优秀的人总是会提前做好准备,为了使每堂课能够顺利的进展,教师通常会准备好下节课的教案,为了更好的学习,一般教师都会在授课前准备教案,有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢?请阅读由小编为你编辑的从三味书屋到百草园教案,相信一定会对你有所帮助。
从三味书屋到百草园教案(篇1)
1、导入新课(放一段音乐歌曲“童年的小摇车”):
同学们,我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天,妈妈问我,童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中,难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活,是的,在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的体验,也会有小小的烦恼。无论怎样,只要我们打开童年之窗,我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣,无味的寒冬中有亮丽的风景,自由嬉戏中有烂漫的幻想,严肃的学习中也不缺乏快乐,让我们走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!
2、简介作者:
鲁迅(1881~1936),原名周树人,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。(用屏幕打出鲁迅的画像与介绍)。
3、学习字词:
在预习的基础上听写字词,强调自学的能力。
(用屏幕投影)
a、给加粗的字注音;
b、按拼音填空;
c、结合语境解释词语(略);
4、放录音听读课文,提出听读要求:
可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。也可以用心轻声跟读课文,初步体味文中的情趣。
(指导听读:注意力集中,揣摩朗读语气,体味其中感情。)
听读后出示思考题:
a、从本文的题目来看,你认为文章主要写了几方面的内容?
b、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。
c、概述一下,这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
教师明确:
a、“从百草园到三味书屋”这个题目来看,主要写了两部分的内容。
b、起止句:百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”;三味书屋部分从“出门向东……”到结尾;中间“我不知道……”一段是过渡段。
c、“表达了作者怎样的思想感情”一题,只要有所理解就可以,不强求统一。
从三味书屋到百草园教案(篇2)
刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁,也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源,有青山、有绿水、有白云、也有蓝天;有晚归的牛羊,有牧童的短笛;更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年,浓缩了一段历史,一段泪珠也在唱歌的历史;童年,沉淀了一个童话,一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完,就像大海里的珍珠,每一颗都晶莹剔透,每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听,让我们也一块来分享你们的快乐呢?大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇《难忘的童年》,和鲁迅先生比一比谁写得好呢?
第四课时:练习课(见达标练习册)
教后记:本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分,而对“三味书屋”部分,因其距学生的生活略显遥远,可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说,较牵强,有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计,通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)、口头作文、书面写作等形式,努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围,真正把“讲堂”变成“学堂”。
从三味书屋到百草园教案(篇3)
【教学目标】
1、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚,感悟作者关注儿童健康生长的情怀。
2、理解本文运用对比突出中心的写法。
准确传神的特点,丰富同学的词汇。
【教学思路】
初步感知──理性认识──深入探究──品味积累
第一课时
一、导入
童年像一支动听的歌,又似一幅美丽的画,每个人都有属于自身的童年乐园。鲁迅先生也曾在他四十五岁时,回忆起他的童年往事,今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”,了解一下鲁迅先生的童年。
二、简介鲁迅《朝花夕拾》,推荐课下阅读
三、同学自主学习课文
要求:
词,通读课文。
jiasuijiabo
荚 髓 颊 箔
缠络:条状物回旋地束缚在别的物体上。
无味:文中指没有趣味。
同窗:文中指同在一个学校学习的人。
2、初步理解课文内容,完成考虑题:
⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的?
⑵ 作者写三味书屋时,又选取了哪些片断再现当时的学习生活?
⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙,要表达怎样的感情?
⑷ 文中第九自然段起什么作用?
四、教师依据同学学习情况和发言,适当予以点拨
五、作业
1、读熟课文,诵读第2和第7自然段。
第二课时
一、同学互看互评画的《百草园》,比比谁画的逼真、画的富有想像力,这样便于理解、背诵,对同学更好地理解运用精彩段有协助
二、复述美女蛇的故事
(以小组竞赛形式进行)
三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园,下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐
句式:不必说……不必说……单是……
如:不必说泥墙根一带的自由玩乐,也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事,单是冬天里雪地捕鸟,就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物,也不必说体态可爱、生龙活虎的动物,单是神秘、奇异的美女蛇传说,就有无限乐趣。
四、研读课文,问题探究
1、“我很想详细地知道怪哉”写出了“我”怎样的心理?先生真的不知道吗?
2、课文写了小朋友们人声鼎沸的读书情形,你觉得小朋友们是读懂了念吗?为什么?
3、老师读书入神的时候,小朋友们干什么?为什么会这样?
4、课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写?
5、寿先生是怎样一位教师?
(以上问题不必拘于教参,同学只要言之有理即予以肯定,教师应重点说说第四个考虑题,让同学明白对比的写法)
五、品读积累
同学细读课文,寻找佳词好句,归纳整理。(同学落实到积累本上)
例:一组精彩的动词:打 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
一组精彩的句式:也许是因为拔何鸟毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
……
六、作业
1、课外阅读语文课本《过年》《思,在百草园》
2、日记本上完成:给少年鲁迅的一封信。
从三味书屋到百草园教案(篇4)
第一课时
(一)导入
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题,作者
回顾有关鲁迅的知识,口答明确:鲁迅原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题
从题目中获得了哪些信息?——明确本文有两部分内容:百草园生活、.三味书屋生活
(四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。
(五)整体感知
1.概括两种生活的特点
1-8段:叙述百草园是我儿时的乐园——自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;
9-24段:叙述三味书屋的读书生活——单调枯燥、乏味、受束缚。
2.你最喜欢哪部分,简述理由。
(六)细读百草园部分,划出中心句。
1.小组讨论:鲁迅为什么说百草园是他的乐园?
从优美的景物(乐景)、美女蛇故事(乐闻)和雪地里捕鸟(乐事)三方面表现百草园是“我”的乐园。
2.延伸
(1)利用多媒体展示百草园的图片
(2)齐读第二段,为下列描述对象加上能突出其特点的词语,思考:这一段在语言上有什么特点?
色彩——( )的菜畦 ( )的石井栏 ( )的皂荚树 ( )的桑葚
形态——( )的黄蜂 ( )的叫天子
声音——蚰蛉在这里( ) 蟋蟀在这里( ) 鸣蝉在树叶里( )
(3)用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。
4.阅读第七自然段,找出描写捕鸟动作的词,并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用?
“扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”,准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。写出百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣,以此表现百草园确实是“我”的乐园。
(七)作业
预习文章描写三味书屋的部分,对比百草园带给作者的“快乐”,思考三味书屋的生活带给作者怎样的感受?
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从三味书屋到百草园教案(篇5)
一、创设情境,导入新课
(屏显播放歌曲《童年》开头片段)
听到这首歌我们都不禁想起自己的童年,那时的生活是多么自由自在。其实,每个人都有自己值得回忆的童年,即使是大作家鲁迅也不例外。今天,我们一起循着先生的足迹,走进《从百草园到三味书屋》,走进先生多姿多彩的童年世界。
引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格等五个方面介绍作者。
二、走进文本,整体感知
1、学生速读课文。
2、扫除文字障碍。学生提出不认识、不理解的字词,讨论解决,重点识记。
三、交流感受,质疑问难
1、读过文章之后,你们有什么感受?也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。
2、学生谈初读感受或提出疑惑。
小结:这么短的时间,就有这么深刻的见解,很为你们高兴。大家都很善于思考,你们提出的问题都很有价值,相信这节课我们会解决这些疑惑。
四、合作探究,品味赏析
1、(由学生的感受引入主问题)刚才有同学说百草园很好玩,有同学说三味书屋后面的园也很好玩。如果你就是鲁迅,你喜欢哪个地方的生活?为什么?跳读课文,用批注的方式写出喜欢的理由。
2、学生依例自主阅读、批注,教师巡回指导。
3、学生在小组内交流意见。
4、全班学生共同交流。
小组发言人代表本组发表意见。
答案预设:
喜欢百草园的生活。原因有:
(1)百草园的景色很美。
①教师引导学生重点品析第二段,反复诵读,感受美景、品味雅词。
如:A、“碧绿”“紫红”写出了缤纷的色彩;
B、“光滑”“肥胖”“轻捷”写出了有趣的情状;
C、“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;
D、“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受;……
②教师引导:鲁迅小时候最喜欢吃的是覆盆子、桑葚,你们小时候最喜欢吃什么?从吃的零食方面,学生把自己的童年与鲁迅的童年进行比较,总结出自己生活的富裕。
③百草园有美丽的景色:绚丽多彩的颜色,悦耳动听的声音,活灵活现的情状,新鲜美好的味道。下面我们大声齐读第二自然段,再次感受百草园这有声有色、
有趣有味的美景。(学生齐读)
(2)百草园的事很有趣。
引导学生对听美女蛇的故事、雪地捕鸟两件事简略品味。美女蛇的故事可让学生复述。
喜欢三味书屋的生活。
(1)教师引导学生品味语言并指导朗读。学生可能回答的原因有:
①“我”对“三味书屋”的一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”的奇思妙想,从“大家放开喉咙读一阵子书”“人声鼎沸”的热闹读书场面,从先生“总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”的略带迂腐的神态中,我们可以感受到三味书屋的风趣和快乐。品味语言:“人都到那里去了!”(通过句末用叹号而不用问号,来揭示先生外严厉内温和的性格,并让学生模拟朗读体味。)
②三味书屋的学习虽然枯燥,它后面的园却可以玩。如:爬上花坛折腊梅、攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。都让人感受到“三味书屋”的读书生活仍然是充满了童趣和欢乐的,这与“百草园”的快乐自由是相连贯的。
③上课时老师自己读书入神,学生可以玩纸盔甲、画画。
引导:在这样宽松的环境中,鲁迅都是在玩吗?虽然爱玩是孩子的天性,但鲁迅还是很勤奋的,你从文中那些句子看出来的?
(2)如果没有学生喜欢三味书屋的生活,可引导“你为什么不喜欢三味书屋的生活”?引导学生把少年鲁迅的读书情况与自己的的读书情况进行比较。
答案预设:少年鲁迅在私塾的学习生活枯燥无味,上课就是死记硬背;还只能学语文这一门学科;画画还要偷偷摸摸的;问个问题老师不但不答,还要挨骂。现在上学比较有趣:可以问问题,不用死记硬背。老师对我们很和蔼,还有许多有趣的科目,像音乐、美术、体育。还可以选自己感兴趣的学校课程来上。
5、比较百草园与三味书屋生活的异同。
(小组讨论后各抒己见,说“异”说“同”都行,言之成理即可。)
答案预设:
①“同”——都是儿童之乐,都表现出儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的某种崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知,等等。
②“异”——百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”,三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调,等等。
五、联系生活,体验反思
不论是百草园还是三味书屋的生活,都是鲁迅先生难忘的童年记忆。请同学们以《难忘童年那段记忆》为题,说一说自己童年的故事。
从三味书屋到百草园教案(篇6)
一、分析“百草园”部分
“百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子,似乎连花也没有一株。但是,我们读了以后并不觉得荒凉,而是觉得十分有趣,这是为什么?下面我们来看看鲁迅是怎么写的,为什么要这么写。
1、课文中哪些自然段写“百草园”?
(1~8)
2、从哪些方面写的“百草园”?有什么变化?
(按四季变化来写,先写春、夏、秋季,后写冬季)
3、第一自然段写了些什么?
开门见山点题。
为什么用“相传”二字?
(不肯定,可能是小孩子自己取的名字)
为什么会卖?
(因为他家后来破落了,一家人离开了故乡)
“那时”、“现在”两个词,在这里的作用是什么?
(交代了时代的变化)
那时──,我的乐园;现在──野草。
“似乎”与“确凿”连用,不矛盾吗?
(真不相信,“我的乐园”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化,越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。)
百草园里“只有一些野草”,为何“却是我的乐园”?下面看看作者是如何描写“乐园”的。
4、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的?(2~8)写了些什么?
⑴先朗读第二自然段,分析第二自然段:
这一自然段中心句是什么?
(单是……无限乐趣。这也是本文的“文眼”所在。)
写了些什么?有什么变化?
“不必说……也不必说……”
(略写,但很生动)
记叙的次序和方位怎么样?记叙的对象又有什么区别?
“不必说”:方位──地面上。次序──由低处到高处。对象──植物。
“也不必说”:方位──空中。次序──由高处到低处。对象──动物。
“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分?
(定语)[句怡美 Jym1.Com]
“鸣”是什么用法?
(动词作形容词用,作状语)
动词跟名词的搭配有何特点?
(非常恰切:鸣蝉──长吟;黄蜂──伏;云雀──窜)
本段着重写的是什么?
(泥墙跟──无限趣味。紧扣题目)
这样写有什么好处?
(以点带面,局部代表全局,整个百草园更是──趣味无穷)
写了些什么?有什么趣味?
(动物,植物,我的活动)
“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法?
(拟人)
在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么?
(插写了“我”的动作)
写这些有什么好处?
(少年的“我”对大自然里的东西的热爱)
有什么特点?
(细腻的动作描写:翻,按,拔,摘)
你读了这一段是不是觉得有趣?再读一遍。
⑵第三自然段是过渡,承上启下。
⑶第四、五自然段写了什么?
(听长妈妈讲故事和得到的教训)
⑷第六自然段写了什么?
(写“我”的心理活动)
“觉得做人之险”是他小时候的想法吗?
(不是,是指1926年的黑暗时代,鲁迅所处环境的险恶)
写“美女蛇的故事”有何深意?
(实际上是用“旧事”来讽刺“时事”,向敌人猛投一枪)
5、冬季的百草园怎么样?
(比较的无味)
真的“无味”吗?
(不下雪就无味,下雪就有味:拍雪人,塑雪罗汉,捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动有趣。)
第七自然段写的什么?有什么特点?
(捕鸟的经过)(动作描写)
哪些词描写捕鸟的动作?
(扫开,支起,撒,系,牵着,走到,拉)
这些动作能否颠倒?
(不能。因为它是捕鸟的连续性动作)
捕鸟是否有趣?
(再读一遍)
那么写百草园突出了什么特点?
(有趣──乐园)
第八自然段写了什么?有什么作用?
(润土的父亲)(对儿时生活的怀念,对劳动者的智慧的崇敬)
二、学习“三味书屋”部分
1、朗读这一部分,并思考:这一部分主要是写什么?
(读书生活)
2、第九自然段写了些什么?
(要去读书了)
这一段的作用是什么?
(过渡)
哪些词句表达了“我”对百草园依依不舍的怀念之情?
“不知道”表明什么?
(小孩不懂事)
“最严厉”表明什么?
(封建时代书塾令人生畏,对儿童没有吸引力)
三个“也许”和两个“我的”表现了什么?
(对百草园依依不舍的怀念之情,正反映了“我”对自由自在的无拘无束的生活的热爱。)
3、第十自然段写了什么?
(学校,环境──竹门,匾,画)
这些陈设使我们有什么感觉?
(陈设古旧、气氛沉闷、冷清)
突出写这些有何用意呢?
(这样一个环境,正好和百草园的情景形成鲜明对比。越是写三味书屋的陈设古旧,气氛沉闷,就越是突出了百草园生活的乐趣。)
你觉得那里的学习生活会怎么样?
(很枯燥,很单调)
4、第十一自然段写了什么?
(老师和我的态度)
5、第十二──十六自然段写了什么?
(学习情况)
学习方法怎样?
(极其死板)
学生向老师提问题,老师是什么态度?
(很不高兴,有怒色)
教师的态度说明什么?
(这是对封建学校学习方法的真实写照。那时的学习方法是极其死板的。)
学习内容是什么?“只”表现了什么?
(非常单调)
学习内容说明什么?
(无用、乏味、难懂、庸俗)
6、第十七──二十三自然段写什么?
(我在学校的表现)
在这样的环境中,“我”做些什么?
(一是到后园里玩,一是画画儿)
作者写这些是什么意思?
(对这种学习生活的不满和反抗)
描写后园用了哪些动词?
(爬,折,寻,捉,喂)
7、为什么要把百草园和三味书屋放在一起写?
(互相映衬,鲜明对比)
三、讨论
为什么作者把一个荒凉的园子写得这么生动有趣?
(鲁迅在这篇有名的散文里,以生花的妙笔,充分地描绘了自然的乐趣,把一个荒凉的普通的百草园写得花团锦簇,有声有色,刻画了天真无邪的儿童心理,所以特别能够吸引人,特别感人。)
这么写的用意是什么?
(任何人写文章都是有感而发。这篇文章里,鲁迅表达了酷爱自由自在的生活和对大自然的热爱,对封建教育的憎恨和批判。)
从三味书屋到百草园教案(篇7)
一、导入课文:
有一首歌中唱到:“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》(介绍文学常识)
二、感知、理解
快速默读课文,限时7分钟(大约3500字)
提问:1、你最先想到的是什么内容?
2、从课文题目我们得到哪些信息?
3、默读文章,把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”“的三味书屋”说出来,并说说理由。
可能的说法:美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
2、自主阅读,分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情,也将自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分别说出来。
学生可能众说纷纭,应充分尊重学生的说法,下面说法仅供参考:
百草园三味书屋
美丽的景古朴的景
有趣的事难忘的事
善良的人严而可亲的人
留恋神往的感情亲切温馨的感情
3、综合讨论:你喜欢百草园还是三味书屋?
百草园和三味书屋有不同也有联系,综合大家的说法,它们二者都应是作者生活的乐园,只是因生活时间的不同,百草园是作者童年生活的乐园,三味书屋则是作者学习生活的乐园。
4.主旨获得
三、感受、品味
(1)感受美景、品味雅词
1、百草园有美丽的景,这景啊,有声有色、有趣有味,下面我们大声(先自读)齐诵第二自然段,然后像刚才一样,将自己对景物的感受用
“的颜色”“的声音”“的情状”“的味道”分别说出来。
①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状;
③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;
④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受。;
……
可以参考的说法:绚丽多彩的颜色、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。
2、为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?
(结合静物描写方法,以学生自己的答案为主)
1、句式巧妙突出重点;
2、观察要有顺序;
3、观察要仔细,要多角度;
4、准确使用词语;
5、抓住景物的特点;
6、有自己的感情……
3、请用最短的时间背诵这节文字,并把背诵方法介绍给同学们
(2)感受趣事,品味美句
1、综观全文作者参与的事,简洁地可以概括为听故事、捕鸟、唱读、溜玩、偷画,请同学们细读写事的段落,也要将自己对事情的感受用“的故事”“的捕鸟”“的唱读”“的溜玩”“的偷画”概括出来。
可以参考的说法:生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟、痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画……
2、文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点?
重点品味如下几段:
①“到半夜,果然来了,沙沙沙!门外像是风雨声,他正抖作一团时,却听见豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来了,敛在盒子里。”用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。
②“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条绳,人远远的牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程,透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。
③“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。”用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。
……
(3)仿照上面的方法继续完成对人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引导探究如下一些小而有趣的问题,有可能的话上图书馆和网上查阅资料,然后将自己的发现写成小文章。
①“三味书屋”中“三味”作何解?
②“怪哉”究竟是怎么回事?
③“寿镜吾”先生简介
④为什么三味书屋的匾上画着“梅花鹿伏在古树下”?
⑤“做人之险”有什么深意?
⑥《从百草园到三味书屋》的民间艺术之美
⑦《从百草园到三味书屋》中的人物描写技巧
⑧美女蛇的故事之来由
四、作业
1.生词抄写
2.随笔:《我眼中的鲁迅》或《我和鲁迅比童年》
从三味书屋到百草园教案(篇8)
1、小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2、延伸:
利用多媒体展示:
⑴有关百草园图片;
⑵为下列描述对象加上能突出其特点的词语:
色彩:______的菜畦
______的桑葚
声音:鸣蝉在树叶里________
油蛉在这里__________
蟋蟀在这里__________
形态:________的黄蜂
________的叫天子
形状:________的石井栏
________的皂荚树
3、齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4、拓展:
⑴划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《从三味书屋到百草园教案》一文,希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了三味书屋百草园教案专题,希望您能喜欢!