为您推荐的“说课观后感”，你了解写作观后感时应该关注什么重点吗？观众的观后感对于作品的创作者和推广者来说都是重要的反馈和建议，要写观后感就要抓住核心要点，以展现观影时真实的感悟。希望以下信息对您有所启发和帮助！
说课观后感 篇1
今天下午我观看了《时代新人说》这档节目，我被这些无名英雄的事迹深深震撼，内心久久地不能平静。
2020年春节，一场突如其来的病毒一新型冠状病毒迅速何全国蔓延，夺去了许多人宝贵的生命。时代造就英雄，就在武汉成为孤城情况下，一个个逆行的英雄出现了:钟南山、李兰娟院士带领团队赶赴武汉;一批批志愿者出现在武汉;一批批全国人民捐献的药品、粮食、蔬菜奔赴武汉…
为了与新冠病毒抗战，医生、护士把医院当成了家;警察成天在每个路口执勤;很多快递小哥、外卖小哥不顾生命危险，依然坚守在自己的工作岗位上……所有为了这场疫情而奋斗的英雄，你们辛苦了！向你们致敬！
每一个人都是值得尊敬的：84岁的钟南山院士，敢于说出真话的李洪亮、主动前往疫区为医生送盒饭的雨衣妹妹，主动前往灾区做好事的正能量……这样的人数不胜数，叫的出名字的， 叫不出名字的，他们有一个统一的名字，叫做——英雄！
时代造就英雄，时代铭记英雄。我们有理由相信，有你们的奋勇拼搏，中国一定会克服一切困难，早日结束这场没有硝烟的战争，走何春暖花开。
说课观后感 篇2
内容简介：
众所周知，“说课”，作为一种教学研究的方式，已经越来越引起老师，学校和教研部门的重视，说课对于教师了解研究和评价一节课，专题研究某一教学内容的教学，培养和提高教学效果、强化教学水平的一种有效途径。那么，如何把握说课？如何说好一节课？
教师说课最需要什么？我认为演讲和教学是不同的。它既是一门学科，又是一门艺术，更是一门语言艺术。教师把握好说课艺术，要有四大根基：
有“底气”、有激情，有个性，重创新。
书摘：“说课”是教师将教材理解、教法及学法的设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么，怎样教和为什么要这样教及其理论依据，它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。
口语是一门艺术，它要求教师在短时间内完成一门课程设计的全部构思，这就要求教师在活动前做好充分的准备，特别是要做好充分的思想准备。
教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的心理工作效率。我们相信，高水平的语言素养是合理利用时间的重要条件。
说课，心中要有“新”意，要在说课的方法、结构、设计上力求新颖、独特，这样才能给人以常学常新之感，使听者保持浓厚的兴趣。 本书观点：
本书从教师需要注意的细节入手，从理论基础到经典案例，最后是案例分析。教师把握好说课艺术，要有四大根基：有“底气”、有激情，有个性，重创新。
心灵感悟
读赵国忠《说课最需要什么》有感
走进学校图书阅览室，站在书架前，我思绪万千，读本什么书好呢？本学期学校开展了学科说课活动，期间，领略了说课教师的精彩展示，我自愧不如，对于这方面的知识很匮乏，本着充实自己的目的，我选择这本《说课最需要什么》。
当我拿起赵国忠先生写的书时，最吸引我的是在课堂上说两个字。演讲不仅是一门科学，更是一门艺术，更是一门语言艺术。演讲是一项极其有效的教学研究活动，是教师教学活动的课前预演，旨在提高教师的素质和教学水平。教师把握好说课艺术，需要有四大根基:
要有底气、有激情、显个性、重创新。翻其内容，环环相扣。本书充分结合了优秀教师说课中丰富的经验，在教师说课前最需要什么、说课时最需要什么、说课后最需要什么，说课创新最需要什么四个方面给出了有益的建议和最重要的标准，值得学***鉴。
说课最需要什么？要有四大根基：要有底气、有激情、显个性、重创新。
一、要有底气
一堂精彩的说课必然有着深厚的底气。“底气”代表能力，代表水平、代表自信，代表着深厚的底蕴，他能让说课者高水平发挥。它**于研究、实践、阅读与反思、实践与反思。
时时刻刻的，日积月累的“准备”。
二、要有激情
口语不仅是一种交际活动，而且是说话人与听话人之间的一种双边情感互动。无论采用什么样的说话方法，最重要的是教师要用最丰富的情感来激发听者的兴趣和热情。良好的情感互动，从而调动听众的积极性，进而提高演讲效果。激情在于对教学的独特理解和深刻反思。
三、显个性
说课是一门精神的艺术，具有其独特的特色。教师说课要说出每节课的特色，要亮出自己的个性。唯有如此，方能彰显说课的特点，把体现本节课的个性特色元素充分展现出来，给人耳目一新之感，焕发生命活力！
这种人格来自鲜明的教育人格，来自教学的坚持与研究，来自反思与创新。
四、重创新
讲课是教学实践的创新。它为教学和科研开辟了广阔的天地。其生命力在于其独特的创新。教师说课要有“新”意，要在说课方法、结构、设计上力求新颖、独特，这样才能给人常学常新之感，使听者保持浓厚的兴趣。
只有这样，才能说得清晰、说得充实、说得生动、说得富有感染力、说得更有新意。
通过阅读这本书，我意识到首先，我们应该熟悉课程标准和教材。在备课的基础上，根据教学大纲和教材，结合相关教学理论和师生的实际情况，阐述教学思路和设计。新课程要求创新、新理念、新设计、新结构、新手段、新方法。
在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。更合理地使用**可以突出教学中点，突破难点，引导学生通过各种方法自主学习和探索。
通过学习，我意识到，在讲话中，老师应该给自己一些基本的想法。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。
对于自己来说，不学***落后，不学***在教学中失去很鲜活的动力，就像教育自己的学生一样鼓励自己，读书吧，多读书就是在给自己增加营养，在读书、学***感受教学的魅力所在。
“凡事预则立，不预则废”。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，希望自己在以后的教学中认识问题,改进问题,对自己今后的教学有一个完整的规划，不断提高自身的业务素质，迅速成长为一名有观点和深度的教师。扎实的工作，为学生更好的发展贡献自己的力量。
说课观后感 篇3
暑假期间，我阅读了《新课程说课,听课与评课》一书,感想颇多。这本书主要讲述了推进和深化改革的由来。书中问题的提出和解决，来自全国各地实验区的研究和实践。
书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情,智慧与信心。全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。最后，还展示了一组优秀的案例，为教师提供了良好的学习经验，为我指明了方向。似乎有很多地方我没有注意到或意识到这个问题，也没有好的解决办法。
所以我认真学习，总结了本书的主要内容，帮助自己在教学中寻求一些帮助。公务员之家
说课：拓宽教学研究的新视野
说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行**或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
一、说课类型
1、课前说课
课前发言是教师在认真学析教材、理解编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计的基础上形成的一种发言形式。也是教师课后深层次备课的一种教学预习活动。
2、课后说课
课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。
3、评比型说课
评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。
4、主体型说课
主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。
5、示范型说课
示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。
二、说课中应注意的问题
一。处理好课程标准与教材的关系，是公务员唯一的教学标准（讲师应在系统掌握教材内容的前提下，将课程标准与教材紧密结合）
2。讲课和备课的区别。讲课不能按照教案进行（讲课主要是回答为什么要这样备课的问题）
3、处理好说课与上课的区别，，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）
4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”
5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地解释）
三、说课内容
1、说教材
主要包括：①剖析教材②课时安排
2、说目标
3、说学情
注意：①已有的知识和经验②学习和技能③个性发展和团体进步
4、说教法
5、说教学程序
① 教具和教具准备②设计思路③教学过程④板书设计
听课：探解课堂现场的真谛
一、什么是听课
说课观后感 篇4
三。课堂评价-打开教学评价的渠道。课程评价是课程改革中一个非常有价值的研究课题，也是一种艺术说服力。评课是学校一项重要的工作。
科学的课堂评价对于提高课堂教学质量，提高教师教育教学质量，进一步加强和深化新一轮课程改革具有重要的现实意义。在《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”在读了这一章节之后，我对于说、听、评课的重要性颇有同感，也开始思考改变学生学习方式的迫切性。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，学生的主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并导致人的主体性、主动性不能得到发挥。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体性地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。
学生的学习方式应该是多元的，不同的学习内容有着不同的学习方式，不同的学习场合也会有不同的学习形式，传统的学习方式需要改变，但在改变的过程中还要注重对于优秀的传统方式的继承与借鉴。学习方式是学生的学习行为，但也和教师的教学行为有着最为直接和密切的联系，因此，在转变学习方式的同时也要转变教师的教学方式。
还有此书第四章第四节中关于“素质”的阐述:美是充满活力课堂的基石，分别从教学态度，教学方法，教学组织安排，教学语言，课堂板书，教态，学科专业技能，应变能力，教学**，教学设计等十个方面给你提供有力的帮助。
在本书的最后，还展示了一系列优秀教师的案例，在名师的影响下，我相信我们会吸收的更快，成长的更快，所以，希望教师们有机会都来学习这本书，一定会有意想不到的收获。
说课观后感 篇5
《新课程说课、听课和评课》读后感范文
暑假期间，我阅读了《新课程说课,听课与评课》一书,感想颇多。这本书主要讲述推进改革、深化改革这一原点。书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情,智慧与信心。全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。最后还展示了一组优秀案例，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，没有较好的解决方案。所以我认真研读，将本书中最主要的内容进行归纳总结，帮助自己在教学中寻求一些帮助。
说课：拓宽教学研究的新视野
说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的.教学研究过程。
一、说课类型
1、课前说课
课前说课，就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。
2、课后说课
课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。
3、评比型说课
评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。
4、主体型说课
主体型说课，就是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。
5、示范型说课
示范型说课，一般是以优秀教师和教学能手和学科带头人或特级教师等为代表在向听课教师做示范型说课的基础上，请该教师按照其说课内容上课，然后再组织教师进行评议的教学研究方式。
二、说课中应注意的问题
1、处理好课程标准与教材的关系，教习不是唯一的标准（说课教师应在系统掌握教材内容的前提下，把课程标准和教材紧密结合起）
2、处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说（说课主要是回答自己为什么这样备课的问题）
3、处理好说课与上课的区别，，说课不能视听可对象为学生（说课回答了自己怎样上好这堂课的问题）
4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”
5、备说课教案时要多问几个“为什么”（力争为自己作出令人满意地解释）
三、说课内容
1、说教材
主要包括：①剖析教材②课时安排
2、说目标
3、说学情
关注：①已有知识和经验②学习方法和技巧③个性发展和群体提高
4、说教法
5、说教学程序
① 教具学具准备②设计思路③教学流程④板书设计
听课：探解课堂现场的真谛
一、什么是听课
听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等）直接地（也有间接的）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。
听课是教学的常规工作之一。
听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。
二、听课的基本特点
1．目的性；2．主观性；3．选择性；4．指导性；5．理论性；6．情景性
三、听课的目的和作用
1．有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状
说课观后感 篇6
2020年伊始，一场前所未有的“新冠病疫”在我们国家爆发了，通过这次观看黑龙江卫视“对话战疫英雄”直播，我了解到了许多英雄们背后的事迹。每件事都震撼着我的灵魂，激励着我传承英雄的精神。
那位家乡的姐姐叫孟凡莹，她是哈尔滨医科大学附属第四医院的护士，是黑龙江首批援鄂医疗队的成员。支援湖北武汉期间，她利用休息时间，在生活用纸上画下了30名同事的画像，她说：“画画能减轻压力。这次省里共派出30名医护人员，所以全画下来，感觉大家是连在一起的。” 在武汉奋战了整整65天，她说：“有快乐，也有遗憾。我的奶奶在我支援期间离开了我，回家后我最想见的人已经见不到了。”当时我的眼泪随着她的眼泪汩汩涌下，透过模糊的眼帘，我依然看到了和她一样抗疫英雄们的高大形象！我深深地理解了“哪有什么岁月静好，只不过有人为我们负重前行”这句话的内涵。 每一次国难，都会涌现出一批英雄，让英雄的精神不断地激励着我们为“国家强盛，人民幸福”而前赴后继，勇往直前。我们虽不能亲临主战场，但我们一定能做到听党的话，听从国家指挥，不信谣不传谣，做好自己该做的事，要接过英雄的传承棒，立志发奋学习，坚定信心、明确方向，让自己不负韶华。我们要树立正确的人生观，价值观，将来把我们的祖国建设得更加强大，在祖国需要的关键时刻有能力挺身而出！
说课观后感 篇7
读了《说课最需要什么》这本书，使我对说课理念内容形式上有了一个比较全面地了解，认识到了说课并非只是一个形式化的环节，并不像有些老师认为的只是将自己上的一节课以简单的语句概括并介绍的方式表达出来，说课是为了什么？应该说有这么几个方面的作用：其一，通过说，使听者对整节课的整体作用结构有个大致的了解；其二，通过说，使听者对整节课的思路有初步认识；其三，通过说，使听者对整节课的设计意图有进一步的认识。
如此看来，说课似乎是为了使别人明白什么，然而对执教者自己呢？我想这是一句话：通过讲课和反思教学，我们可以发现自己的不足，找出存在的问题，吸取经验教训，同时，我们也可以把这些经验教训反馈给听众，这就是讲课的深层含义。
“说课”是教师的一种教研活动，它是教师将教材理解，教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐时教什么，怎么教和为什么要这样教及其理论依据的一种方式，宗旨在提高教师的素质和课堂教学水平，说课主要包含以下几方面的内容。
一、说课要说课堂教学结构，既然是说课，整个说课的中心环节就应该围绕课来展开，说课堂教学的结构，首先应该说说课堂教学的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的，以本着达到什么样的目的开展教学的，应该有个交代，这是个头，有了创新的指导思想，才有创新的教学设计，就能使教学有个良好的开端。
二、说课要说得失，说课要课后说，否则课还没上，往往说得天花乱坠，可到课堂上一看，好是好，实现不了。听者所得到的只是说课者口头上所说的所谓的创新和巧妙，而这些创新和巧妙都得不到实践的检验，成为空谈。所以，说课要说在课后，一节课结束后，无论是听者还是教者，都经历了上课的过程，心里也都有个底，这时候再来说课，彼此也都有了对照，共鸣才会产生，另一方面，在新课程的今天，听课者在听课时，更希望得到的是成功的经验和失败的教训，因为这比一些口头空谈更能运用于教学，说课要课后说，尤其要说做不够的地方，在大庭广众之下，承认自己的失败的确是要有勇气的，如果能鼓起这个勇气，也将得到大家对勇者的回报。
说课时教师还要注意以下几点：
一、教师说课要亮出个性
讲座是一门博大精深的艺术，有着自己独特的艺术。教师讲课时，要讲好每节课的特点，表现出自己的个性。只有这样，才能给人一种清新的感觉，焕发生命的活力。教师教学的人格在于鲜明的教育人格，来自于对教学的坚持和研究，来自于反思和创新。
二、教师说课要有激情
口语课堂不仅是一种教学交流活动，而且是听者与听者之间的一种双边情感互动。无论教师在口语课上采取什么样的方式，最有效的方法就师用丰富的情感激发听者的兴趣和热情。教师在口语课上要有激情。激情演讲容易激发和感染听众，充分调动听众的积极性，形成良好的互动，从而达到良好的演讲效果。教师对教学的激情来自于对教育的执着，来自于对教学的独特理解和深刻反思。
三、教师说课要重创新
教师说课要重创新。说课是教学实践的创新。它为教学改革、教学研究开辟了广阔的天地。他的活力在于他自己的创新。教师说课，心中要有“新”意，要在说课的方法，结构，设计上力求新颖，这样才能给人以常学常新的感觉，使听者保持浓厚的兴趣。
说课观后感 篇8
近来我读了《新课程说课、听课与评课》这本书，从中收益良多使我学习了在新课程下怎样去听课与评课。使我认识到听课应该按下面三个步骤来进行。
首先，课前要做好准备工作。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。所以听课前要做好一定的准备工作，要打算听谁上的课，应该事先了解他教什么内容，再把课本找来预习一下，看看课本讲的内容是什么，弄清重点、难点是什么；要知道他的研究的课题是什么，同时自己也设想一下，假如让我自己教这一课，会准备怎样教，以便听课时有个对比。这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。
其次，听课时要认真观察和记录。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听．一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看教者有没有结合研究的课题来设计教学。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯，看是否调动了学生学习的积极性、主动性。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位是否有机结合。
最后，听课要思考。听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？他的教学有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
说课观后感 篇9
2020年的春节来临之时，中国爆发了一种新病毒“新冠肺炎”这种病毒传染性很强，速度极快，以至于全国各省都有患上这种病毒的感染者，其中最为严重的是武汉市。 针对疫情钟南山院士虽然未到前线，便通过相关资料分析出这次疫情绝不简单，他给民众的建议是“我总得看法，就是没有特殊事情绝不要去武汉”但他却自己食言了，当天傍晚，84岁的钟老义无反顾从广州出发去武汉，这个84岁的高龄老人再次挂帅，冲上没有硝烟，没有敌人的“战场”我们为他这“忘我情怀”感动，更为他的爱国情怀震撼，我们应当学习这种爱国情怀！ 疫情爆发后，有很多网友都纷纷响应，当年的非典，全世界都在保护90后，现在的肺炎，换成我们90后保护全世界。每天都有远离自己家乡去抗疫前线，救助人们水火之中的90后医护人员，请战书上是他们铮铮的誓言，鲜红的手印。还有很多女医护人员，因要穿防护服就将自己的长发剪掉，甚至剃光了头，为了自己不被感染，能多救治更多的患者，这些医护人员，不吃不喝，不脱防护服，不摘口罩，衣服被汗水打湿，口罩防护服下，深深的勒痕和创口，可是在前线的人们，没有一个在休息，把时间留给了患者，是他们把患者从死神那里抢了回来，是他们每天和时间赛跑，是他们忘记了自己的安危，就像是“舍小家为大家”“舍己为人”
我们应当传承这种爱国情怀，正如国歌中“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进前进”一般，我们的中国不但有14亿人口，更有14亿的爱国之心和凝聚力。我们一定能众志成城，战胜疫情！这是无坚不摧的中国力量。
说课观后感 篇10
内容简介：本书对处世哲理进行了精心编排，从与人为善、宽以待人、自尊自爱、低调做人等20个方面，通过一堂堂精彩、有趣的故事课将处世哲理的精华展现在了读者面前。希望读者无论是正在面对生活的“激流险滩”，还是匍匐行走于喧嚣闹世之中，都能够怀有一心淡如菊的心态，清静、安宁、祥和、知足而尽兴地享受生活的乐趣，这才是生命的真正意义所在。
上20堂说故事的处世课的读后感，来自淘宝网的网友：人世间最珍贵的是什么？法国作家雨果说得好：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于成功的人。”善良是一种世界通用的语言，人人都喜欢善良、欢迎善良、向往善良。只有善良才会拥有幸福，只有心存善良才能和平、愉快地与人相处。小白兔的感悟／无法选择强大，但可以选择善良。
上20堂说故事的处世课的读后感，来自卓越网的网友：从孩提时代开始，父母就不断地告诫我们：要做一个坦荡荡的君子，不要做长戚戚的小人。慢慢地我们长大了，父母又开始教我们如何为人处世，试图将我们培养成一个有作为的人。直到有一天，我们告别了父母，独自走进了社会，开始与不同的人打交道，才发现生活不是童话，它远没有想象中那般美好。真正的生活总有解决不完的难题，总有难以抛却的烦恼，于是你开始抱怨：为什么我的人生道路总是充满了崎岖与坎坷，为什么我的生活会如此的不如意……这一刻请停止抱怨，听我说。那些看似“不公平”的遭遇，不是因为你没有高超的智商，也不是因为你没有获得成功的机会，你与那些“幸运”的人相比，唯一缺少的就是还没有掌握为人处世的智慧与方法，没有悟出茫茫人生的真谛。
