本次小编为大家精心挑选了一篇与“红领巾真好的教案”相关的文章,请您耐心阅读以下内容。老师在上课前准备教案和课件是一种敬业的表现,现在正是编写课件的时候。教案和课件相结合,能够更好地展示教学内容和方式的完美融合。
红领巾真好的教案 篇1
【红领巾真好学情分析】
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。
从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。
不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。
另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!
【红领巾真好教案】
教学目标:
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点:
通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗
读和背诵课文;指导识字、写字。
教学难点:
引导学生理解重点词语。
课前准备:
1.生字词卡片,课文范读。
2.多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入
1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,
2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。
二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。
三、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)
4.指导朗读。
清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)
朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。
四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)
五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。
六、布置课外活动
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
红领巾真好的教案 篇2
(一)对话平台
1、复习:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
2、指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
(二)指导背诵
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3、指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(三)记字、写字
1、观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2、指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(四)拓展练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(五)实践作业
课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍
红领巾真好的教案 篇3
本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。
教学时,先让学生研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。
1、阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难
(1)学生自由读第三节。
(2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。
(3)让学生有感情地读第三节。
(设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。
2、学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。
(1)教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读,读出小鸟的可爱。
(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作,理解小鸟的机灵。
(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。
红领巾真好的教案 篇4
[阅读是个性化的行为,几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式突破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。]教学第一段时我这么说:红领巾为什么这么爱护小鸟呢?小朋友们,让我们跟着红领巾出发,看看那一群快乐、活跃的小鸟们!接着课件出示第一段请学生一边读一边思考读着读着,你觉得这是一群( )的小鸟 [让学生带着问题去读书,培养他们有目的地读书,读有所感,读有所获]让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解,并解读课文。如:我说,谁来说说,你刚才读着,觉得这是群( )的小鸟?学生若答,这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请,那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中,小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好,你读得真好,小鸟想和你交好朋友”的鼓励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中,表扬鼓励他们。为了解决难点。在读中,我随机讲解
小鸟唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的?这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么?请你们同桌讨论一下。恩!刚才你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。[我想话以至此,课文的难点在我巧妙的设计环节中早以迎刃而解]再以师生分角色读,男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫]读后,我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又快乐。怪不得我们的红领巾这么的爱护她们。一大早就来到树林,为它们写好木牌,告诉大家——引读:请爱护小鸟
师:小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读:请爱护小鸟!师:你们看,小鸟一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀!我们更应该告诉大家——引读:请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中,让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱,我们的确要爱护它!
接着放手教学第二段
出示第二段,请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解,使语文教学落到实处,读的过程中加上拓展说话的内容:小鸟真能干,保护了树苗!那你们说,树苗会对小鸟说什么呢?小鸟又怎么回答呢?
说完后,学生对文本有了更深的理解后,再请他们去读一读
读后,我问:刚才,你们听着听着,觉得这又是一群怎么样的小鸟? 学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下,并完成板书。写到这,可以把板书连起来,这样,大家可以看到,板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。
在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。
(点击课件)让学生一边看资料一边解说,如:喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话:这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们,此时此刻,你最想对我们的小鸟说什么?学生表达自己的感想之后,我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手,所以,我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生,森林的卫士,所以,我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以,我们更应该对所有的人说请爱护小鸟!
[这里通过三个反复的句式,让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友,我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。
我想,不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟!我要爱护小鸟!
让学生带这种信念我带它们进入下一个环节
放飞小鸟,情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。
我这么对他们说你们喜欢小鸟吗?我也感受到了。刚才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢!我们去看看小鸟的家吧!你们看。森林里的树多高啊!草多绿啊。空气真新鲜。你们愿意让手中的小鸟回家吗?
(放音乐)生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。
师:瞧!这几位红领巾做得多好!真爱护我们的小鸟!把小鸟送回了家!小朋友们,小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢!知道它们在唱什么吗?它们唱着引读:红领巾真好是啊,如果你们都这么做的话,所有的人都回称赞你们——引读:红领巾真好{在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那,我想他们的爱鸟,护鸟的自豪感早以得到了升华!}
本课最后一个环节。写一写
出示生字“蹦,跃”。请学生观察两个字,说说写这两个字要注意什么?生回答完之后。师生共同写蹦!学生再在自己在书上描一个,写一个。写后师生评价。这时我会说:仔细看看,你喜欢她的哪一个字,喜欢哪一个笔画?(这两个问题,是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯,懂得取长补短。最后再请学生看自己的字,学别人的优点。自己再写一个满意的。
这样就完成了写字教学。
以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的,现实是残酷的,在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!
红领巾真好的教案 篇5
清晨,林中谁最快乐?
是可爱的小鸟,
叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,
一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨,林中谁最活跃?
是机灵的小鸟,
扑棱棱,飞来飞去,
捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
清晨,林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
1.说说“红领巾”指的是什么。
2.看:配有音乐的动画。听:教师示范朗读。感受:你从课文中感受到什么?
4.自由练读。要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5.评读:指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6.赛读:读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的`小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7.美读:配乐读:表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。)。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
1.用字卡做游戏巩固识字。例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
2.读自编小短文,巩固识字。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
红领巾真好的教案 篇6
今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。
晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巣,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着;“‘红领巾’真好!”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法,向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣,读起来琅琅上口。
在第一课时,我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍,并教学第三段。
本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好!让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。
根据课文重难点。我确定了本课的教学目标:
1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字
2、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟、护鸟的意识,感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。
红领巾真好的教案 篇7
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会8个生字,认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
3、完成练习
教学重、难点:
生字的认读和书写。
教学过程:
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾,今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事,下面请同学们自己大声地朗读课文,看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文,认读生字。
三、出示生字卡片
1、读准生字
2、分析字形,指导书写。
(1)读课后生字,说说自己能记住哪些字?用什么方法记的?
(2)重点指导:
领:左边是“令”,不是“今”,右边是“页”。
保:左边是“单人旁”,右边是个“呆”字,不是“果”
苗:上边是“草字头”,下面是个“田”。
间:里面是个“日”不是“目”
(3)用所学的生字组成词语
(4)指导书写。
先观察生字在田字格中的位置,然后描红,临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标:
知识目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文地内容
能力目标:
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度:
爱护小鸟,保护小鸟。
教学重点:
1、朗读课文
2、理解课文的内容
教学难点:
通过朗读课文,理解课文的内容。
教学过程:
一、默读课文,标出自然段。
二、学习课文。
1、学习第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
2、学习第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3、学习第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
红领巾真好的教案 篇8
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
有感情地朗读课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。
生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。
(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)
(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢?
(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?
(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)
(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?
是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、升华感情,教育学生爱鸟、护鸟。
红领巾真好的教案 篇9
能力目标:培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物,认识到自己是少先队员要具备少
先队员的优秀品质。
创新目标:采用师生合作,生生合作的方式进行交流互动式学习。
难点:了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
导言:小朋友们,你们喜欢鸟吗?这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题
一边读一边想,这一小节写小鸟怎么样?
如:小鸟非常快乐,我们应该怎样读呢?示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
(2)这一小节告诉我们什么?
(3)结合图画理解“快乐”“可爱”
(4)谁能试着用“可爱”说句话?
1、有感情地朗读全诗,说说读了这篇课文后,你有什么感受。
2、你最喜欢文中的.哪个词?哪句话?为什么?
1、练读生字,纠正字音。书写生字。
六、研究性作业:
写一篇倡议书,号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
红领巾真好的教案 篇10
教学目标:
1.学会本课8个生字,掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.通过学习,培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
3.通过学习,使学生懂得小鸟是我们的好朋友,要保护鸟类,不让它们受到伤害。
4.通过看图理解课文,让学生充分感受大自然的美,培养学生的审美情趣。
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。
了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?
一、看图导入。
出示课文插图。
1.大家看,这是在哪儿,图中有谁在干什么?这是什么时间?
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的?
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。
2.指名分节试读课文,读后评议。
注意:“新”的韵母是前鼻音,要指导学生读准。“羽”是两个“习”。
三、学习课文。
1.学习第一小节。
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学习第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的'地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
(少先队员一大早就到树林中,安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的生活环境;并且广泛宣传“不许打鸟”,让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。)
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、.总结。
学了这篇课文以后,你有什么感受?我们应该怎样保护鸟类?
一、检查复习。
出示卡片,认读生字词。
二、分析字形,指导书写。
1.读课后生字,说说自己能记住哪些字?用什么方法记的?
2.重点指导:
歌:左面是个“哥”,右面是把“次”去掉两点水。
写:上边是“冖”,下边的笔顺是一 与,提醒学生不要写成“马”
3.指导书写。
生字中有6个是左右结构的字,其中“歌”“羽”“新”左右相等,“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多,要写紧凑些。
这首诗押ao韵,朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调,并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。
第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。
第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句是折使句,严厉禁止打鸟,朗读这句语气要坚决;第二句是感叹句,要读出赞扬的语气。
1.连一连。
2.看拼音写词语。
3.按课文内容回答问题。
(l)清晨,林中谁最快乐?
(2)清晨,林中谁最活跃?
(3)清晨,林中谁来得最早?
5.说说生活中你是怎样保护小鸟的?
板书设计:
红领巾真好的教案 篇11
教学目标:
1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。
学习重点难点:
重点是读通课文,识记本课生字。难点是有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。
教具准备:生字卡片、课件
教学流程:【1467.cOm.cN 大学生范文网】
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢小动物吗?谁来说说你都喜欢什么动物?看来,大家都是爱动物的孩子,看到同学们这么喜欢动物,一只美丽的小鸟也来到了我们身边。这节课我们就来学习一篇与小鸟有关的诗歌,看老师板书课题《红领巾真好》(没有引号),同学们认真观察一下,老师板书的课题与屏幕上的有什么不同?对呀,老师忘了加引号了。(师用红颜色的笔加上引号)请同学们齐读课题,
读课题时你有什么想问的吗?(为什么红领巾要加引号?是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)看来同学们都很善于思考,相信通过这节课的学习,一定会解开自己心中的疑惑。
设计意图疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。
二、初读课文,读准字音。
下面我们就带着这些问题来自由地朗读这篇诗歌,遇到不认识的字,我们可以借助红苹果上的拼音来识记,遇到难读的句子,我们就多读几遍,好吗?开始吧!
谁想展示一下自己的朗读?其他同学认真听,来当小评委,对读的同学进行评价。比比谁朗读小能手,谁是优秀评论家,好吗?(指生读,评价)
设计意图初读环节,是预习的过程,也是初步识字整体感知的过程。先自读课文,读准字音,再检查生词,将生字放在词语中识记。初步了解生字掌握情况,将难认的、难懂的字随文解决。
三、再读课文,答疑解难。
(一)阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难
1、师:同学们,刚才我们读了课文,“红领巾”指的是谁呀?对呀,红领巾是少先队员的标志,这里的“红领巾”就代表少先队员。所以红领巾要加引号。是谁在夸“红领巾”呢?(小鸟)板贴小鸟图片。
那么,小鸟为什么要夸“红领巾”呢?下面请同学们读一下第三节,把相关的句子画出来,好吗?(生边读边画,教师巡视了解学习情况。)
2、交流自读情况。
师:小鸟为什么要夸“红领巾”呢?生交流
师:知道什么是“鸟巢”吗?(出示图片)从字形上看,你有什么好的方法记住它呢?
师:(课件演示“巢”的古体字的演变过程),孩子们,大家来看一下,这个古代“巢”像什么呢?对,特别像垒在树杈上的一个鸟窝,有趣吧?看来,我们的祖先在造这个字的时候可是费了不少的心思,这也正是汉字的独特魅力。
3、师:除了放鸟巢,“红领巾”还为小鸟们做了哪些事情?(制作了崭新的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟”。)
师:是啊,大家看(贴上木牌标语)崭新的木牌。你还在哪儿见过类似的标语牌呢?(指生交流:公园里、广场上等)这个“牌”字我们是不是经常用呀?生活中你还见过什么牌呀?(指生交流,校牌、门牌……)“崭新”是这一节当中的一个新词,什么意思?(指生说)看,我们本学期搬到了新的教学楼,新的教室,你向周围看一看,哪些东西都是崭新的?谁来说一说?住在崭新的的教室里,大家高兴吗?那小鸟看到崭新的鸟巢和木牌高不高兴?所以,他们在枝头高唱(齐读:“红领巾”真好!)感情不够强烈,谁能把小鸟对红领巾的感激读出来?对就是这种感觉!现在,让我们就像一只只快乐的小鸟一起来读这一节,夸一夸“红领巾”,好吗?(个人读――生齐读)对,那我们就像一只只快乐的小鸟一起来读这一节,好吗?(个人读――生齐读)
设计意图这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自主读书,通过图片、联系生活实际等多种方法自主识字。培养学生随文识字的能力。
(二)学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。
2、师:(课件出示第一小节)谁起来说一说少先队员为什么要保护小鸟呢?生交流。(可爱)
3、师:从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”)我们又找到了两个生字宝宝,你认识它们吗?你有什么好的方法可以记住它们?听,小鸟们来到了我们的教室里,(利用课件演示小鸟的鸣叫声)多么可爱的小鸟呀!大家说小鸟的叫声有什么特点?(特别清脆,声音特别短,特别快,特别轻等等)让我们读出小鸟叫声的特点好吗?(指导多生读,师生共同评价,重点是突出小鸟的可爱)
4、师:少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从你们的朗读中老师知道你们已经认识了生字,出示“跃”,除了活跃,还可以组什么词?(跳跃)生做跳跃的动作,因为跳跃需要用到脚,因此“跃”是“足字旁”。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?(扑棱棱、飞来飞去)生交流。
师:谁来模仿一下小鸟?你来扑扑翅膀好吗?这样扑翅膀能发生“扑棱棱”的声音吗?对一定要特别快,特别急,再来一次,对很好,小鸟注意了,(指教室南侧)这棵树上有虫快来呀!(指教室北侧)这棵树上也有虫,快来呀!(指生评价)对这真是一只机灵的小鸟啊!谁来读一读,读出小鸟的机灵。(指生读并评价)
设计意图读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在朗读中,通过做动作,不仅记住了“跃、扑棱棱”等字形,还理解了它们的字义。
5、师:小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)
师:有一位漂亮的“森林医生”也来到了我们的身边,(课件出示“啄木鸟”)
师:大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了,多么了不起的“森林医生”呀!大家想一想,还有哪些鸟类也捉虫子呀?对了,除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子(课件展示)等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
下面让我们一起读读第二小节,夸夸它们,好吗?
设计意图挖掘学生的生活经验和认知积累,通过说一说的语文实践,对学生进行说话的训练,培养学生爱鸟护鸟意识。
四、巩固生字、拓展升华。
1、好了,同学们,上了这么长时间的课了,同学们也累了,我们一起来做一个“送小鸟回归大自然”的游戏,好吗?老师这儿有七只小鸟,它们迷路了,只要你们读对了小鸟身上的字,小鸟就可以回到大树上了,有没有信心?
设计意图低年级以识字为重难点。教学中创设一个“送小鸟回归大自然”的情境,采用游戏的方式,激发学生学习汉字的兴趣,巩固了识字效果。
2、请看黑板,多么可爱的一群小鸟呀,他们在树上叽叽喳喳地唱歌呢!我们来动动手,写写小鸟的叫声好吗?
看看这两个字有什么共同点?写得时候应该注意什么?(师板书,边板书边强调注意的问题,左右结构,均是口字旁,左右两部分要团结紧凑,注意口字要小巧,上宽下窄,叽字一撇是竖撇,紧贴着竖中线;喳字一撇要收敛些。)
师板书,生练习,评价。
设计意图突出写字重点,引导学生对结构、重点笔画特点、位置进行细致观察,在进行规范书写,加强评议指导,培养良好的写字习惯。
2、同学们写得真棒,相信小鸟们看到你们漂亮的字会很开心的,让我们再来欣赏一首与小鸟有关的小诗歌好吗?
我爱小鸟
我爱小鸟美丽的羽毛,
我爱小鸟清脆的鸣叫。
小鸟是我们人类的朋友,
生活里,不能没有它们的歌唱;
大树上,不能没有它们的鸟巢。
叔叔,快放下你手里的鸟枪,
收起你捉鸟的网套。
让所有的鸟儿和我们一起过快乐的日子,
多么幸福,多么美好!
3、同学们,读了这首诗,你想对这位叔叔说点什么呢?
师小结:是呀,鸟类是我们的好朋友,让我们行动起来,保护它们,保护我们的家园。最后,让我们一起发出我们的倡议:爱鸟,护鸟,让我们的生活更加美好。
设计意图进行拓展阅读,开阔视野,增加积累,激发爱鸟护鸟的情感。
红领巾真好的教案 篇12
一、默读课文,标出自然段。
二、学习课文。
1.学习第一小节。
(1)自由读,说说这小节告诉了我们什么?(林中的小鸟最快乐。)
(2)议答:从哪里可以看出小鸟最快乐?
(结合图画,从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。)用“可爱”说一句话。
(3)指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
(1)自由读,说说通过读知道了什么?(林中小鸟最活跃。)
(2)质疑解疑。
①什么是活跃?(启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃,还可结合小朋友生活实际理解。)
②它们在忙些什么?(捕捉害虫、保护翠绿的树苗。)
(3)指导朗读,要读得快些,体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学习第三小节。
(1)小声读,想想自己读懂了什么?把不明白的地方画下来。
(2)师生共同讨论交流。
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