师板书)
10+3=13 13-3=10 3+10=13 13-10=3
2.齐读算式。
(三)小组讨论,民主评议。
1.摆小棒,写算式。
师:课前,老师发给你们每个同桌一张数的卡片,拿出来看看卡片上写的是几?
那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒,然后把这个
数填进练习篇第一题的方格中,再根据小棒图写出4个算式。听清楚了吗?开始。
2.指名汇报,课件出示。
师:我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组,这4个算式有什么相同的`地方?又有什么不同的地方呢?
师:第一组算式“+”前面都是10,都用10加了一个数。那么10加上几就等于?
看看这组算式和黑板上哪个算式一样?(10+3)
根据这组算式,我们总结出了10加几等于十几。(贴:10+几=十几)
谁能再说出几道这样的题?(板书2道)
师:下面我们再来观察第2组算式,我们也根据算式的特点编出这样
的计算规律。
(贴:几+10=十几)谁还能说出几道这样的题?(板书)师:其实,它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置,得数变了吗?也就是说,10与几相加就得十几。
师:第三组呢?(贴:十几-几=10)谁能给大家出几道这样的题?(板书)
最后一组?(贴:十几-10=几)谁给大家出题?(板书)
师:这就是我们今天学习的“10加几和相应的减法”。(板书课题)
下面我们来读一读黑板上的算式。好,我们再来进行进行一场智力大比拼吧。
(三)巩固练习:智力大比拼。第一关.完成“想想做做”的第1题。
9加几课件(篇3)
活动目标:
对周围事物有探索的兴趣、观察春天的自然现象初步感受故事中有趣的情节、并在愉快的情绪中体验春天的乐趣引导幼儿说出故事中的对话、分角色扮演、会用语言描绘春天活动准备:
课件《春天的电话》、小熊、小松鼠、小白兔、狐狸、小青蛙、电话。
活动过程:
(一)导入:观察春天的自然现象
师:小朋友们知道现在是什么季节吗、春天来了、那今天老师带领小朋友们一起去看看春天(放ppt)
师:小朋友们看看春天有什么变化呢?(柳树发芽了、花开了、河水里的冰融化了、看到小蝌蚪了)(放音乐“打雷下雨”)
(二)引起幼儿对春天探究的兴趣
讲故事《春天的电话》下附故事情节
2.向小朋友们提问故事中的小动物都有哪些、给谁打了电话
小熊先发现春天给小松鼠打了电话、小松鼠给小白兔打了电话、小白兔给小青蛙打了电话、小青蛙给小狐狸打电话、最后小狐狸又给小熊打电话。
(三)请幼儿进行角色扮演、学习故事中的对话
让幼儿自行选择像扮演的角色
(四)游戏结束、老师点评
9加几课件(篇4)
教材分析:
这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的,这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础,将对今后的计算产生直接影响。
学情分析:
学生之前认识了20以内的数,并掌握了20以内的不进位加法,通过这部分内容的学习,学生既能联系巩固旧知识,又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。
学习目标:
1、通过对问题情境的探索,学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。
2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法;初步理解“凑十法”,会用“凑十法”正确计算9加几的口算。
教学重点:
渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。
教学难点:“凑十法”的思考过程。
教学准备:
教具:课件
教学评价:
1、针对目标一,主要采取观察、比较、交流计算9加几,通过观察、比较知道用凑十法进行计算。
2、针对目标二,注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法,能准确计算9加几的结果。
学习过程:
教学环节学生的学教师的教评价要求环节一,回忆旧知,情景引入1、复习旧知:
(1)对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
(2)10加几的加法。
10+110+210+310+410+5 10+610+7lO+8
1、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法。
9加几课件(篇5)
教学内容:96-98页 (9 加几)
完成相应的做一做及第99面的1、2题
教学目标:1、通过对问题情境的探索,使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法;通过比较,使同学体验比较简便的计算方法;使同学初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散同学的思维,培养创新意识。
3、培养同学合作学习和用数学的意识。
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备:
教具:实物投影、投影片、小棒18根。
学具:每人准备小棒18根。
教学过程:
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明:这是学校运动会的局面,从图中你看到了什么?(让同学自身看图互相说一说)
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,竞赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(同学互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)
老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、同学回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4
9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
老师指导同学进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
9+6等于多少呢?自身用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)
同学汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
同学每提一个问题,教师就让同学们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?
二、练习反馈
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)
同学独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、看图列式。(“做一做”第2题)
同学独立看图填写,订正时可以让同学说一说是怎样想的。
3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?
同学每说一个算式,就让同学说出得数。
三、课堂小结
今天俺们学习的加法有什么特点?
教师指出:今天俺们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
同学在课本上独立完成,个别有困难的同学,教师给予个别指导和协助,也可以让同学借助学具学习。
9加几课件(篇6)
一、学习要点
本课是第九单元的“9加几”的第一课时,教学内容是第96--98页。
课本创设了校园内各项体育比赛的场景,为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象,适合学生思维的发展规律。
教学目标重点是:通过算法多样化,使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学,培养学生计算意识,教育学生多参加有益的体育活动,提高体素质。
教学难点:掌握9加几中的“凑十法”。
教具:课件或例1图片若干份
学具:两种颜色的小棒和图片
二、教学过程
(一)数乒乓球
出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。
1、提问:你看到了什么?你问什么?允许学生从不同的角度提出问题。
2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请学生向其他同学展示数的过程。
学生操作解决问题,大概归纳为以下三种方法:
(1)点数,一个一个数出结果。
(2)接着数,盒内有9个,从9起接着数出结果。
(3)“凑十法”盒内有9个,放进1个黄球凑成10。
3、比一比,想一想你最喜欢哪种方法?为什么?
(设计意图:学生在直观的实物操作中初步感受凑10,从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)
(二)运动场上的故事
你们平时做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?
展示例1图片(或课件),引导学生翻书96页。
1、你看到了什么?小组内交流,再请学生发言。
2、引导观察图中左下角的数饮料图。
“在他们之前别的同学拿过饮料,看一看,数一数,还有多少盒?”你是怎么知道的?
把你数饮料的方法与小组同学说一说。
请学生汇报小组交流结果,并指着图片说。
如果要最快看出,“还有多少盒?”,哪个小组的办法最合适?
学生发言讨论,复述“凑十”过程,并在图上用连线的方法标识出“凑十”。
9加几课件(篇7)
一:基本口算练习
1.看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2.听算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二:自主探究
(1)教学例子
1.放合唱录音
好听吗?这是我们学校的校歌,是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,我们一起去看看。
2.报影出示例子,仔细观察?
你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。
(乐队有5人,合唱的有9人)
3.老师想知道一共有多少人?谁来帮老师解决这个问题呀?
(求一共有多少人,就是把乐队5人和合唱的9人合起来,要用加法计算)
(教师板书:9+5)
师:那到底一共有几个人呢?
学生想计算方法.
师:可以用喜欢的圆片摆摆看。
教师巡视
4.学生汇报想到的方法。
5.你认为哪种方法最简单?说一说
师:这两种方法都好,先分一个数,再用凑十法来计算,你们也是这样计算的吗?
三:巩固拓展
1.完成做一做
2.报影出示“学生搬南瓜”图
2.小组合作,要求
A.观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来
B.要求什么?记录下来.
C.怎样列式?
D.怎样计算?有几种方法?
(2)计算比赛,完成练习十八第2、3题。
四:师生小结
通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?
用数学
9+5=149+5=14
9加几课件(篇8)
教材分析:
9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生把握了10以内的加减法、10加几的口算加法的根底上进展教学的,同时它又是以后学习计算的重要根底。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材共安排了两道例题,例1为我们供应的资源是学校运动会的场景图,通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法,表达算法多样化。例2展现的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学,要使学生会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比拟简便,培育学生的动手操作力量,初步的提出问题、解决问题的力量。
教学目标:
使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的亲密联系。
教学重难点:
理解凑十法的思维过程
学具预备:
场景图,复习和练习用卡片
教法学法:
充分利用开运动会的场景图,利用画面上的竞赛及观战的学生等,让他们理解9加几的含义。
教学过程:
一、复习:
1、出示卡片“9+()=10”,指两名小学生口答。
2、口算:9+1+2 9+1+5 9+1+3。
二、新课谈话:
从这节课开头,我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面。
2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
(1)以画外音给赛跑同学送点饮料,把学生的目光引向画面左边。
(2)研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思索解决问题的'方法,小组内沟通,相互启发,共同解决这个问题。
(3)组织沟通解决问题的方法。
A、点数出结果。
B、接着数,数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分确定学生探究的方法,并以“你喜爱哪一种方法”为题,让学生沟通自己的体会,加深学生对各种解决方法的熟悉。
(4)强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题:
(1)引导学生观看画面,并出示问题:“踢毽的和跳远一共有多少人”
(2)让学生从画面上收集数据,找出:“踢毽的有9人,跳远的有6人。
(3)教师口述:看踢毽和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人,与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是9+6
(4)让学生讲座怎样算?得数是几?
(5)全班沟通,完成计算。
4、小结今日我们开头学习20以内进位加法。
三、练习
做练习十七第1、2题。
9加几课件(篇9)
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;
2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、交流,以及解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握“凑十法”,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教具:PPT课件,卡纸;
教学过程:
一、复习导入:
10+2 = 7+10=
3+10= 10+9 =
8+10= 10+6 =
利用10加几的计算,作为铺垫;
二、新授:
创设情境,设疑激趣
1、出示课本9+几的情境主题图,让学生观察小朋友们在操场上干什么,激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性;
板书课题:9加几
2、根据主题图“数饮料”中,让学生读出问题,并尝试列式;
组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①组织全班学生交流解决问题的方法。
②板书:9+4=
3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果;
①点数出结果,让学生上讲台,用手指,算出结果;
【设计意图】:因为在之前学习的过程中,学生已经掌握了计算的方法,所以在此处没有用太多的时间去让学生探讨,没有用小木棒摆,让学生上台展示就可以;
②用卡纸出示:9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【设计意图】:让学生用自己的方法,算出上面卡纸的结果,然后观察比较,让他们发现哪一种比较简单,为凑十法的学习做好铺垫;
③用“凑十法”计算出结果。
板书:凑十法
4、理解“凑十法”。
①操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)
③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
5、初步练习:
出示卡纸:
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【设计意图】:把卡纸贴在黑板上,让学生利用凑十法的方法,上台展示自己的算数过程;学生完成后,让另外几个小朋友充当小老师,上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用,同时的,还能调动起学生的积极性;
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意,再列式。
②集体评议,订正,并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成,集体订正。
四、小结:
今天我们学习了什么?
五、布置作业:
练闯考:40、41页。
六、板书设计:
9加几
9 + 4 =
凑十法:
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思:这是一堂公开课,所以学生在课堂上表现的还不错,只是在练习方面做得还不够,时间把握得不是很好,练习方面有点过少。
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