经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？因此，栏目特意整理了悯农的课件十一篇，不妨参考一下。希望你喜欢！
悯农的课件【篇1】
一、导入
1、小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。
2、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（师板书课题）谁能读读课题？（指名2人，在齐读一遍）
二、新授
1、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）
2、小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）
3、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！
4、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是又细又长的豆角！（出示豆角实物）
5、小朋友们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？
6、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）
7、小朋友们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。如果你的同位有不认识的字，你要教教他。（师贴菜图及菜名）
8、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。第一种蔬菜是什么？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）
9、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小朋友们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。（点击示课文，师按节奏范读儿歌。）
10、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！
11、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？
12、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。让我们一起读一读吧！（重点讲：藏──小朋友看，这个字的笔划特别多，让我们用心记一记，再来读一读，谁能用它来组个词？风──小朋友看这个字有一部分是红颜色的，它就是这个字的偏旁，名字叫风字框，跟老师一起说风字框，谁能用风组词？；菜──用菜组词）。我们再开火车读一读好吗？
13、生字我们都会读了，儿歌我们也一定能读好！（全黑儿歌）请小朋友自己再来读一读儿歌。谁想读给大家听？（指读1人）
14、读了儿歌你有什么不懂的地方吗？（随机链接萝卜和南瓜的分析图）
萝卜：你玩过捉迷藏的游戏吗?那为什么说萝卜也会捉迷藏呢？（点击萝卜地）这是一片萝卜地，萝卜藏在哪儿呢？(点击萝卜图)瞧，原来萝卜藏在地里呢。我们吃的萝卜是根，他深埋在地下，成熟了我们看不到，要拔出来才能看见。看！萝卜多顽皮呀！好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！所以我们说萝卜地下捉迷藏。谁能来读一读这句话？
南瓜：这是刚刚长出来的小南瓜，（点）过了一段时间，南瓜长大了，（点）又过了一段时间，长大的南瓜变老了。你们有什么发现？（生：皮越来越黄了。）所以说，南瓜越老皮越黄。
15、刚才我们来到菜园，看到了许多新鲜的蔬菜，有红色的-----，绿色的-------，黄色的-------，紫色的--------，五颜六色好看极了。真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
16、让我们一起拍着手再来读一读这首儿歌吧。
17、刚才我们认识了很多生字宝宝，又学会了一首有趣的儿歌，下面我们再一起来写写字吧！
18、请你看大屏幕，这个字你认识吗？（卜）这个字有哪几画组成？(点击笔画，示笔顺，生书空)
19、大家仔细观察一下，竖写在田字格的什么位置？点呢？对，要注意把字写在田字格的中间。（边说边点击笔画）师：板演卜。
20、请大家打开书第96页，把卜描红，再写两个，注意你的书写姿势和握笔姿势。（师巡视）
21、请小朋友坐好，下节课我们再来继续学习写剩下的三个字。下课！
悯农的课件【篇2】
4、风向和风速 教学目标： 科学概念： 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法： 自制风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 情感、态度、价值观： 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。 教学重点：能描述风向和风速 教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。 教学准备：分组材料：制作风向标的`材料；制作小风旗的材料。 教学过程 一、导入 在课件中出示一张树叶被风吹动的图片，让学生说说看到了什么？ 然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片，让学生说说：这几张图片中有什么共同点。 从而得出同一主题：风。 知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简单介绍 简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，告知风速的测量仪器是风速仪。熟悉“蒲福风力等级”表。区分风速被划分为13个等级，而在风力等级表中最大的是12风级。明了0风级的存在。 根据风力等级的划分规律，在课堂上巧妙的做连线题。（可点名个别学生回答） 3、问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？ 4、引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。 5、试着通过观察国旗估计风速。 三、课堂小结 风向是指( 风吹来 )的方向，如:北风、西风、东南风、东北风。 2、风向标是 ( 测量风向 )的仪器。 3、风的速度是以风 ( 每秒行进多少米 )来计算。 4、风速仪是(测量风速 )的仪器。 5、气象学家把风速记为( 13个 )等级。 四、布置作业 做作业本中《风向和风速》一节的作业。
悯农的课件【篇3】
教学目标
1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；
2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；
3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；
4、能用自己的话讲述两则寓言。
教学重点、难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学过程
一、揭题释题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、说说过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4、“寓言两则”的“则”是什么意思？
5、今天我们学习
1、出示课题，理解题意：
⑴读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）
2、学生自读课文，学习文中生字新词：
⑴自由读课文，组内生字新词过关。
⑵重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重点析形：叼、悔、修。
重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。
3、学习课文内容，理解寓意：
⑴默读课文，思考：
1、故事导入激发兴趣。
2、自读自悟：
⑴把课文读正确流利。认读生字“缠”
⑵想想课文讲了一件什么事？
⑶提出自己不理解的问题。
3、汇报交流，指导朗读课文：
⑴检查读文和认读生字。
⑵交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
⑶练习朗读课文，讲故事。
⑷指名朗读，师生评议。
⑸根据评议，再练习朗读。
⑹练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
4、创设情景练习口语交际：
⑴出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？
⑵你想对那个楚国人说什么？
⑶回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
5、写字练习：
⑴抄写生字；
⑵难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
⑶抄写词语：
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊
四、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。
悯农的课件【篇4】
教案描述
《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生的学习有什么帮助。体味作者对香菱这一人物形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
写法上，通过涵咏品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。
教学目标
1、知识目标：
⑴积累生字词，丰富语言积累。
⑵了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
2、能力目标：
⑴讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法。
⑵体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
3、德育目标：
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的学习精神，好学、乐学、善学、苦学。
教学重点
1、探究香菱学诗成功的原因。
2、探讨怎样的诗算是一首好诗。
教学难点
1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者在文中倾注的思想感情。
2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习有什么启示。
教学方法
1、讨论法。
2、跳读法。
教具准备
多媒体课件。
教学课时
一课时。
教学步骤
一、导入新课
简介香菱身世：
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。知道这首判词说的就是香菱。
和本文相关联的故事情节：
香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里开始的。
二、积累
腻烦
诌（zhōu）：编造。
怔怔（zhèng）：形容发愣的样子。
笑吟吟：形容微笑的样子。
茶饭无心：没有心思饮食。
诲人不倦：教育人极有耐心，不知疲倦。
挖心搜胆：形容挖苦心思，想尽一切办法。
精血诚聚：形容非常刻苦用心。
大观园、潇湘馆、衡芜苑、怡红院、藕香榭
建安七子、竹林七贤、王维、杜甫、李白、陆游
三、研习课文
1、香菱学诗成功的原因是什么？
分析香菱学诗的情节。
⑴概括香菱学诗的过程。让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”
⑵分析林黛玉的教学方式。
⑶香菱的个人资质和大观园的美丽环境。
2、你认为怎样的诗算是一首好诗？
比较分析香菱写的三首诗。第三首是：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、延伸
香菱学诗对我们的学习有哪些启示？
做有心人，提高兴趣；
拜师请教，潜心钻研；
大胆创作，敢于想象；
勤于实践，不怕失败。
总结：香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”
五、作业
1、曹雪芹为什么要津津乐道地描写香菱学诗？
2、试着分析一下林黛玉在本文中表现出来的性格特征。
悯农的课件【篇5】
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
第一课时
一、挖掘积累
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
二、图片导入
出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
先来学习
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）
找不到时又是什么心情？
（失望）
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
把这首古诗编成一个小故事。
七、写字
学习其它几个生字。
悯农的课件【篇6】
布丰（1707-1788），18世纪法国博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，－每天埋头著述，四十年如一比终于写出犯．册的巨著《自然史》。包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。并开了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题伪第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。
1735年，当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出。“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。①
文艺性说明文，又称科学小品。其特点是长于运甩文艺笔调具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙有机联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它仅是在说明表现对象过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。②
全文分三部分。
第2自然段，侧重写松鼠的外形特征--漂亮。从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面来写。分别用了“清秀”（面容）、“闪闪有光”（眼睛）、“矫健”（身体）、“轻快”（四肢）、“敏捷、机警”（分别写动作和精神）等形容词加以描绘。特别在写尾巴时，更加细致生动，先写其形状，把它比作“帽缨”，再写具体功能，能“一直翘到头上”，让整个“身子就躲在尾巴底下歇凉”。写得栩栩如生。最后写吃食的'姿势，“最不像四足兽”，“它们常常直竖着身子坐着，……用前瓜往嘴里送东西吃”。写得活灵活现，扣住了总写中的“讨人喜欢”四字。
第3自然段，侧重写松鼠的性格特征--驯良。从它的活动范围，（住在树上，在树上做窝，摘果实，喝露水；从不在田野里，平原地区活动），活动时间（晴明的夏夜活动），吃的食物（虽也捕捉鸟雀。却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、“榛子、榉实和橡粟）等几个方橱介绍。在介绍中，用了一些拟人化的动词，如“追逐”“练跑”“玩耍”等，读来生动亲切。
第4、5自然段，侧重写松鼠的行动特征--乖巧。一从它过水的情景来表现它的智慧；二从“有人稍微在树根上触动一下”时的反应来表现它的机敏、警觉；三从它那锐利的爪子和不高兴时发出的恨恨声来表现它的敏捷和丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，表现它的聪明、勤快。这一切，都围绕“乖巧”进行说明。
第三部分（第6自然段）：介绍了松鼠的生育情况，何时换毛，性喜洁净以及它的用途。是全文旁及的次要部分。
主要介绍松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的行为，使人感到松鼠确实讨人喜欢。③
可从以下几个方面看出：从全文看，是先总后分。先总说松鼠的特点是漂亮、驯良、乖巧。然后分说“漂亮”（第鸣2自然段），“驯良”（第3自然段），“乖巧”（第4自然段）。从第2至第5自然段和第6自然段的关系看，是先主后次。第六段为旁及部分，是次要的。从主要部分的每一部分的说明顺序看，则又是由浅入深的。如说明松鼠外形漂亮这部分，先从大家熟知的面容、眼睛、身体等入手说明，最后说到尾巴的特殊功能及进食的样子，则不是大家所熟悉的了。再如说明松鼠乖巧这部分，先说它的机敏、警觉，一般人还容易了解，但说到搭窝的细致情况，则非经过仔细观察则不能了解。就是从说明顺序的先后看，漂亮--驯良--乖巧。也是本着由表面形体说到性格特征，再说到最不容易被人了解的乖巧行为这样一个由浅入深的说明原则的。
悯农的课件【篇7】
教学重点和难点
1、引导学生朗读时把握
五、综合创新、产生新疑
指导学生以“假如我是……”开头，写一段诗，注意分节和分行，尽可能用一些意象来表达情感。
乡愁
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴《乡愁》一诗是撷取了哪些意象抒发情感的？有什么特点？
⑵所有的文学创作都要讲究形式美，诗歌尤其如此。《乡愁》一诗在结构上有什么特点？
⑶《乡愁》诗中，“乡愁是……”与“在这头……在那头”前后四次重复，这样有什么好处？
⑷《乡愁》这首诗抒发诗人什么样的感情？诵读时应如何把握诗的感情基调和朗读节奏？
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文。
有感情地朗诵（比赛）
四、拓展阅读
赏析其它乡愁诗，如：席慕容的诗《乡愁》、舒兰的《乡色酒》。
五、综合创新、产生新疑
选择自已最拿手的方式来演绎这首诗（读诗、唱诗、讲诗、问诗）
悯农的课件【篇8】
教学目标
1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。
2、指导有感情朗读，体会诗歌意境。
3、体会诗歌语言表达的特点，学习借景抒情的写作方法。
教学流程
一、引入诗歌，理解题目，朗读题目
1、欣赏歌曲
1、用自己的话说说诗意。
2、重点学习诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”：
⑴从相送时间之久体会诗人对朋友的深情厚意。
⑵抓住关键词“孤帆”、“远影”、“碧空”，体会诗歌语言特点。
⑶小结古诗借景抒情的写作方法。
⑷指导有感情朗读，感受古诗意境。
四、学习
1、教师有感情诵读，学生诵读。
2、体会诗中景物描写的作用，验证借景抒情的写作方法。
3、想象送别情景，体会送别之情，指导有感情朗读。
五、升华主题，读写结合
悯农的课件【篇9】
学习目标
1、积累词语，理解“忐忑、繁衍、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。
2、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。
3、感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。
学习步骤
一、赏爱情名曲抒爱情见解
课前听扬琴名曲《梁祝》。
1、爱情是什么？谈谈自己的见解。
2、名言爱情观：
生命因为付出了的爱情而更为富足。──泰戈尔
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
──秦观
爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基础上的。
──莎士比亚
燕子声声里，相思又一年。
──周恩来
二、听爱情故事
1、以“自身经历”演绎《致女儿的信》。要求学生同步看屏幕显示的词语，结合教师的表情与动作猜想词语含义。
忐忑（tǎntè）繁衍（yǎn）化为乌有一抔黄土（póu）怒不可遏（è）无与伦比2、故事结构小结：（注──有故意错误处）
第一次一年生活幸福美和力量──爱情
第二次十年生活幸福美和力量──忠诚
第三次三年神情忧郁美和力量──心灵的追念
三、读爱情经典
1、自读课文。
2、词语积累。
3、由小结错误进一步理解文章主旨。
4、语言探究：“美和力量”──
⑴一会儿你看看我，我看看你，相互传情。
⑵一片成熟的谷物……摇篮里躺着熟睡的婴儿……
原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园……
金黄色的麦穗中站着许多青年男女……
（上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时期人就成了大地上的上帝。）
5、体悟细节。
找出书中写“幸福”的细节──看“幸福”图片──写“幸福”细节。
四、写爱情体悟
1、理性认识：
“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”
“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”
2、苏的女儿会怎样做？以苏女儿的身份给苏写一封回信。
3、在《Myheartwillgoon》音乐中完成本课。
4、课外阅读《初恋三题》《人约清明》。
悯农的课件【篇10】
一、谈话导入。
同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美好的，早晨的时
看了课题，你想知道些什么？
1、同学们用自己喜欢的方式读书。
（1）、自学生字新词，读通课文，
课文写了小镇的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。
3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！
指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。
过渡语：同学们读得真不错，现在，让我们坐上小船出发，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？
2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？
3、汇报学习情况：
（2） 我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----
你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。
你能模仿悠闲的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗？听了这种声音心情是很舒服，很愉快的，这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗？
（3） 听了这两种声音，你认为课文中“惊醒” 与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。
说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。
4、指导朗读。
能把你学懂的读出来吗？
（1） 指名读 3 个，评一评。齐读 练背读。出示填空。
（ ）的早晨是（ ）声（ ）的。
2 其它词语有什么作用。
木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。
1、自由读。思考（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用-划出。板书－
（2）、写了哪些景物，用○圈出。 板书○
2、检查自学情况。
（1） 这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？
3、小组讨论。
同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。
4、学习反馈，体会情境。
你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？
A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一
条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2） 你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？
抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。
a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
B 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
C多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）
d条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）
e轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。
（3） 指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。
B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（2）你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！
这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！
一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。
（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。
多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！想把它记住吗？
C 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（1）这句话主要写了什么？
一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
指名说，你们觉得乌篷船怎么样？ 油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状（非常有趣）。你喜欢这些乌篷船吗？你能读读吗？
（4） 这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）
五、小结。
1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
3、小结学法。下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的？
六、布置作业。
1、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。
[小镇的早晨(网友来稿) 教案教学设计]
悯农的课件【篇11】
四年级学生概括课文的能力比较弱，初读课文后，我着重引导学生用简练的语言概述课文，并通过练习告诉学生如何抓课文重点。学生标画感悟之后在交流中让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解青年学画，做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。在这一环节的教学中我对以下两点处理比较满意：
1、理解“忘我的境界”：
那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了周围的一切，从而引出“忘我的境界”。再让学生联系后文青年的看鱼表现，从四个“忘了”感悟青年的“忘我”，这样对“忘我的境界”一词的理解就不空洞了。而且学生还自然地想到了胸有成竹，鱼先游到了青年的心里。难点迎刃而解。
2、青年画鱼“工笔细描”“挥笔速写”从句中找答案：
教师范读后极大的调动了学生的朗读热情，起到了很好的效果。遗憾的是由于时间关系本堂课最后环节学生想象练笔没有来得及进行。
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