幼儿园科学计划方案7篇

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幼儿园科学计划方案 篇1

幼儿园科学领域教研计划方案

一、引言

幼儿园是孩子们第一次接触学校教育环境的地方，科学教育在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。通过科学教育，幼儿能够培养观察、探索、思考和解决问题的能力，激发他们对于科学的兴趣和好奇心。因此，本文制定了一份幼儿园科学领域教研计划方案，旨在全面提升幼儿园教师的科学教育水平和幼儿的科学素养。

二、目标

1. 提高教师的科学素养：通过开展教师培训、组织教师互相交流和分享科学教学经验，提高教师的科学知识和技能，让他们能够有效地引导和教育幼儿。

2. 培养幼儿的科学思维：通过科学实践活动、观察实验、探究性学习等方式，培养幼儿的观察、分析、推理和解决问题的能力，培养他们对科学的兴趣和好奇心。

3. 建立科学教育资源库：建立幼儿园科学教学资源库，包括各种科学实验器材、科学图书、科学游戏等，提供给教师和幼儿使用，丰富科学教学资源。

三、教学内容与活动

1. 科学实践活动：组织幼儿参与各种实践活动，如造纸、制作简易电池、种植植物等，培养幼儿的实践动手能力。

2. 观察实验：通过观察实验，引导幼儿观察和发现自然界中的现象，如水的状态变化、物体的浮沉等。

3. 探究性学习：组织幼儿进行小组合作探究活动，例如探索动物的特点、植物的生长过程等，培养幼儿的合作精神和探索精神。

4. 科学故事会：通过科学故事会，讲述有关科学的故事，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。

5. 科学游戏：组织幼儿进行各类科学游戏，如迷宫游戏、盖房子游戏等，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。

6. 科学展览：组织幼儿举办科学展览，展示他们在科学学习中的成果和发现，激发他们的学习兴趣。

四、教师培训与交流

1. 教师培训：定期组织幼儿园教师参加科学教育的培训班，包括科学知识的学习、教学方法的研讨等，提升教师的科学素养。

2. 教师交流：组织教师定期举办科学教学经验交流会，让教师互相交流和分享科学教学的成功经验和困难，共同提高科学教育水平。

五、评估与改进

1. 教学评估：建立科学领域的教学评估体系，定期对教师的科学教育水平进行评估，以及对幼儿的科学素养进行测评，及时发现问题并改进。

2. 教研小组：组织幼儿园内设立科学教研小组，负责跟踪和研究科学教育的最新研究成果和教学方法，并将其运用到实际教学中。

3. 改进措施：定期召开幼儿园科学教研会议，总结教学经验和问题，制定改进措施，并及时落实到实际教学中。

六、结语

通过本文的幼儿园科学领域教研计划方案，我们希望能够提升幼儿园教师的科学教育水平，培养幼儿的科学素养和兴趣，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。只有给予幼儿早期的科学教育，我们才能够培养出更多对科学充满好奇心和热爱的未来科学家和工程师。

幼儿园科学计划方案 篇2

1、尝试了解筛子的作用，发现筛孔的大小与被分离物的关系。

黄豆与芝麻混和物，小勺、镊子、筷子、中孔筛子。

1、教师：小朋友，你们看这里有一盆混在一起的大豆和芝麻，

现在，我想把芝麻和黄豆分开，请小朋友想想用什么办法才能把大豆和芝麻分开呢?

你们可以随便选用一种工具，把豆子和芝麻分开，分别放在两个碗里，看谁分得又快又好。

1、请幼儿说一说是用什么方法分的?豆子和芝麻都分开了吗?

2、分别请幼儿说一说是用什么方法分的?

3、请用筛子的幼儿进行示范，然后大家都来尝试。

三、探索筛子为什么能把东西分开

(讨论得出筛子能分开东西的原因：筛子上有许多筛孔，它能把比孔小的东西漏下去，

1、出示：面粉、绿豆和玉米，蚕豆和赤豆混合物各1盆，筛孔大小不一的筛子3个。

3、教师：米和面粉你是用哪种筛子分的?用其他的行吗?我们来试试。

教师演示用大孔的筛子分，结果两样东西都漏了下去。

让幼儿发现米和面粉都比筛孔小，所以都漏下去了。

5、教师：蚕豆和面粉你是用哪种筛子分的?用别的行吗?

教师演示用小孔筛子分，结果两样东西都留在上面。

为什么会这样?

使幼儿明白了分东西时要选择合适的筛子。

幼儿园科学计划方案 篇3

1、研讨背景：

教研组将继续深入学习《纲要》精神，加强教研组的范式管理，以有效教学为抓手，以教师的发展为根本，坚持在幼儿科学教育研究中落实反思性教学策略，强化教研活动过程，提高教研活动实效。在研究中，我们将以教学活动为基点，围绕不同时代的科学活动进行有效的教学研究；同时，积极学习相关理论，提高教师在科学教学领域的基本素养和技本技能；关注科学区域活动的开展；在教学科研活动中注重成果的收集和推广。

二、活动安排：

1、活动主题：幼儿园科学领域

2、活动目标：

（1） 加强理论知识学习，熟悉本学科的活动目标和指导要求。

（2） 运用所学的理论知识，写出一份优秀的科学的教学计划，并运用到教学中。

（3） 注重研究在科学活动中教师导与幼儿学的关系，探索发展幼儿思维的有效途径，让幼儿变被动学习为主动学习。

三。时间：2017年11月7日

4、活动地点：多**室

5、活动主持人：张波

6参加人员：全体教师和管理人员

三、研讨内容：

1、现场观摩科学活动《好玩的报纸》。

2科学活动的目标和教育要求。

3、科学活动的组织。

四、活动过程：

1通过理论研究，巩固科学领域的目标和教育要求。

2以报纸为主要材料，各年级的教师都提出了一个优秀的科学教学计划。

3、分组3个小组讨论

（1） 教师在组织和指导科学活动时应该注意什么？

（2） 有效的引导策略促进儿童的自主性。

姓名：张波

2017年11月

幼儿园科学计划方案 篇4

情感目标：通过实物观察、摆弄学具毛毛虫，引发幼儿对自然界的探索。

认知目标：引导幼儿按夹子的形状或颜色练习排序，并在生活周围找排序的图案。

能力目标：培养幼儿良好的操作习惯，发展幼儿的观察能力和思维能力。

1、环境布置：墙面布置有排序的云彩、花朵、柳条，墙面下方布置一块供幼儿放毛毛虫的草地，草地上布置了排序的花朵。教师穿了排序的毛衣和长裤。

2、材料准备：每个幼儿一只用白板纸剪成的没脚的毛毛虫，各种夹子若干，各种颜色的腊光纸剪成的花瓣若干。用废旧光盘做成的虫爸爸、虫妈妈。穿了有规则排序衣服的毛毛虫若干。

3、《春天在哪里》的音乐磁带，打雷下雨的磁带，录音机。

1、开始部分：

师幼在《春天在哪里》的歌声中进活动室。

2、基本部分：

(1)出示一只没有脚的毛毛虫，引起幼儿给毛毛虫夹脚的兴趣。

这只毛毛虫真奇怪，他没有脚，你们听听毛毛虫在说什么?“毛毛虫，脚儿多，红黄蓝绿好看啰，夹子夹子排好队，站起身来不怕累。”毛毛虫想站起身来，可它没有脚。篮子里有许多夹子，你们帮毛毛虫把脚夹上去吧，每节身体夹一个夹子。

(2)幼儿练习给毛毛虫夹脚，进行一一对应，初步感知排序，教师巡回指导。幼儿操作完后，把毛毛虫放在布置的草地上。

(3)出示用废旧光盘做成的虫爸爸、虫妈妈，教幼儿学习排序。

虫爸爸出来了，他的脚一只绿的，一只红的，绿的，红的……他的脚排列得真有意思，很有规律。如果还有一只脚应该是什么颜色?(绿的)再有一只脚呢?(红的)对，我们把有规律的排列方法叫排序。

虫妈妈也爬出来了，脚也很有意思，我们一起来看看。蓝的，黄的，蓝的，黄的，蓝的，黄的……大大，小小，大大，小小……虫妈妈的脚不仅颜色排列有规律，大小排列也有规律。

(4)引导幼儿找找生活周围的排序现象。

排序在我们生活周围运用很多，仔细观察一下，想一想，有哪些地方运用了排序的方法?(教师的毛衣、长裤、项链、花朵、云彩、柳条、毛巾，幼儿的被套，室内的花瓶等等)

(5)幼儿用排序的方法，用夹子给毛毛虫夹脚。

毛毛虫想和爸爸妈妈一样，长出很好看的小脚，去把毛毛虫领回来，我们给她们打扮打扮。教师巡回辅导，鼓励幼儿互相商量讨论排序的方法。

(6)放打雷下雨的音乐磁带，引导幼儿给毛毛虫穿衣服，巩固排序。

下雨了，毛毛虫好冷呀，春姑娘采了许多花瓣送给毛毛虫当衣服穿，你们看，(出示穿了有规律排序花瓣衣服的毛毛虫)这些穿了花瓣衣服的毛毛虫漂亮吗?春姑娘也有许多花瓣要送给你们，你们也给毛毛虫穿上漂亮的衣服吧。

3、结束部分：

你们把毛毛虫打扮得真好看，让他们在这晒晒太阳吧，外面的世界很奇妙，我们一起去找找春天吧。师幼在《春天在哪里》的音乐声中出活动室。

幼儿园科学计划方案 篇5

活动目标：

1、了解乱吐泡泡糖带来的烦恼，感知生活环境与人们行为之间的关系。

2、理解泡泡糖外包装上环保标志的含义，有初步的环保意识。

3、乐意为保护家乡环境左力所能及的事。

活动准备：

1、吃进去是硬的，吃过后变软的，吐出来可以是圆的，孩子们最喜欢的。(泡泡糖)

2、马路边谁站岗，不怕晒不怕站，张着嘴像在说：小朋友，可别忘：果皮纸屑递给我，不要扔在大街上!(垃圾箱)

二、大家都有吃过泡泡糖的经历，那么你吃过的泡泡糖是如何处理的呢?

1、说一说处理的办法。

2、评一评谁的方法好。

三、启发幼儿思考“泡泡糖”的问题。

1、生活中，在哪里看见过人们吃过的泡泡糖?

2、看到这些到处乱丢的泡泡糖时，有什么想法?

五、寻找泡泡糖纸上的秘密。

1、请幼儿找到糖纸上“如何丢泡泡糖”的图标。用笔圈出来。同座互相说一说它的意思。

2、请幼儿模仿图纸上的提示，做动作。

六、结合《社会》第24-25页内容，指导幼儿看书，理解每幅图的意思。

2、启发幼儿完成“大红花儿属于谁”活动。

幼儿园科学计划方案 篇6

幼儿园科学教育活动计划方案

一、活动主题：发现科学探索的乐趣

二、活动目的：

1. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心；

2. 提高幼儿的观察、思维和动手能力；

3. 培养幼儿的科学探索意识和团队合作能力。

三、活动内容：

1. 活动一：感官科学实验

通过展示一些与幼儿感官相关的科学实验，让幼儿亲手进行观察和实验。例如，利用磁铁进行实验，让幼儿观察物品的吸附情况；通过触摸不同材质的物品，让幼儿感受到不同的质地和温度；通过品尝不同味道的食物，让幼儿体验到味觉的差异等。

2. 活动二：植物科学探索

引导幼儿观察自然界中的植物，了解植物的生长变化和生命周期。引导幼儿在小花盆中播种，培养幼儿的耐心和观察能力，观察植物生长发育的过程中，关注并讨论根、茎、叶、花、果实等部分的作用。

3. 活动三：物体浮沉科学实验

使用不同形状和材质的物体，让幼儿通过观察和实验，探索物体浮沉的原理。幼儿可以将不同形状的物体放入水中观察其浮沉情况，以及通过调节水的温度和盐度来观察对物体浮沉的影响。

4. 活动四：天文科学讲解

邀请天文爱好者或专业科普人员来幼儿园进行天文科学知识讲解。通过简单的天文设备，如望远镜、投影仪等，给幼儿讲解星座、行星、月相等基础知识，并辅以讲解配图和观察活动，让幼儿体验到天文的奥秘与魅力。

五、活动方法：

1. 教学导入：通过故事、图片、实物等方式先引起幼儿的兴趣，激发他们对主题的好奇心。

2. 示范教学：在幼儿面前展示实验步骤，引导幼儿逐步完成实验，并以实物或模型进行展示，让幼儿更好地观察和理解。

3. 小组合作：将幼儿分为小组，让他们共同探索、观察和实验，在小组中互相交流、分享和合作。

4. 讨论总结：引导幼儿观察、描述实验现象，让他们自己总结和归纳实验结论，通过讨论加深对科学知识的理解。

六、活动评价与成果展示：

1. 通过观察幼儿在活动中的参与程度、表现和反应，评价幼儿对科学活动的兴趣程度和学习效果。

2. 制作幼儿的科学活动记录册或展板，展示他们在活动中的观察、实验和总结成果。

3. 将幼儿的作品和观察记录相结合，举办科学作品展览，让幼儿和家长一起分享和欣赏成果。

七、活动时间与地点：

根据科学活动的具体内容和教学步骤，安排适当的时间和地点进行活动。一般可在幼儿园内的专用教室或户外场地进行。

八、活动预期效果：

1. 提升幼儿对科学的兴趣与好奇心，激发他们主动学习科学的意识。

2. 培养幼儿的观察力、思维力和动手能力，提高他们在实际问题中的解决能力。

3. 培养幼儿的团队合作精神和沟通能力，培养幼儿的科学态度和科学方法。

综上所述，通过上述的幼儿园科学教育活动计划方案，我们旨在提高幼儿的科学兴趣，培养他们的观察、思维和动手能力，并鼓励他们探索科学的乐趣。这将为幼儿科学教育的启蒙打下坚实基础，帮助他们积极参与到科学学习中。

幼儿园科学计划方案 篇7

指导思想：

“小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让受教育者能比较充分地享受教育资源。其具体内涵是：在班容量意义上，每班学额数最多不超过36人，平均每班配备约3.5名教师，师生比控制在1∶10以内，这样既可以充分地发挥班级人数少的优势，又可以使每班具有一定的人气规模，营造一个合适的教学氛围。

在教室环境上，“小班教育”则更注重实用而富有个性化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，灵活多变，不入俗套。在教学评价上，“小班”教学评价则在对学生自我学习能力的评价上有更广阔的领域，更注重学生各方面能力的综合体现，同时“小班”教学评价又贯穿了将合作能力置于知识教学过程中这样一种先进的教学理念。在教学效果上，“小班教育”能使学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力得到更好的培养。在此需要说明的是“小班教育”绝不仅仅是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、教育理念的体现，“小班教育”反映的是以人为本、全面关心人的全面发展的人文思想

实施办法：

小班化的“小”主要体现在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应该体现一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应该看到它应该具有更加精致的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的想法：

一、环境设置要有特色，适合学生的个性发展。

首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台，因此教师应该没有讲桌，拓宽教师的活动范围。提倡把教师的办公桌搬到教室里来，放在不妨碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于教师进行个别教育和指导。再其次，从教室周围的安排上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜欢的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的个性培养这一主导思想，让学生看着舒服，用着愉快。

二、教学要有特色，促进学生的个性发展。

在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。

小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师要在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，限度使课堂教学走向开放。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。

三，加强课外实践，张扬学生的个性

学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动容易组织，所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。教师在实践中还应注意分析学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还应特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。

“小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让受教育者能比较充分地享受教育资源。小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教育教学环节紧凑，节奏加快，周期缩短，为学生提供更加广阔的自我表现与发展的空间。

##结束

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