古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？为此，小编特意呈上“山村的课件锦集”，还请多多关注我们网站！
山村的课件(篇1)
教学目标：
语言建构与运用了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词；体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
思维发展与提升领悟文中描写意象的丰富内涵；涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力。
审美鉴赏与创造学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。
文化传承与理解让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。领悟文中描写意象的丰富内涵；学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧。
涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识。
略读精读研读结合，自主质疑和合作探究结合。
一、导读。
1、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：
大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。
这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。
2、学生自由发言，谈谈对作者的了解。
冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。
二、朗读。
1、自由朗读课文，要求
（1）画出文章中的重要字词。
（2）谈一谈你读完文章后的印象。
2、自读检测
（1）字词积累：
①给加点的字注音：
鼠麴草（qū）孑然一身（jié）赭色（zhě）靛蓝（diàn）
悚然（sǒng）嗥叫（háo）麂子（jǐ）诡计（guǐ）
②辨析字形
清冽liè泉香酒洌liè
采撷xié仓颉jié
茸毛róng修葺qì
③词语积累
孑然一身：孑：单独。孤孤单单一个人。
赭色：中国传统色彩名词，红色、赤红色、深红色。
萧疏：凄凉的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。
嗥叫：形容动物的大声嚎叫。
风雨如晦：指白天刮风下雨，天色暗得像黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。
俯拾皆是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。
④词义辨析
消逝消失消释
消失：事物逐渐减小以至没有。
消逝：随时间过去而不复存在（声音、云雾等）。
消释：疑虑、嫌隙、痛苦、恐惧等消失解除。
泄露泄漏
泄露：指不应该让人知道的事情让人知道了，也作泄漏。
泄漏：液体、气体等漏出。同泄露。
泄漏的含义较泄露广，并涵盖了泄露所能表达出的意义。通俗的讲，凡是可以用“泄露”的地方，均可以“泄漏”代替。
俯拾皆是比比皆是
“比比皆是”,到处都是,形容很多。
“俯拾皆是”,弯腰就可以拾到，形容很多，很容易得到。
（2）谈一谈你读完文章后的印象
示例：文章选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，加上作者丰富的想象，把一个山村的过去和现在呈现在读者面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，抒发作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。
3、分角色朗读：5个同学朗读课文（1人第1-3段，1人第4-6段，1人第7-9段，1人第10-11段），其他同学思考回答下面的问题，有的可以在课文中标出：
①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
③作者抒发了什么样的人生感怀？
4、课堂讨论
①作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？
主要句子：
但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。
过了许久，我才知道，这里实际上有过村落。
使我们想到有些地方曾经和人发生过关系，都隐藏着一小段兴衰的历史吧。
②作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？
眼前小溪、鼠麴草、彩菌、有加利树、野狗、鹿子。
③作者抒发了什么样的人生感怀？
人类历史短暂，而大自然永恒
人类的历史演变了几千年，它们却在人类以外，不起一些变化，千百年如一日，默默地对着永恒。
人类历史的兴衰，多因人事
在七十年前，云南省的大部分，经过一场浩劫，回、汉互相仇杀，有多少村庄城镇在这时衰落了。
在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。
自然是美好的，值得我们珍惜
作者在写泉水、鼠麴草、菌子等事物时，充分表现出自然多姿多彩的美好，值得我们珍惜。
自然滋养人类，人类应该懂得敬畏、感恩自然
泉水滋养了当时的山村和现在的我们；菌子“也滋养过那山村里的人们的身体和儿童的幻想”。
自然滋养人类，人类声息相通，人与自然、人与人应该和平共处
两三年来，这一切，给我的生命许多滋养。但我相信它们也曾以同样的坦白和恩惠对待那消逝了的村庄。这些风物，好像至今还在述说它的运命。
4.在分析讨论的基础上概括文章的思路
第一部分（1-3）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。
第二部分（4-10）：作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。
第三部分（11）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。
三、研读
1、文章主体部分选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加了自己丰富的想象，把一个山村的过去和现在交替呈现在我们面前，赋予对自然、对人生的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，那么作者由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？
2、示范分析第五节。
这一段写山脚下的泉水，感悟接受滋养的人类可以跨越时空而声息相通。作者由眼前的小溪想到“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们”，将今人与昔日的人们联系起来，说明他们之间不可分割的关系；进而越过具体的物象，联想到更广阔的世界：“人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把它们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方”。这样由近及远、由个人到整体的展开联想，赋予文章以历史的深度和广度，并形象的阐发了生命声息相通的哲理。
3、小组合作探究第六至十节，要求：每个组探究一节，按照示例写每一段鉴赏性的文字，可从修辞手法、景物特点、描写方法、生发的感悟等角度进行思考。
4、组展示：小组集体朗读该节，然后1人展示鉴赏性文字。
鉴赏示例：
第六节：这一段写鼠麴草和村女，表现大自然中生命的纯洁、坚强、谦虚、恬静、担当和质朴之美。作者先将描写和议论巧妙结合，既写出鼠麴草的外形特征，又写出其内在品质；句式长短不一，整散结合，自由活泼生动；拟人修辞形象的突出了花朵身上具有的纯洁和坚强的品格。夕阳、山村、羊群、树木以及一丛一丛的鼠麴草构成村女的背景，突出村女的神态悠然和恬静之美。鼠麴草和村女构成的静谧图画让作者消解了尘世的纷扰，回归到生命的宁静。作者运用通感，将人心理上感觉到的“纷扰”和视觉看到的“黄叶”相联系，形象的写出受到触动时的感受。
第七节：这一段写山中的菌子五彩斑斓，表现大自然中生命的灿烂之美，感悟大自然对人类生命、生活和心灵的滋养。作者先运用比喻和排比的修辞手法，形象的描绘了太阳出来后，草间的菌子色彩斑斓的颜色和旺盛的生命力。接着写作者的感悟，灿烂美好的大自然滋养人类的生命，点缀过人们的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然地灿烂之美。
第八节：这一段写有加利树，表现大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高与尊严。写有加利树，突出它生长之快以及这种生长带给人的感受，作者由此感悟到生命力的强大和大自然的崇高与尊严，透露出人类生命的渺小。
第九节：这一段写秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂风，联想当年村庄里人们的感受。野狗嗥叫的声音令人恐怖，作者由此想到“海上的飓风，寒带的雪潮”，又联想到历史深处那个村庄里“眠的老人，夜半惊醒的儿童和抚慰病儿的寡妇”。因此，野狗象征了生命所面临的威胁和苦难。
第十节：这一段写麂子、鹿，感悟人与自然的关系。由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕，联想到人类对自然地侵犯，委婉的表现了要珍爱自然、与自然和平共处的情感。
5、小结：自然风物特点内涵。
小溪清冽、养人人类声息相通。
鼠麴草谦虚、纯洁、坚强生命的宁静之美。
彩菌点缀、滋养生命的美好。
有加利树速长、最高生命的渺小。
野狗的嗥叫威胁、吓人生命对疾苦的恐惧。
麂子的嘶声难逃人的诡计死亡的可怕。
四、赏读。
1、赏析下面的句子。
（1）我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去。
一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点，在小山村里，我们能督导一切。
（2）我深深理解了古人一首情诗里的句子：“日日思君不见君，共饮长江水。”
引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有声息相通的地方。
（3）在夕阳里一座山丘的顶上，坐着一个村女，她聚精会神地在那里缝什么，一任她的羊在远远近近的山坡上吃草，四面是山，四面是树，她从不抬起头来张望一下，陪伴着她的是一丛一丛的鼠曲从杂草中露出头来。
少女从形象到品质都像鼠麹草，如鼠麹草一般谦虚、纯洁、美好而坚强，小小的生命舍弃了浮夸，但默默担负着一个大宇宙的全部秘密。
（4）我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了。
山村的宁静能让人消除尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，质朴的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮华，孑然一身担当者一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到生命的真谛。
（5）第二天太阳出来一蒸发，草间的茵子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。
运用了比喻和排比的修辞手法。形象地描绘了太阳出来后，草闻茵子的色彩斑斓和旺盛的生命力。
（6）在风雨如晦的时刻，我踏着那村里的人们也踏过的土地，觉得彼此相隔虽然将及一世纪，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关连。
“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。
作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的村庄，现今居住的村庄同样给了我的生命许多滋养。
2、小结：冯志散文的语言特点：明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。
李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：“无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”
五、拓读。
1、有人认为，这篇写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗性生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？为什么？
观点一：同意。文章写于1942年，正是抗日战争最艰苦的时期，作者避居山林，寄情山水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。文章所写内容不仅与当时国家、民族命运没有什么关系，甚至与作者当时的教师育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺术的世界里放飞自己的才情与思想。
观点二：不同意。作者并没有完全超越现实。比如文章中的写到了“浩劫”，而1942年恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的`“浩劫”；文章末尾“风雨如晦的时刻”含蓄的点明了时代特点。文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的“浩劫”，是一种呼唤和感召。
2、按照示例，选择课文内容（或者其他内容）仿写句子
示例：诗是王维空山的新雨洗去俗世的尘埃与喧哗后留下的那份禅意，诗是杜甫浣花溪边的那阵秋风卷走层层茅草后袒露的那份情怀，。
诗是李白桃花潭边的离别/在历经繁华后/咂摸出的那份情义
诗是苏轼赤壁下的巨浪/在淘尽千古风流后/沉淀的那份感喟
诗是陶潜东篱下的秋菊/在繁花尽凋后/绽放的那份悠然
诗是冯至山脚下的泉水/在不分昼夜流淌后/感悟到的的那份亲切
3、课堂总结：
好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点，行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。作者曾说过：“人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。”我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。
4、作业：组织一次亲近、体验大自然的活动，在活动中领悟自然之美，并表述这些感受。
山村的课件(篇2)
教学目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文
2. 认识生字14个，巩固练习学过的识字方法
3. 写字6个，重点词语写家看两字，继续培养良好的写字习惯
教学重点：
认字11个，会写6个，认识多音字曲和新偏旁耳刀儿旁。
教学难点：
反复朗读，体会家乡的可爱与美丽
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、用图导入
1. 出示小山村图画
2. 提问：(1)这幅图画美丽吗?
(2)你从图中看到了什么?是什么样的?
二、学习课文
1.自读课文，标出自然段
2.指名读第一段。提问：通过读这一段，你知道了什么?
3.指名读2-4段，提问：各段写词是什么地方?在这里有什么?是什么样的?
4.齐读第1-5段。回答：你喜欢小山村吗?齐读最后一段。
三、认读生字
Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn
片 清 粉 脚 漂 新
fáng dǐ xiào yóu qū
房 底 校 游 曲
1.看拼音自由读
2.小老师带读
3.带读
四、巩固练习
1.认读词语
山村 山坡 果树林 粉红 雪白 梨花 一座
漂亮 新房子 学校 开满 山脚 门前
公路 一条 伸向 家乡 弯弯曲曲
清澈见底 游来游去
五、小结
通过学习这篇课文，你知道了什么?
第二课时
教学内容：巩固课文内容，学习生字
教学过程：
一、复习导入
先填空，再读一读
1.清澈____ ____来____去 弯弯____
2.____的桃花 ____的梨花 ____的'河水
____的山间公路 _____的新房子
二、学习生字
家：齐读，指名组词，指名板书，讨论怎样书写
林：注意，左边木字最后一笔的变化
时：(日)+(寸)=(时)
间：半包围结构：门字框
方：万字头上加一点
1. 看拼音认读，读准字音
2. 知道书写，讨论记忆。
3. 仿写生字，老师个别指导
三、巩固练习
1.自读课文，齐读课文两遍
2.量词填空
一()棵小树 一()新房子 一()小河
一()桃花 一()山 一()公路
3说一说
山坡上有一片果树林
_____有一条____
_____有一 ____
四、作业：
1.写生字
2.抄写词语
教学反思：通过学习本课，我认为引导学生分析课文学习的好，会分段，老师提问能正确回答，识字方法正确。
山村的课件(篇3)
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。
2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3、背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。
4、认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。
教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料。
1、出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2、教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文--《一个小山村的故事》。
1、学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2、老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。
3、指名学生读课文，着重指导学生读好词句。
2、交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。
（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。
1、自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）
（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）
2、交流互动，升华认识。
3、知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。
出示课文三幅插图，让学生看图想象，练习复述课文。
观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
“读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。
课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，效果很好。
充分利用课文中的插图。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
[《一个小山村的故事》教学设计 (S版三年级上册)]
山村的课件(篇4)
【教材分析】
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【教学目标】
知识目标：读懂课文，理解课文
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
【教学重、难点】
读懂课文，树立环境保护意识
【教学方法】
通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的`道理。
【教学流程】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
2、抽读
二、初读(自由读课文)
1、标出自然段
2、想想课文写了一件什么事?
三、品读
(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)
1、村庄给你的印象是怎么样?
2、品读句子
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(自由读、指名读)
(1)品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。
(2)闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)
(3)师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。
(二)小村庄后来怎么样了?
1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了?
生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。
生2：小村庄最后什么都没有了。
2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受?
(三)小村庄消失的原因
1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。(小组合作学习)
2、品读2-4自然段(汇报交流)
(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。)
②问：你从哪儿看出来的?
A、“拎”：
a)如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻!
B)如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)
C)这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?
d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
e)指名读。
B、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C、“一棵一棵”：指名读(师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)
(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读：你读懂了什么?
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来?
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)
⑤这么多的东西，谁来读一读?指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢?(变成了……变成了……)
(学生可能回答：变成了木桥、小船、等等)
让我们最后来读读这个句子吧!齐读
(3)大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)
a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗?(不是)从哪看出来?(省略号)它省略了什么呢?孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么?
(引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少;河水不再是清澈见底，变得混浊变黑;天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片;空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽)
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
(4)就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。
“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思?从哪儿可以看出大雨没喘气?你能把“没喘气的大雨”读出来吗?
大雨接连不断地下，一刻也没停。 “……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛听到了什么声音?
(可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……)
(5)一场洪水过后，小村庄怎么啦?
①“什么都没有了”，没有了什么呢?(出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说)(从课内的到课外的)
②师：各式各样的工具(没有了)，应有尽有的家具(没有了)，优美的环境(没有了)，眼前不错的生活(没有了)，人们世世代代赖以生存的家园(没有了)，就连许多鲜活的生命也(没有了)，什么都_____(没有了)。
③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢?请你带着你的感受读读最后一段。
④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢?(请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：
⑤全班交流：可能出现的情况有：
如果(人们)不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
(老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难!)
早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。
(我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。)
你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
(多有远见呀!多好的建议啊!请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民!
你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来!
(我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!)
(世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽!)
山村的课件(篇5)
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。
教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
孩子们，今天我们继续学习27课《一个小山村的故事》。
1、课件朗读课文。
1、下面请认真听老师把一段朗诵，注意听清楚是几句话，想想是怎么听出来的 。（教师范读）
生：写了三句话，第一句写从前有一座小山村，第二句写山上和村边的景色，第三句写人们。
师：你不但会听，还很会思考。一起来看看是不是三句话（出示课件）你从这些句子中体会到什么？
师：喜欢吗？把你喜欢的句子有感情地读给大家 听听，说说为什么喜欢。
（1）“山上有郁郁葱葱树林”--这么多郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很--新鲜，住在这里的村民肯定觉得很--舒服。（师：森林是人类的造氧机，空气好，景色也美）
（2）“人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱”--我喜欢树林里还有鸟儿。（师：每天都能听到，说明什么？）鸟儿多。（师：婉转是什么意思？）动听。（师：对呀，人们每天都在听着这么美妙的歌声，心情肯定--舒畅。）
（3）“村边是清澈见底的小河。”--我非常喜欢小河。（从哪儿看出小河清澈见底呢？）可以看到还有鱼儿在小河中是自由自在地游逛。
3、师：小山村的环境如此优美，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情美美地读吧!（生齐读）孩子们，小山村的美难道就只因为它有树木、鸟儿、小河吗？请发挥你的想象，还有什么美的地方？(生汇报)
你们的想象力真丰富，一座美丽的小山村仿佛出现在我们眼前，这里山清水秀，鸟语花香，瓜果遍地，美丽富饶。美得让人心动，让人陶醉。这样的小山村你们想去看看吗？想在这里居住吗？(想)但是已经没有机会了，一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，第六天黎明，大雨终于停了。（播放课件）
师：这就是我们刚才说的美丽的小山村吗？（引导质疑）孩子们,这个时候你最想问的是什么?
师：是啊，如此美丽的小山村为什么会被山洪冲得无影无踪呢？
1、师：让我们带着这个问题到2、3、4自然段中去寻找答案。请孩子们用自己喜欢的方式读，边读边用横线勾出有关小山村消失原因的句子，并想想你从这句话中体会到什么。先和同桌交流，再全班交流。
2、哪位同学起来读一读自己找的句子？
1)消失的原因是“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。”（出示学生找到的句子）
师：从这个句子中，你体会到了什么?（说明砍了很多树，随意砍树，不加节制。)
师：从哪个词可以看出砍了很多树（一棵一棵）能读出砍了很多树这种语气吗？试试看。（生再读）你读得真不错。大家齐读一遍，还有什么体会？
师：谁家想盖房， 生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
师：谁家想造犁， 生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
师：谁家想___________， 生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
总之，如果需要树木，随时都可以砍，谁都可以砍，而且没有节制。还体会到什么？“就这样，山上出现了裸露的土地”。
师：村民们看到土地出现了裸露，停止砍树了吗？（没有）还有哪些句子与小山村的消失有关？
2）、一年年,一代代，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
生：说明人们乱砍滥伐的时间很长，（一年年,一代代）。每一年,每一代都这样砍树．
师：这个省略号还表示什么？（扩大，再扩大，越来越大）想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么模样？
“树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。”
生：？从一栋栋、大大小小、各式各样、大量这些词说明砍的树多。
师：我们中国有俗话“靠山吃山，靠水吃水”，这里的人们不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错。然而渐渐的，这里的空气不再清新，这里的景色不再优美。终于在一个雨水奇多的八月，这座美丽的小山村永远消失了，消失在一次山洪中。这个悲剧是谁造成的呢？（人类，人类乱砍滥伐。）因为乱砍滥伐，使得土质疏松，导致山洪暴发。树木本来可以砍，但要有节制，边砍边栽，不要乱砍滥伐，否则会受到大自然的惩罚。
（课件出示：什么都没有了--所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
过去人们在这里住着漂亮的房子，房子里的一切东西，过着幸福的生活，但现在--读（一切都没有了）
读到这里你的心情怎样？（难过沉重）带着这种难过、沉重的心情读。
当这些人 在洪水中挣扎时，他们可能在想什么？假如你就是其中一个劫后余生的村民，你会对大家说些什么？
师：地球是我们共同的家园，也是唯一的家园，我们要保护好环境，合理利用所有资源。相信人们已经听到你们的呼声，你们的劝告，他们会停下手中挥动的斧头，我们也相信有了你们这些环保小卫士，在不久的将来我们又会看到这样的景象--（出示一自然段内容，生齐读）
[《一个小山村的故事》教学设计(S版三年级上册)]
山村的课件(篇6)
教材分析
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
学情分析
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
教学目标
1.指导学生朗读课文。
2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。
3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
教学重点和难点
教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
教学难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。
山村的课件(篇7)
【内容简析】
这是一个发人深省的故事。一个美丽的小山村，由于人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件，其实事出有因。通过这一因果关系，课文告诉人们：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为魂，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
【教学目标】
1．指导学生朗读课文，理解课文内容，知道小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然，保护环境的思想意识。
2．继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3．背诵课文第1自然段。能根据自己阅读感受用自己的话复述故事。
4．认识“曾、葱”等5个生字，会写“曾、郁”等13个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
【重点难点】
指导学生读懂课文，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要，是本课教学的重点；理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情是本课教学的难点。
【教具准备】
生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
一、看图揭题，激发兴趣
1．出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。
2．教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处。这是为什么呢？请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
二、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2．老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“uo”,“郁”读时口型要圆。
3．指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的.词句。
4．说一说：课文讲了一个小山村的什么故事？
三、自主学习，读懂课文
1．默读思考：从课文中知道了什么？
2．交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情，指导有感情地朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”“清澈见底的小河”“鸟儿在林子里婉转地歌唱”“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句
教案《语文S版三年级语文上册《一个小山村的故事》教案》，
，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”“各式各样的家具”“屋顶冒出的浓烟”感受到村子里的人靠着锋利的斧子，日子过得很不错。而这代价是对森林的破坏：“谁家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少”“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”。
四、指导书写部分生字
曾 郁 葱 砍 露
五、布置作业
朗读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、复习，导入新课
1．认读生字词，说说对词语的理解。
2．背诵课文第1自然段。
3．回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？（小山村的美丽以及小山村的人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。）但结果怎样？我们继续学习课文第5、6自然段。
二、阅读探究，悟情明理
1．自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）
（2）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因。）
（3）从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）
2．交流互动，升华认识。
3．指导有感情地朗读课文，体悟文章的韵味。
三、回归整体，练习复述
1．出示课文三幅插图，学生边看图想象边练习复述课文。
2．指名复述，师生共同补充完善。
四、继续完成写字任务
1．出示本节课要写的部分字：减、扩、量、随、囱、消、靠、括。
2．观察它们在田字格中的位置，互相提醒，把字写正确，写匀称。
五、布置作业
1．读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上。
2．把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《山村的课件锦集》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了山村课件专题，希望您能喜欢！
