在教师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在准备教案课件时不能马虎。教案是教师成功的教学基石。这份“检阅课件”是我精心制作而成的，希望您喜欢，也希望您能从中获取所需的参考信息！
检阅课件 篇1
设计理念
本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
教学流程
一、情境导入，揭示课题
1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体把握
1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）
2、检查学习生字、新词的情况。
3、抽读课文，检查朗读效果。
（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）
4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？
（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）
三、品读重点，感悟真谛
1、体会“这个小伙子真棒”。
①“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。
（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）
②指导朗读第12自然段内容。
（指导学生读出博莱克的“棒”。）
③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？
（体会博莱克的坚强与自信）
（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）
2、体会“这些小伙子真棒”。
①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。
（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）
②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。
③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）
④再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”
（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）
3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。
教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──
②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──
③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读──
（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）
四、感情朗读，升华内涵
有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！
五、畅所欲言，读写结合
①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？
②把自己想说的话条理地写下来。
六、拓展阅读，培养能力
阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔·布兰克的文章《信任》。
检阅课件 篇2
一，营造氛围，导入新课
1,师：孩子们，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长，国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2,师：你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断，看完之后，告诉大家，他们给你留下了什么印象呢
3,学生看幻灯片，自由谈感受
4,师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).
5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。
二，交流反馈，初步感知。
师：课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧。
1,出示生字词，检查预习情况
指读，齐读。
师：古人说，书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会儿我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么
2,学生自由读文。
3,交流体会。
4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。
指名板书：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
指导书写"棒"字。
相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重
(多媒体出示这两段话)
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况。
指读，评读：你有没有好的建议给他
学生评价。
师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样
生谈感受。
师：好。请你再来介绍介绍，把你的感受表达出来。
生读，齐读。
三，走进故事，深入感知。
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生看板书齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家
(一),走进博莱克
1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。
师：我们都来认识认识博莱克吧。
2,生自由读。
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢
3,学生自由表达
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢
4,拓展说话
a,我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
b,我看到他的头上流出了很多汗。
c,我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说："博莱克，休息休息吧。"但他没有停下来，还在练习。
……
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——(板书：自信 坚强)
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
生再读：这个小伙子真棒！
(二),走进儿童队员
1,学习2-9段
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
a,(出示课文2——9段)读片断
b,读一读，完成以下题目：
联系上下文，想想，"棘手"的意思是什么
一件非常棘手的事是指 .
因为 ,所以他们感到事情很棘手。
因为 ,所以大家感到很为难，谁也不愿意第一个开口。
师：从哪感受到大家的为难
d,出示第6自然段，指导朗读。
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家
生读。
练习说话，体会情感
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么 相信他会理解的，还用为难么
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
学生劝说
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢 队长，队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊！你有好主意么
学习"队长"的话
指名说，并出示队长的话。
师：这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮)
生再读。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
学习"队员"的话
指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
师：你为什么这样说 (激动)
生说(很激动的样子)
拓展说话
师：同学们议论纷纷，吉恩说——.
师：约翰说——
师：珍妮说――
师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四，拓展延伸，升华认识。
师：博莱克成功了！儿童队成功了！ 所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！(齐读第10自然段至完)
1,师生配合朗读。
师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗 此时此刻，你想对谁说些什么
2,学生自由表达。
板书设计：
14,检阅
博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强
儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任
检阅课件 篇3
1本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”要重点指导下面的部件“”，“慕”和心情有关，所以“”是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。
2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。
3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游街检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！……”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！……”这个队员非常赞成队长的提议，大家的'顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游街队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。
5课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。“我能体会博莱克当时的心情。”引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。
6课后思考练习二，“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游街队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游街队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励……都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。
检阅课件 篇4
今天我读了一篇课文，名叫《检阅》。故事发生在波兰国庆节前夕，一所学校俱乐部里。儿童队员们讨论参加国庆节检阅的事。儿童队员们通过讨论，达成共识：让残疾小伙伴博莱克和大家一起参加检阅，而且走在队伍第一排。出色的检阅队伍获得了大家一致喝彩。
这篇课文让我感动的是：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。走在受检阅队伍中是那样专注，忘记了自己在拄拐，他同全队一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员游街队伍中，他的自信、自强，使人们不由得发出了感慨，他的同学们勇于冲破世俗的偏见，他们丝毫不担心拄拐的博莱克会影响儿童队员流行队伍的整体形象，他们做出了正确的选择。不歧视任何人，让每个人都享受他们应有的权利，因此他们获得了观众雷鸣般的掌声。
人不能选择自己的家庭和外表，但是却可以选择自己的生活方式，掌握自己的命运。祝你健康快乐，博莱克！
检阅课件 篇5
围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
这个小伙子真棒!一名观众说。这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的棒。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗
2、任选一个内容，写写你想说的话。a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来)b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
检阅课件 篇6
教材简析：
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。
教学目标：
1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。
4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点：
透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。
教学准备：
1、制作多媒体课件。
2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
教学时数：2课时
第一课时
教学资料：
1、认读生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。
3、学习课文1------6自然段。
教学过程：（略）
第二课时
导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入，提出目标。
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。
二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）
1、出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7------16自然段。
3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。
三、小组讨论，合作学习。
1、讨论要求：
刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。
2、小组讨论：
四、班级交流。
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受场面，体会盛大隆重。
（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（2）讨论问题，训练双基。
A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
D、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
A、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
B、理解重点词语：
“持续一致”，“忘记......拄着拐”。
C、再读体会感情。
D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
五、归纳总结，升华主题。
（播放音乐：爱的奉献）
师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）
六、课外作业：
1、用词造句：虽然......不......
隆重......
2、小练笔。（任选一题完成）
a、博莱克，我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累：抄写好词佳句。
板书设计：
6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
检阅课件 篇7
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来他肯定忘记了自己在拄拐，他与全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这个“拄拐的男孩”就是语文课本《检阅》中的主人公――博莱克。正当他左腿截肢需要依靠拄拐走路时，他所在的儿童队却要参加波兰国庆节的检阅。他是否参加又将以怎样的形式参加成了一件棘手的事情，后来队长把他放在了第一排，就出现了大家刚才看到的一幕……我的耳边似乎响起了队长那洪亮的声音：“……他虽然腿不方便，可他仍然是儿童队员……”
多么关爱的话语，多么博大的胸怀！我认为这就是对残疾人最大的理解和关心――把他们当成正常人来对待！
大家一定记得北京残奥会的晚会上，北京奥委会的主席刘琪和乘着轮椅的国际奥委会主席菲利普-克雷文共同走向中央舞台，这就向全世界传递了一个信息：我们要尊重残疾人,首先就要用一颗平等的心去看待他们,而不仅仅是同情心！我曾经在书上看到：西方国家就有这样的习惯,也就是说残疾人是不希望自己被别人搀扶或者受到别人的帮助,因为那样会被他们认为是你不尊重人家。
有人就要说了（也许你会说）：难道你不想帮助有困难的人吗？当然不是了，在我们班就有一位脑瘫患者――俞伊雯，她独立行走很不方便，我们经常帮助她，扶她上厕所，帮她抄看不见的题目，辅导她学习等，每一次大家都争着去帮她（时），（都）让我（觉得）很感动。可是学习了《检阅》后，我觉得应该是（把）“尊重”一词放首位。就像队长认为博莱克（不仅）也有受检阅的权利，更应该是不要遮遮掩掩的！尊重，就要包括称呼、行为以及态度等方面。“适度帮助”也是一种尊重，热情要讲分寸，就如刘琪主席没有在后面推着菲利普-克雷文（一样），菲利普-克雷文也一定希望靠自己国际奥委会主席的能力来完成任务（一个国际奥委会主席该完成的任务吧！）一样！
朋友，伸出你热情的双手，去帮助那些你身边需要帮助的残疾人吧，他们身体上需要我们的帮助，心灵上更需要我们的尊重！在帮助的同时，要用平常的目光来看待他们，而不要用同情、可怜甚至怪异的目光。残疾人需要帮助，而不需要替代，这才会让他们在人生的道路上更加坚强和自信。
检阅课件 篇8
【学习目标】
１、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。
【学习重、难点】
了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。
课前准备：生字卡片、课件。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课，借助影片了解什么是检阅
二、自读课文，认准生字词
三、学习生字词
１、注意拄、伍的读音。
２、引导学生观察俱、慕、博的写法。
３、重点指导书写截、慕。
四、读课文，要求读通顺、流畅
五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？
六、根据两个场景分段
第二课时
一、复习巩固生字词
上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？
（出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）
请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）
我们请几位同学读一读这些词语。
（出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）
（鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。
（听写词语）
（听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。
（同桌互相检查词语听写情况。）
二、回顾课文内容
请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？
（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）
三、学习重点内容
１、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？
（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）
谁能带着称赞的语气读一读这两句话。
读了这两句话，你们有什么问题吗？
（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？
２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：
（学生读书，勾划）
哪一段写他很棒？
（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：
他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）
他同全队哪些方面保持一致？
（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。
（他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。
（他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？
（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）
此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？
（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）
国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。
（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。
（他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。
（引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）
３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：
（儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。
他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）
一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。
再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）
谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？
这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）
队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）
从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：
（博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！
（这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。
（他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。
从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。
四、拓展思维
儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）
【板书设计】
１４、检阅
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
检阅课件 篇9
《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。
设计理念
这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。
教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。
教学流程
一、创设情境，激发阅读期待
1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）
2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）
二、初读课文，感知文本大意
1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。
2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。
3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。
4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。
5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。
（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）
三、多元对话，理解课文内容
1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。
2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）
3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。
4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）
（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）
四、精读文本，体悟人文主题
1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”
2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。
3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）
４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？
５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）
（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）
五、拓展延伸，实现心灵对话
１、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。
２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……
（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）
检阅课件 篇10
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
（4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（5）讨论问题，训练双基。
a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
d、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
a、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
b、理解重点词语：
“保持一致”，“忘记……拄着拐”。
c、再读体会感情。
d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
检阅课件 篇11
导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入，提出目标。
在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。
二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）
1、出示自学要求：
（1）学法指导：
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7------16自然段。
3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。
三、小组讨论，合作学习。
1、讨论要求：
刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。
2、小组讨论：
四、班级交流。
1、序言导入，感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。
（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）
（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受场面，体会盛大隆重。
（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？
（2）讨论问题，训练双基。
A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。
D、齐读第10自然段。
3、导读重点句，通联感悟。
博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）
（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强
A、出示第12自然段，齐读感知：
“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
B、理解重点词语：
“持续一致”，“忘记......拄着拐”。
C、再读体会感情。
D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）
c、出示：这个小伙子真棒！
E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）
师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）
（2）归纳链接，体会感情。
师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
（3）拓展理解，升华思想。
你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？
五、归纳总结，升华主题。
（播放音乐：爱的奉献）
师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）
六、课外作业：
1、用词造句：虽然......不......
隆重......
2、小练笔。（任选一题完成）
a、博莱克，我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累：抄写好词佳句。
板书设计：
6、检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）
这些小伙子真棒！（尊重爱护）
检阅课件 篇12
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:
一、复习导入：
T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。
T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）
T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：
盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾
学生齐读词语
T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？
（学生自由谈感受）
教师引读，学生跟读：
国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.
T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.
出示:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）
T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）
T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。
二、学习12自然段
学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（1）学生回答这个句子
（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，结合朗读。
T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？
（同桌讨论）
学生反馈第12自然段。
T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！[
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
男女生赛读本段。
T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示：
这个小伙子真棒（指名读-齐读）
2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？
你从哪里看出来的？
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？
三、学习2-9自然段
出示：
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。
反馈：
1、学生找到本句：
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语
3、学生说感受，结合朗读指导。
4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？
（二）反馈
1、根据学生回答出示：队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
2：T：你从哪些词语感受到了沉默？
3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声
4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）
5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？
（三）反馈：
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。[
1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。
2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？
（四）反馈：
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。
2、反馈
（1）都是问号，感受到矛盾。
（2）让去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？
出示填空：
填空：如果让他去，如果不让他去。
学生自己谈体会，同时填空。
去与不去之间，可真是两难的选择呀？
那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？
指名读-评价-男女生赛读。
T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）
T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为
（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情
学生回答：
T：那么我们如何来读这段话呢？
太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？
（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？
（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？
（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）
T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
（指名读-男女生合作读）
T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）
T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？
同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。[
同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
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