一部电影最吸引我们的，并非是其中耀眼的特效和动作场面，而往往隐藏在不经意的一句台词之中。这些台词或让我们思考人生的意义，或触动内心最柔软的部分。当我们无法将内心的感受抒发出来时，写一篇观后感或许是一种很好的方式。
通过用文字记录下观影体验，我们不仅可以成为自己的回忆专家，而且可以更好地理解和储存人生中的故事。观后感通常可以帮助我们快速抓住影片的主题，让我们回想起内心那份特别的感动。
对于观后感的写作，是否有标准格式呢？实际上并没有固定的格式要求，因为每个人的写作风格和表达方式都不同。观后感可以是一篇散文，也可以是一封书信，甚至可以是一首诗。重要的是要真实地表达自己的感受和思考。
如果你对电影《放牛班的春天的观后感》感兴趣，并希望了解更多相关信息，请务必细读这篇文章。请注意，我的建议仅基于我个人的经验和知识，仅供参考。每个人的观影体验和理解都是独特的，只有亲身去感受才能真正领略到其中的美妙。
放牛班的春天的观后感 篇1
初遇《放牛班的春天》这部电影时，是在我的学生时代，今年是我当老师的第一个暑假，我便特意重拾起了这部电影，电影的译名很有意思，“放牛班”是指 “一个无法教管没有纪律可言的集体”。而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放牛式管理”的问题学生——打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。这些学生基本上出生在社会的最底层。他们不受人民的喜爱。似乎没有未来。
面对这群整天调皮捣蛋、惹事闯祸的孩子，被称之为“池塘之底”学校的只能采取体罚、禁闭等处罚的方式。
既然影片叫《放牛班的春天》，那便意味着让人头疼的“放牛班”在“池塘之底”这个容易让人遗忘的角落，还有着阳光明媚的季节，而给他们带来春天的，便是一位名叫马修的失业**教师，他才华横溢，却生不逢时。然而，马太并没有对世界绝望，也没有消极地面对生活。他以仁慈的心对待这些孩子，憎恶高中的压力制度。他热爱**，他教孩子们唱歌，他发现这些孩子也是喜爱**，于是他把那些所谓的问题孩子们组建成合唱团，用他对**的理解去帮他们谱曲，更用自己的心去牵引着孩子们的心灵。
孩子们在**这个世界上，从来没有快乐过，他们开始用新的方式去感受这个世界，去欣赏这个世界，并逐渐了解什么是爱。
作为一名刚走上教师岗位的新兵，再一次品味这部电影时，已然会不自觉地用教师视角去看影片，更会透过影片折射进我今后教学教育中，或许也可能出现天性调皮的学生，如果我也像影片中的院长和其他老师那样，继续按照严厉的处罚方式，只是看到学生阴暗的一面，那么这样的重复是不会使孩子有好的未来。
我觉得作为教师是必须要有爱心和宽容。因为，孩子毕竟是孩子。在这将近一年的教书生涯中，我一开始也有马太的胆怯。如何更好地把我的知识灌输给学生，让所有的学生都热爱学习。
我想对于一些在课堂上调皮捣蛋的学生，我应该像马修一样，尝试着用爱心和耐心去引导他们，否则一味的施加压力只能让事态步入极端，让孩子心里存在阴影，影片中那个被冤枉的孩子最终便是用极端的方式去宣泄了心中的怨恨，那一刻毁掉的不止是那间校舍，还有那孩子纯真的心。
教师要善于发现孩子的优缺点。每个学生都有自己的优缺点。关键是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的优势、天赋、潜能和爱心。这是老师的责任，让孩子们能健康成长。对于孩子的缺点要从积极的方面去引导孩子改正缺点，切勿不能用体罚的方式，这样只能适得其反。
与孩子们找到共鸣也是教师在教学中的法宝，影片中的马修和孩子们就是找到了他们共同的兴趣，从而在马修的引导下最终使这些孩子在**方面找到了他们的人生目标和自我价值，改变了孩子们的价值观和世界观，更重要的是改变了他们的一生。
感同身受，曾经身为学生的我总期盼着，能遇到发现自己价值的伯乐，能得到老师的认同，我想那便是学生时代中最幸福的事吧。虽然我并没有足够强的能力去豪言自己将是一位慧眼识英的伯乐，我也不愿妄自去标注谁是千里马，谁是劣等马，但是我愿意用我对工作的热忱和对孩子们的热情，耐心的发现他们天性中的优点，在教授知识的同时，鼓励他们建立积极向上的人生态度。因此，作为一名教师，我应该要求自己树立一种独特的人格魅力，感染学生，用温柔的情感感动学生，用爱和宽容宽容宽容学生。
和马修一样，他收到了孩子们最真挚祝福的纸飞机，用自己的激情充实了老师神圣的称号赋予他的责任。
放牛班的春天的观后感 篇2
最近几天，我看了一部电影，名叫《放牛班的春天》，看完后令我深有感悟，印象十分深刻。
首先，这个题目令我非常感兴趣，放牛，我觉得跟放羊意思差不多，中国放羊指不加区分，放任自流的学生，而春天，是美好的，美妙的，电影大概内容就出来了。我看完这部电影之后觉得主要讲了：马修来到池塘之底担任学监，这个学校有着一个十分残忍的校长，还有一群调皮的学生。而马修是个善良的人，对学校控制孩子的自由感到悲愤，他在乐谱上写下了自已创作的歌，用音乐净化了孩子们的心灵，让他们之后的人生道路上有了很大的改变。
看完之后，我发现了这个校长对孩子的教育没有耐心，对有过错的孩子给予残酷的惩罚，将小孩关在禁闭室，拳脚相加毫不手软，而学生毫无改变，但是马修对学生充满了爱心，对犯错的孩子给予改错的机会，在马修的指导下，他们都重拾了自我。
由此可见，一个好老师对学生的影响至关重要，像我们身边，就有着许许多多的好老师，令我倍感高兴。
我曾经听过这样一个故事，一个学生他不肯练字在纸上瞎画，家长无奈，找来老师问办法，老师让学生到他那儿买纸，价格十分贵，学生便开始用功起来，因此学生长大以后十分有出息。
再换个角度想想，从学生来说，是马修的爱，像春天般地温暖，使孩子们重回纯真，使他们不在顽皮，明辨是非，让他们茁壮成长，而校长那粗暴的教育，只能适得其反，从而，细心体贴的教育也很重要，能净化孩子们的心灵，比如说餐馆，像很多老板，非常注重服务生，服务生以热情回报，因为只有好的服务，才能吸引顾客，让来这里的顾客来的开心，走的也开心。
看完《放牛班的春天》，令我思绪万千，做个好老师可真不容易啊！
放牛班的春天的观后感 篇3
《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。以下是由聘才网小编为大家整理的相关范文，欢迎阅读。
“世事不能说死，有些事情总值得尝试。永不轻言放弃，前方总有希望在等待。”这是影片中马修老师对孩子们说过的无数次的话，也成了我在工作和生活中的鼓励和期待。
第一次看《放牛班的春天》怕已是几年年前的事了，这部电影被我看了一遍又一遍，熟悉的情节，温暖的**，最初那种单纯的感动，一遍又一遍地触动着心灵深处最柔软的地方。 故事的主人公是一位名叫马修的老师，穷困不得志的他被派往一所专门管教所谓问题学生的学校(池塘之底)，在那里他重新燃起了创作**的希望，找到了灵感的**和创作的动力，尝试用**去感化去培养孩子，从而让他们发现自己、找回本真。即使是蒙丹，那个为了报复校长而试图烧毁整个学校的男孩，也不例外。
我相信，在他以后穷凶极恶的行为中，或许总可发现学监马修种下的一点善意。
鹰是永不言弃的杰出代表。当一只老鹰很快出生时，它将经历一次生与死的考验。雏鹰父母会在合适时期把雏鹰从悬崖的巢穴上扔下去，让它在生与死的关头学会做鹰的本领飞翔。
马修老师用他的**情怀感化每一个问题孩子，乘着歌声的翅膀在**世界里翱翔，他也是我们人生中永不言弃的典范! 看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：
学生有自己的优势和劣势，关键是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的优势、才华、潜能和爱心，不要放弃每一个孩子，才能好好成长。
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。由于学校的安排，我受到了良好的道德教育。
48年前，主人公马修来到一所学校担任学校的督导。学校是池塘的底部。学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动反应”制度深恶痛绝。他热爱**创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用**引导他们的心灵。
当然，最终的结果是**净化了孩子们的思想，对他们的生活产生了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家(当然，他的成就是因为当年马修发现了他在**方面的天赋)，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩罗当时是个孤儿，周六总是在门口等着，希望父亲来接他。
后来，马修被学校开除了。当他正要上车时，佩诺一路跑去把他带走。他先是拒绝了，然后回来把佩诺带走。佩诺的坚持是合理的。碰巧是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品位味。
《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们讲述了一群特殊的孩子与一位学监之间的故事。
一个雨夜，两位老人聚在一起，以日记为线索，回忆一位伟大教育家的过去
透过日记微微泛黄的扉页，依稀看见 1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空……克雷芒马修，此时因为在众多领域中经历了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校“池塘之底”的学监。
在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后，马修只是让他每天去照顾马桑大叔，直到他**为止;在莫杭治因为辱骂校长而关禁闭、，他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，于是在放学后独自来到教室练***，马修发现后不但没有责怪，最后甚至还给他“开小灶”;在来自圣菲亚少管所的蒙丹处处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”，并且不时教育、开导他，当蒙丹最后因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜……马修以他宽广的胸怀包容着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将温暖和希望播种在孩子们的心间。
马修用**来激发孩子们长久以来的冷漠，唤起他们对生活的渴望和热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的歌声时，他们的表演无疑达到了高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以“美”的享受。
他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。从小受到“行动反应”的强制性规定的他们，生活在这里实际上毫无自由与快乐可言，而马修的出现，为他们带来了**，为他们带来了关爱，因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵渐渐有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直可以称得上是一个奇迹。
这个奇迹之所以会发生，是因为马修面对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他所有的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声与其说是公爵夫人的歌声，不如说是对马修的最高敬意。
合唱团的演出非常成功。正当校长哈珊假借马修的功劳向公爵夫人邀功请赏时，意想不到的事情发生了。为了报复哈桑，蒙坦点燃了学校。这时，马修和马桑叔叔带孩子们去山上野餐。哈桑怒气冲冲地解雇了马修，命令所有的孩子不要再见到他。
可是真情是任何事物所无法阻隔的，孩子们反锁上门，从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机，送给马修作留念。当一架纸飞机盘旋而下时，孩子们伸出双臂，使劲挥手向马修道别
等着他父母周六去接他的孤儿佩皮诺，最后等着马修把他带出这个监狱般的地方。佩皮诺的坚持是对的，他的等待终于有了一个圆满的结局。马修被解雇的这一天刚好是星期六。
“池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭发了哈珊虐待学生的事实，最终哈珊被辞退，而其他孩子们各奔东西。马太继续给别人上课，他的虔诚和爱一直持续到他死。
结局很美。我的心充满了温暖的感情。我默默地为马修祈祷，祝福这些孩子，希望他们幸福。他们的歌声总是在耳边回荡许久，震撼人心。只要你仔细听，你会发现这首歌充满了爱
看完电影，我的内心久久不能平静，老师深深的影响着孩子的一生，就像影片里那个最不被看好的孩子也是班里最调皮的孩子，最后成了一名伟大的指挥家，就是因为有了老师的鼓励和无尽的爱，才成就了这名指挥家。就是他这种无私的爱深深的打动了我。只要用心对待每一个孩子，他们都会给你意想不到的惊喜！
1.放牛班的春天观后感
2.釜山行观后感
3.放牛班的春天观后感从**角度范文
4.小兵张嘎观后感作文
5.看迁徙的鸟观后感
6.苏州好玩的地方
年国家公****减免考试费用
个人工作总结优秀范文
9.《建国大业》观后感
放牛班的春天的观后感 篇4
“我是克莱门特·马修，一个不成功的**家，一个不成功的学监。”
这是马修在“池塘之底”任学监时日记中的一句话，在影片的最后反复出现，激起了我心中的千层浪花。的确，他是一个退职的**教师，一个被炒鱿鱼的学监，也实在是不能说他成功。然，当我看完整部影片时，我觉得这话显得那么的荒谬，他虽不如皮埃尔那样成了一名真正的指挥家，也没有成为一名荣誉满载的学监，但是他激发了那批生活在“池塘之底”中，生活在黑暗与绝望中的孩子们的热情与对未来的希望，他获得了尊重，也同时拯救了那么多孩子的生命，这就足以称得上是成功了，至少于我看来是这样的。
影片以倒叙的结构展开,讲述了处在人生最低谷的**教师马修初次到“池塘之底”学校担任学监的事迹，由此便展开了影片的叙述。很不幸的，初来乍到的他还来不及喝杯热茶便见识到了这所“教养所”中的孩子们的本领，整人、恶作剧加上毫无礼貌的嘲笑马修的秃脑袋，一切都是那么的糟糕透顶。而校长奉为圭臬的“行动-反应”的行事准则又让他敢怒而不敢言。
然而，更糟糕的是，当他匆忙去上课时，他远远地听到教室里的嘈杂声和沸腾声。他打开木门，看到头骨嘴里叼着一支点燃的香烟。他一上讲台就滑倒了，他的包被学生们扔得到处都是。直到校长出现，教室才恢复了原来的平静。然而，马修用善意的谎言容忍了这些孩子，并在双重震惊的目光中展开了师生对话。
最让我感到惊讶和感动的莫过于马修让学生们写下自己的梦想，而每一个孩子居然都认真的在写，消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……可没有人想当学监。但马修并没有嘲笑他们，反而感到欣慰。是的，为什么要嘲笑这些看似有趣的梦？
你知道，这些被同龄人鄙视、被老师憎恨的青少年也有自己的梦想。老师不是有责任让孩子们实现梦想，鼓励他们为梦想而战吗？马修就是这样做的，因为这些小梦让他意识到这些孩子可以被教育，因为他们有梦想，这就足够了。从这点上，我领悟到一个教师的神圣意义所在，教师绝不只是教授知识，绝不是填鸭式的教学，教师所要做的仅仅是帮助孩子们意识到自己有梦想，鼓励他们向前走。
只有这样，孩子才能有学习的方向和动力，而不仅仅是为了考试，为了应付作业那么简单，在这样一个应试教育的社会里，这一点尤为重要。
**也许这是连接这些美丽心灵的纽带。无论是影片中悠扬的歌声还是孩子们涩涩的歌声，都让影片有了不同的温馨。马修在孩子们玩闹时发现他们的**细胞与对**的热情，于是开始逐步组建他的合唱团，充满幽默的选拔让我在欢笑中也明白到孩子们的热情需要被鼓励、被引导，而这个角色的最好扮演者莫过于教师。在这个快节奏的时代，似乎学生接触最多的不是家长，而是每晚相处融洽的老师。然而，这带来了一个非常严肃的话题，即教师应该如何与学生沟通。
从这部电影中，我看到了答案，那就是用心说话，通过各种**，比如**、游戏或者最直接的面对面交流，以及所有可以想到的，只要有一颗心，就没有一堵心墙是推不倒的。
影片中的一切都显得那般美妙，都在朝着观众的预计轨道前进着，我甚至在构想着若干年后孩子们的美好蓝图，但蒙东的出现让这曲昂扬婉转的乐章掺进了尖锐的杂音。我相信大家应该都如我一样以为蒙东也会在马修的善良与宽容中被感化，这怕也是最美的结局吧。然而影片需要有戏剧效果，蒙东并没有被感化，我对他的他的恶劣行径深恶痛绝。
而他因被冤枉偷钱入狱而放火烧了“池塘之底”，这让我大失所望。或许，影片的现实意义也体现在这里。生活不一样吗？总是有意想不到的事情和失望。如果我们努力工作，结果并不是我们会改变，但这永远不会是我们放弃的理由。我想马修或许也是知道结局的，我们试想一下，若是马修事先知道蒙东并不会被感化，他还会不会花心血来和他周旋呢？
我想他会的。我们不知道自己的努力是否有用，但不放弃每一个孩子是每个老师必须具备的职业道德和素质。不知道自己在孩子身上花费的心血会不会有成效，但是总要试一试。这让我想到了曾经教过我的老师们，在高考前，一切似乎都已经定型了，考的上与考不上都在冥冥之中注定好了，但老师们还是不厌其烦的讲课与督促我们，当时的我并不懂这种坚持是为了什么，但如今从马修身上，我懂了，那是一种职责，一种坚守。
马修被辞退了，这让我十分痛恨哈山校长，恨他的不近人情，然而回过头来细细一想，当一切事物变成了回忆，是不是会增添一点凄迷的美感呢？正如高中已成为过去一样，当我们在喋喋不休的谩骂忙碌的高中时又怎会想到现在的恋恋不舍呢。在我还在感慨时，我看到马修那孤单落寞的背影独自走着，和马修一样我也感到很悲凉居然没有孩子来送他，或许是我的思想太恶俗了，但没有孩子相送实在是很失败的一件事，至少对于马修来说是这样的。
然而，当一只只洁白的纸飞机签上孩子们稚嫩的签名从天而降时，那是欣慰的，这证明了马修的付出还是有回报的。一双双挥舞着的小手都在同他们敬爱的**教师告别，我猜这时马修的胸腔中肯定是盈满了满足与感动吧，每一个教师的梦想不就是在离别时有人相送，有人不舍吗？
那天是星期六，佩皮诺的梦想也实现了，他一直在等待的“父亲”终于接走了他，让他摆脱了孤儿的命运，这与影片开头遥相呼应的结尾让人热泪盈眶，心中充填的是满满的温暖。或许有人会说马修的作为会给学校带来麻烦，但试问，当他细心的抱起佩皮诺瘦弱的身躯时，又有谁心中没有感到一丝一毫的宽慰呢？因为我们都知道只有马修才能给佩皮诺幸福。
视线拉回到皮埃尔的家中，多少年前那张天使般的脸孔与眼前这张皱纹满爬的脸孔重叠时，我看到了时光的流逝。现在这个闻名海内外的指挥家，谁会想到他是以个调皮又爱管闲事的问题青年呢？也许这就是教育的伟大之所在吧，我们需要教育，我们需要的是充满爱与理解赏识的教育，我们拒绝哈山那种“行动-反应”式的强权教育。
《放牛班的春天》带给我的冲击远不止这些，我的感悟也远不止这些，它关乎人性，也关乎教育。
教师教育学院
2012级地理科学（师范）
顾越***
放牛班的春天的观后感 篇5
作为一名老师，或者作为一位家长，还是其他什么。在与人的交往中，我们最缺的是一双会被发现的眼睛，一颗宽容的心，一份爱。
这部电影感动了很多人，当然也包括我。没有华丽的故事，没有跌宕起伏的情节，黑暗的背景，朴实的叙述。可却从心底打动了我的心。
这也许是电影艺术的魅力所在。一部好电影能让人感动，因为电影里有些东西我们在现实中很难得到，比如一个能指导你生活的老师或者一个伯乐。简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在儿童的声音中欣赏影片，这也是影片的一大特色。
回忆的开始，一条幽长而宁静的小道，被忘记或者不被发现的地方坐落着这样一个充满暴力、恐怖、严厉制度的管制学校。这里似乎住着一群不学无术、野蛮无知的孩子。不管是家长还是老师，没有人会在意这些年轻的孩子是否有着天真的梦想。
死板的校长只知道用暴力来解决问题。原来班主任的无奈，让校园的天空依然阴暗无色。沉闷的气氛中主人公克莱蒙马修出现了。
48年前，主人公马修来到一所学校担任学校的督导。学校是池塘的底部。学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。他在人生的低谷的时候走进了这个地狱般的学校，他没有对这些孩子产生厌恶和鄙视，他怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜欢音乐创作。他用爱来照顾孩子。在他的坚持下，他努力组建一支合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了巨大的影响。从一开始，马修就不喜欢这所学校，或者讨厌或害怕它。可是它并没有因此而放弃。
当马修听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，他并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。他不惜违反校长的规定，坚持让孩子们在音乐中飞翔。
艺术是相通的，它感染着每个人，可以拉近每个人的心。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，音乐感染了每一个人，也让孩子们的梦想萌芽。
全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上界班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。
与别的孩子不同，莫朗更有自尊心，更敏感。马修意识到单身母亲的艰辛和孩子的任性。一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。
发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：
要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。尤其是在他为伯爵夫人表演的那天，马修对莫兰给予了充分的肯定。空灵的音乐感染了每个人，最后感染了敏感的男孩。
电影里的校长不喜欢学校，包括孩子们。他认为暴力是解决问题的最好办法。他唯一的希望是孩子们能安顿下来，不惹麻烦。他追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，一味的强制管理。为了名利管理学校，没有爱的奉献，只有权力的眼睛。
因此，这种人注定一败涂地。马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。电影结束时，马修认为孩子们真的很喜欢他，但孩子们没有出来送他。
他对孩子们的爱和对音乐的热爱使他失望地离开了学校。 就在转身的时候一个个纸飞机承载了彼此的爱意从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。马修最终离开了，可心里是温暖的。
校长的结局也许是我们所希望的。当然，只有这样，我们才能继续我们的梦想，不让灰色的天空再次覆盖我们的心。梦想如天籁般跃过音乐，触动每个人的灵魂。每个人，无论是老师、家长还是任何人，在这个社会，甚至在整个世界，爱都需要永远存在。
充满爱的场景，飞扬的梦想，放牛课的春天场景，依然在我的脑海里回荡。他感染我的不仅是它的音乐，还有没有任何华丽装饰的平凡伟大。我们需不需要做的如此伟大我不知道，可是无论做何种职业就要用心倾注，带着感情去做才可以做好。或许开始有无奈，有迫不得已，可是这份工作毕竟有它自己的闪光点，只要心中有爱我们就会让它将所有的光芒绽放。
课堂观察与分析技术作业
学院:美术学院
年级:09级美术学油画一班
学号:***
姓名:敬文婷
作业时间:2011年11月27日星期天
