本篇文章是小编在网络上精心整理的“雷雨教案”。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。 学生反应可以帮助教师及时评估自己的教学效果。只供参考的阅读材料！
雷雨教案 篇1
教学目标：
1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。
2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。
教学内容及重点、难点分析
1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。
2、教学重点、难点：
图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特点。
教学对象分析：
心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。
教学策略及教法设计：
根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
教学过程设计及分析：
一、激情导入
1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。
②千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）
合起来是——（雷雨，同时板书）
【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。】
2、师：小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。
二、回顾前文，整体感知
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢？
生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。（师板书）
【帮助学生理清课文描述顺序】
三、朗读感悟，想象画面
（一）研读1-3自然段。
1、（课件出示雷雨前图）。
师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。
生：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)
师：你的眼力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。
【调动了学生视觉感官，促进了形象思维活动的展开，从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。】
2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的？打开课本80页，请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。
提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。
3、（课件出示句子，指导朗读）
比较句子 ：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好？为什么？
师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？
【让学生进行比较朗读，在这一读一对中，学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热，并且读得兴趣盎然。】
师：小朋友们的表现真是太棒了！
4、师：紧接着又发生了什么变化？生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀？
【抓住重点词语指导朗读，提高了对节奏,轻,重音的把握,感受能力。】
5、生齐读
6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗？（欢迎）
（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
师：请同学们闭上眼睛想象画面。
（师范读生评）
【让学生展开丰富的想象与老师的指导感情朗读结合起来读。】
7、师：谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢？ 8、师：小朋友们的知识真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。（边说边画闪电）
（课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响）
指导朗读并用越（ ）越（ ）说句子。【让学生用什么越来越怎么样说句子，是对知识的复习，激发学生发言的积极性，增强自信心。】
9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。
【 老师用多媒体呈现雷雨前图，引导学生看图说完整的句子或词语，然后让学生受到图画的感染，无需老师指令，就迫不及待地进入文本，自然而然读得入情入味，从而感悟到雷雨前景象的美。】
（二）感悟4-6自然段，想象雨的变化。
1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们提供一些帮助。（课件出示）
自学提示：（1）抓重点词句，感受雷雨特点。
（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。
【使学生有的放矢的进行自学。】
2、学生汇报 3、比赛朗读2、3、4自然段。
【此环节让学生一次次的朗读,一次次地感知课文内容,体验文章情感。】
（三）研读第7、8自然段
1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
2、（出示课件） 师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。（生默读）
提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种愉快的心情给读出来吗？
（师指导朗读）
3、 师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，那么，它看到了什么美丽的景色呢？
4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗？（愿意）就请你们齐读一遍吧！
（生齐读）
【让学生更进一步地品读课文，学生在读中会更深地感受作者用词、用句的准确，为学生以后的表达提供语言储备，起到一个好的导向作用。】
四、作画感悟， 加深理解
1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？（愿意）请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。
（生画画 ）
2、汇报展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美丽的画卷。让学生把这场蕾雨的美景给画下来，这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。】五、小结、布置。
师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。
板书设计： 18、雷雨
前：乌云 大风 闪电 雷声
中：下雨 雨大 雨小
后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学反思：
反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在理解课文的基础上，注意学生语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。
雷雨教案 篇2
教学目的：
1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用
2了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言
3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。
重点和难点：
1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言
2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶
教学方法：
1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。
2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征
3、最后指导学生分角色朗读课文
课时安排：
三课时
布置预习：
1、结合注释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。请将这一幕话剧分成两“场”，并概括其内容。如有课文剧，可让学生观看。
2、了解戏剧中的人物之间的关系
3、试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性
4、查字典给生字生词注音释义
词语补释：
拜望：原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。
涔涔：形容汗水不断地下流。
谛听：仔细地听。谛：仔细。
恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
见地：见解。
交涉：跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。
惊愕：吃惊而发愣。昧心：违背良心。昧： m èi昏，糊涂，不明白。
弥补：把不够的部分补足。
伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。
无赖：①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。
贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼。
郁热：闷热。郁：积聚而不得发泄。
怨愤：怨恨愤怒。
作者简介：
曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。
板书设计（见《优化设计》第四册第三单元）：
曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建国后，又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。
第一课时
一、导入新课
同学们，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？（明确：作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。）
二、《雷雨》的标题和情节
雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄弟。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。
三、检查预习
1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？
明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。
2、把这幕话剧分成两场。
明确：第二幕：周鲁两家的冲突
第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶
残和罪恶。
第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗。
第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇。第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现。
板书戏剧内容，使学生了解戏剧的故事情节。
板书设计：
过去的矛盾
第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面
现在的矛盾
第二场：鲁大海与周朴园、鲁侍萍、周萍会面
周朴园←→鲁侍萍
冲突
周朴园←→鲁大海
三、研习第一场的第一层
1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层
3、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？
明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。
4、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？
明确：鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。
5、在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时
候，她“望着朴园，泪要涌出”？鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗？
明确：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀。
四、布置课外作业
1、复习旧课
2、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？
第二课时
一、分角色朗读第一场的第二层
二、研读分析
1、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊
恐万状？
明确：因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
2、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？
明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。
4、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？
明确：他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。
板书设计：
周朴园：惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇
鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）
三、角色朗读戏剧的第二场
四、布置作业
1、面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园态度怎样？
2、鲁大海和周朴园之间的矛盾冲突的根本性质、是什么？
3、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
第三课
一、分析第二场的内容
1、周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？
明确：依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容。
板书设计：
冷酷的的面孔傲慢的态度
2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。
板书设计：
资本家←→下层劳动人民
资本家←→工人阶级
二、物形象分析：
1、周朴园
周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。
鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
从连续紧凑的戏剧冲突可见：周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?
周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。
板书设计：
对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私
故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈
对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私
2、鲁侍萍
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。
雷雨教案 篇3
《雷雨》片断赏析
福建省莆田市荔城区拱辰中心小学 林志怡
1、学生交流课前收集的“雨”的资料：
师：同学们，你们在课前收集到哪些有关“雨”的资料呢？谁愿意来说一说。
生：我找到了写雨的古诗《春晓》。
生：我一年级时学了《春雨的色彩》。……
生：我还会唱春雨的歌呢！
师：那好，你把它唱出来吧！
生：我来给你伴舞。
生唱《春雨沙沙》，二名学生伴舞，在他们的带领下，全班同学也情不自禁地跟着唱起来了。
《课文课程标准》”要求教学要注意学科的整合。每门学科都有其自身的美，语文学科包含的美更加丰富，学生通过音乐、舞蹈、语言等，向人们展示了自己收集的资料，展示了雨的形、声、色，既使人感知学科的知识美，感受学科的文化美，体验学科的个性美，又表达了学科的内在美，这样的设计打破了传统分科教学的局限，体现了现代语文走向综合的改革趋势，展望了课程改革的未来。
2、课的收尾：
师播放多媒件课件，学生配乐朗读课文，再次感受课文的美。
师：同学们你们觉得课文写得美吗？
生：美。
师：你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢？
生：我用画画的办法。
生：我用收集优美词句的办法。
生：我用朗读课文的方法，美美地读读课文。
生：我想把课文背下来。
师：那好，用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！
课堂上，同学们选择各种不同方式再次感受课文的美。有几位同学合作，在黑板上画出了雨前，雨中，雨后的景色，画得相当不错。
在过去的时间里，我们将教科书视作固定的、不容变更惟一的课程资源，教学成了忠实地执行教材的过程，课文内容教完了，课也就结束了。新课程的重要变革，就是强调教师必须积极参与课程的开发。在课的结束部分，老师说“用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！”这种对教材的二度开发，是对课文的延伸和拓展，丰满了课文的主题。此时教师的唤醒，点拨，使学生的心里都充盈着创作的激qing，蓄积着表现的欲望，课堂成为学生彼此交流合作、抒发诗意，享受成功的乐园！
《雷雨》片断赏析
辽宁省葫芦岛市连山区水泥小学 李木森
师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？
生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？
生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……
师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？
生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）
师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“
”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！
生：（笑）喵──喵──
……
【设计意图】
课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
利用动画 巧解难词──《雷雨》教学片断
福建省莆田市荔城区拱辰中心小学 吴群芳
《雷雨》第二段中有这么一句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”为了帮助学生领会“垂”字的意思，教师设计了动画，让学生认真观察，画面中：一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来。
师：你们知道“垂下来”什么意思吗？
生：明白了。（做动作表示）
师：“垂”字用得好吗？说说你读这句感受到什么？
生：用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。
师：说得好，那请小朋友们再读读这一句。
生：有感情朗读。
“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。本课执教者通过运用现代教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。
雷雨教案 篇4
今天，我将针对《雷雨》这篇文章进行说课。从教材、教学目标、学情、教法和教学过程五个方面进行说明。
一、教材概述
《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。作者为著名作家曹禺。文章围绕周鲁两家复杂的矛盾纠缠展开，突显了半殖民地半封建社会的黑暗和必然灭亡的命运。作为高中的首个戏剧单元，通过学习本文，学生不仅可以培养戏剧意识和阅读能力，还能为以后的戏剧学习打下基础。
基于此，我设计了以下教学目标：
1、知识与技能目标：学生能够掌握戏剧常识及作品梗概；
2、过程与方法目标：培养学生对戏剧的阅读分析和鉴赏能力；同时，指导学生了解戏剧如何通过语言表现人物情感和性格的方式；
3、情感态度与价值观目标：帮助学生感受人物情感的变化，以此培养学生对戏剧的兴趣。
在此基础上，本文的教学重难点为：
1、教学重点：理解《雷雨》中的人物形象，品味个性化的戏剧语言；
2、教学难点：理解人物情感变化以及个性特点，如周朴园和鲁侍萍。
二、学情分析
针对高二学生的特点，他们思维活跃，感情丰富，但对于复杂的人物性格还存在一些不足。此外，由于是戏剧单元的首篇文章，学生对戏剧语言和手法的理解有待加强。因此，在教学过程中，需要加强对学生戏剧阅读和分析能力的培养。
三、教法学法
教育学的和谐统一需要科学合理的教学方法。我将采取多媒体展示法、问答法和点拨法。多媒体展示法可以直观地呈现相关知识点，引起学生的思考；问答法可以从表层逐渐深入，引发学生更深层次的思考；点拨法可以在关键点上给予及时的启发和引导。
在学法上，我将采取自主、合作、探究的学习方式，调动学生的学习积极性。
四、教学过程设计
（一）引入教学：
在课堂开始之前，我播放了一段《雷雨》结局的电影片段。通过浓厚的悲剧氛围和视觉冲击，激发了学生的情感，并营造了一个适宜学习的氛围。这种教学方法不仅能够吸引学生的注意力，使他们对课文充满浓厚兴趣，而且还能够推动课堂氛围的活跃，开展学生的思维发展。
（二）初步阅读课文，理清思路：
我让学生自行阅读课文，并解答了以下问题：
1、找出文章中的主要人物是谁？
2、理清人物复杂的关系，包括情侣关系、血缘关系、阶级关系等等。
3、概括故事情节。
这几个问题的设定旨在让学生更好地了解文章的基本内容，培养他们独立思考的能力。我会根据学生的回答来梳理和讲解。
（三）深度阅读课文，全面了解：
鉴于学生初次接触戏剧的情况，我会运用问答法进行引导，主要围绕周朴园和鲁侍萍的情感变化来引导提问。学生可以分组讨论以下问题：
1、周朴园是如何认出鲁侍萍的？
2、周朴园对鲁侍萍的态度发生了什么变化？他之前的情感流露是否会与之相冲突？
3、周朴园、鲁侍萍和鲁大海的性格特征各有什么不同？
4、戏剧中人物的语言有什么特点？
5、为什么本剧选择了“雷雨”作为题材？
根据学生的回答，我会帮助他们梳理出答案，并对其进行讲解。
1、主要是通过鲁侍萍的一些特殊行为，比如关窗、无锡口音、叙述身世以及熟知衬衫上的梅花等等，周朴园才认出了她。
2、周朴园不再怀念鲁侍萍，而是对她施加了责难。这并不与他之前流露的情感相冲突。因为这些年来，周朴园的生活并不幸福。他感受不到家庭温暖，因此常常怀念侍萍这个善良的女孩。但是，这种怀念是建立在侍萍已经死了的基础上，死去的人不会威胁到周朴园的名誉或地位。而当侍萍出现时，他感到了威胁，于是态度开始变得恶劣。
3、周朴园是一个自私、冷酷、无情、残忍、奸诈的资本家。而鲁侍萍则是一位勤劳、善良、正直、有尊严、刚强的'下层劳动人民，她备受屈辱，内心充满了不甘和委屈，但又必须顺从命运。
4、鲁大海是一个具有较高觉悟的工人代表，他表现出工人阶级的大公无私和勇敢的反抗精神，但他做事有点鲁莽。
5、人物语言具有以下三个特点：
第一、富有潜台词，即除了人物表面语言之外，想说或不便说的话。例如，鲁侍萍朝周萍喊“我是你的——你打的这个人的亲妈啊”，实际上潜台词是“我是你的亲妈啊”。
第二、人物语言具有个性化特点。例如，周朴园的语言简短而咄咄逼人。
第三、具有推动或暗示情节发展的动作性语言。例如，鲁侍萍说她前几天还见到当年的侍萍，暗示周朴园，推动情节的发展。
6、这部戏剧之所以被命名为《雷雨》，主要由两个方面的原因：首先，整个故事的背景和情节都与雷雨有关。故事的高潮和悲剧发生在雷雨交加的狂风暴雨之夜，雷雨是整个作品的自然基础。其次，雷雨揭示了故事发生的社会背景，预示在这个半殖民地半封建的沉闷氛围中，一场改变现实的大雷雨即将到来。
（四）巩固：角色划分表演
让学生分角色表演，指导学生深入描绘每个人物的内心，把握情感冲突，使学生更加熟悉情节和人物性格的变化。
（五）归纳总结课文
《雷雨》是曹禺的第一部戏剧作品，也是现代话剧成熟的标志。作者通过描写一个封建资产阶级家庭内部错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突。故事中大家庭的瓦解，预示着半殖民地半封建社会注定走向灭亡。
（六）布置作业
1、写一篇读后感，关于《雷雨》不少于300字。
2、认真阅读课文，分角色排练表演。
五、板书设计
主要人物
周朴园和鲁侍萍资本家与劳动者之间周朴园和鲁大海父与子、资本家与工人鲁大海和周萍鲁侍萍和周萍兄弟之间的矛盾冲突母与子的矛盾冲突
雷雨教案 篇5
教学目标：
1、 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
教学重点：
1、 培养学生的观察能力。
2、 感情朗读
教学难点：理解课文内容
教学准备：课件、图
课前准备：
学生预习课文，观察天气变化
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
认识生字，看图学习课文。
教学过程：
一、 导入
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、 初读课文，认识生字。
1、 你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）
3、 去掉拼音开火车读
4、 扩词练习
5、 说记字方法
6、 抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议
三、 学习课文
1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、 雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、 拓展训练
1、 感情朗读
2、 观察天气，写日记。
第二课时
教学内容：写生字
教学过程：
一、 复习
1、 读文
2、 读好日记
二、 写字教学
1、 认读生字
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）
3、 说记字方法
4、 写字指导
（1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
（2） 自己动笔描，说说：你的发现。
（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）
（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4） 自己书写生字，每个两个。
（5） 互相学习、评价。
5、 完成读读抄抄。
6、 作业：
（1）抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
（2） 每个生字各写三个，组两个词。
板书：雷雨
前：闷、压抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悦
雷雨教案 篇6
活动目标：
让幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电伤害的意识。
使幼儿初步了解雷电的形成及危害，掌握防止雷电伤害的基本知识。
活动准备：
1、《夏天的雷雨》磁带、录音机。
2、课件《雷电的产生》、《大树下避雨》、《田野里踩水》、《看电视》。
活动过程：
听音乐《夏天的雷雨》，引导幼儿注意歌里都唱了些什么，引出主题。
组织幼儿根据生活经验谈话：雷电是什么样子的`？雷电都是什么时候出现？并请幼儿模仿打雷的声音，描述闪电的景象。
借助课件帮助幼儿初步了解雷电的产生及危害。
看课件，引导幼儿观察讨论，他们做得对不对？应该怎样做？
引导幼儿谈一谈，电闪雷鸣时我们应该怎么做？
启发幼儿谈一谈：危险的事情还有哪些？
设计意图：夏天到了，大自然充满了夏的气息，孩子们非常愿意亲近她，也都是她的孩子，他们喜欢大自然中的一切，置身于大自然他们快乐无比。但孩子们对大自然里的自然现象却不是很了解。现在正是雷雨比较多的时节，为了提高孩子预防雷电伤害的意识，了解雷电现象形成的奥秘，以及它带来的危害。所以我结合季节特点设计了这个活动。减少雷电事故的发生。
雷雨教案 篇7
课时目标
1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
教学过程
板块一巩固生字，回顾前文
1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：
压力蝉鸣窗户垂下来扑过来
2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二理解感受，雷雨中景象
1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？
3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？
（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？
课件出示：
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）
5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三理解感受，雷雨后景象
1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？
②理解“挂”。
（2）感受空气的变化。
仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？
（3）感受小动物的变化。
课件出示：
蜘蛛又坐在网上。
①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？
②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象对比朗读。
（5）试背第7～8自然段。
【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。
板块四迁移表达，整体提升
1.学生借助板书，说一说变化。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。
2.朗读全文。
3.试着背诵课文。
4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。
你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。
【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
教学反思
1.图文结合，留心观察。
合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
2.联系生活，表达训练。
“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察，多发现。
3.体会词语，积累语言。
课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。
雷雨教案 篇8
摘要：
一、创设情境导入活动；
二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词；
三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型；
四、演唱歌曲。
关键词：
夏天；雷雨；切分音；歌曲图谱。
作者简介：
姓名：关玉婷 单位：关山幼儿园 出生年月：1992年8月4日
邮政编码：430074 性别：女 民族：汉
详细通讯地址：武汉市东湖高新区新竹路关山幼儿园
正文：
目标：1、通过歌曲感受夏天雷雨的自然现象。
2、知道切分音，学习并掌握切分音的节奏和唱法。
3、能记忆歌词内容，用不同的力度来演唱歌曲。
准备：1、幼儿有雷雨自然现象的相关知识。
打雷、雷雨的音效，歌曲内容图谱一份，问答标志两个。
3、歌曲节奏型一张，切分音节奏型一张。
过程：一、创设情境导入活动。
1、设置情境幼儿进入场地。
2、复习歌曲《大雨和小雨》。
打雷、雷雨音效，吸引注意力，提问引导幼儿说一说听到了什么。
二、欣赏，熟悉歌曲，理解歌词。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼儿欣赏歌曲。
师：我们一起来听一首好听的歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。
2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词。
师有感情的演唱一遍歌曲，并提问："你们刚才听到了什么？"（请幼儿自由回答）
（1）根据幼儿回答出示歌词图谱，并解释图标代表含义。
（2）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助幼儿记忆歌词顺序。
三、分析讨论，学习切分音，练习歌曲节奏型。
1、出示节奏型图谱，练习熟悉节奏型。
2、引导幼儿认识切分音，学习切分音的节奏型。
（1）知道切分音的节奏特点，出示苹果图卡帮助幼儿理解并练习切分音节奏。
（2）用拍手的形式练习切分音。
（3）用歌词内容带入节奏练习切分音。
四、演唱歌曲。
1、分段学唱歌曲，强调唱"一闪闪""哗啦啦"时用响亮的跳音。唱"轰隆隆"时声音大而有力。
2、教师弹琴带幼儿整首学唱歌曲，进一步感受歌曲的旋律和歌词。
3、教师与幼儿用一问一答形式演唱歌曲。
4、幼儿分组用一问一答形式演唱歌曲。
5、尝试自由结伴用问答形式演唱歌曲。
雷雨教案 篇9
一、课件展示：
同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨
二、引发想像：
教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
三、自学汇报：
1、小组交流课前先学情况。
2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）
四、学习课文：
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
五、写字：
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
雷雨教案 篇10
一、学生情况分析：
在初中，学生学习过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本，为学习戏剧单元作了基础，且学生对“电视剧”的兴趣浓厚。因此，通过学习戏剧单元，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。
二、课程标准与教材分析
㈠语文新课标对戏剧单元的要求：
1.培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。
2.学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。
3.通过观赏戏剧演出、表演剧本的精彩片段等方式，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
4.观察生活、积累素材，尝试创作短剧。
因此，通过本单元的学习，旨在达成以上要求。
㈡教材的地位：
《雷雨》是高中语文第四册第一单元的讲读课文，是该单元的重要组成部分。通过本单元的学习，学生将了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧，尝试表演剧本的精彩片段，锤炼短剧创作能力。
《雷雨》是杰出的现实主义悲剧之一，在中国文学上具有深远的影响。此文选自全剧第二幕，戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。学生学好此文，将对整个单元的学习产生良好的导向作用。
三、目标与重点分析
㈠知识与能力：
1.了解戏剧知识，掌握戏剧冲突。
2.品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想与性格。
3.理解潜台词的含义，分角色朗读、扮演剧中人物。
㈡教学重点难点：
1.通过人物语言分析把握人物形象。
2.认识尖锐的戏剧冲突，准确理解潜台词的含义。
㈢情感态度与价值观：
1.感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。
2.培养人文情怀，提高文学修养。
四、教学策略和过程设计
1.教学策略
在这节课中，学习将以师生平等对话的方式展开，着重激发学生的学习兴趣。通过探索基本的戏剧知识和剧本鉴赏方法，学生将深入了解人物台词、周朴园家庭错综复杂的人际关系和戏剧冲突，同时掌握人物的个性特征。
2课时安排：两个课时
3学习方法：
采用自主探究、小组讨论和交流合作的方式。课后，学生需要认真阅读课文，完成《导读提纲》。因为课时减少了，要提高课堂效率，必须通过充分调动学生的积极性来实现。
4教学方法：
遵循新课改要求，尊重学生的个体差异，采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。
①朗读：教师指导学生分角色朗读课文，帮助学生初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。
②点拨：引导学生在分析人物语言的基础上把握人物性格，激发学生的思考和探究欲望。
③讨论：提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
④表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。演出时，老师随机点人，也可同学推荐。课堂演出分男子组、女子组和男女混合组。
⑤编剧：学完课文后，请同学们编一段短剧。
5教具：使用幻灯片作为教学辅助工具。
㈡教学过程
第一课时
教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。
1导语：介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。
2检查《导读提纲》的内容：要求学生掌握戏剧知识。
3同位分角色阅读课文：理清结构，把握矛盾冲突，分析人物的性格特点。
①共同探讨：让学生分组回答一个问题：本文的情节结构是怎样的？
②自主探究：提醒学生关注本文的主要角色，以及他们之间的关系和经历了多少矛盾。
③分组讨论：让学生分组探讨人物形象，以期深入挖掘他们的性格和行为特点。第一组思考并讨论：周朴园是怎样的.一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对鲁侍萍是真情，还是假意？
第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？
讨论与分析：鲁大海的性格特征是第三组思考的主题。接下来，第四组讨论了文中的“舞台说明”，并分析其作用。另一方面，本文以“雷雨”为题，在其中隐藏着一定的含义。
本节课的课堂练习包括了两个部分。首先，同学们需要分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。其次，同学们需要思考“命，不公平的命指使我来的！”这句话所表现出的侍萍当时的心态。
在本节课的小结中，老师重点强调了同学们要把握周朴园的形象，并通过分析人物语言来把握人物的思想性格。同时，老师希望同学们能多读课文，感受人物语言的丰富性。
最后，老师给同学们留下了作业，包括两个部分。首先，同学们需要分析潜台词，完成课后习题一、二。其次，同学们需要自选精彩片段预演，并准备下节课的登台表演。
在第二节课中，老师要求同学们更加深入地把握人物的性格，并表现得更加逼真精彩。在分析语言特点方面，老师强调了个性化的人物语言和富有动作性的人物语言。接着，同学们登台表演，老师则带领同学们点评。
最后，老师鼓励同学们要努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。作业要求同学们编写短剧，设置尖锐的矛盾冲突，并编写个性化的人物语言，以使表演更加精彩动人。
雷雨教案 篇11
【教学目标】
知识目标
1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
【教学设想】
1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2、课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3、拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4、课型：品读鉴赏课
5、教时：一教时
【重难点简析】
1、戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2、作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1、【投影】曹禺和《雷雨》简介
曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。
2、【设问】
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？（附：人物关系图）
（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园；可是你——”）
（3）周朴园和鲁侍萍的冲突在全剧中的作用是什么？
（明确：全剧关键情节，因为他们的冲突才使矛盾激化，最终导致了悲剧的发生。）
三、品读语言，评析人物
1、【投影】戏剧鉴赏方法：
①把握戏剧冲突
②揣摩戏剧语言
③分析人物形象
2、【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏
周朴园和鲁侍萍相识的视频片段
（1）设问：视频中，人物的语言和文本中有一些不同之处，你认为片段中周朴园的扮演者对台词的处理有哪些值得肯定的地方和不足之处？你的依据是什么？
（明确：教师示例，个人认为好的方面有“（低声）是你？”视频中人物的只用颤抖的声音说了一个字“你”，在这样的情境中更能表现周朴园的震惊，原文中的“是你”多了一个字，更多的是强调了自己辨认出对方的结果。
个人认为不好的地方有
①“（忽然严厉地）你来干什么”视频中人物语气不够重。应该读得很重才能表现周朴园的冷酷、不念旧情。（学生可以有自己的不同意见，如不该读得重，从前文看周朴园对鲁侍萍还是有点感情的，找相关句子来证明）
②“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”视频中的人物的语气更近似于无奈。
③“谁指使你来的”文中没有标明语气或情态，视频中演员将重音放在“指使”二字上。应该将重音放在“谁”字上，这样才能够表现周朴园第一反应就认为鲁侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表现他的武断、戒备。
（2）同学们认为该用什么样的语气、神情来读这几句话？
请学生分角色朗读，可以自选角色。读完后互相点评，再交换角色朗读。也可请其他同学来点评，再换人分角色朗读。（点评时应该结合剧本内容说出自己的理解，如为什么你要这么来读）
（3）挑一句话，分析周朴园性格（投影：周朴园是一个什么样的人）
思考：你认为周朴园是个什么样的人，并从选段中找出你认为最能体现他这种特点的句子。并谈谈自己的理解
（运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。鼓励学生各抒己见，前后左右的同学相互交流）
明确：他是一个虚伪的人，表现在他对鲁侍萍态度前后不一致。
他是一个自私的人，表现在他只考虑自己的名声。
总之，“周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度”（作者语），那么他身上有没有作为一个人应该有的好的品质？例如他对鲁侍萍的感情有没有真诚的成分。
四、拓展延伸，探究学习
学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有很多说法，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说，内心平衡说等。
你的看法是什么？
五、总结
同学们，今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上，我们以自己的方式去感悟、去揣摩，走进了《雷雨》。这堂课我们一起了解了鉴赏戏剧人物的几种方法，一起用这些方法尝试着去分析周朴园的形象。希望这节课不是文章学习的结束，而是学习的开始。希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。
雷雨教案 篇12
一、关于教材
1.教材分析
《雷雨》是第四册第五单元的一篇图文并茂的课文，生动地描述了雷雨带来的不同自然景象。尽管篇幅不长，但文章内容精炼，图文优美，适合阅读能力较弱的学生。学生可以通过学习本文，走进自然、感受生活的美好。
2.教学目标：
1.认识4个新生字，掌握12个生字的书写。
2.朗读课文，初步感知雷雨前、中、后的景象。
3.通过朗读课文前三段，感悟雷雨前景物的变化。
3.重点和难点：
1.重点：认识和书写生字，感受雷雨前景物的情景。
2.难点：理解本文的写作顺序，正确写出“垂”字。
二、关于教学方法
根据教学目标和学生实际情况，我打算采用“图解法”、“情境教学”和“多种朗读形式”进行教学和学习。
通过形象的画面和板书，让学生直接感受课文的美妙，清楚明了地梳理不同的景象，易于理解和记忆。
在课堂上，创设情境能够让学生集中注意力、参与教学过程、不断探索和表现自己的想法，从而激发学生的兴趣和热情。
通过朗读，学生能够直接接触文本，培养语言感知能力；通过关键词语的感悟、解析和品读，让学生仿佛身临其境地感受雷雨，不知不觉地掌握语言的知识和技能。
三、关于教学过程
基于教学目标、教学方法的要求，我设计了以下的五步教学过程，以便学生更好地学习《雷雨》第一课。
1.创设情境，引出主题
夏天的午后，经常会有雷雨的天气，之后，总会出现美丽的彩虹。启发学生的好奇心，询问他们对于雷雨出现的时间是否有了解，从而引出今天的主题。之后老师引导学生接触文本，了解小朋友看到雷雨后的情景，以此激发学生的学习兴趣。
2.初读课文，学习新生字
在此阶段，老师将会向学生介绍4个新字，并让学生掌握生字的正确书写方法。之后，老师已经学生一起阅读课文，并向他们展示雷雨前、中、后的情景。这个环节还伴随着老师的点拨，让学生了解并掌握课文的基本意思。
3.深度朗读，感知雷雨前景物的.变化
此步骤是在1-3自然段的基础上进行的，让学生与文本进行更深层次的接触。老师会让学生重复朗读，并逐渐引导学生用自己的语言描述出雷雨前的情景。这样可以让学生在语言上有所进步，也能感受到自然景象的美好，从而培养学生的情感和审美意识。
4.整体理解，进一步感悟小朋友的内心世界
在此步骤中，老师将会以一些发散性的问题来引导学生，帮助他们从小朋友的视角出发，理解小朋友所感受到的内心世界。通过问题回答和讨论，学生能够更好地理解故事情节，从而提高学生的语言表达能力。
5. 写作练习，在写作中进一步理解课文
在最后一个环节，老师将会让学生进行小作文写作，要求学生能够结合自身的生活经验，写出自己的想法和感受。这样能够让学生更深入地理解课文，同时提高他们的写作能力。
本节课新加入4个生字，学生通过自主阅读来学习这些新单词。在二年级孩子们表现出的强烈自我意识的基础上，我让他们担任小老师的角色，这种教学方式可以有效地促进他们的主动性，进而提高课堂积极性。接下来，我邀请小老师领读生字，进一步提高发音准确性。课堂继续进行生字词汇的巩固练习和小练习，以检验学生的掌握和运用情况。
接下来是整体感知环节，让这么小的学生按雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序复述课文内容，不是容易的任务。为了帮助他们克服难点，我安排三名学生分别朗读雷雨前、雷雨时、雷雨后的段落。通过这种方式，我让学生不仅需要朗读正确和流利，还要发挥听觉和思考能力，以提高他们的朗读水平并确保通过每次朗读获得丰富的学习成果。当学生们仔细思考之后，他们可以逐渐领悟到原因——这三段内容描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的场景。此外，我通过形象生动的动画引导学生来说出这些场景，从而为后续的精读环节做好了铺垫。
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