幼儿教师教育网为您精选了这份特别的“风筝课件”希望您感到满意。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。 课堂上的学生反应是衡量教学成果的重要指标。感谢您的喜欢和支持希望您能将这篇文章分享给周围的朋友们！
风筝课件(篇1)
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。
2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。
1.读通课文，学习本课的生字新词。
2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。
4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。
（一）检查生字
（二）检查读通课文情况。
（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。
1.品读描绘春天景色的语段。
2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。
3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。
4.理解含义深刻的句子。
1.谈谈你学文后有何收获。
（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）
2.教师系统地小结。
3.哪些地方让你感动？为什么？
4.有感情地朗读课文。
风筝课件(篇2)
《风筝》教学设计范文
【学习目标】
１、会认５个生字，会写１２个生字。
流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
【教学准备】
１、多媒体课件：
几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
２、PPT课件：
⑴ 本课要求会认及会写的生字词。
⑵ 宋代寇准的诗《纸鸢》：
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
⑶ 明朝徐渭的诗《风鸢图》：
柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
３、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
一、激趣导入
１、出示课件，创设情境。
感受以及风筝的来源。
风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
⑴ 童年时候放风筝是件很快乐的事情。
⑵ 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
１、整体感悟：
⑴ 默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
⑵ 小组交流：
将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
⑶ 全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
２、感悟做风筝的乐趣：
⑴ 指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
⑵ 师生合作解决下列问题：
① “憧憬”的`意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
② “依”的认读及“依然”的意思。
③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
⑶ 指导有感情的朗读：
① 激趣：
课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
② 练习朗读。
③ 小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
④ 展示朗读。
３、感悟放风筝的乐趣：
⑴ 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
⑵ 再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
⑶ 指读课文，指导学生读出快乐的心情。
⑷ 分小组练习朗读、比赛朗读。
⑸ 展示性朗读。
⑹ 拓展：
① 复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？出示课件，引导读背：
《村居》清·高鼎：草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
② 《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读：
风鸢图
明·徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力，带将儿女上青天。
③ 我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋·寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
④ 下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：
⑴ 默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
⑵ 理解“垂头丧气”：
老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
⑶ 相机指导认记“丧”字。
⑷ 请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
风筝课件(篇3)
教学目标：
１、认识８个生字，能准确地读准字音。
流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、导入
这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。
二、初读感知，识记生字
1、学生自由朗读课文。
2、学习生字词。
PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。
师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
a、小组开火车领读第一行。
b、指名读第二行
c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
d、区分飘、漂
师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。
3、开火车分段读文。
三、整体感知
1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？
2、学习2～6自然段：友谊的建立。
师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？
师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第快乐的语气。
3、学习7～11自然段：友谊的维护：
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。
师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
四、感情升华
1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？
2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。
3、学生写话。
风筝课件(篇4)
【复习导入】
１、出示生字卡片：
识字。
２、游戏识词：
“摘风筝”。
３、回顾课文：
上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。
【学习课文，感悟内容】
一、学习１～７自然段
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读２～６自然段。
在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？
谁有信心，能把这些句子读好？
⑴ 自由读。
⑵ 指名读：
刚才你是用怎样的语气来读的／你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
⑶ 齐读课件里的四句：
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）
二、学习７～１１自然段
小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到７～９自然段去找答案吧！
２、汇报提出的问题。
３、课堂练习：
⑴ 课件演示：
飘荡、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？
⑵ 比较句子：
① 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
② 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）
你会用怎样的语气来读这些自然段呢？
⑴ 自由读。
⑵ 指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。
⑶ 指一名领读，其他小声跟读。
“如果……就……”，联系生活实际谈体会。
是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？
７、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？
小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！
【课中操】
《找朋友》（放音乐）
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
【拓展思维】
１、小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？
２、下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！
【板书设计】
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
风筝课件(篇5)
设计理念：
富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。
2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
教学目标：
扎”等福”等8个字。
流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
第一课时
教学内容：
会认福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？
一、导入新课。揭示课题
1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：《纸船和风筝》。
2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。
二、初读课文。读准读通
1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。
，它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）
同桌之间先练着读一读。
5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。
这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。
7、读后评议。
三、再读课文。读中感悟
1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。
（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。
3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。
可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读
5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。
一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第
松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第
三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第
七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。
（全班一起读
四、指导写字。当堂写话
感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1
2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。
3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。
五、小结
（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《2024风筝课件》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了风筝课件专题，希望您能喜欢！