只有閱讀書籍才能夠讓我們變得精神上更堅強、真正有理性的人，這部作品的價值將會歷久彌新。不妨盡情地將自己的感受寫出來，有什麼方法可以寫出一篇好的讀後感呢？討論與“数学教学读后感”相關的主題是這篇文章的核心內容，我相信您將能夠從中獲得一些有益的信息！
数学教学读后感【篇1】
数学教学策略读后感
近年来，随着教育改革的不断深入，教育界对于数学教学策略的研究也越发重要。而在我所读过的一本关于数学教学策略的书籍中，我深受启发。这本书详细介绍了一些创新的数学教学策略，通过丰富多样的方法，激发了我对数学教学的热情，让我对学生的学习效果有了更深入的认识。
首先，在这本书中，我对数学教学的目标有了更加清晰的认识。作者指出，数学学科的本质是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。而传统的数学教学往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。因此，我们需要通过创新的数学教学策略，将学生的思维能力和解决问题的能力放在教学的核心位置。例如，通过引导学生进行探究式学习，让学生自主发现数学规律，培养他们的观察力和分析能力。通过开放式问题的讨论，激发学生思考和探索的兴趣。这些策略的运用，使数学教学的目标更加明确，帮助学生能够将数学应用于实际生活中，为他们的未来发展打下坚实的基础。
其次，在书籍中，我对数学教学的方法有了更多的思考。作者提出了一系列创新的教学方法，例如合作学习、情景教学等。这些方法都是基于学生思维发展和学习规律的研究，具有很强的实用性。其中，我印象最深刻的是合作学习。在合作学习中，学生之间可以相互交流和合作，通过集体讨论和互助，提高自身的学习成绩。通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，激发集体智慧和创新能力。这种方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的社交能力，在培养学生成绩的同时，也为他们的综合发展打下了基础。
再次，我对数学教学的评价方式有了更全面的认识。在传统的数学教学中，评价往往只是简单地以分数来衡量学生的能力，这种评价方式忽视了学生的个性差异和潜能发展。而创新的数学教学策略中，作者提倡多元化的评价方式。他强调应该以学生的思维过程和解题思路为重点，注重发现学生的潜能和特长。例如，通过考察学生解题的过程和思路，评价他们的解题能力和分析能力。通过项目作业的形式评价学生的独立思考和创新能力。这种评价方式不仅可以全面了解学生的学习情况，还可以更好地激发学生的学习动力。
最后，这本书还给我带来了一种积极的教学态度。作者强调，数学教学需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能够发现自己的潜能和兴趣。这让我意识到作为一名数学教师，应该关注学生的个性发展，努力引导他们发掘自身的优势和特长。同时，这本书还提到了数学教师的角色转变，要成为学生学习的引导者和合作伙伴。这样的转变让我对教学充满了希望和激情，也促使我不断地探索和改进自己的教学方法。
总之，这本关于数学教学策略的书籍给了我很多的启示和思考。通过阅读这本书，我对数学教学的目标、方法和评价方式有了更深入的了解，也为我的教学带来了新的动力和思路。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重学生的个性发展，灵活运用创新的教学方法，为学生的学习做出更大的贡献。
数学教学读后感【篇2】
导语：感要多读要少，要善于灵活掌握。在“阅读”与“感觉”的关系中，阅读是“感觉”的前提和基础，“感觉”是“阅读”的延伸或结果。
《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。
任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。然而，近年来，我总觉得自己在课堂上缺乏一些激情。课堂语言平和、轻松，语言不简洁，不能充分调动学生的兴趣，课堂学习也不是很强。读了这本书，我从郑老师的教学案例中得到了很多启发。
优秀的课堂语言修养能使教师生动活泼，学生有趣。教师的语言、行为和表达方式在很大程度上决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几位数学老师的语言艺术。
第一，要有激情，教师的语言要有感染力；
其次，简单地说，教师的语言应该具有启发性和目的性；
第三，教师的语言要有趣；第四，要严谨准确，教师的语言要规范；第五，要聪明敏感，教师的语言要灵活。通过这五点，郑老师给出了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。
在课堂上，只有充满激情的教师才会致力于学习。
一个优秀的教师除了要有语言修养外，还要有智慧。郑老师在书中介绍了教学策略的改进，促进了学生在学习方法上的主动性。
第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；
二适时时、适当的场地配置，让学生主动学习时间和空间；
第三，营造积极的氛围，让学生享受成功。
创设情境是数学教学中常间的策略。它有助于解决数学高度抽象性与学生思维具体形象之间的矛盾。在我多年的教学过程中，我也发现，如果创设好课前情境，可以很好地调动学生学习的极性，顺利地介绍教学内容。反之，则画蛇添足。
那么到底应该怎样创设数学学***境才是有效的呢？基于多年的教学经验，郑老师也给了我一些启示：创设情境要有目的性、有效性、真实性和吸引力。
遵循这些规则，我相信我能在以后的教学中创造一个良好的教学环境。
读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面发展，不仅能上好课，而且能育人，用自己高尚的人格魅力感染每一个学生。最后，我们可以在书中实现郑老师对学生师生情感的升华总结：
感动，感激，感怀，感佩，感知。从这本书中，我了解了郑老师的教育心态，欣赏她优秀的教学设计，并从她的教学经验中学习。我相信在我未来的教学过程中，这将是一笔宝贵的财富。
我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。
▲注意事项
先要重视感
感要多读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果第三步提出的事实是社会现象或个人经历，则无需写第四部分。
要重视"读"
在“阅读”与“感觉”的关系中，阅读是“感觉”的前提和基础，“感觉”是“阅读”的延伸或结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
读完一本书或一篇文章
会有很多感受和经历；对于同一本书或一篇文章，不同的人会从不同的角度思考，也会有不同的观点和接受不同的启示。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制。
叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际[3] 情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择最深的一点，用一个简单的句子表达清楚。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这一部分使论证的基本部分，是对基本观点（即中心观点）的阐述。通过陈述事实和推理，我们可以证明观点的正确性，使其更加突出和更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
数学教学读后感【篇3】
《数学教学的激情与智慧》，郑老师在书的第一辑里讲述了她生命化教育心路的历程。当儿时的梦想已成真，踏上了梦想中的三尺讲台，烦琐，机械性的劳作慢慢侵蚀着教师梦，使人感觉到了现实与梦想之间的差距。是啊，十多年了，一成不变，毫无生机的教学工作，永远做不完的事情常常使我感觉自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地转啊转啊，慢慢地失去了自我。
任教十几年来，对自己的工作还是比较满意的。但最近几年，总觉得自己在课堂上缺少了一些激情，课堂语言太平淡，语言不精练，所以学生的兴趣不能被完全的调动，课堂学习的氛围也不是很浓厚。读了这本书，从郑老师的教学案例中我得到了很大的启示。优秀的课堂语言修养，可以使教师教得生动活泼，学生学得有情有趣。在很大程度上，教师的语言、动作、表情决定着课堂教学的效率和质量。郑老师在书中介绍了几种数学教师的语言艺术。
第一，以情激情，教师的语言要具有感染力；
第二，深入浅出，教师的语言要具有启发性和目的性；
第三，寓教于乐，教师的语言要具有趣味性；第四，严密准确，教师的语言要具有规范性；第五，机智敏锐，教师的语言要具有灵活性。郑老师通过这五点分别举了相应的教学案例，让我受益匪浅。其次，教师的动作，教师的表情也是引起学生注意，让学生感兴趣的法宝。在课堂上只有充满激情的老师才会有投入地忘我学习的孩子。
除了语言的修炼外，一个优秀教师还得充满智慧。郑老师在书中介绍了改进教学策略，促进学生主动学习的方法。
第一、创设问题情景，鼓励学生主动参与；
第二、适时，适度地点拨，为学生主动学习创设时空；
第三、营造主动探究氛围，使学生享受成功。
创设情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。在自己多年的教学过程中也发现，如果课前的情境创设得很好，能很好的调动学生学习的积极性，很顺利的引入讲授内容。反之，则画蛇添足。那么到底应该怎样创设数学学习的情境才是有效的呢？郑老师根据多年的教学经验，也给了我一些启示：情境创设要有目的性，实效性，真实性和吸引力。遵循这几条规律，我相信自己在以后的教学中一定能创设很好的有助于教学的情境。
读完这本《数学教学的激情与智慧》，我还明白了一个道理，要想成为一名优秀的教师，首先要充满爱，只有内心充满爱的老师，才能让学生健康地成长。其次，要全面，不光会上精彩的课，还要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位学生。最后才能达到书中一学生对郑老师师生情的升华总结：感动，感激，感怀，感佩，感知。从书中我了解了郑老师的教育心路的历程，欣赏了她的优秀的教学设计，学习了她的教学经验，我相信在我以后的从教历程中，这将是一份宝贵的财富。
我要感谢这本书，是它让我找回了这几年丢失的东西——激情，它让我对以后的教学充满了期待，我不会再像陀螺那样在鞭子的抽打下无奈的转动，而应乘着课改的春风在教学之路上自由地飞翔。
注意事项
先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感" 是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制。
叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际[3] 情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说 服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
数学教学读后感【篇4】
孙丽萍如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的知识建筑材料-----砖头、灰浆等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。——苏霍姆林斯基
学要到位，是实现课堂学习自主的根本。一堂真正的好课不是看教师教的怎么样，而是看学生学的怎么样。即使是最有魅力的老师也无法与学生在探索知识时课堂上的激动之声相比。
只有当儿童拥有充分的自主权，才能调动他们的自然力量和生活潜力。
不同教学模式下学生对知识的吸收率是这样的：讲课——5%、读课本——10%、试听课——20%、展示——30%、小组讨论——50%、练习——75%、教别的同学学以致用——90%。
1、优化“看”的过程，观察到位。观察能力是学生获取知识的重要能力。观察是获得感性知识的主要途径。学生通过有目的、有计划的观察，可以获得大量的感性材料，为进一步的思维发展奠定了基础。
在教学中，我通常会尽量创造机会，让学生有计划、多角度地观察、分析、总结，养成勤于观察的良好习惯。
2、优化“做”的过程，操作到位。
在课堂教学中，应为学生提供更多的操作机会，让学生探索和发现各种感官和知识，提高学生自主获取知识的能力。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
学生的动手实践有助于他们更深入地理解概念，发展空间概念，建立形式与数量的关系。因此，我们应该安排更多的学生画画、剪、拼、量、触、数，让孩子们通过操作和操作，获得知识，理解知识，发展思维能力，培养数学智慧。
3、优化“听”与“说”的过程，表达到位。
数学交流是以数学语言为载体和工具的。如果我们把语言作为一个文化参数，它将影响学校的教学。为了在数学上很好地交流，我们必须善于运用数学语言。
与自然语言相比，数学语言更具有普遍性、简明性、精确性和抽象性。事实上，掌握数学语言也是掌握数学知识的过程。数学语言可分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。
建立不同语言之间的互译关系对数学学习具有重要意义。在授课中可以根据不同的教学内容，采用听后学说，个别说，集体说，同桌说，邻座小议论等，通过交流，达到互相启发，共同提高的目的。
4、优化“想”的过程，思维到位。数学教学的理想状态是使学生进入数学的本质，进而学会思考。爱因斯坦说过：
“我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。”数学教学是数学过程的教学，数学教学不仅要反映数学活动的结果，而且要反映数学思维活动的过程。在课堂教学中，要给学生提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力，通过自己的思考找出规律和研究问题。
5、优化“练”的过程，训练到位。
实践是学生形成完整的理解结构不可缺少的环节，是课堂教学的重要组成部分，是学生在教学过程中实践的主要形式。课堂上应保证练习的时间，做到有计划、有目的的练习，使学生通过各种形式的练习巩固知识、掌握规律、发展智力、培养能力、在教师的主导作用下，充分发挥学生在学习中的主体作用。优化练习，演练到位要做到以下几点：
1、练习要及时。2、注意练习的层次。3、要注意练习设计的灵活性。
4、练习方式要多样。5、要面向全体，兼顾差异。
教不越位，学要到位，且教且思考。
数学教学读后感【篇5】
读了《开放的小学数学教学》这本书，我感触很深，《开放的小学数学教学》读书心得。郑毓信作为一名哲学教授，以其独特的视角面对小学数学教学中的种种现象，进行了深刻的分析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学***新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。
(一)教师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素。
这篇文章提到了这样一个案例，我很感动。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。传统的设计是先触摸球，然后比较两种球的数量得到：
口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。
问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球?比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。
而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。有更多的东西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。
反思自己的课堂设计，有更多的东西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。还是李正泰的观点，一个班计的质量在很大程度上取决于设计的质量。总之，提高教师的学科素养是提高课堂教学效果的重要因素。
(二)数学教学中处处有"哲学"。
如何实行"合作学习"、"教师专业化的具体内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自觉的学习者(新手学习者)逐步演变成"自觉的学习者"(成熟的学习者)等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。分享两段：
如"一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学***板"；"最大读书心得是什么?许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过…懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。
数学不仅仅使一项有趣的活动。仅仅使数学有趣并不能保证数学得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。
只有重视并挖掘出来，数学课堂才能有“数学品位”。这就是我们数学教师应该努力的方向！
读完这本书，最大的体会就是自己的浅薄。只有努力学习，积极探索，深刻反思，及时改进，才能不断提高。
数学教学读后感【篇6】
（任勇著）
珙县孝儿镇中学黄琼
“电影是遗憾的艺术，因为不能重拍；建筑是一门遗憾的艺术，因为不太可能重建；教学也永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。”所以，作为一名数学教师唯有继续努力学习研究，让数学教学的明天更好。优于别人，并不高贵。
真正的高贵应该是优于过去的自己。
这本书中的许多教学思想值得我们的老师学习。主张1：每课一趣。
每堂课应该有不止一个有趣的数学问题，或数学游戏，或数学智力问题，或数学故事。有时在开讲时讲，有时在课末讲，有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关，也可以与教学内容无关。
有趣的数学是使数学问题变得非常有趣，激发好奇心，激发学生学习数学的兴趣。趣味数学,贵在"趣味”.天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好.
数百万人看到苹果掉到地上，只有牛顿懂得万有引力定律；许多人把空气分开，只有瑞利发现了惰性气体。巴甫洛夫的座右铭是：“观察，观察，再观察
”歌德说:"**没有兴趣,**就没有记忆.”我在教学《有理数》这章后让学生练习了一个题：
观察主张2：每堂一赞。养成一个习惯，每天备课快结束前，要“备一事”，就是“明天表扬谁？
”表扬学生，就是赞美学生。教师，不要吝啬你的赞美。你的赞美，也许是某个学生成才的起点。
可以表扬最近进步的学生，可以表扬数学作业工整的学生，可以表扬给出新颖解题方法的学生，可以表扬自觉预习课文的学生，可以表扬研究型学习做得在扎实的学生。家庭教育的理念中，就有“好孩子是夸出来的”一条。“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行！
”对于孩子，其实无好无坏，全在心态，就看怎么去引导。所以，赏识孩子要找出孩子可以发展的一面，鼓励孩子，对他说：“你行！
”有一本书，书名叫《一切从赞美开始》。赞美激励是鼓舞学生士气的有效手段，数学教师岂可不用！赞美之策，一是赞美学生要持平等的态度，即要放下“架子”来赞美；二是赞美要公正，即要“一碗水端平”；三是赞美要及时、真诚，此时不“赞”，更待何时？
四是赞美要公开、得体，管理学中有“公开表扬，私下批评”一说。学生的点滴进步，教师要善于发现；学生的偶尔“闪光”，教师更要及时“捕捉”。有相当一部分学生，很难找到“闪光点”和进步点，但学习认真仔细，一步一个脚印，基础知识打得很牢。
但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，且女生居多。这类学生成绩居中，单科成绩不突出。赞美这类学生，既要抓住“认真仔细”赞之，更要抓住“活而有序”导之。
引导这类学生，一要大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。从一题多解、一题多变、一法多用的训练入手，逐步深化。二要多进行防思维定式的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。
三要在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”问题进行训练。四要在培养其应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。五要适当看些智力训练、能力测试方面的书籍，参加一些智力游戏活动，“练应变于课外”。
赞美与引导相结合，可以起到“赞美”的“涟漪效应”。
主张6：不唯教材。教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。
首先，要重视教材对教学的指引功能，教材毕竟是由专家学者编写的，是集体智慧的结晶；其次，要创造性地使用教材，稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合，才能产生新的整体效应；第三，要树立大教材观，整合一切教学资源为“我”所用。教材是教师“教”和学生的“学”的重要凭借，在课程改革实施的今天，它仍旧是学生重要的学习资源。教师研习教材，应做好以下几方面的工作。
1、把握教材。要把握教材的特点，教师可以与教材进行真正的对话，准确理解作者的意图，进入教材的内心世界。2、吃透教材。
3、激活教材。“打开”课本，“寻找”亮点，将死教材变成活的知识。4、改组教材。
“不变”容易导致“僵化”,教师必须保持自己处理教材的独立性和创造性，这样的教学才会生动活泼。5、备好重点。重点内容重点准备；重点内容重复准备；重点内容联系准备；重点内容渗透准备；重点内容集体准备；重点内容创新准备。
6、备好难点。难点如何突破？7、拓展教材。
在备课过程中，教师必须充分研究教材中可扩展的地方，引导学生扩大从教材中学习的范围。8、备多用寡。备课要博采众长;讲课要汲取精要。
主张21:每日一题。每天出一道数学征解题，供学有余力的学生选做。
征解题可以是课本问题的“拔高”，也可以是身边的精彩数学问题，还可以是切合时宜的数学趣题。“每日一题”不能仅仅满足于学生的解答或学生解答的公布，还应与数学课堂教学联系起来，让“每日一题”充分发挥其教学效应。作为“每日一题”的选题，可以考虑将数学竞赛题弱化，弱化到有相当一部分学生能够解答。
弱化的方法有:将抽象问题具体化，将多元问题“少元”化，将复杂问题简单化，将含参问题数字化，将高维问题低维化，等等。“师不必贤于**”，教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失或不足，经常向学生学习。
本书是数学教学的经验之谈，共讲了26种主张，我摘取了其中几种与大家分享。
数学教学读后感【篇7】
原创： 胡健
《小学数学的掌握和教学》是由马立平李士錡的一部优秀作品。这是一本对美国教育产生深远影响的书；一本警告各国数学教育和教师教育的书。读了该部著作，我感受颇多，受益匪浅。
下面谈谈我读了该著作后的一些心得体会。
在读这本书之前，我对作者有一个简单的了解。马立平一开始在一个偏僻的村庄当私人教师，后来成为斯坦福大学的博士。她的经历对我们的年轻教师来说充满了传奇色彩，也激励着我们的新教师。我们要终身学习，刻苦学习，不断提高教育教学能力。
本书中有100多名中美教师接受访谈调查，通过对他们的调查对比，发现中美教师在对数学的知识结构和理解方面存在着差异。本书是以个有针对性的案例研究，从多个角度**知识理解的差异。每一章都有一个独立的数学主题。前四个主题是让位减法、多位乘法、分数除法以及闭图的面积和周长。
这四个话题都是从采访开始的。根据一个假设的课堂情境，美国教师会对这样的课堂情境做出反应，进而对汉语教师的教学方法进行研究。最后通过数据资料的讨论得出结论。马立平先生深入分析了我们在教学中使用的一些方法。这些方法背后有数学原理。这本书让我感受到了中国数学教育的优势。
第五章从教师应具备的数学学科知识的概念入手，研究了前几章所述的各种理解，**了笔者所指的基础数学，并**了深入理解基础数学的意义。对基础数学的深刻理解远远超过了精确计算和算法的原理。我们的教师不仅要掌握小学数学的内涵和知识框架，还要教会学生知识。
第六章她提供了一个关于中国教师在何时和如何获得基础性数学的深刻理解的简洁的调查结果，支持中国教师数学知识发展的因素，在美国并不存在，更糟糕的是，美国的条件反而妨碍了小学教师的数学知识的发展及其数学的组织。在第七章中，马立平先生就教师准备、教师支持和数学研究等方面的改革提出了一些建议，以使美国教师对数学基础知识有一个深入的了解。
让我感触比较深的就是第一章退位减法。在退位减法部分，马立平博士对中美教师的访谈进行了分析，认为中国教师的数学概念知识比美国教识更全面、更清晰。此外，教师也应该有自己的知识包。例如，退位减法需要基于进位加法和非退位减法的知识。在此基础上，学生更容易掌握减法。
我们掌握知识就得像很熟练的出租车司机了解城市的多条道路，脑海里有个错综复杂的地图。我想如果我想成为一名优秀的教师，我必须有足够大的知识包。该知识包中的知识是线性的、网络的、树的等。在我们所掌握的每一种知识中，都要对教学知识有深刻的认识，能够在日常教学中掌握各种知识。
但在此之前，我们需要向同事和学生学习。不断钻研教材，其中包括大纲、课本和辅导资料，明白教什么和怎么教。读这本书，我也得到了很多灵感，比如：
教师如何帮助学生，在很大程度上取决于教师自身的数学知识内容。因此教师要不断学习；再比如，教师的数学学科知识并不能自动产生出成功的教学方式和新的教学理念，因此教师掌握了相应的学科知识以后，还需要实践，进行检验；当然，缺乏坚固的学科知识的支持，成功的教学方式和教学理念是不可能实现的，所以我们要一边学习，一边实践，一边反思。
通过阅读这本书，我深深地理解了成为一名合格的、优秀的数学教师的重要性。一个好的教师，不仅要从学生的角度出发，找到最适合自己的教学方式，而且在教学过程中，能够灵活运用知识，及时调整。一位好的教师是一位经验丰富的舵手，在前行的过程中，不管遇到了任何情况，都能调整航线，使船不偏离航线，稳稳当当的航行在大海中。
最后，让我成为一名优秀的小学数学教师并努力奋斗。
数学教学读后感【篇8】
数学教学要有意识、有计划地设计教学活动，引导学生认识数学与现实社会的联系，增强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合相关教学内容，培养学生如何进行初步分析、综合、比较、抽象概括、简单问题的判断和推理，逐步学会有条不紊、扎扎实实地思考，注重思维敏捷性和灵活性的培养。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。wwW.yjS21.cOm
这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探究问题的能力。
一。在教学中，既要根据自己的实际，又要联系学生的实际，进行合理的教学设计。注重学生思维能力的培养，把数学与生活实际结合起来，让学生感受到生活中处处有数学。
2。给学生足够的思维空间，把传授知识与培养能力结合起来，注重学生非智力因素的培养，合理创设教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习积极性，提高学生的活动意识。
三。在教学中提出问题，让学生通过考试，发展和培养学生的思维能力，使学生主动发现问题，主动获取新知识。
2、 设计提问教学，激发学生学习的欲望，促使学生积极参与实践获取新知识。
一。充分利用教材和学生已有的知识和经验。
2。要重视传授知识与培养能力的结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极动员学生积极探索问题，培养学生自主学习的习惯。
三。在传授知识的同时，要注重思维方法的培养，充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生主动获取知识。
四。在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，使学生能运用已有的知识和经验进行分析、比较和综合。
基于以上的认识，我认为在高中数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人.
数学教学读后感【篇9】
这本书关注了小学数学教学中的核心问题。例句：如何理解自然数的性质，如何解释算法，初等数学中有哪些模型，图形的教育价值是什么？
看完清晰的讲解，我觉得自己对数学知识的理解更加深入，更加自信。还有一些公理的定义，数学证明和逻辑推理思维，以及几何学的性质。我知道一些看似简单的数学概念和逻辑推理，但其中蕴含着深刻的原理，值得我思考和学习。
随着学生学段的增高，知识难度的增大，有些学生对于分数乘除的应用有了一定的难度，如何使学生更好的理解分数乘除法的应用，在平时教学中我也是尝试了很多的方法，但还是有很多的问题存在。当我读到主题21的除法运算时分数时，我想找到一些启发自己的思路和方法。在这个课题中，在具体的教学过程中必须注意两个核心问题：
一是为什么使用除法。另一个原因是为什么除以分数等于乘以分数的倒数。为什么用除法，同样用到了公理体系，找出除法运算形式中的对称性，从而得出算式等价于另一个等式，从而得出除法算式。接下来，它解释了为什么我们需要乘以倒数。在教学中，要让学生学会把分数理解为整体与平等的关系。
例如：4÷ =4×3=12就可以这样来解读，4张饼里有多少个张饼，也就是说4张饼每张饼都平均分成3份，共可以分成多少份？这样，我们可以把一个困难的除法转换成乘法，同时，它表明当我们除以一个分数时，我们也可以把它转换成乘以这个分数的倒数。
除了用公理系统来解释算法外，我们还讨论了许多难以理解的数学术语。例如在话题25欧几里得《几何原本》，欧几里得的《原本》构建了数学公理化体系的雏形，为未来数学、乃至自然科学的发展提供了范例。读了这篇对《几何原本》的主要定义和命题有了基本的了解。
如其中的五个公理：1.等于同量的量彼此相等；2.
等量加等量，总和仍然相等。等量减去等量，差额仍然相等；4。可以重合的物体都是相等的；5
整体大于部分。这五条公理超越了数学，符合人们的生活经验和思维常识。这五条公理的表达简洁典雅，体现了数学之美。五个公设：
一。直线可以从任何点到任何点；2。有限直线可以连续延伸；3
以任意点为心及任意的距离可以画圆；4.凡直角都相等；5.同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在某一侧的两个内角的和小于两个直角，则这两条直线经无限延长后再这一侧相交。
这五个假设都是关于图形和图形关系的假设，这些假设也是基于人们的直觉经验。
小学阶段有大量的估算，到底估算在整个小学阶段占有怎样的分量，它和近似算法有哪些不同，我在教学过程中一直弄不清楚，这本书对估算有非常详细的解读。例如在书中的第一部分第15个问题就是对“为什么要学***”进行了详细的解答。不仅说明了学生学***是日常生活和生产实践人们遇到的一类计算，而且详细阐述了精算和估算的区别“精算在本质上是对于数的运算，估算在本质上是对于数量的运算，因此，学***对于培养学生的数感是有好处的。
”而且从脑科学的角度对阐述了学生学***的教育价值。“精算有利于培养学生的抽象能力，估算有利于培养学生的直观能力。可见，抽象能力和直觉能力是人们日常生活和生产实践中必不可少的两种能力，二者都是数学素养的基础。因此，小学数学教学内容不仅要有精算，而且要有估计。
同时指出，该估计不是近似计算，也不是精算后的四舍五入。此外，估算也不是估计，估算也是需要算的。
这本书最后一个部分“案例篇”，通过一个个的教学设计，给我们从实际教学中突破教学难点，使我们对平时困惑的问题有了具体的操作，不再盲目。希望在读完这本书后，能将书中的方法灵活地运用到实际教学中，给自己更多的启发，使自己在今后的教学中不断探索新的思路和方法。
数学教学读后感【篇10】
作为一名师范生，作为一名从小将老师当成梦想的学生，曾无数次想象过自己在讲台上和同学们时而高谈阔论，时而插科打诨的样子，也曾在老师处理某些问题时谋划当自己站在老师的角度会以怎样的方式解决的样子，享受着这黄粱美梦，却从未脚踏实地规划过自己今后要怎样教学。或许是由于早就在心里演练过了无数遍，所以微格训练的时候我也是嘻嘻哈哈的面对听众，得到的评价是我的台风不够严肃；或许是我对于自己从入学以来的数学成绩太过自信，所以导致出现了错误就让我质疑自己，是不是就不该走这条路。两年多的时光，没有用心钻研今后的路该怎么走，却全都用来质疑自己的能力。
老师在课堂上用很好的典型例子向我们解释。学生们独特的观点是我喜欢这门课的原因，而不是它对我未来的职业生涯有多大的好处。理论知识与案例相匹配，案例附有评论。笨手笨脚，我不知不觉地学会了如何设计教学。根据课程类型，选择教学模式，向学生展示数学思维过程，引导学生将生活与数学有机结合，灵活运用所学知识。
课程类型、教学模式、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学设计都是一样的。然而，我实在太年轻，肤浅，甚至愚蠢。
确立课程类型，灵活选择合适的教学模式，关键和难点在于根据学生的实际水平和教师的教学方法来确定。教学过程也可以是多样的、任意的，但在设定教学目标时，却给我带来了困难。一个偶然的机会让我看了台湾师范大学曾仕强教授在讲解《易经》时说的一句话，“目标和方向的正确，远远比速度更重要”，这句话让我在制定教学目标时陷入瓶颈，却也让我重生。我在设计这堂课的目的是什么，每一句话，每一段文字的设计意图是什么，走进教室面对求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，问了自己好多遍却始终没有答案，按照书上固定的模式，在知识与技能方面，学生要达到的是什么目标；在过程与方法方面，学生要达到的是什么目标；在情感与态度方面，学生要达到的又是什么目标，条条有理，头头是道，多少前辈用实践经验总结出的框架，似乎是完美无瑕疵了，可我就是觉得好像有哪里不对。
我一直想创新，建立自己的教学体系。我在微训练中试过，毫无疑问，它以失败告终。我会思考这堂课要讲些什么小段子提高学生的兴趣和积极性，也会推敲针对这堂课该做些什么准备，可是在学生做题总结的时候我才发现自己本末倒置的做法让学生陷入混乱，原因就在于我自己制定的目标不明确，我的方向是飘忽不定的。
教学目标分为三个维度，目的是对学生进行有针对性的教学。正如书中所说，每个维度应该达到什么程度，是数学教学设计的核心问题之一。许多教师的教学水平低，效果不好，不能满足教学课程的要求。原因有：目标内涵不明确；目标串联；目标层次要求不明确；目标空洞；目标与内容不协调；目标与学生实际情况不符。
翻开自己的备课本，一行行教学目标的制定简直触目惊心，上面所提及的误区我无一幸免。如果我制定的目标是学生能通过图像或是函数式对其奇偶性进行准确的判断，而不是对明确奇偶函数定义，这样会不会好一点？如果我在复习课上设定的目标是让学生通过毕达哥拉斯定理的证明方法体验数与形结合的思维过程，而不是简单地提高学生对数与形结合的认识，这样会更好吗？
如果我在讨论三角一致性的过程中设定培养合作意识和团队精神的目标，而不是让学生敢于面对数学上的困难，会更好吗？我自己明确了在教学中要达到一个目标的什么程度，这样的教学效果会不会好一点？
听过无数同学在发表自己观点的时候把中国教育和国外教育作对比，并把自己国家的教育批判的一无是处，心中的怒火油然而生，并不是强烈爱国情怀的唆使，而是对发言者思想的不敢苟同。对于国外的教育模式等都是道听途说，知之甚少，可以肯定的是，他们从未进行过深入的研究和了解，不同的社会环境和社会背景，教育模式必然不同，对人才的需求也不同。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，古人早就给我们做了解答，然而在急功近利、一味追求创新的今天，我们是不是早就忘记了本真。
尽管我对许多领域一无所知，但我坚信，科教兴国是永恒的真理。教育理念，教育技术，教育产业的进步才能培养出精英，而不是培养出一批应试教育下的庸才，也许我所说太过偏激，可正因为我就是那庸才中的一个才敢如此口出狂言。我们现在是受教者，将来是教育者，我们必须有一个明确的目标，有一个细致的目标，有一颗实现目标的信心，才能让现在的自己不至于落入谁的青春不迷茫的大流中，更不至于让今后的自己误人子弟。
数学学院
数学教学读后感【篇11】
从选入这个专业就打算做个数学老师，但一直在思索怎样才能成为一个合格的数学老师，今天看了三位优秀老师的作品，让我深刻意识到一个合格数学老师的特点。
第一位北京五中李颖老师讲的不等式的应用，她给我最深的特点是她运用的是讨论法的教学方法，通过一个矩形为研究对象，一个接一个问题不断深入，让学生独立思考，一步一步解决问题，在边解决问题的过程中李颖老师边对问题的解决方法进行总结、反思和回顾所学的知识，这样让学生在听课的过程中不仅思维得到了锻炼还在解题中学会了解题思路。更能很严密地掌握解题方法，将平均值定理在解决实际问题中得到充分的应用。在运用知识解决问题的过程中，李颖老师积极鼓励学生主动参与，大胆探索，培养创新精神。对于学生的回答，李颖老师都是认真地思考，帮学生分析出误区，这是很少老师会进行的，但这是必要的，因为有时学生的方法不一定和老师一样，但自己又不知道那里思考错了，这时就需要老师解惑，才能真正帮助学生进步。
第二位老师是上海女三中熊秋菊老师讲的直角坐标系中曲线的参数方程，这位老师运用一个物理问题进行导入，激起学生对数学问题解决物理的好奇心，通过提问让学生独立思考到使用参数解决问题，而不是老师直接提出那么突兀。老师在课堂上充分展示了教师的主导性，一步步引导学生获得新知，满足学生的求知欲，同时激发学生学好数学的自信心，这点很重要，因为如今数学普遍成为大多学生的难
题，每次和别人说我是学数学专业，立马都会受到别人惊讶和佩服的眼神，所以数学目前是令人头疼的科目，因此激发一个学生学数学的自信心也是非常必要的。最后课堂小结也是非常必要的，如今许多数学老师都是讲到下课就直接布置习题，自己课下去巩固，但光做题不总结仍然是不行的，只有先总结再回顾，这样运用起来才会更顺手灵活。
第三位老师是南京师范大学附中董林伟老师的不等式的应用。这位老师用生活中的实事，这样更能激起学生积极地思考，毕竟用自己所学知识去解决实际问题才不枉自己学习呀！这位老师充分发挥了学生是学习主体的课堂，使用小组讨论让学生学会团结合作，共同进步，在学习空间逐步扩大的过程中，让学生的思维更加合理、更加严密，更加有条理性。因此老师在教学过程中要学会运用实际问题导入，让学生能更直观形象思考研究问题，同时也能培养学生的实践能力，关注学生的动手能力。
