经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？以下由小编收集整理的《书法的课件(精品14篇)》，供您参考，并请收藏本页！
书法的课件【篇1】
《书法欣赏课件》
一、引言
书法作为中国独特的艺术形式，具有悠久的历史和文化内涵，对于传承和弘扬中华优秀传统文化起着重要的作用。随着科技的发展和教育的改革，书法艺术也进入了数字化时代。本文将为大家介绍一种新型的书法教育形式——《书法欣赏课件》。
二、书法欣赏课件的定义与形式
《书法欣赏课件》是一种以电子形式呈现的书法艺术教育辅助材料。它通过图像、动画、音频等多媒体手段，展示优秀的书法作品以及书法艺术知识，为学习者提供直观、生动的学习体验。
三、《书法欣赏课件》的特点
1. 真实展示：《书法欣赏课件》通过高清图像和动画，将优秀的书法作品以最真实的方式呈现在学习者面前，让学习者能够更加清晰地观察和欣赏每一笔每一划的神韵之美。
2. 多元学习：《书法欣赏课件》不仅可以展示不同类型的书法作品，如行草、楷书、隶书等，还可以展示不同年代、不同书法家的作品，让学习者能够领略不同时期不同风格书法的魅力。
3. 互动体验：《书法欣赏课件》通过设计互动功能，如书法练习的模拟和作品评比，让学习者能够亲身体验写书法的乐趣，提高学习动力和兴趣。
4. 知识普及：除了书法作品的展示，《书法欣赏课件》还提供基本的书法知识讲解，包括笔画的写法、字体的演变等，为学习者提供了系统、全面的书法学习资源。
四、《书法欣赏课件》的应用价值
1. 弘扬传统文化：《书法欣赏课件》通过数字化手段，将传统书法艺术与现代技术相结合，为大众普及书法艺术知识，推动传统文化的传承和弘扬。
2. 丰富课堂教学：将《书法欣赏课件》应用于课堂教学，不仅可以提高学习者对书法作品的理解和欣赏能力，还可以培养学生的审美意识和观察力。
3. 提升艺术素养：通过学习《书法欣赏课件》，学习者可以与书法名家零距离接触，感受到书法艺术的魅力，提升自身的审美素养和艺术修养。
4. 个性表达：《书法欣赏课件》提供了书法练习的模拟功能，学习者可以在虚拟环境下练习书法，探索个人风格，实现对自我的表达。
五、结语
《书法欣赏课件》的出现为传统书法艺术的传承和发展带来了全新的机遇。通过数字化手段展示书法作品，使得传统艺术更加深入人心，为大众提供了更加便捷和灵活的学习方式。相信在《书法欣赏课件》的推广下，书法艺术将成为更多人追求的理想和兴趣。
书法的课件【篇2】
本课是（高教版）公共艺术美术篇第三单元第二节的内容，属于“欣赏·评述”学习领域，相对比较独立。书法是美术篇章里不可或缺部分，书画同源，本课的学习也为其他美术作品的欣赏教学奠定基础。
根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着提高学生艺术感知能力和审美能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：
（1）、知识与技能：了解不同书体的独有风格特征；掌握不同时代对书法的审美标准，提高欣赏、感知书法美的能力。
（2）、过程与方法：以学生主体、教师引导分析、讨论、认知、展示、评述等完成学习。
（3）、情感态度与价值观：提高学生的审美情操，感受中国书法的艺术美，培养学生对书法艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。
重点：根据教材内容和学生的知识结构，确立本课的教学重点为: 对比不同书体的点画特征及风格。
难点：本课中书法的艺术美，它不指向特定的书法作品，而是作品的神采、气韵、意境等抽象、概念化的感受。根据学生的心理发展特征和教材内容分析，确定“学会欣赏不同时代的书法的艺术美”为本课难点。
中等职业学校的学生，虽然知识基础较弱，但智力素质并不差。他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。我所教的旅游专业的学生在自己熟知的景点中经常有书法元素的出现，但大多数不知道书法有不同字体，更谈不上怎样去欣赏书法美。
1、说教法 根据本课教学重难点和学情分析，在教学中，我注重结合学生专业特点，激发学生学习兴趣，培养学生的主动性。实施“因材施教”，让学生带着兴趣学习。
讲解法是我采用的基础教学方法，通过讲述、分析不同时期的书法，完成教学任务。
情境教学法里，巧妙利用多媒体课件展示图片和视频，让学生直观、形象地看到不同时代的书法作品及风格，感受书法之美，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
问答式教学法，在师生互动学习中提出问题，并实行有奖问答的方式，调动学生有目的的去观看。
在教学中我特别重视学法的指导，为突出学生主体，在教学中我设计了学生分组学习。自主合作探究的学法既发挥学生积极主动性，又提高学习效果。
为有序有效的教学，本节课我主要安排以下教学环节：
我紧贴学生专业，用课件创设游览碑林景区的情境，让学生以游览者的角色进入课堂，引发大家兴趣。当看到碑林时，学生的思维已经紧密联系到本课主题------书法。
（1）、老师用课件中的图片展示，示例讲解篆书的点画、字形特征及风格，然后将学生分为隶书、草书、行书、楷书四个小组，组员合作，利用网络资源，探求各自小组对应的字体风格和作品，完成后由小组代表宣读结果。教师根据结果填写设计表格，利用对比学习方法，加深学生对不同字体的认识与理解，完成本课重点内容的.学习。
（2）、播放音乐书法表演视频，此时音乐和书法融合在一起，书法是纸上的音乐；展示书法与舞蹈图片，书法的笔画、结体、就像舞蹈的形体、动作组合，书法也是笔与墨的舞蹈。由此把学生对书法美的感知由抽象转而具体化、形象化，有效的突破本课难点。接着，我展示大量的书法名帖，组织学生观察、分组讨论，互相表述对不同时代作品的见解，完成本课难点内容的学习。欣赏评价作品时我引导学生多用专业术语来讲，不仅能让学生学到书法知识，也培养了学生的综合能力。
从学习的知识，方法小结本课，但我并没有停留在知识层面，而是结合学生实际提出了更高能力要求：一要学以致用，促进将来的导游工作，二要传承中国书法文化。
给学生预留作业：利用网络资源，找找景区里或生活中对书法的应用，让学生知道书法不是高高在上的艺术，也是生活中的艺术。
因为本课利用多媒体课件，大量详实的知识内容已显现，但比较零散，为了让学生形成整体认识，所以我采用大纲式板书设计。
以上是我对《书法》教学设计的说课，谢谢各位评委，请多多批评指正！
书法的课件【篇3】
大河小学书法辅导活动教案
学习点、横、竖、撇、压等基本笔画，然后过渡到一些简单的汉字，再过渡到更复杂的汉字。 关键的是要在教学的过程中阐明理论：包括行笔、运笔、收笔的基本技法，一些常见基本笔画的书写方法，把握书法的基本技能。
开始可以从描红或者临摹开始！
课题：写字姿势和执笔方法
学时：1课堂教学目的：激发学生的写作兴趣，学会写作姿势和写作方法；培养良好的学习习惯。
教学重点与难点：坐姿与写作方法。
教具准备：书写工具、挂图等。
教学过程：
1、 组织教学，稳定情绪，检查设备位置。
2、 用几分钟的时间讲一个关于书法家学习的故事。老师展示坐姿挂图，让学生观察。
三、 讲授新课通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。
坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。
老师巡视行间，纠正坐姿。老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。
老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。 老师和同学一起总结执笔方法：
（1） 捏：将笔管夹在拇指和食指之间（虎口为圆形或扁圆形）。
（二） 勾：中指勾住笔管，紧贴食指。
（3） 小贴士：用无名指远端的背面（指甲和肉的接合处）向外托住笔管。
（4） 靠：拇指抵住无名指，不要碰笔筒。
（五） 指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。在演示时，老师请学生练习和纠正。学生可能有点紧张，用力过猛，老师应该提醒。
小结：坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
4，巩固练习：完成作业的艰苦部分，要求和性格，老师在两线之间巡逻，纠正一些问题。
5、 结语：课后展示作业，给予表扬，号召学生练习写作姿势和写作方法。
课题：第二课米字格和笔画名称
班级：1班。教学目的：激发学生的写作兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。
教学重点和难点：掌握米型和笔画名称。
教学过程：
一、 组织教学，稳定情绪。
2、 检查书写工具的位置、坐姿、站立和书写。
三、 讲授新课。 老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？
黑板上有一张白纸。标记中心。用四张红纸。请坚持住。 老师出示挂图，同时板书：第二课：
米字格（后半部分待讲到时再添上）。老师和他的同学一起给这个表命名：1
横竖中线；2.两条斜线；3.左上格、坐下格；4.
右上格、右下格。老师可以用赶忙回答的方式，让学生说出电表网格各部分的名称。 老师出示“永”字挂图，同时补课题。
和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。为了让学生的思维清晰，首先表中的数字：1
点2.横3.竖4.
钩5.挑6.撇7.
短撇8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。
四、 总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：1.临得像；2.
要有起笔和收笔；3.捺要写得自然。学生书写时伴以**。
教师巡线，发现优点，纠正错误，以便于总结。
5、 总结：展示作业，表扬，号召学生课后练习写作。
课题：第三课横的写法
班级：1班。教学目的：激发学生的写作兴趣；学会横向写作，培养学生良好的写作习惯。
教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。
教具准备：书写工具、挂图、仪表卡等。
教学过程：
一、 组织教学、稳定情绪。
2，通过谜语引入新的教训：笔画真的很棒，它本身可以成为一个单词，请猜猜它是哪个笔画？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法
三、 讲授新课。 问：横画有什么特点？
水平画的特点是：1。两端厚，中间薄；2.
起笔方收笔圆；三。有一定的坡度（左低右高）（见教科书）。横画的写法：
先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔**。
4、 巩固练习：完成第三课练习册上的作业。注意坐姿和写字姿势。老师在字里行间巡视，纠正学生犯的错误。
（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）（见课本）
5、 结论：表扬好，指出不足。
课题：第四课竖的写法
班级：1班。教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重点和难点：竖写法，抬笔。
教具准备：书写工具、挂图、米字卡等。
教学过程：
一、 组织教学，稳定情绪。
2、 花几分钟来讲述一个书法家辛勤工作的故事。
三、 讲授新课。 老师出示挂图；让学生看**，说出老师在这节课上要说什么，并展示主题：第四课的垂直写作。
请学生观察垂露竖的特点：1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.
在竖中线上；3.两头粗，中间细。 垂露竖的写法：
先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）（见课本）悬针竖的写法：
让学生总结出悬针竖的写法。
4、 巩固练习：完成第四课的作业，要求学生画到最后，不要像画画一样一点一点地添加墨水。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。
5、 小结：展示作业，表扬，指出全班存在的问题。
课题：第五课横折的写法
上课时间：1节课。 教学目的：激发学生对写作的兴趣，初步学习横向写作；培养良好的学习习惯。
教学重点与难点：横折笔法与纵横画的衔接。
教具准备：书写工具、挂图、米字卡等。
教学过程：
一、 组织教学，稳定情绪。
二、 复习横画、竖画的写法。
3、 展示复合的电化学薄膜（先水平后垂直，水平折叠，或徒手在黑板上画画，但要更规则，给学生美感）。出示课题：第五课横折的写法。
四、 讲授新课。老师尽量让学生总结横折的写作方法。看来这不是问题。最后，老师安排。横折书写法：先左上，右下按，翻笔右行，拿起笔，左下按，前下翻，按笔**。
五、 巩固练习。让学生完成第五课的坐业，提醒学生注意自己的坐姿和书写姿势，并在检查过程中随时纠正；范字“日”“里”的注意事项，可强调一至两点（见教参），硬笔书写仍强调提按，尤其是起笔处（见课本）。
6、 结论：进步很大的学生仍然可以展示作业，指出全班存在的问题。
课题：第六课撇的写法
上课时间：1节课。 教学目的：激发学生对写作的兴趣，学习如何略读；培养良好的学习习惯。
教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。
教学过程：
一、 组织教学，稳定情绪。
二、 导入新课。请猜猜谜语：长发，飘浮。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课撇的写法（同时出示挂图）
三、 将受新课。 请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.
它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。
略读的书写方法：先左上，右下按，转动笔，左斜向下（向书写中心，侧边线提边），将笔从前面拿出来。学生可以用手指在书上写字好几遍。
让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。硬笔作业要求：自然，不要太快。
四、 巩固练习：完成第六课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段**（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。
5、 小结：展示作业，表扬，指出全班存在的问题。号召学生课后多练习，挑出写得好的作业列出来，以激发学生的学习兴趣。
课题：第七课捺的写法
课时：1课时
教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重点难点：按写法、按角写法、按点法。
教学准备：书写工具、挂图、仪表卡等。
教学过程：
一、 组织教学，稳定情绪。
2、 讲书书法家努力学习的故事。
三、讲授新课
老师出示挂图。 请学生看图，这一笔象什么，老师出示课题，第七课捺的写法
请同学观察“捺”的特点：1、它象一把笤帚;2、上细,下粗,出尖3、在斜线上
捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）
4、 巩固练习：完成第七课的作业，模型要求能在黑板上显示：1；2、笔顺；3、在田格中的位置。
以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的一些毛病。
五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步
课题：第八课点的写法
课时：1课时
教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。
教学准备：书写工具、挂图、仪表卡等。
教学过程：
三、 组织教学，稳定情绪。
4、 讲书书法家努力学习的故事。
五、 讲授新课。 出示课题：第八课点的写法。
出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：1、它像什么？（大瓜子、雨滴等）2。仪表网格中的位置。
点写法：右下写，右下按，拿起笔**。请同学们自己总结出点的写法。
6、 当你完成第八课的家庭作业和文字处理后，请说出数字和笔画顺序。硬笔书写强调提按。老师巡线，此时可放**，调解课堂气氛。（见课本）
7、 小结：展示作业，给予表扬。
课题：第九课竖钩的写法
课时：1课时
教学目的：激发学生的写作兴趣；初步学会竖钩的写法；培养学生良好的学习习惯。
教学重点和难点：竖钩的书写方法。
教具准备：书写工具、挂图、仪表卡（或电胶片）。
教学过程：
一、 组织教学，稳定情绪。
2、 表扬课堂上认真写作的学生。
3，复习垂直（vertical）的写作。垂直书写：（见课本）先左上，转笔，右下，下转笔，停笔，拿起**。
q： 如果你在竖线的末端加了什么东西，你知道它的名字吗？待学生说出“竖钩”后，出示课题：
第九课：竖钩的写法。
四、 讲授新课。 老师出示挂图。 请学生看图，观察“竖钩”的特点：
1.其外形像一个钩子；2.其是竖和钩组成的；3.
其在竖中线上。竖钩怎么写：因为竖钩已经学过了，请多动脑筋总结一下竖钩的书写方法。
先左上，右下按，转笔下行，顿笔，提笔回锋，出钩。让学生用手指在桌上写练习题。
书法的课件【篇4】
今天给大家介绍的书《中国乞丐史》。先给大家来一首定场诗，说的就是乞丐：垢颜蓬鬓逐风霜，乞食披尘叫路边。此去回头君莫笑，人间贫富海茫茫。这首诗让我想起原来看过的一个小故事，说是清朝时，有一乞丐流浪到通州，因饥寒交迫倒毙路边。人们在他身上翻捡到一首绝命诗：“浪迹天涯独自由，手携竹杖过通州。饭篮向晓迎残月，歌管临风唱晚秋。两脚踏翻尘世界，一肩担尽古今愁。而今不受嗟来食，村犬何容吠未休！”显示出这个乞丐胸襟高旷，卓而不凡的内心世界。南明福王政权崩溃之际，文武大臣非逃即降。有个乞丐在南京百川桥上题诗道：“三百年来养士朝，如何文武尽管逃？纲常留在卑田院，乞丐羞存命一条。”卑田院即收养乞丐之养济院。写完这首诗，乞丐就跳河自尽了，用自己的生命验证了忠君爱国的精神，对贪生怕死的腐官庸君表示了极大的轻蔑。这是我原来看过的两个小故事，现在言归正传，给大家讲讲我推荐这本《中国乞丐史》的两个理由：
第一、这本书填补了“乞丐”这一特殊群体的研究空白。
中国素以幅员辽阔、历史悠久著称于世，史籍流传于今者可谓浩若烟海、汗牛充栋。然而中国封建社会长达2000年之久，在封建独裁政治体制下，文化不过是其奴仆，史学专为“资治”服务，一部二十四史实为一部帝王将相家族史。追捧政治，蔑视文化，搞影射史学，史学为政治做注脚，不客气地说，其封建余毒在现代之学界犹存。五四运动以其彻底的、毫不妥协的姿态，高举反帝、反封建的大旗，掀起一场新文化运动。梁启超认为：历史乃是人类共同进步的文明史，率先倡导要撰写文化史。史学家柳贻征将理论付诸实践，出版了第一部《中国文化史》，从而在20世纪的二三十年代，掀起了一场研究文化史的热潮。鲁迅说： “中国学问，待重新整理者甚多。即如历史，就该另编一部。古人告诉我们唐如何盛，明如何佳，其实唐大有胡气，明则无赖儿郎，此种物件，都须褫其华衮，示人本相，庶青年不再鸟烟瘴气，莫名其妙。其他如社会史、艺术史、赌博史、娼妓史、文祸史，……都未有人着手。”由此可见，鲁迅先生不但非常赞同开展社会史、艺术史和文化史的研究，而且在这里还特别指出了要开展赌博史、娼妓史、文祸史等亚文化专题史的研究。然而直到改革开放以后，思想领域才得到真正的解放，“百花齐放百家争鸣”，史学领域里又掀起了第二次撰写文化史的热潮，《中国乞丐史》就是在这一时期成书的，它是第一部关于研究乞丐问题的中国通史著作，堪称填补空白之作。这本书无论在内容上还是体例上均颇具较强的原创性。具体来说，该书在内容上所叙所论乞丐阶层的方方面面，皆为发前人所未发，论前人所未论，这在以往的史书上是见不到的，为了写这本书，作者曲彦斌陆续涉猎了典当史、行会史、保安史、经纪史、拍卖史、生肖史、隐语行话史、招幌和招徕市声史、俗语史乃至流氓文化等等，因此，这本书里面有很多令人闻所未闻的掌故，非常有趣。
第二，贴近生活，可读性强
这本书书在内容上十分新颖，而且所写有关乞丐的话题，非常贴近生活，有浓厚的市井和乡土气息，因而妙趣横生。关于乞丐的话题，人们可以说既熟悉又陌生。说熟悉，无人不曾见过乞丐，即俗称“要饭的”；说不熟悉，何人知晓他们究竟生活怎样？他们行乞究竟是因穷困所致，还是好逸恶劳？他们行乞的理由究竟是真，还是假？总之这是一个人鬼混杂、隐秘难知的社会特殊群体。通过阅读本书，我们就可以探秘这一未知世界。其实当代街头出现的许多行乞把戏，早在明清时期便以见诸江湖隐语行话之中了，例如：讨饭行乞称“挂 ”、 “碎山”，瘫叫花子行乞称“披街”，伪作落难行乞称“搽相”、 “沐猴”，书写悲情行乞称“磨街党”，携带妇女行乞称“观音党”，戴孝行乞称“丧门党”，作揖行乞称“丢圈党”，哭诉行乞称“诉冤党”，耍蛇行乞称“扯溜”，耍猴行乞称“耍老子”等等。仅此我们便可以看出，丐帮是有着极其细致分工的，并且这种分工早已相当成熟，自古以来便有了这一“传统文化”。据作者的多年研究，丐帮不仅分工细致，而且还有一定的组织形式。既然有组织形式，就有帮主与成员的等级差别，就有秘密活动行规，秘密活动领地，甚至还有自己特殊的信仰和价值观等。在他们的行乞过程中，每日所遇所闻，更是形形色色，离奇古怪，活脱脱地勾画出一幅社会风俗史画卷。
书法的课件【篇5】
第一课 文房四宝
教学目的与要求：
1、文房四宝
2、执笔方法及姿势 教学重点、难点：
1、懂得如何选择文房四宝；
2、掌握执笔方法及姿势。教学内容及过程:
一、文房四宝——笔、墨、纸、砚
1.毛笔。利用动物身上所生毫毛做成的一种书写工具。就产地分类
(1)宣笔(亦称徽笔)。安徽的宣州地区。
(2)湖笔。产于浙江的湖州.如今湖笔以羊毫(软性)为主, 风行全国,乃至世界。就性能分类
(1)软毫。以羊毫为主。特性:其性柔、弹性较差易蓄墨。写出来的字丰满圆润，富于变化。
(2)硬毫。以狼毫，紫毫为主。特性：刚健锐利，挺拔俊朗，易上手得势。(3)兼毫。兼用软硬两种以上的毫。而以羊毫，紫毫相兼为主。特性：硬软适中，刚柔相济。
择笔“四德” 尖：笔头要尖。
齐：笔毫铺展散开后，顶端整齐划一。圆：笔头四周丰满圆润，不扁不瘦。健：笔毫富有弹性。2.墨
唐代，奚桂、奚超，南唐主“御姓——李”所制墨有“坚如玉，绞如犀，色如漆”“遇水三年不败”，所以当时有“黄金易得，李墨难获”之说。宋之后统称“徽墨”，沿用至今。
宋代，张遇的 “龙剂”墨闻名于时。
明代，罗小华、汪中山等人,除原有的松烟墨外,桐油烟墨、猪油烟墨开始研制。清代，曹素功、汪近圣、汪节庵、胡开文四大家。好墨应具四大特点——质细、胶轻、色黑、声清。
(1)质细：墨中无杂质，无气泡或少气泡，结构紧密，颗粒细腻。(2)胶轻：墨中含胶质少，磨出的墨不泥不凝，不涩笔。(3)色黑：墨色黝黑而有神采。
(4)声清：叩击或研磨时，声音清脆而不混浊 3.纸
纸：我国古代“四大发明”之一。传统上把东汉蔡伦归为纸的发明者，但据考古发现在西汉已有造纸技术。毛笔书写纸的种类有：宣纸、皮纸、毛边纸等。
（1）皮纸：主要原料为麻和蚕茧。其特点为纤维长、拉力强、韧性好。但不如宣纸洁白。
（2）毛边纸：原产于江西、福建，价廉物美，吸水性好，便 于初学。
（3）宣纸：主要产于安徽省的泾县一带，附近宣城、宁国、太平、南陵等。按工艺的不同分
（1）生宣：吸水性强，一般用于书法与中国写意画。（2）熟宣：质硬而不易吸水，不宜书写，用于中国工笔画，如“云母宣”“蝉衣”等。
按尺寸大小分：3尺、4尺、6尺、8尺、丈
2、丈6等。按原料配方分：净皮、棉料、黄料三种。从书写的效果来看，陈纸比新纸好。4.砚
(1)砚的作用：研墨、贮墨、舔笔。
(2)四大名砚： 广东端砚、江西歙砚、山东鲁砚、甘肃洮河砚。
二、执笔
例举唐代陆希声的执笔五字法---按、压、钩、格、抵。按：大拇指由内向外按住笔管。
压：约束也，即食指由外向内将笔管压住。钩：中指的第一关节勾住笔管。格：挡住，用无名指抵住笔管。
抵：垫、托的意思，小指托住无名指，起辅助作用。
“五字执笔法”即指每个指头都要各就其责，也就是“指实”也。掌虚：五指齐力握住毛笔，掌心必须空灵，掌背与手腕之间交结成一个略大于90的夹角，则“掌竖”便于中锋行笔。
腕平：手腕要平，这样有利于运腕。肘悬：肘部不要贴在桌面上，而应悬空。
二、姿势
分为“坐势”和“立势”，字小，篇幅小取坐势，反之则立势。1.坐势的基本要求---头正、身直、臂开、足安。（1）头正：头正则视力正，视力正则下笔准。（2）身直：肩平腰挺，利于保持平衡，精力集中。
（3）臂开：两臂自然撑开，左手按纸，右手执笔，利于横平竖直，撇捺舒展。（4）足安：两脚自然平踏地面。
2.立势的四环节：头俯，身倾，臂悬，足开。
（1）头俯：头略俯桌面，相距一尺左右，便于掌握全局，下笔准确。（2）身倾：身子略向正前方倾伏。（3）臂悬：容易掌握整篇的章法和气势。
（4）足开：两脚左右自然分开，与肩大致齐平。肩舒足稳，精神饱满。3.正确写字姿势的意义：（1）便于书写（2）雅观大方（3）利于健康。思考题(作业): 1．如何区分生宣和熟宣? 2．四大名砚，文房四宝何指？
第二课 颜体楷书技法训练
教学目的与要求：
掌握运笔基本技法； 教学重点、难点：
1．如何把握各种运笔法则即起笔、行笔、收笔基本技法；
2、准确把握颜体楷书运笔中的各种笔锋特点。教学内容及过程:
运笔基本技法
1.起笔
顺锋切入：从左上角45°切入作点，停顿蓄力再往下运笔。笔画有有棱角，干净分明。如“末”、“早”等。
逆锋切入：先从运笔的反方向轻笔逆行取势，然后切入作点，停顿蓄力再往下运笔。笔意含蓄。如“君”、“十”等。
尖锋顺入：顺着运笔的方向，尖锋入笔，不作停顿。笔画灵活自然。如“作”、“长”等。
顿挫：入笔后，用力按住笔锋，让纸面对笔毫产生反作用力，形成弹性，有时为了强调笔力可多次按笔，再往下运笔。在转笔和出锋处为了控制笔锋和突出力量，亦会顿挫蓄力。如“兵”、“平”等。
2.行笔
中锋平铺：入笔后，即转笔毫调至中锋状态，顺着运笔方向，不减笔力，向下铺开，行笔沉缓，如“里”、“见”等字中的“竖画”。
中锋顺铺：尖锋入笔后，顺势向下铺开，笔画由轻到重展开，运笔自然顺畅，如“文”、“春”等字中的“捺画”。
中锋渐收：顿锋入笔后，转锋调到中锋状态，一边运笔一边减少笔力，逐渐向左下提锋收笔，如“锦”、“少”等字中的“撇画”。
提与按：切入按笔（作顿）蓄势后，逐渐提笔向右运笔，至末端或转折处又按住笔（作顿势）。提与按是运笔轻重交替的一个过程，起伏分明，节奏短促明快。如“千”、“有”等字中的“横画”或“早”、“家”等字中的“横折”与“横钩”。
轻重与快慢：笔锋入纸较轻，写出细韧清秀的笔画称为轻笔。笔锋入纸较重，写出沉着浑厚的笔画称为重笔。颜体的“横、撇”采用轻笔，而“竖、捺”采用重笔。轻笔速度 稍快，重笔速度较慢。例字“及”、“幸”。
转笔与折笔：转笔是指笔锋顺势圆转，不出棱角，不露锋芒，宛转而富有韧劲。折笔是指行笔至末端（拐弯处）先提笔再向右下按顿，调锋铺毫往下力行，形成方角，显得方整而刚劲。转与折是表现字的筋骨，转显筋，折显骨，可以交替并用。
搭锋：搭锋是转笔和折笔的另一种写法。为方便书写，加强节奏感，把转折分为二段书写，写完横画后，空中提笔，再作顿笔，蓄势后向下力行。
连贯与呼应：书法的美来自笔势的流动，所以笔画之间的上下俯仰照应，走势顺畅，左右跳动呼应，是学习书法的关键。
3.收笔
中锋提收：即行笔临近末端稳实地缓缓收拢提起收笔，一般用于悬针竖、撇、捺，笔画雄健、饱满富有立体感。
回锋收笔：行笔至末端，提笔靠右上或左下，往右下轻按，再向左或向上回锋收笔。点、横、竖等笔画多用此法。笔画完整、饱满、洁净。
急锋出锋：行笔至末端，顿笔蓄势，提笔快速出锋，笔势犀利，神采飞扬。多用于“钩、提、捺”。思考题(作业): 临摹楷书1张第三、四课 颜体楷书技法训练
教学目的与要求：
了解颜体楷书的笔画、形体特征及结体特点和笔法特点，提高颜楷的书写水平； 教学重点、难点：
《颜勤礼碑》形体特征及结体特点和笔法特点 教学内容及过程:（1）点
①独点。力感极强，藏锋入笔，中锋行书，重顿后回锋在点内，饱满有力。如瓜子点“文”的首笔，“太”的点画。如方点的“六”、“主”之首笔。如长点“不”、“下”末笔。
②双点。横向，如“省、“常”、“光”中间,虽有短竖相隔，但必须左右呼应,且左低右高。“曾”、“寅”开合自然；竖向，如“疾”、“均”上下映带。
③三点。“州”三点被三竖分割，断中有连，“采”爪子头的末尾点改为右向钩。“之”字三点互为椅角；“清”三点水字旁的三点呈弧形分布。
④四点。方形，有聚有散。向中部靠拢，如“康”、“需”；一字形，如“马”、“尽”同中有异，各不相同。
虽然点的形态多样，变化丰富，但关键是注意三个要领： ①看清起笔，收笔处的用笔的藏露与笔势的方向； ②因势成形，切忌描涂；
③书写速度不宜太快，但须做到干净利落。（2）横
颜体中的横划轻竖划重，横多取平正，长横稍向右上倾斜，中间略细，两端粗壮。有的横画中间略“凸”，亦有的横画中间略“凹”者，可称之为“凹横”或“凸横”。还有的把横画左侧（起笔处）写成左尖或把右侧（收笔处）写成右尖，称之为“左尖横、”“右尖横。”下面分开阐述剖析。
①平横（教学重点-运用例字、教师示范，直观教学）。左上快速逆锋起笔，入笔不宜太重，顿笔作点状后提笔蓄势折转改用中锋向右行笔，行笔不宜太快，至横末蓄势后往右下角作顿势，再回锋收笔。例字：“有”、“式”、“方”等。
②左尖横 可轻切入或顺入，顺笔轻铺开，即向右顺锋进笔（不作顿势），下笔不宜太重，后与“平横”相似。例字：“左”（第一横），“在”（第一横画）。
③右尖横 与“左尖横”相对，左上快速逆锋起笔，入笔不宜太重，顿笔作点状后提笔蓄势折转改用中锋向右上边行边提笔，顺锋渐收。例字“春”、“谓”、“国”。
④腰细横(细腰横)写法与“平横”大同小异。起、收笔相似，只有向右中锋行笔时应渐收，随即渐铺毫，写成中部较细是也。一般用于字腰。例字“十”、“右”。
横也）。
⑤凸横 写法与“腰细横”大同小异，中部略“凸”即也。例字“下”、“事”（第一
⑥凹横 中部与“凸横”相对，且一般为短横。例字“二”、“天”、（首横也）、“锦”等。
横划左低右高，微微向下俯。一般起笔方，收笔圆。两头略重，中间稍轻（左、右尖横除外）。连横要注意轻重变化及入笔方向、角度的变化，不宜整齐划一，缺乏变化美感。课堂练习：（集中讲解与个别指导相结合）
先让学生练习以上学习的点、横划的基本形态及笔法特点，接着让学生对着《自书告身》范本，结合所学知识对“
六、常、康、尽、清、采、国、下、事”等字的结体及笔法的练习，采用集体与个别指导。总结：
横划左低右高，右侧微微向下俯。一般起笔方，收笔圆。两头略重，中间稍轻（左、右尖横除外），书法很忌讳雷同，同一字里如有数笔横划，应尽量用不同的笔划。思考题(作业): 临摹楷书1张
书法的课件【篇6】
第1篇：《中国哲学史》读后感
《中国哲学史》读后感
我喜欢买书，但不是爱读书的人，每次读书都是虎头蛇尾，一旦不能一气呵成，就从此搁置了，于是家里、办公室到处都是看了一半的书，或将书翻扣着将封面封底统一向上，或夹个书签等待下次能把它想起，理论书籍更是如此。要“照镜子，正衣冠”，我应该老老实实承认，每次写个人评价“能够认真学习理论知识”，其实是撒了谎的，对于我这种说假话已经近乎习惯的人，的确应该“红红脸，出出汗”好好进行一下批评与自我批评了。
儿子读高三，经常会在网上买书，中学封闭管理，无法收快递，地址常常留我的。鉴于此，我比儿子早一步接触到了冯友兰先生《中国哲学史》的中文版。冬日的午后，天气格外好，太阳暖暖的照着，大院里的银杏树叶子飘落下来，一地金黄。水池边的长椅被晒得暖暖的，四周静悄悄的，应了一句俗话：太平时代“连午后的阳光都是安宁的”，我干脆坐到长椅上，打开快递包裹拿出《中国哲学史》，四周一片静谧，内心的世界仿佛一下子变得安静乃至干净，“一篇读罢头飞雪”，不知今夕何夕。我这样一个无知的躁动者，第一次与冯友兰先生慈父般的目光深切对望。
不得不说，《中国哲学史》是一本很好的哲学读物，它通俗易懂的语言，让我对哲学产生了浓厚兴趣，开始思索人生。
冯有兰先生说，“哲学，就是对于人生的有系统的反思的思想”。有些时候，人们常常受到生活环境的限制。在特定的环境，以特定的方式感受生活，不同的哲学也就有特定的强调之处和省略之处，构成某种哲学的特色。中国特定的社会背景，形成了独特的中国哲学，中国哲学有着众多的门派和不同的发展完善阶段，在中国，哲学与人人有关，中国哲学支撑起了中国信仰的半壁江山。
《中庸》第一章上写道：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”
人的感情还未迸发出来时，内心无所谓“过分”或“不及”，这时称为“中”。人的感情倾泻出来，保持恰如其分，达到“和”。“和”来自“中”，“中”又是“和”所必须。这个思想适用于表达人的感情，也适用于表达人的欲望。每个人的行为在人与人的社会关系中，都有一个平衡点，使人在表达感情和满足欲望时，知乎所止。如果在一个社会里，各种人都懂得对自己的.欲望和感情适度地满足，社会便达到和谐、安定、秩序井然。当然，有些事情争取是好的，在现在的这个社会也必须要去争取，没有人愿意做行尸走肉或仅仅是人生过客，这是一个好时代，我们应当通过努力来成就自己。而现实的欲望常常让人疯狂，不择手段让自己的房子、车子、票子等等各种财富最大幅度的增长，或以自己拥有的各种权力为荣耀，争一时之高下，此刻，是否应该静下来想一想：为了什么？那真是我们想要的吗？富贵也好，贫贱也罢，最后只不过或无或有的一块墓碑而已吧！
中国与西方的差异归根到底是哲学上的差异，中国文化的精神基础不是宗教，而是伦理。记得有一次在领导宴请西班牙客人时，席间听到这位客人说，中国的问题是“管了太多的穷人，所以富人的负担很重”。此刻，这个问题用中国哲学观点便能回答：“人皆有不忍人之心”，这就是“仁”，这个“仁”就是“共同富裕”的政治基础—“王道”，中国需要富强、渴望富强、离开了“富强”国家便会陷入积贫积弱，这是中国近代史最惨痛的经验教训，但中国的问题显然不是简单的“富强”所能解决的，把富强建立在王道的基础上，实现王道与富强的统一，才是更高层次的富强。
中国哲学的使命就是使人得以发展内圣外王的品格，中国哲学讨论的问题就是内圣外王之道。
如果说读史可以明智，那么读哲学，可以让人活得通透。
此文有感于冯友兰先生《中国哲学史》。
第2篇：《中国哲学史》读后感这是一个互助平台，为您提供大量《中国哲学史》读后感范文，送一篇给你。
《中国哲学史》读后感
读完《中国哲学史》后，再比较之前读的《西方哲学史》，我可以明显感受东西方文化的差异和东西方人思维方式的不同，纵观当今之世，东西方意识形态上的差异可能也就是根源于此。
《中国哲学史》中也是以人物思想为单位展开阐述，向读者呈现了一副中国思想的发展脉络图，但究其核心，中国哲学史中还是有几个显著的特点，而这几个特点，我认为也是中国人思想的核心，我们可以从这几点上来探讨中国人的思想。
中国哲学史中给我留下的最深的印象就是：“中国人重人情”。从春秋战国时期的百家争鸣说起，无论是儒家的“仁”，还是墨家的“兼爱”，还是道家的“人道”都彰显了中国古人对人情的研究，尤其是思想史的后期，儒家思想渐渐成为主流后，儒家思想中的“仁义道德”“礼义廉耻”更加摆在了突出的地位，中国的统治者开始走上了孟子所说的“王道之路”。人情成为中国思想教化的核心，中国人慢慢也陷入其中，所以不得不说当今的中国人也还是没有脱离封建思想的枷锁。
第二个值得我们深思的就是中国人思想的发展之路，从人到家再到国，中国的“家国梦”，从《大学》中“格物致知，修身齐家治国平天下”都显现出这样一个清晰的脉络，而西方与我们不同，他们是“人—民—国”这样一个发展思路，首先成为公民，再由公民组成国家，这也许也和西方国家的小国寡民有关，但这却也增强了他们的公民意识和国家意识。而中国的“家国之路”随着大家庭的瓦解，核心
家庭的组件，“家国之路”也为大多数人所废弃，礼教也逐渐衰落和被时代所抛弃。
但是中国思想中也有很值得我们继承和学习的东西，那就是中国人的“中庸之道”，孔子说“中不偏，庸不易”，谓之“中庸”。不偏不倚是“中庸之道”的核心，后人对这一观点也加以运用，比如汉朝统治者的“义利双行、王霸并用”之道，“外儒内法”之道，其实就是对中庸的实践运用，不走极端，包容百家，坚持一条道路走到底，反观现在来说，中国特色社会主义其实也是对“中庸之道”的一种运用，坚持以公有制为主体，多种所有制并存，不偏不倚的坚持“四项基本原则”。中庸之道可谓深入中国人心，中国人骨子都有“中庸”的影响。中庸之道总结起来就是八个字“不偏不倚、坚持到底”。《中国哲学史》中还有很多值得我们思考的问题和特点，在此我就不再详细论述了，中国哲学和西方哲学都是巨大的矿脉，沿着他们逐渐深入下去，我们可以发现许许多多我们未知的东西。这就是哲学的魅力！
2013年4月1日
书法的课件【篇7】
一、正确认识普及与提高的思想，做到二者兼顾
文字学等知识，开阔学生视野，避免死练字的枯燥。
2、重点以镇考核内容为目标，加强基本功的`训练。在学生掌握基本用笔方法后，重点对例字进行讲解，达到期末考核的要求。
拼接、染色、界格等的大量使用，让学生熟练掌握使用这些形制，提高作品的形式美感。达到内容与形式的统一。
4、利用学校橱窗对教学成果进行同步常态展示。并为学校“文化艺术节”做准备。
5、做好家长的沟通工作，使家长明白书法学习的重要意义，支持书法兴趣小组活动的开展。
二、重视网络的交流与示范作用
1、利用网络，巩固上学期金沙小学书法博客的成果，及时更新，继续加大网络的宣传及示范展示作用。
2、经常开展内部交流活动，指导互相学习，共同进行作品评点，提高学生审美眼光，使学生能够针对自己的不足做出相应的训练安排。
三、营造氛围，以点带面
在延续上学期兴趣小组工作的同时，加强对兴趣小组人员的重新遴选，增加四至五年级的新组员，主要是逐步在课堂教学中发现并吸纳新的书法苗子。对甄选出的学生，定期进行作业或作品的展示，通过小组成员的练习与示范带动所在班级对书法的兴趣，促进全校整体书法水平的提高。
四、具体教学内容设置如下：
第一周：书法工具的认识与使用
第二周：书法笔法简介与训练
第三周：书法笔法的强化训练
第四周：字体的演变
第五周——第十四周：例字的临习
第十五周：章法，集字创作（一）
书法的课件【篇8】
[课标要求]概述汉字起源、演变的过程，了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。
[知识梳理]
一、汉字的发展演变
1、文字的重要性：文字以一定的可视符号系统，将人们的思维、语言、经验及复杂的社会现象记录下来，使人类文化得以交流和传承，对人类社会发展有着巨大的推动作用。
2、汉字的雏形：新石器时代，陶器上的刻画符号，与后来的成熟文字有一定的渊源关系。
3、趋于成熟：
（1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的汉字
（2）商周时期的金文
①商周时期浇铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。
②到了西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”。
3．汉字统一：秦朝的“书同文”
（1）原因：
①春秋战国时期各诸侯国对汉字任意俭省笔画、紊乱偏旁，以致异形杂出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利于文化的发展和社会的进步；
②秦始皇为了消除这种混乱情况和便于推行政令、巩固统一，果断推行“书同文字”的政策。
（2）具体做法：①以秦国的小篆作为基础，统一全国的文字；②接着推广书写更为简便的隶书。
（3）意义：文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。
二、书法艺术
[问题探究1]什么叫书法？
（一）出现的原因及特征
1、原因：
（1）单体汉字字形丰富、数量庞大，为富于个性化的艺术再创造提供了可能和前提；
（2）具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。
2、特征：以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。
（二）发展历程
1．秦汉——自发阶段：
①秦小篆和汉隶都具有书法的美感，但多重实用；
②小篆圆润纤细，布局均匀；汉隶雄放洒脱，雄厚深沉。
2．魏晋南北朝——自觉阶段
[问题探究2]如果说秦汉时期的书法美是自发的，那么，为什么到魏晋南北朝时期能成为自觉的书法艺术？
（1）原因：
①社会的变迁影响到了人的心理，促使了人的觉醒，这种觉醒使得审美变成了一种自觉；
②士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式；
③笔墨纸张等文具的改进，为书法技巧创新提供了条件。
（2）典型代表：王羲之的《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。
3．隋唐——新的高峰（书法理论日趋成熟）
[问题探究3]隋唐时期具备了哪些能够促使书法艺术达到高峰的条件？
（1）条件：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，同时法度和规范成为社会发展的需要。
（2）表现：
①草书——狂放不羁：张旭、怀素(颠张狂素)
②楷书——注重规范法度，力求建立新的法度：欧阳询、颜真卿、柳公权（颜筋柳骨)
4．宋代——崇尚意趣、忽略法度
（1）原因：①市民阶层兴起，社会生活丰富多样；②理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。③重文
（2）代表：“宋四家”—— 苏（苏轼）、黄（黄庭坚）、米（米芾）、蔡（蔡襄）
5．明代——呈现平民化、世俗化、个性化趋势
[问题探究4]明代书法为什么会呈现出平民化、世俗化和个性化的趋势？
（1）原因：由于商品经济的发展，苏杭等地成为全国的经济中心和文化中心。
（2）代表：祝枝山、文徵明
三、篆刻艺术
1．定义：即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。他的创制以书法为前提，与书法并成为姊妹艺术。
2．秦汉时期——篆刻艺术发展的标志性时期，为以后印章艺术的发展提供了重要样本。
（1）秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆为主
（2）汉印——方正质朴，端庄豪放，以小篆为基础，又融合了隶书的风格
3．篆刻艺术的发展
（1）宋元以后，书画家开始用印章来给书画作品加印，但篆刻还没有从它的实用功能中分离出来；
（2）明中叶以后，以文彭等人为代表，篆刻和书法、绘画一起，成为中国古代艺术的重要组成部分。
课堂小结：
1、汉字的演变趋势和主要字体
趋势：是由繁到简，字形字体逐步规范化、稳定化。
字体：小篆、隶书、草书、楷书、行书
2．概述中国古代书法艺术发展的历程和及原因。
时期发展历程或特点原因
秦汉秦小篆和汉隶都具有书法的美感，但大多还是实用性文字。文字刚获得统一
魏晋南北朝汉字发展为自觉的书法艺术①社会的变迁影响到了人的心理，促使了人的觉醒，这种觉醒使得审美变成了一种自觉；
②士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式；
③笔墨纸张等文具的改进，为书法技巧创新提供了条件。
隋唐书法艺术达到了新的高峰国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，同时法度和规范成为社会发展的需要。
宋代崇尚意趣、忽略法度
①市民阶层兴起，社会生活丰富多样；
②理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。
③重文
明代平民化、世俗化、个性化由于商品经济的发展，苏杭等地成为全国的经济中心和文化中心。
书法的课件【篇9】
近年来，中国传统文化的回归与复兴成为了一股强大的潮流，其中书法作为中国传统文化的瑰宝之一，引起了广泛的关注与热爱。为了更好地传承和发展书法艺术，许多学校和机构纷纷推出了书法欣赏课程。本文将详细介绍一种名为《书法欣赏课件》的教学资源，以期使读者更加深入了解书法欣赏课件的内容和作用。
《书法欣赏课件》是一种集合了书法艺术精粹的教学资源，通过数字化的方式呈现给学生们，旨在通过多媒体展示和互动学习的形式，使学生对书法艺术有更直观、更深入的了解和体验。这种课件通常包括了书法基本知识、名家书法作品欣赏、字帖练习、书法表演视频等多种元素，覆盖了书法艺术的方方面面。
首先，这种课件会通过一些简单易懂的语言和图片，向学生们介绍什么是书法以及书法的基本知识。通过了解书法的起源、发展历程、不同的书法体系等内容，学生们可以对书法的概念有一个清晰的认识，并从中获得启发和感悟。同时，课件还会解释书法的一些基本概念，如“气韵生动”、“法度严谨”等，帮助学生们更好地理解书法艺术特点。
其次，课件还会为学生们呈现一系列著名书法家的作品，并进行欣赏。通过多媒体的展示形式，学生们不仅可以近距离观赏到书法家们的作品，还可以了解作品的背后故事和艺术特点。同时，课件中还会对每幅作品进行一定的解读和分析，引导学生们对作品进行深入思考和品味。这样的欣赏过程不仅可以提升学生们的审美水平，还可以培养他们对传统文化的热爱和认同。
此外，书法欣赏课件还提供了字帖练习的环节，使学生们能够亲自动手，在书法名家的指导下进行练习。通过书写字帖，学生们可以更好地感受到书法的艺术魅力，并在实践中掌握书法的基本技巧。这样的练习既可以培养学生们的书法造诣，又可以提高他们的专注力和动手能力。更重要的是，通过亲身体验书法的过程，学生们也能更加深入地了解书法的精神内涵和修养要求。
最后，书法欣赏课件还会附上一些书法表演视频，让学生们通过观看书法家的实际表演，感受书法的独特魅力。这样的视频展示不仅可以激发学生们对书法艺术的兴趣和热情，还可以帮助他们从中学习书法的运笔技法和表现手法。在学习书法的过程中，通过模仿和借鉴书法家的表演，学生们可以逐渐提高自己的书法水平，并形成自己的风格和特点。
总之，书法欣赏课件作为一种新兴的教学资源，为传承和发展书法艺术起到了积极的推动作用。通过数字化展示和多媒体互动的形式，学生们可以在课堂上更直观、更有效地了解和欣赏书法艺术。这不仅有助于学生们提高审美水平和动手能力，还能够培养他们对传统文化的热爱和认同。相信随着《书法欣赏课件》的推广应用，越来越多的学生能够享受到书法艺术带来的美好与乐趣。
书法的课件【篇10】
书法是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，它以其独特的审美价值和艺术表现形式，深受人们喜爱和追捧。为了更好地传承和弘扬中国书法艺术，许多学校和文化机构开设了书法欣赏课程，并制作了精美的书法欣赏课件。
打开《书法欣赏课件》，一幅幅优美的书法作品展现在眼前。每一幅书法作品都如同一幅飞舞的画卷，以其独特的韵律和美感，诠释着中国传统文化的博大精深。课件的开头是一份简洁而丰富的目录，方便学生快速找到自己感兴趣的作品。
第一幅作品是欧阳询的《九成宫醴泉铭》。这幅作品以端正的结构和流畅的笔画展现了欧阳询的才华和造诣。每一个字都经过精心设计，构图和字形的完美结合，使整篇文章宛如行云流水，给人以一种宁静而又舒畅的感觉。通过欣赏这幅作品，学生们可以领略到欧阳询的书法风采和他对书法的独特见解。
第二幅作品是王羲之的《兰亭集序》。无论在中国还是在世界范围内，这幅作品都堪称书法史上的经典之作。《兰亭集序》以其优美的构图和精雕细琢的字形，犹如一部华美的诗篇。王羲之以自己极富表现力的笔法，将字与诗意相结合，使整个作品充满了浪漫与高雅，给人留下深刻的印象。通过欣赏这幅作品，学生们可以理解王羲之对文化、艺术和生活的独到见解，更加深刻地体会到中国书法的魅力。
第三幅作品是张旭的《赤壁怀古》。这幅作品以其独特的气势和壮丽的视觉效果，给人一种恢弘和激昂的感觉。张旭大胆运用空白和墨色的对比，结合变化多样的笔画，创造出一种独特的美感。字体中流露出的自由和奔放意味着张旭对诗意的诠释和个性的展示。通过欣赏这幅作品，学生们可以感受到书法作品中蕴含的情感和艺术的力量。
课件的最后还设置了一些互动环节，让学生们参与到书法欣赏中来。比如，课件中安排了一些填空题和选择题，用于考察学生对书法作品的理解和感受。此外，课件还提供了一些实践环节，如模仿练习、临摹等，帮助学生们更好地体验书法创作的乐趣和技巧。
书法欣赏课件的制作成为一种有效的教学工具，帮助学生们更深入地了解书法艺术，并培养他们对文化传统的热爱和继承。同时，通过欣赏名家书法作品，学生们也能提高自己的审美能力和艺术素养，培养自己对美的感知和表达能力。
总的来说，书法欣赏课件为学生们开启了一扇了解中国书法艺术的窗口，通过欣赏名家书法作品，学生们能够领略到书法的魅力和博大精深的文化内涵。这些书法欣赏课件的制作和使用，为传承和弘扬中国书法艺术做出了积极的贡献，也为学生们提供了一个更加立体和多样化的学习平台。让我们用心学习，欣赏中国书法的美妙之处，让书法艺术在我们的心中绽放出更加绚丽的光彩。
书法的课件【篇11】
一、 教学目标：
1、激发孩子对写毛笔字的兴趣，初步尝试写字姿势和握笔方法。
2、初步学习书写笔画：点、横、竖、撇、横折。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
二、教具准备：
纸、墨、毛笔
三、教学过程：
1、组织教学活动，稳定孩子的情绪，提高学习兴趣，巡视用具摆放位置。
2、故事导入：“小小书法家”，教师出示坐姿挂图，让孩子观察并讨论说说。
3、老师边写边讲解各个笔画书写的要点：
点：起笔如飞机着地，向右下稍顿提笔。
横：起笔似短点，运笔用手腕，稍顿提笔。
悬针竖：起笔稍顿，行笔轻快，竖收笔要尖。
平撇：起笔稍顿，边行边提，出锋迅速。
横折：起笔停顿出动作点，稍微往右上方倾斜着写，折笔起笔也同样停顿点明显。汉字书写教学：
4、幼儿练习，教师巡回指导。
5、老师总结本节课练习情况。
书法的课件【篇12】
四年级书法教学设计范文
【教学内容】上下结构的学习——“草字头”字（以颜体楷书为范本）
【课时】1课时
【学情分析】本人任教四年级的书法课，学生从三年级开始，就通过练字打下了一定的基础。养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，但还需要教师着重指导用笔方法。
【教材分析】中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的.传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
【教学目标】
1、通过观察分析上下结构“草字头”的书写规律，培养学生的观察力，分析能力和模仿临帖的能力。
2、掌握上下结构字的特点和写法，笔法准确，结构端正，匀称，美观以及各字根间搭配合理。
3、培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力，领悟汉字书法艺术的喜爱之情，通过欣赏并学习书法，渗透人文教育。
【教学重点】
上下结构——“萬（万）”字的写法。
【教学难点】
字的上部草字头部分与下部字的协调搭配。
【教具准备】
课件、投影仪、书法用具等。
【教学过程】
一、引入课题
通过繁体字“萬（万）”学习“艹”（草字头）部。带有草字头的上下结构的字。
二、探索研究掌握含义
教师展示课件图片：让学生欣赏“萬（万）”字从古到今的变化。
师小结：甲骨文的“萬（万）”字，像一个巨螯屈的蝎子形状，上部是两个钳子般锐利的钩角，后就演变成草字头。中间是蝎子的身子，下部是蝎子的尾巴，其本义是指蝎子，象形字。此字后来借用为数词，十百为千，十千为万，又表示多，如万物，又引申为极其，非常，绝对等义，如万全，万无一失等。
（设计意图：汉字是书法的载体，在学习书法前，先懂字义）
三、讲解书写练习掌握要领
”字的写法。（按笔顺书写）。学生认真观看。字头为“艹”部首的字，上部要短，下部占位要大。“萬（万）”字就是上短下长，底部要宽，中竖居中，左右基本对称。
、蘇（苏）字。学生进行观察并讨论交流这几个字的特点，然后说一说。（生回答：都带有草字头，是上下结构的字。）师小结：同学们回答的很正确，这些字的共同点是上下结构带有草字头的字，并且上短下长。“蘇（苏）字上下皆由左右两部合成，其下部笔画多，左右应向中靠拢。
（设计意图：通过讲解演示，让学生掌握书写要领。）
四、学生练习书写教师巡视辅导。
作业要求：用米字格练习，边观察边书写。注意运笔方法以及书写要领。
（设计意图：锻炼培养学生的动脑动手能力。）
五、作业讲评表扬先进
展示写的好的作品，进行鼓励表扬。学生自评、互评。
（设计意图：通过展示作品，进行表扬，使学生认识到自己的优点，享受成功的快乐，鼓励自信。培养了学生的审美能力。）
六、总结本课
今天的这堂课我们学习了带有草字头的上下结构的字，同学们掌握得非常好。但字在写的时候再注意慢点提笔出锋，不久会更熟练地掌握。
七、课后拓展
书法的课件【篇13】
教学目的：
．使学生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁这三种偏旁的写法。
．让学生写好带有这三种偏旁的合体字，注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
教学准备：
毛笔、墨、田字格、实物投影。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习旧课，揭示新课。
．老师在黑板的田字格中，范写一个"利"字，"刂"用红笔突出，要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
．揭示课题，师：前几次课，我们同学学会了左偏旁的写法，这节课我们就来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。
板书课题：右偏旁（一）
二、指导书写偏旁"刂"、"阝"、"斤"。
（一）指导书写"刂"。
师在田字格中范写一个"刂"，要求学生观察怎样写好它。
注意：①短竖起笔较轻，位置稍偏上。②竖钩起笔稍重，行笔中间较轻。
指名在田字格中写一个"刂"，辅导评议。
全班练写一个"刂"，要求与书上的例字对照比较，再继续练写5个，师巡查辅导。
（二）指导书写"阝"。
师：同学们，我们下一个要写好的偏旁是什么？
全班仔细观察后，请一位平时书写很好的同学板演写一个"阝"，大家评议他写的字好在哪里，即是否注意：
①横撇弯钩上窄下宽，收笔比起笔稍偏右。
②竖为悬针。
全班练写一个"阝"，和书上的例字对照后再继续写5个。
（三）指导书写"斤"。
师：我们接着写好"斤"字旁，这次我请同学们从书上直接观察，写好"斤"字旁要注意什么？
学生观察，要注意：
首撇较斜，第二撇为竖撇，横不要过于偏上，竖较长伸。
请两个学生同时在田字格中板演，各写一个"斤"，全班比较评议。
全班练写一个"斤"，和书上的例字对照比较，然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
师：同学们的偏旁写得很不错，你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗？
指名读要写的字："利""到""割""邻""那""都""所""新""断"。
观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
观察"刂"和"阝"作偏旁时，所占田字格中位置的不同。
学生模仿书上范写一个"利""邻"，同时注意重要笔画在田字格中的位置，再与例字对照。
请两位同学板演，分别写"利"和"邻"，评议，全班练习写这两个字。
指导学生书写"所"。
观察"到"、"割"、"那""都""新""断"这几个字。
指名分别在田字格中书写以上三个字，评议，说说谁写得好，为什么？
全班对照书上例字，每个字各写一个，再各练写5个。
四、。
书法的课件【篇14】
1.教材分析
本单元是高中《书法》的第一课内容，在学习当中，介绍书法的五种书体：篆，隶，行，楷，草。让学生在学习的过程当中，能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。
本课主要学习的是篆书的基本知识。
2． 教学目标
① 让学生知道书法的五种书体。
② 让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。
③ 通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。
3. 教学重难点
在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美
4． 教学准备
课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及自己的书法作品。
二 说教法
根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示，范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学生的积极性，在课堂上形成良好的互动，在轻松愉悦的气氛中让学生学有所得，从而达到所要求的教学目标。
三 说学法
教学相统一，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成一种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。
四 说教学过程
本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。
1 提出疑问，激发兴趣
同学们知道有哪些著名的书法家？有哪些书体？每种书体有哪些典型的代表作?
学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题——篆书鉴赏，并板书之。
2 结合范本和作品，体验篆书学习之旅
向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏，激发学生的兴趣，在课堂上形成良好的互动。
引入教学内容，结合作品向学生讲解。
中国书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。
① 篆书的解释
许慎“《说文解字》篆，引书也”，元代盛熙明《法书考》“篆，传也，传其物理，施之无穷”。篆书保留了许多的象形成分，富有装饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的文学，包罗万象，取之不尽。篆书的关键是悬腕中锋，有助于增加腕力，又是篆刻必要的书法根底，从篆入手，可二者皆得，从篆书入手易获得中锋和腕力，善提锋。
② 篆书的发展脉络
篆书是最早的书体，其余四种书体都是在此基础上发展而来，最早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝，书同文，李斯“罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整理省改”，此为小篆。汉代，篆书参入隶书体势，后慢慢的被隶书代替，鸟虫篆，蛇龙篆属于装饰性篆书。唐朝，李阳冰创造“玉著篆”，宋元明几乎没有篆书大家，清代碑学大兴，邓石如，赵之谦，吴昌硕等大家。
③ 篆书的风格流派
甲骨文
河南南阳小屯村殷商遗址出土，光绪二十五年（1899年），王懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，孙冶让，王国维，搜集考证成为一门显学。殷墟出土的甲骨文刻在龟甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又称殷墟卜辞。时代大约在商代后半期，从盘庚迁都到商纣灭亡，历时273年。15万片，5000多，1000多，论著3万余人，有王国维，罗振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，贝冢茂树，岛邦男等甲骨文专家，中科院历史研究所《甲骨文全集》，5万余字，重要研究资料。
大篆
是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文，商周春秋战国的所有文字，风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调一致，同一个字有许多不同结构，可自由选择。
小篆
秦，“书同文”，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有《泰山刻石》，《琅邪刻石》，《峄山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“铁线篆”。特点：纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，一以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。
秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。
清篆结构特点：1形体长方，字取纵势 2横平竖直，布白均匀 3.上紧下松，时有对称
④范本代表
大篆
吴昌硕《石鼓文》，以隶法作篆，左低右高，浓墨
《散氏盘》，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势
《毛公鼎》，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势
小篆
邓石如《白氏草堂记》，线条雄浑，隶法作篆
李斯《泰山刻石》，瘦劲圆润，结构平正典雅。
⑤结束语
书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习，也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的一种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，让我们的综合素质得到进一步的提高。
五 教学感悟与总结
这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏课，让学生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。学习我们祖国优秀的传统经典的代表——书法，不仅仅是对学生大有帮助，同时对与我们老师也是大有裨益的，这也是教学相长的体现。
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