老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 教师应该在教案课件中充分展示，让学生理解和掌握知识，怎么样教案课件才算？此次幼儿教师教育网的编辑为大家整理的是一篇关于“老师用的课件”的文章，我们热烈欢迎您来到我们的网站阅读我们的内容！
老师用的课件(篇1)
记一辆纺车(教师中心稿) 教案教学设计
张磊
教学目的
1学习课文贯穿首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。
2学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。
3学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学要求：
1分析课文宜从分析篇章结构入手，用“理解分析”中的三道题目引导研讨。只要抓住“大处”“细处”“深处”三种着眼点就比较容易摸清作者思路。
2多朗读。
3研读精彩片段，指导学生精读。
教学重点
1理解课文线索清晰，层次分明的篇章结构
2体会质朴、明朗而优美的语言风格
本文是如何运用生动贴切的比喻来描写纺车，抒发对纺车的感情的?
分析： 本文第l节将纺车喻为“旅伴”“战友”，把纺车人格化，突出了纺车与人们的关系的密切、重要。第2节又将纺车喻为“战斗用的枪”“耕田用的犁”“学习用的笔”，既突出了与纺车的亲密关系，又贴切地说明纺车的重要，对革命的贡献，对人民的作用。在第5一10节，将纺车纺线喻为“像演奏弦乐、像轻轻地唱歌”，不但形似、声似，而且富有艺术感染力。将停着的纺车比作“露出头角的蜗牛”“着陆停驶的飞机”，描绘中渗入了焦急和盼望的心情。写纺车上的线穗子“像成熟了的肥桃”，极为形象地表现出劳动的喜悦。“凯旋的战士对战马的感情”以及“‘仰手接飞猱，俯身散马蹄’，的射手对良弓的感情”，这是以情喻，情，以引起读者的共鸣，比喻手法十分高超。
教学难点
1本文是围绕什么中心来组织材料的?
分析：围绕纺车纺线其乐无穷这个中心来组织材料的。
2末段破折号有什么作用?最后为什么这样作结?
分析：破折号有收束全文的作用，相当于，“因此”的意思；最后一句话既点了题，又是对全文的总结，且意味深长。
3跟困难作斗争，可以说是艰苦的。“乐”在何处呢?怎样理解这个“乐”呢?
分析：可以从三方面分析。
作者将纺车与中国革命的胜利直接联系起来，充满自豪的心情。延安生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利，跟困难作斗争，赢得了革命的胜利，这是最大的欢乐。
纺线劳动本身就有无限的乐趣。作者把在刻苦学习和紧张工作的间隙纺线，看作是一种很有兴趣的生活，纺线时可以产生艺术创作的快感，那纺线时嗡嗡、嘤嘤的声音似和谐、优美的音乐。从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实。劳动以后收获的愉快，那是任何物质享受都不能比拟的。更令人感到豪迈快乐的是纺线竞赛。
劳动使人的思想感情发生了变化，其乐无穷。为了一个共同的伟大目标，很少有人在劳动过程中为了个人的什么计较，倒是为集体做了些有意义的事情，才感到真正的幸福，同志的友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。在劳动过程中，培养了共产主义精神，提高了思想境界，并以乐观的态度对待人生。
4课文开头、结尾两次抒情是不是简单的重复?
分析：课文这两处都是抒发对纺车的怀念之情，但绝不是简单的重复。开头一段抒情是点明题意，拎起引线，开启下文。结尾的抒情，是在对延安劳动生活的回忆之后的再次抒情，并借以对全文进行总结。这里抒发的感情比第一段更强烈、更深沉。这样安排，也便全文前后照应，结构完整、严谨。
5本文的线索是什么?
分析：《记一辆纺车》这篇文章具有结构紧密、层次分明、感情充沛、想象丰富的特点，写来妙趣横生，记叙十分自然。
文章以一辆纺车为线索组织材料。通过对一辆纺车的回忆，展现了当年延安艰苦而又有意义的战斗生活。线索分明，结构严谨，正是体现了散文形散而神不散的特点。结尾是对开头的回应，起着重复强调的作用，再一次表达作者对纺车，对延安战斗生活的无限依恋。
6本文的语言特色。
分析：这篇文章有很浓的抒情味，这种真挚、恳切的抒情味跟语言的节奏感是分不开的。
语言的节奏主要是利用词语的重复和句子的对称而构成的。词语的重复在意思上造成短暂的停顿，声音上因复沓而自然地舒缓；对称的句子不但音节整齐，而且由于声音的回环而形成和谐的节奏，在意思上则往往是前后互相补充的。这种手法在第一段中“想起它”的三次重复，“想起战友”和“想起旅伴”的对称用过以后，下面又多次运用。例如：第4段：“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。”如果把这几句话改写成“破旧的衣服，也 ‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。总是脏了就洗，破了就补，一件衣服往往要穿好几年。”这样写意思与原文没有什么差别，但原文的韵味却消失了。
用舒缓的语势和音节的回环往复来表现怀念的深情，是中国古典诗词中常见的手法。这篇文章运用得很成功。
文中比喻十分丰富，有暗喻、明喻十多处。一些比喻直接表现人对纺车的怀念深情和人在纺线劳动中的喜悦感情；另一些比喻或传达纺车的谐音。或表现技巧的纯熟，或形容纺手的风姿，或描写纺线场面的规模，无不景申寓情，体现出对纺车由衷的热爱和赞美。如纺车的声音“像演奏弦乐，像轻轻地唱歌”，纺车“像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机”。站着纺线像“白鹤晾翅”等，写得贴切、优美、生动，又触发读者联想。如“沙场秋点兵”这一比喻，使人联想起广阔的田野、荷枪持戟的队伍、遮夭蔽目的旌旗，这样的场面多么壮观、隆重，但气氛确是过于严肃，所以又比作“节日赛会”，这样才把人声鼎沸、兴高采烈的情景表现了出来。
课时安排：
1、2课时：通读全文，理清文章结构
3、4课时：分析课文，讨论预习
预习作业
l 本文是一篇 散文。选自1961年 ，作者是 。
2“那是一辆普通的纺车”，作者对于“普通”的含义是怎样解释的?
3文中说：“纺车跟……一样，成为大家亲密的伙伴。”这句中有三个短语省略了，按应 有的顺序填写出来，并说明是什么短语。
4文章2、3、4三段是围绕什么中心写的?
5文章5一9段又围绕一个什么内容来写的?
6纺线是“很有兴趣的生活”对此文章从哪些方面进行了具体的记叙?
7文章第10段有一个复句“不只……，不只……，而且……”这是一个什么复句?表 达了什么意思?在文中起了什么作用?
8第1l段开头说：“就因为这些，我常常想起那辆纺车。”其中“这些”指的是什么?
9本文运用了大量生动贴切的比喻，请将A组(本体)与B组(喻体)恰当地搭配起来。
A B
①纺车 Ⅰ有飞机场上机群起飞的气势
②纺车安安稳稳地呆在那里 Ⅱ “沙场秋点兵”或许能有的那种气派
③从锭子上取下穗子 Ⅲ 像“白鹤晾翅”
④摇动的车轮，旋转的锭子发出的声音 Ⅳ 像演奏弦乐，像轻轻地唱歌
⑤站着纺线的姿势 Ⅴ 像从果树上摘下果实
⑥竞赛的阵容 Ⅵ 像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机
⑦纺线竞赛，百车齐鸣的响声 Ⅶ 是作为战斗的武器使用的
10解释 下列词语中加点字的含义
敝帚自珍（ ） 从容自如 （ ）
俯身散马蹄 （ ） 沙场秋点兵（ ）
幕天席地 （ ）（ ）
答：
l 叙事，人民文学，吴伯箫。
2一是指纺车的外形的构造“跟一般农村用的手摇纺车没有什么两样”；二是指当时在延安很多人都使用过这样的纺车，“是延安上干上万纺车中的一辆”。
3战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔。名词短语。
4纺车的不普通，回答了它值得怀念的原因之一-- 纺车是作为战斗的武器来使用的。
5围绕纺线“也是一种很有兴趣的生活”来写的。
6先点明纺线是艺术性的劳动，写了纺线的“乐趣”。接写纺线“技术”，而后再写纺线“姿势”，最后写延安时期大生产运动的一个侧面--纺线运动，其中包括技术革新和纺线竞赛。
7递进复句。表达了纺线既取得了经济上、物质上的收获，也取得了技术上、思想上的丰收。此句概括地总结为纺线的成果，指出了纺线的意义。
8指上文所写内容。一是纺车是战斗的武器；二是纺线是有趣的生活。这正是作者怀念纺车的原因。
9①-Ⅶ ②-Ⅵ ③-Ⅴ ④-Ⅳ ⑤-Ⅲ ⑥-Ⅱ ⑦-Ⅰ
10敝 (破旧)， 自如 (得心应手)，散 (射破)，
沙场 (平沙旷野，一般指战场)，幕(把……当作幕) 席 (把……当作席)。
教学过程
一、组织教学
二、解题
1、作者
同学朗读“预习提示”第1段。
补充：吴伯箫同志1938年4月到延安。曾亲自参加过1941~1942年间的大生产运动，对当时的情景有深切感受。
2、时代背景
同学阅读 “预习提示”第2段。
提问：课题是《记一辆纺车》。记叙的内容是纺车吗?
归纳：纺车只是线索，记叙的是延安当年的大生产运动。
提问：延安当年为什么开展这场运动?
提示：请同学朗读课文第3段。
提问：1961年，作者为什么回忆记叙这段生活?
归纳：1961年，我国经济困难，帝、修、反也想困死我们。作者赞扬当年延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界，意在教育、激励人们发扬革命传统，战胜暂时困难。
三、导入新课
四、检查预习
1、正音正字
2、讨论预习题
五、分析课文
(一) 讲析第一部分
1、指名朗读第l段。
① 这是一辆怎样的纺车?作者对它有怎样的感情?
（一辆意义非同寻常的纺车。作者连用两个比喻“旅伴”、“战友”表明这一点。
作者的感情是“怀念”。“怀念”，一直萦系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充满”“深切”，抒情色彩更浓。
文章起笔点明物线：纺车，情线：怀念。）
② 同学齐读第1段。
2、 为什么想起纺车，“就像想起旅伴”呢? 读第2段。
① 第l段说纺车意义非同寻常，其实这纺车又很普通。这一段从两方面说它普通，重点在第二方面。普通在哪里呢?
归纳：其一，数量多(“上干上万辆”)；
其二，使用广(“谁没有使用过呢？”反问句)；
其三，经常用 (“战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔”连用三个比喻)。
② 提问：第一段明喻“像想起旅伴”，这一段用暗喻“成为大家亲密的伙伴”。这是什么意义上的“旅伴”、“伙伴”呢?
归纳：延安大生产运动中的亲密伙伴，革命征途上的旅伴。
3普通的纺车的确又有非同寻常的意义，它是“战友”、“战斗的武器”，朗读第3、第4段。
① 提问：纺车作为战斗的武器，有什么非同寻常的意义呢?请根据第3段回答。
归纳：在艰苦的年月，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，粉碎了敌人阴谋，取得了抗战的胜利。小小纺车是“丰衣的保证”，关系到革命的胜利。
② 提问：第4段具体阐述了这一意义，它包括哪两个方面?
归纳:一方面斗争生活中实现了自给;另一方面形成新的美的观念，这是思想上的意义。
③ 提问：第4段的.记叙包含着丰富的感情，请举例分析。
归纳：其一，词语的运用。
例如定语 “自已纺的”“亲手纺的”；状语“甚至”、“格外”、“很”、“更”；语气助词“呢”。表达了一种自豪感。
其二，句式的运用。
例如整句“穿了一水又穿二水，穿了一年又穿一年”，散句“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃”。朴素幽默，真切优美。
4、同学齐读第2至第4段。
(二) 简析第二部分。
1、 同学讨论课后练习二、1。
归纳：不能改动颠倒。因为只有掌握了技术，才会有各种姿势；只有劳动熟练了，才会有技术改革；只有改革技术，提高生产，才能形成竞赛。这一部分围绕纺线写到了方方面面，但是条理清晰，合乎逻辑。
2、 朗读第5段，将最能表现乐观志趣的词语勾画出来。
归纳：这段略写“辛苦”，详说“兴趣”，用“不过”转折，带出乐观情绪。“抽”与“又细又长”，“连绵不断”呼应，正是“艺术创作”独有的高雅“快感”。两种音乐比喻，将艰苦劳动诗意化。“声音”、“弦乐”、“唱歌”、“乐音”、“歌声”用词具体准确；“嗡嗡”、“嘤嘤”、“轻轻”、“有节奏”、“和谐”、“优美”的形容充满深情，使比喻的形容作用更鲜明，充分抒发了“乐观的志趣”。
3、 同学齐读第5段。
(三) 讲析第6段。
1、 朗读第6段，划分层次。
归纳：可分两层。前四句是对纺线也需要技术的说明。第一句又为第一小层，既总领这一层，又是这一段的首括句。第二部分各段大体都有表明段意的首括句。其后为第二小层。
第五句至本段结尾是第二层，全段主体，描写纺线技术熟练的过程。它也可以分为两小层，在“等待，等待。”之后划分：前半写技术不熟练时的情景，后半写技术熟练后的情景。
2、 读第一层 (“纺线也需要技术……等待，等待。”)
提问：这几句说明文字，采取了什么写法?
归纳：对照的写法。2、3句说明技术不熟练与4句说明技巧熟练对照。2句、3句之间也就摇车、抽线配合不当的两种情况对照说明；对偶的句式增强了对照效果。
3、 读第二层(“初学纺线……对良弓的感情”。)同学找出并勾画表现人们在掌握纺线技术过程中先是急躁、生气，后是愉快、自豪的语句。
同学讨论前一小层，教师归纳：“一会儿……一会儿……急得……”多重复句，用反复修辞，写出急躁。“性子躁一些……可是关纺车什么事呢？”反问句，写出生气。“尽管……像……像……”人车相映衬，一动一静，幽默风趣。“人急得站起来，坐下去”，纺车却“总是安安稳稳，一声不响”。两个比喻十分贴切地描摹出纺车“等待，等待”的情状。“等待”什么呢?等待“纺线的人心平气和了”，等待纺线的人技术熟练了：这是多好的“伙伴”和“战友”啊。
讨论后一小层，教师归纳：“像魔术家……”比喻句，上一段着眼于“兴趣”，用音乐为喻；这里着眼于“熟练”，所以用魔术为喻。“仿佛不是……而是……”，对照并列句，想象丰富贴切，正扣住魔术的神奇。“像成熟了的肥桃，也像从果树上摘下果实……”，连用二喻，贴切而有关联，的确是“收获的愉快”。“那种感情……是……是……”两个并列比喻，饱含胜利豪情，引用诗句，更有文采，更添豪迈气概，的确不愧“伙伴”、“战友”的称谓。
4、 同学齐读第6段。
(四) 简析第7、第8段。
思考、讨论：
第7段写纺线的几种姿势，详写的是哪种姿势，？
“白鹤晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表达作用?
第8段先写“技术改革”，后写“技术经验”，层次从哪里划？各举了什么实例?
通过纺线，思想上有什么提高?
(五) 讲析第9段。
l、 第9段写“开展竞赛”。在段落层次上与第6段有类似点。首括句用平实的语句简介竞赛办法，然后生动描写竞赛场面。课文怎样从地点、阵容、场面、气势等五个方面具体生动地描绘纺线竞赛的?
（同学阅读、勾画、完成表格。）
2、 如此壮阔的场面描写，如此豪迈的抒情渲染，目的是什么?从哪些语句可以看出?
归纳：目的在于表现延安军民的精神风貌。由“共同完成一项战斗任务”和“大家都感到胜利的快乐”等语句可以看出。
(六) 简析第10段。
l、 第10段是第二部分的小结，“不只……不只……而且……”的句子，表明了纺线劳动在经济、本领、思想上的多重意义。重点在思想上，这是递进关系的复句所体现的，也是作者写这篇文章的主旨。这里引用了马克思、列宁的论述，具体而深刻。
2、同学齐读第10段。
(七) 讲析第三部分。
l、 朗读第11段。
① 这一段主要内容是什么?
归纳：深切怀念那辆纺车的原因。呼应开头，间隔反复，抒情深切。
② 只怀念纺车吗?
归纳：还想起延安的种种生活。
③ 延安生活总的特点是什么?
归纳：物质生活艰苦，精神生活丰富。
④ 作者用怎样精辟的语句概括这种精神生活的呢?
归纳：“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？”在下一段，作者用更精练的语句概括为“跟困难作斗争，其乐无穷。”这就是延安精神，是作者号召人们发扬的一种崇高精神境界。
2、 对第13段中的破折号作怎样理解?
归纳：可理解为“就因为这些”、“因此”，为了避免与第l1段开头重复，并使行文简洁，重点突出，所以用了破折号。
3、 这一段只有与标题相同的五个字，意义何在?
归纳：反复、呼应、总结；强调：纺车是全文线索，又是延安精神的象征。单设一段，画龙点睛，余味无穷。
4、 同学齐读第三部分。
六、教学小结
1、线索。物线：纺车，情线：怀念。
2、中心。呼唤艰苦奋斗，战胜困难的延安精神。
3、质朴优美的语言，贴切生动的比喻。
七、布置作业
老师用的课件(篇2)
幼时记趣(苏教版七年级必修) 教案教学设计
一、学习目标
1简介作者及相关内容，了解作者创作背景。
2反复朗读课文，品位文章的童真童趣。
3疏通课文脉络，了解课文结构形式，掌握课文大概内容。
二、学习重点
目标2、3
三、学法指导
1、在反复朗读中，咀嚼文言味道。
2、教会学生能抓住重点句子疏通全文内容。
四、学习过程
预习导学
童年的记忆象广阔的大海，采撷几朵浪花，跳跃着律动的节奏，拍打着轻快的音符，那些随风飘散上午零零碎碎的感动与怀念，拼组成清晰的画面，留存在记忆深处。让我们聆听经典旋律----罗大佑的《童年》，在音乐声中揭示课题《幼时9趣》。
（一）自查沈复相关资料。找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。
（二）自读课文三遍，完成下列练习。
1、借助工具书，自行扫除生字词。
2、你能读出下列句子的节奏吗？
1、见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。
2、私拟作群鹤舞空。
3、心之所向，则或千或百果然鹤也。
4、昂首观之，项为之强。
5、作青云白鹤观。
6、果如嗬立云端，怡然称快。
3下列句子你能翻译吗？
1、心之所向，则或千或百果然鹤也。
2、作青云白鹤观，果如鹤立云端，怡然称快
3、长蹲其身，使与台齐。
4、神游其中，怡然自得。
5、见二虫斗草间。
6、捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
学习研讨
（一）导入
（二）自主学习反馈：交流预习成果。
（三）合作探究，品读欣赏。
1、朗读第一节，思考：作者说的“物外之趣”指哪些事情？为什么叫“物外之趣”？
2、课文的结构有何特点？
3、请说说作者为什么能从童稚小事中获得“物外之趣”？
课堂训练
1、继续巩固预习题。
2、给句中加点的字注音
（1）项为之强
（2）以土砾凸者为邱。
3、将下列句子译成现代汉语。
（1）见藐小微物，必细察其纹理。
（2）吓蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
延伸拓展
1、初学《幼时记趣》后，你对自己的童年生活有什么感受呢？请用一段话，写你童年时代的某种生活体验。（300字左右）
2、解释下列多义词
1） 之 时有物外之趣--昂首观之--
2） 以 徐喷以烟--以虫草为林--
3） 为 项为之强--以虫蚁为兽--
4） 其 常蹲其身--神游其中--
课时：第二课时
学习目标
1.具体分析三件趣事，和作者一起回忆天真的童年。尤其体会作者惩罚强暴，同情弱小的纯真的童心。
2.认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
一、学习重点
1、重点分析课文的第二、三件趣事。完成学习目标的1、2。
2、让学生娓娓诉说童年生活，感受物外之趣的魅力。
学法指导。
1、童年趣事的材料也许会有许多，在教学中指导学生如何剪裁。
2、文言文距离学生生活久远，教会学生用学现代文的方法学习文言文。
3、结合自绘插图让学生对知识心领神会。
学习过程
检查旧知 导入新课
（一）、在知晓朗读节奏的基础上，请两位学生朗读课文。看谁读得有文言味道。
（二）、文章回忆了哪三件趣事，请用自己的语言作详尽叙述。
学习研讨
（一）、合作探究 品位鉴赏
1、这三件趣事的安排有没有一定的顺序，可以随意打乱吗？
2、你们对哪一件事最感兴趣。为什么？
3、结合每一件事，请同学们自行画简笔画。老师也画。其中第二件事由老师重点分析。以。。。为。。。的句式。作者的观察与想象、联想。还有第三件事，老师主要抓住其中的动词来体会作者的惩罚强暴，同情弱小的思想。
4、一种平常的景象或事物，如果我们能仔细观察，再通过想象和联想，会变得美丽而奇特。作者文章中的哪些景象或事物变得美丽而奇特了呢？
5、很多人说“眼睛是窗户”，老师说“沈复的眼睛是放大镜，是美容镜”，你们同意吗？为什么？请用你们的双眼仔细观察教室里的.一切，看有无新的发现。
6、“一切景语皆情语”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里变了，寄予作者怎样的情感？
（二）、让学生质疑，做到条条有落实。
课堂训练
1、本文作者是--代的--，本文选自----
2、本文以记趣为中心，记叙了哪三件事？-- -- --
解释加点的字
（1）私拟作群鹤舞空----
（2）项为之强----
（3）神游其中----
（4）鞭数十----
1、翻译句子
（1）见藐小微物，必细察其纹理。------------
（2）舌一吐而二虫尽为所吞--------------
拓展延伸
一、读下面一则关于“梦”的诗谜，回答问题。
花非花，雾非雾，夜半来，天明去。
来似春潮不多时，去似朝露无觅处。
这首诗运用了----的修辞手法。“花非花，雾非雾”写了梦的----特点。“夜半来，天明去”点明了梦的----特点。“来似春潮不多时，去似朝露无觅处”写出了梦的----特点。
二、课内阅读
1、于土墙凹凸处，花台小草丛杂处， 常蹲其身，使与台齐，定目细视。以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
2，一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
（1）选文第1段中私拟的自然景物有哪些？--------------------------------
（2）选文第2段，表现作者的情绪变化的语句是-------------------
（3）底1、2段间有什么关系？
（4）作者为什么“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，而不将它打死？
（5）生活中，你有过作者描述的类似经历吗？请用简洁的语言写下来。
教学反思：
老师用的课件(篇3)
Teaching material:必修。。。Unit ...题目要写上
Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions(so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.
Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.
Emotion& value 3.情感方面。
知识与技能一般是重点过程方法是难点
key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.
Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.
Teaching procedures
step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)
重点(可以是学生之间讨论，老师抽个别或者老师对全体) step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?
(二种情况：1.太简单，直接看出来，不用学生回答。说辞
2.让学生猜，记录下，看结果谁对。说辞) step 3: Reading
task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 课后细节问题(说辞)+
为什么要锻炼fast reading skill?说辞
task 2: careful-reading (total:15min)
R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.
R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.
step 4.practice (15min)
let students discu in pairs/groups 和话题相关，每个不同。
discuion or debate.讨论说辞
step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:(1min)
1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.
2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.
结束语说辞
Blackboard design.
老师用的课件(篇4)
《燕子专列》教学设计：
教学目标：
1.会认11个生字，会正确读写“欧洲、瑞士”。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.初步体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
4.了解“破折号”与写作方法“倒叙”。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点
2. 写作方法“倒叙”。
3. 初步体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，激发喜爱之情
1.出示鸣叫声与燕子。
(燕子是春天的使者，是人类的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符，我们之前曾经也学过一篇专门描写燕子的课文，请用一段文字来描述。)
2.指名描述并读一读。(出示：一身……)
3.引出课题：同学们，多么可爱的小燕子啊!今天我们再次走近燕子。(出示课题，齐读课题)
4.质疑：看到课题，你会产生哪些疑问?(预设：专列是什么意思?为什么为燕子开专列呢?)(出示：专列、燕子专列的意思)
二、初读课文，感知大意
1.多种形式认读生字词，重点指导：瑞、骤、长途跋涉、濒临死亡、皑皑白雪。
2.用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
三、全班汇报交流
1.齐读课文。边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
2.交流
(1)课文主要讲了一件什么事?(指名说，讲评后同桌互说。)
(2)学习倒叙
(课文中没有按事情发生的原因、经过、结果这样写呢?文章一开头是不是先交代事情的原因呢?而先交代了什么呢?这样的写作方法叫倒叙)
(3)从中你体会到了什么?
(这一个美好的故事发生的时间、地点又在哪?)
四、学习第1自然段，初步体会人们的博爱
1.故事发生的时间、地点。课文哪里告诉了你?出示第1自然段，认识：欧洲瑞士
(欧洲瑞士确实景美，这四个字也很美，让我们一同写写吧!)
2.指导书写：欧洲瑞士
(1)观察字形：归类——比较不同——注意的笔画
(2)练习书写
(3)评一评
(人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!第一自然段中哪些地方，让我们感受到这份爱呢?请同学们读一读，找一找。
3.交流学习(你从哪些词语感受到的?)
4.学习破折号：名字、意义(举出相关的例子)、写法、口诀。
(对啊，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?老师和作者一样有着这样的问题。)
5.了解：候鸟
五、学习第2自然段，体会燕子的困境
1.默读第2自然段，找出燕子要专列送的原因。
2.四人小组讨论。
3.交流学习
(1)燕子要专列送的原因。
(2)这句话中哪个词语，牵动你对燕子的关心之情?齐读这几个词语。
(3)拓展练习：根据意思说词语和选词填空。
4.想一想： 此时此刻的燕子会向人们发出怎样的求救声呢?
5.如果这些燕子没有得到及时的救助，后果会怎样?
6.就在这个危急关头，瑞士政府——决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。(作为一个政府，能下这样的命令来关心一群遇到困难的燕子，的确难能可贵，这件事与国家的其他事相比实在是“微不足道”所以说——能作出这样的决定真了不起!)
7.哪到底瑞士政府具体怎样救助，下节课我们继续感受这份了不起的博爱。
六、总结
1.这节课，你收获了什么发?
2.师总结：初步感受了人们对燕子的关爱、燕子的遇到的困境、破折号、倒叙。
《燕子专列》课文原文推荐：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正在准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?
事情是这样的：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖这皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。
老师用的课件(篇5)
虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
denghao
教学目标：
1、体会公安派散文“独抒性灵，不拘格套”的特点。
2、分析“丘积”“云泻”“晚树”等词语的运用。
3、分析描写中比喻、夸张、衬托等手法的运用。
教学重点：
别具一格的写作方法和字里行间流露的真情。
教学设想：
1、学生充分预习的基础上自己翻译全文，教师点出重点。
2、引导学生分析写作方法，体会本文独特的个性。
课时安排：二课时。
第一课时
主要内容：文学常识；疏通文句。
上课时间：第 周星期
具体步骤：
一、文学常识：
1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。与其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文学见长，时号“三袁”，被称为“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾为反对复古（王世贞、李攀龙的“文必秦汉，诗必盛唐”的主张），主张“独抒性灵，不拘格套”（“性灵”为“个性”“真情”）。其主张有一定的积极意义，然其作品大多缺乏深刻的社会内容。
2、虎丘与虎丘记：虎丘，又名海涌山，在苏州西北七里。相传春秋时吴王阖闾葬在这里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吴中第一名胜”之称。作者曾任吴县（现在江苏苏州）知县，在任两年，游虎丘六次。而后写了这篇游记。
二、疏通文句：重点指导阅读第一、二节。
教师提问，帮助学生理解要点词语。
虎丘去城可七八里（大约）
而中秋为尤胜（尤其超过平时）
衣冠士女，下迨屋（借代）
莫不靓妆丽服（与“靓女”比较）
檀板丘积，樽云泻（像丘那样，像云那样）
布习之初，呕者百千（讴，唱歌）
一切瓦釜（比喻的说法）
属而和者（注音）
竹肉相发（借代）
（10）、月影横斜，荇藻凌乱（互文）
（11）、壮士听而下泪矣（名作动，流下）
学生翻译一、二节，教师及时引导学生讨论修正。
分析第一节：
本节文字主要写了什么内容？（虎丘游览盛况）
分几层来写？分别写了什么？（两层，以“而中秋为尤胜“为界，之前总写，之后以中秋为例，具体写。）
前后两层分别从何角度来写？（第一层，从时间“无日无之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空间“游人往来，纷错如织”两个角度来写。第二层，从“概况”（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”）、“长卷”（“从千人石上至山门，栉比如鳞，檀板丘积，樽云泻”）和“全景”（“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”）三个角度来写。
“概况”“长卷”“全景”分别抓住了哪些特征来写？（“概况”是“面广、人多、场面大”；“长卷”是“人多、乐器多、酒多”；“全景”是从“形、色、声”三个角度比喻夸张。
本节文字所写场面可以用哪个字概括？（“乐”）。表面上写游览之盛况，实际上是在写什么？（“民之乐”）字里行间，可以看出作者怎样的思想感情？（与民同乐）
小结：本节文字向我们展示了一幅美不胜收的'虎丘游乐图。
分析第二节：
本节文字主要写了什么内容？（月夜斗歌）
是如何来描写场面的？完成课内练习，填写表格。
时间 歌者 情形 环境 效果
布习之初 呕者百千 声若聚蚊 不可辨识
分曹部署，竞以新艳相角 雅俗既陈，妍媸自别
未几 数十人 摇首顿足
已而 三四辈 属而和┅竹肉相发 明月浮空，石光如练 清声亮彻，听者销魂
比至夜深 一夫登场 则箫板亦不复用…一刻 月影横斜，荇藻凌乱 飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪
（3）本节文字同样体现了作者的哪种思想感情？（与民同乐）
（4）小结：本节文字层次清楚、引人入胜地描写了斗歌场面。
第二课时
主要内容：分析第三节、第四节；欣赏公安派的特点。
上课时间：第 周星期
具体步骤：
一、简要指导阅读第三节：
学生翻译第三节，教师及时纠正。
最可觞客（适合）
晚树尤可观（暮色中的树）
仅虞山一点在望（修辞方法分析）
余与江进之谋所以复之（用……的方法）
欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中（建祠供奉）
而病寻作（不久）
分析：
本节文字主要写了什么内容？（简介了虎丘的四个景点：剑泉、千顷云、文昌阁‘平远堂）
各抓住了其什么特点来描写？（剑泉之“深”；千顷云之“高”“秀”；文昌阁之“佳”；平远堂之“旷”）
表达了何种感情？（本节文字写了“景之美”，抒发了钟情山水之情）
二、简要指导阅读第四节
1、 翻译第四节，教师及时纠正。
吏吴两载（做官）
迟月于生公石上（等待）
乌纱之横、皂隶之俗（官吏）（差役）
分析：
本节文字作者发了怎样的议论？（乌纱之横、皂隶之俗）此议论缘何而发？（歌者闻令来，皆避匿去）抒发了作者怎样的思想感情？（厌恶、鄙视官场）
三、引导学生体会“公安派”散文的特点。
1、“不落格套”“个性”：
（1）并非某次游览的记叙，而是六次游览的总记。景点是介绍性的。
（2）不是先写自己之游览，而是先写民之游。游览主体在第三节才出现。
自己的感受于百姓的快乐之中。
2、“真情”：
依据第一、二节体会作者对百姓“游览、斗歌之乐”的由衷赞美之情，自己“与民同乐”的渴望。（“倾城阖户，连臂而至”“莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间”“栉比如鳞，檀板丘积，樽云泻”“雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状”“竞以新艳相角”“摇首顿足”“听者销魂”）
依据第三节体会作者对虎丘美景的赞美之情，自己钟情山水的人生追求。（“最可觞客”“晚树尤可观”“仅虞山一点在望”）
依据第四节体会作者对官场的厌恶、鄙视之情，自己辞官归隐的决心。（“他日去官，有不听曲此石上者，如月”“余幸得解官”）
此文与一般“公安派”散文有所不同，体现了一定的社会内容。（“与民同乐”的思想；对“乌纱之横、皂隶之俗”的揭示）
四、布置作业：
完成课后练习“二”、“三”。
给下列词语的用法归类：
冠 B、屋 C、樽 D、新艳 E、瓦釜
F、竹肉G、荇藻 H、乌纱 I、皂隶
（七）板书设计：
“个性” “真情”
游览之盛 乐 与民同乐
公 独抒性灵 斗歌之乐
安 景色之美 美 钟情山水
派 不落格套 游后之感 憾 鄙夷官场
老师用的课件(篇6)
【教学内容】
《PEP 小学英语》(供三年级使用)三年级上册 Unit 5 Let's eat Part B Let's talk
【教材分析】
let's talk 部分呈现了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。学生在 A 部分已经学习了“Have some...”，本课拓展为一般疑问句“Can I have some...?”。这个结构难度不大，但由于学生初次接受食物，饮料方面的单词，因此，在学习时可能出现表达困难。
【学情分析】
1. 通过半个学期的学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
2. 在教学中注意连读现象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教师注意培养学生的良好的朗读习惯。
【教学目标】
1. 知识目标：能听懂会说“Can I have some...” ,“You're welcome.”
2. 能力目标：能在情境中运用所学句型。
3. 文化意识：在教学野餐的对话时，让学生理解外国小朋友所用餐具与中国小朋友不同。我们用勺子、筷子。而外国小朋友用刀、叉。
【教学准备】
1. 教师：录音机、磁带、课件、有关食物饮料的卡片、一个装有食物的大托盘。食品饮料小卡片若干。
2. 学生：自带食物饮料或自己画的卡片。剪下活动手册附页中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小绳子拴上，做为人物卡片。
【教学过程】
一、热身/复习
(一) 热身
1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈现歌曲剪辑，学生拍手跟唱歌曲。
2. Let's do 教师放本单元 A 部分和 B 部分的 let's do 的录音，学生做动作。
【设计意图: 用优美的乐曲将学生带入英语学习的氛围中，点明了这一节课的话题──野餐。 随后，明快紧凑的 TPR 活动，既复习了有关食物饮料的单词，又可以让学生兴奋起来。】
(二)复习
1. 日常口语对话：教师说: “Look! I have much delicious food.” 然后教师拿起食物托盘展示给学生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...
2. 单词接龙游戏: 一名学生说，“I like hamburgers.” 第二名学生先重复这句话，然后再加上一种食物或饮料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”说的食品/饮料名称最多的学生为胜者。教师发给获胜的学生一张小卡片。
二、新课呈现
(一) 学习句型“You are welcome.”
1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教师有意放慢语速，重读 waiter, 多重复几遍，让学生听懂。) 在说句子的时候，教师拿起食物托盘，戴上侍者的帽子。教师走近一名学生问：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教师做不用谢的手势。 多做几组这样的对话，有意识地让学生听句子“You are welcome.”
2. 板书“You are welcome.” 学生跟读，并做相应的动作。随后用开火车的形式进行操练。
3. 师生交流学习句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.
【设计意图：通过教师巧妙的对话设计，用旧知呈现新知，在巧妙复习知识的同时展现新句型。随后，学生模仿教师做对话，把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。自由创编简短对话也给有余力的学生提供了发展的空间。】
(二)学习句型 Can I have some...?
1. 在对话表演中展示新句型。 学生四人一组为单位表演对话。学生把自己带来的食物、饮料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顾客。每组表演结束后教师趁机幽默地说：Oh, I'm hungry, too.(做饥饿状)“ Can I have some chicken/...?”等。
2. 操练新句型。 教师板书句子“Can I have some...?” 因句子较长，建议采用分段朗读的方式，从后往前度句子。接着，用两快一慢的方式来操练。让学生先用较慢的语速说两遍，然后用较快的语速说一遍。待学生学会后，恢复到正常语速。
3. 复习巩固新句型。两名学生一组做这个游戏。一名学生背过身去，另一名学生拿一张食物卡片让第一名学生要用句子 Can I have some...? 来问， 如果另一名学生手里正好是这张卡片，就说：Yes, you can. 反之则说：No, you can't.
【设计意图：通过不同的情景展示知识点。先对知识点进行了机械操练，然后进行趣味操练。把知识点重新融入对话，情境中来呈现。符合新课程改革的理念，有助于学生理解和掌握。】
三、听音模仿
(一)让学生合上书，看一遍 B Let's talk 部分的录像剪辑。 看完后教师问: What did you see? 让学生合上书，试着说出听到的句子。
(二)让学生打开书，跟着教师指句子。这一过程既可以让学生认读句子课文，又可以让学生资助核对上一问题的答案。
(三)学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合;第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作。
(四)让学生试着根据教师的动作提示复述课文。
【设计意图：让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。】
四、操练
(一)人机对话。让一名学生戴上 Mike 的头饰，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演对话。然后可以视情况让学生分别扮演 Amy 或 Bailing 表演对话。
(二)角色表演。学生三人一组，表演对话。学生准备时，教师播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的录音，让学生在轻松愉快的气氛中学习准备对话。对于表现优异的小组，教师奖励食物或饮料的卡片。
【设计意图：本部分紧接上三步骤，在操练上采用层层推进的方式。先由教师引导学生练习过渡到人机对话，进而过渡到学生自由练习。】
(三)拓展操练。让学生四人一组。创设情景，编演对话。
【设计意图：有梯度的话题可以面向不同层次的学生。】
五、听歌曲
歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 较难，让学生欣赏歌曲，对歌曲建立一定感性认识。
【设计意图：以歌曲开始，以歌曲结束。始终让学生处于英语学习的氛围中。】
【家庭作业】
1. 听三遍录音，复述对话。
2. 以小组单位，参照所学内容创编对话。
老师用的课件(篇7)
学习目标：1、在感知课文的基础上，能品味文章语言，学会用精辟深刻的语言表达自己的观点。
2、能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。
课前学习：利用网络或书籍收集关于玛丽居里和爱因斯坦的资料。
1 导入： 在现代物理学地发展史上，有两位物理学家是必定会被提到的。他们就是玛丽居里和爱因斯坦。
对和两位伟人，你知道多少？ 倾听、交流收集到的相关的资料。 鼓励对于居里夫人的生平事例讲述约具体越好，为下面理解文中的语言作铺垫
过渡：1934年7月，居里夫人因病去世。1935年11月，在美国纽约罗里奇博物馆举行了一场居里夫人悼念会。安因斯坦怀着极度悲痛的心情，在悼念会上发表了一片著名演讲。那么，作为科学界的巨人和居里夫人的挚友，安因斯坦会在悼念会上说些什么呢？
2 请大家用阅读课文，思考下列问题：本文着重从哪一方面来悼念居里夫人，并具体论述了哪些内容？
用圈点勾画的方法，找出相关信息，并尝试用自己的语言归纳性地回答问题。 阅读，圈点勾画，独立思考，写出思考结果后小组讨论。
组织交流评价。 全班交流。 交流内容只要能围绕居里夫人的高贵品质和人格力量即可，不必纠缠于语言文字的表达。
1 成功的演讲，能以机智的语言、诚恳的态度、自信的气势，让思想的清泉流进每个听众的心田，让听众产生强烈的共鸣。
那么，本文哪些字词语句让你深刻地感受到了安因斯坦对居里夫人的崇敬赞扬和因居里夫人的去世而极度的悲伤呢？ 再读课文，进一步圈点勾画写批注。
组织全班交流。 讨论、交流。 交流中引导学生认识本篇悼词作为演讲稿的一种，有着凝练、严密、朴实的语言特点。
2 爱因斯坦曾说：“在人生丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格…… ”
在演讲对玛丽居里这么一位人格高尚的.朋友的悼念词时，他一度哽咽，呼吸急促。那时，他不仅在对居里夫人表示着最真诚地歌颂，更是对自我精神世界的自白。
如果让你来读这篇演讲稿，你会怎么读呢？ 与同桌合作，设计朗读。
组织全班进行朗读交流、评价。 朗读交流、评价 评价时，不仅要注重语音的准确性和朗读的流畅性，更要注重通过语调语速表现感情的程度。
课后学习：文中还有哪些不懂的句子或问题？尝试设计几个问题。
学习目标：1、通过合作，设计“探究练习”题，深入理解课文；
2、通过拓展阅读，进一步感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。
1 有人说：“发现和提出问题比解决一个问题更重要。”课文中还有哪些不理解的内容？ 以4人小组为单位，提问并相互讨论解答。 如果有小组解决不了的问题，可以为下一环节作材料的铺垫。
2 指导学生在小组讨论的基础上，选择有价值的或小组解决不了的问题，设计两道“探究练习”题。 小组讨论，思考，设计。
组织交流评价。 交流，评价。 交流评价重点：探究练习题语言表达的简明性；问题回答的合理性。
1 问题情境：本文着重介绍了居里夫人的人格、品格、力量等，她给你留下最深刻印象的是什么？ 思考，讨论。
组织交流评价。 全班交流，畅所欲言。
2 补充介绍阅读居里夫人的《我的信念》一文，进一步引导学生了解“这么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我从居里夫人身上学到 ”的句式小结。 阅读，小结。
课后学习：1、找出文中感受最深的句子，并写上自己的感想，制成读书卡片。
2、积累歌颂高尚的品质和人格魅力的名言警句。
老师用的课件(篇8)
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
自从跨进学校的大门，老师就成了我们最好的朋友，教我们读书、写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理……陪伴着我们度过美好的学习生活。
现在，我们已经逐渐长大了，已经是四年级的学生了，很多老师都教过我们，你还记得吗?给你留下最深刻印象的老师是谁呢?
9月10日，是一个特殊的日子--教师节，让我们一起对所有的老师说一声：老师，您好!
《老师，您好!》这首诗就把我们要说的话给说了出来。全诗赞美了教师工作的崇高、美好，抒发了孩子们对教师辛劳工作的感激、热爱之情。
这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师事业的崇高和美好，一条是抒发了孩子们对教师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交替着贯穿于全诗，这样，诗歌节奏显得明快，主题鲜明，脉络清楚。
全诗共两个部分。
第1部分，赞美教师事业的崇高，抒发对教师的无限感激。
第2部分，赞美教师事业的美好，表达对教师的衷心祝愿。
诗歌一般语言优美，很适合朗诵，这首也是这样。你有感情地多读几遍，就能把它背出来了!
课文中还配以大幅彩色插图，仔细看看，图上都有一些什么?看着这幅图，你又想起了什么?能看着图，有感情地朗诵这首诗吗?
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
精彩片断(一)点评
在昨天与今天之间铺设大道， (1)"大道"和"金桥"比喻形象、贴切。
在现实和理想之间架设金桥。 (2)用感叹句直抒胸臆，充分地表达对教师崇高工作的赞美。读这一句，要饱含深情。
啊，教师的事业多么崇高! (3)写出在教师关怀哺育下成长的人很多。
古今中外， (4)写出创造之多。
哪个人的成长不浸透着教师的心血! (5)"浸透"、"蕴含"这两个词用得很好，请细心体会。
地北天南， (6)是啊，每个人的成长都浸透着教师的心血，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。诗中
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 是怎么表达这个意思的呢?
每当看到时代在飞速地前进， (7)因为有了教师的辛勤劳动，才有了时代的飞速前进。
我心中就涌起感情的波涛：(8)语气强烈，感情真挚。
老师，您好! (9)和题目相呼应，用第二人称"您"，就好像当面对老师表达无限感激的心情。
【欣赏】
是谁，把我们从无知的昨天引领向幸福的今天、灿烂的明天?是谁，让我们知道了国家和世界的历史、现状和未来?又是谁，帮助我们寻求理想，鼓舞我们实现理想?这一切，都是因为有了老师!敬爱的老师为了我们的成长，为了时代的进步，呕心沥血，含辛茹苦，我们怎么能不深深地感谢她呢?
读着这一部分，我们能深切地感受到作者感情的真挚、热烈。尤其是"古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳“两个反问句，使感情表达更为强烈，更能让人体会到教师事业的崇高和教师工作的辛劳。
精彩片断(二)点评
用真理和智慧把人才塑造， (1)传授知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才的工作，特别美好。
让春晖和朝霞在心灵闪耀。 (2)知道"春晖"、"朝霞"是指什么吗?这里同样运用了比喻的手法。
啊，教师的事业多么美好! (3)热情赞美教师事业的美好。
笔尖飞舞， (4)读着这两句，老师为我们伏案工作，精心备课、批改作业的情景，你仿佛看到了
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 吗?老师在课堂上充满期待的微笑、饱含深情的话语，你仿佛看到了，听到了吗?
笑语盈盈， (5)因为老师充满爱心的呵护，我们像鲜花一样，在祖国的花园里幸福地开放，健康
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 地成长。
每当看到鲜花在幸福地开放， (6)由前文的无限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升华，达到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好!
【欣赏】
这一部分很多地方运用比喻手法，如"春晖"、"朝霞"、"春蚕"、"新苗"、"鲜花"等等。所以，和上一段相比，这一段不仅感情强烈，而且充满美感，读来回味无穷。"老师，您好!"一句，和题目遥相呼应，在诗中反复出现，既表达出学生对老师的感激和赞美的思想感情，又增加了诗歌的韵律，读来朗朗上口。
三、金手指
表达方法提示
比喻手法在诗歌写作中的运用
许多同学都很喜欢读诗。
诗歌大多数结构整齐，句式对称，语言优美，节奏感强，而且感情热烈，读起来饶有趣味，意味深长。《老师，您好!》这首诗就给我们这样的感觉。
如果你再仔细读读这首诗，你也许会发现这首诗还有一个明显的特点，那就是大量比喻的运用。
比如在第一部分，用"铺设大桥;、"架设金桥"比喻教师甘为人梯，为了学生的成长而无私奉献。第二部分，用"春晖"比喻教师的关心和爱护;"朝霞"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天;"春蚕"则让人联想到"春蚕到死丝方尽"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师;"理想的丝线"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果;"甘露"用来比喻教师付出的心血;最后把学生比喻成"茁壮的新苗"和幸福开放的"鲜花"。这些比喻每一个都用得非常贴切、自然。那一幕幕情景就在我们的眼前逐渐生动起来，让我们感到十分熟悉、亲切、美好。
比喻手法的运用在诗歌写作中是比较常见的。
我们再来欣赏欣赏下面这首诗，体会体会：
老师，我想对您说……
老师，我想对您说，
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽阔的胸怀里畅游!
老师，我想对您说，
您是安全的港湾，
我就是一只扬帆的小船，
在您平静的碧波里荡漾!
老师，我想对您说，
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上流动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃!
老师，我想对您说，
您是火红的太阳，
我就是土坡上刚萌芽的小苗，
在您温暖的怀抱中成长!
老师，您多么伟大，
多么亲切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培养了多少国家栋梁!
四、益智园
创新与实践
1、古往今来，描写、赞美老师的诗歌、文章有很多很多，你读过吗?到网上或者图书馆去搜集资料，再挑选出你最喜欢的一篇，在班级诗歌朗诵会上朗诵朗诵、交流交流。
2、可以学着这首诗的样子，也写一首诗献给老师，或者采用别的形式，但一定要是发自自己内心深处的"心里话"。
附课后练习4提示：
我们在老师的关怀下茁壮成长，老师为了我们的成长，含辛茹苦，呕心沥血，从古到今，从中国到外国，都是如此。所以说;古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血"。
科学家爱迪生一生发明很多，他的创造离不开老师的影响和培养;牛顿发现了地球万有引律，他的发现同样离不开老师的辛勤教导和帮助……类似于此的很多例子都说明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳"。
五、万花筒
相关资料
又是教师节
序：献给一位退休教师。听说，她正卧病榻。
陈继利
让一寸一寸粉笔
染上你的头发
腾然而起点燃成烛
照亮别人
让一个一个象形文字
成你走过的脚印
攀上崖顶
让后来者踏上你的双肩
悄然而退
笑笑
挥挥手
送一批一批学子上路
成天际的白云
早上的彩霞
闪闪的星星
放射绚丽璀璨
然后 微笑着
燃尽最后一滴余热
这就是老师的一生
人类灵魂的工程师呀
微笑着
微笑着
……
老师用的课件(篇9)
在今天的课堂上，我有幸走进了老师的课件，经历了一场奇妙的冒险之旅。这个课件, 每个人都很熟悉: 一块白色的电子白板，上面写满了各种文字、图片和视频。它不仅仅是老师教学的利器，更是我们学习的的一个窗口。
当我踏入课件的世界时，我立即被各种各样的内容吸引住了。我看到了文科课程中的历史、语文、地理等等，同时也有理科课程中的数学、物理、化学等等。这些知识就像是一颗颗璀璨的明星，给予我们无尽的启示和思考。我也发现了许多有趣的视频和动画，它们生动形象地讲述了各种知识点，让学习变得更加有趣。
走进老师的课件，我还了解到了他的思考方式和教学方法。每一页课件都是经过精心设计和编排的。大篇幅的文字、图表、演示和问题的提出，都是为了给我们提供更好的学习环境和更高的效果。通过这些设计，老师希望能够引起我们兴趣，激发我们的思考能力。他还加入了一些趣味的小游戏和竞赛，让学习变得更加有趣和有竞争性。
与此同时，我也看到了老师对我们的关心和关注。在每一页课件中，他都会突出强调一些重要的观点和注意事项。他用大字体、不同颜色的字体和动画来标注和强调，以确保我们能够从课件中轻松地获取核心内容。他还用语言温暖而亲切，每一页课件都带有他的独特风格。这种关心和关注让我感到非常温暖和受到重视。
在冒险的旅程中，我还遇到了老师的教学团队。在课件中，我看到了许多老师们的名字和照片。他们都是以各自的专业知识和热情为我们提供最好的教学。他们互相合作，互相借鉴，共同努力以确保每一页课件都是独一无二且富有创意的。这个团队不仅仅是课件的创作者，更是我们学习的引导者。
走进老师课件的世界，我收获了很多。我不仅学到了各种知识和技能，更重要的是学会了如何思考和学习。老师的课件不仅仅是在教授知识，更是在培养我们的独立思考能力和创造力。课件中的各种活动和问题都需要我们主动思考和解答，让我们充分发挥想象力和创意。走进老师课件，我像是进入了一个世界，受到了无尽的启发和鼓舞。
走出老师课件世界时，我带走了一颗喜欢学习的心和一种积极向上的学习态度。我明白了学习不仅仅是为了考试和取得好成绩，更是为了培养我们的思考能力和创造力。我深深感激老师的付出和努力，他们为我们提供了如此宝贵的学习资源和学习机会。我相信，在老师的课件引领下，我们的未来将充满希望和无限可能。
老师用的课件(篇10)
幼 时 记 趣
预设目标：
1、口述作者及课文出处
2、读准生字词、学习断句、熟读课文
稚 藐 强 唳 凹 凸 砾 邱 壑
3、借助字典、注释、弄清有关字词解释
察 故 私 拟 强 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 为 或
4、口述文中三件趣事、翻译全文
5、探究作者为何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教学设想
第一课时
目标设定：（学生讨论制定）（3分钟）
目标设想：
1、朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。
2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。
3、口述文中三件趣事
教学步骤 ：
一、创设情境、导入 新课（3分钟）
1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年
的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的.一首完美的欢乐。
这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。
2、学生口述作者及课文出处，教师补充。
沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。
二、自主合作，理解疏通（30分钟）
1、学生朗读课文，纠正字词读音。（自读、相互纠正）（5分钟）
2、齐读课文，注意节奏和感情。（教师引导）（5分钟）
3、借助字典、注释，了解字词解释，句子含义。（自学、讨论、交流、纠正）（10分钟）
如：明察秋毫 故 私 拟 强 怡然称快 神游
庞然大物 拔山倒树 方 之 以 或 其
4、 合作复述文中三件趣事。（自述、交流、评价）（10分钟）
三、复习巩固。(10分钟)
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。（课后作业 ）
第二课时
目标设想：
1、翻译全文
2、体会作者情感
3、认识观察和想象之间的关系
教学步骤 ：
一、翻译全文、（合作交流）（10分钟）
1、交换笔记本，检查翻译情况
2、教师讲述课文中的省略句和固定句
如：“群鹤舞（于）空”、“使之（于）台齐”、“驱之（于）别院”等、
“作…… 观”、“以…… 为”、“ …… 为所 …… ”等
二、学生质疑、探究思考（10分钟）
比如：1、你对文中哪件趣事最感兴趣，为什么？（讨论、交流）
2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些？（讨论回答）
①、私 拟作群鹤舞空…昂首观之，项为之强。
②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟…怡然称快。
③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆…驱之别院。
3、作者为什么会产生“物外之趣”的？反映了作者当时怎样的心理？（讨论明确仔细观察与想象力的关系；这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。）
三、拓展活动（20分钟）
1、根据自己的感受，口述自己的童年趣事。（回忆、交流、评价）
2、学习课文围绕中心选材，详略得当的写法，将自己的童年趣事组织成文。（提醒运用联想和想象的手法）
四、布置作业 （5分钟）
1、熟读课文并争取背诵
2、笔记本上整理字词练习
如：①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癞
②、解释加点的字词
明察 项为之强 徐喷以烟 余年幼 拔山倒海 鞭之数十
心之所向 项为之强 常蹲其身 徐喷以烟
之 昂首观之 为 二虫尽为所吞 其 以
项为之强 以虫蚁为兽 使其冲烟飞鸣 以虫蚁为兽
3、短文欣赏（《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》）（课后作业 ）
板书设计
第七课 幼时记趣
沈复
一、观蚊如鹤
总：物外之趣 二、神游山林 分（童真童趣）
三、鞭打蛤蟆
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