莫高窟课件。
居安思危，思则有备，有备无患。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？下面由小编帮大家编辑的《莫高窟课件》，不妨参考一下。希望你喜欢！
莫高窟课件 篇1
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解课文内容，
教学重点、难点：
字词的理解
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）
2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
三、布置作业
1抄写生字词并注音
2熟读课文
第二课时
教学目标：
1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强
教学重点、难点：
1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞
4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读“彩塑”
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。
6、这两千多尊彩塑中
，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）
7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。
8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。
三、精读“壁画”
1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。
2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。
（1）分写部分
出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。
（3）特写部分：飞天
①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？
③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。
④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。
⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。
⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。
⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。
⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。
（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。
（5）、分工朗读。
四、精读“藏经洞”。
1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。
3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。
4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。
5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
五、总结升华
1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。
3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
六、布置作业
1、背诵课文第二至第四自然段。
2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。
莫高窟课件 篇2
《莫高窟》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言文字，体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：
精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位。教学难点：
体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，直奔中心。
1、这节课我们继续走进莫高窟。
2、翻开课文，请同学们快速找出文中高度评价莫高窟的两句话。（板书贴教具）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
3、轻轻读读这两句话，你能提出什么问题？
4、快速浏览课文，看看哪一部分让你感受到莫高窟是祖国西北的一颗明珠？是举世闻名的艺术宝库？指名答：（板书：彩塑、壁画、藏经洞）
二、品词析句，感受魅力。
（一）走近彩塑
1、哪个自然段介绍了彩塑？（第2自然段）
2、自由读读这个自然段，看看莫高窟彩塑有什么特点？
3、交流。（彩塑的特点：数量多、个性鲜明、神态各异）▲数量多：
“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”读好“两千多”突出数量多。▲个性鲜明、神态各异：
课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”
（1）“慈眉善目”给你怎样的感觉？指导朗读。
（2）“威风凛凛”“强壮勇猛”又让你感受到什么？指导朗读。（3）想去看看这几尊彩塑吗？出示图片，边看图边读。
（4）咱们再来看看这尊彩塑。（出示卧佛图）谁来描述一下这尊彩塑？（5）找出文中描写它的句子。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。（1）16米有多长？（和教室的长度比较）
（2）其实这是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘时的神态是多么安详！可见他有多么宽广慈悲的胸怀啊！指名读。齐读。
4、莫高窟中的彩塑就这四尊吗？（不是），还有很多，想去看看吗？播放众多彩塑图片。
5、看到这一尊尊彩塑，你想用哪个词来赞叹它们？（精美绝伦、惟妙惟肖、栩栩如生„„）
游人看到这一尊尊彩塑又会怎样赞叹呢？
6、看到游客们惊诧的神情，听到他们由衷的赞叹，我们怎能不自豪怎能不骄傲？，带着这种感情一起读这一自然段。
7、这么多惟妙惟肖、神态各异的彩塑，难怪作者说（指着板书）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（二）走近壁画
1、莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。
1、这句话在文中起什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来。齐读。
2、这句话告诉我们莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）
3、哪里写出了壁画的宏伟？理解“四万五千多平方米”
同学们，“四万五千多平方米”到底是多大啊？我们学校的前操场大约是1800平方米，莫高窟中的壁画大概是操场的25倍！多么宏伟的画面啊！
4、哪些句子又让你感受到壁画的瑰丽？
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
（1）这是个什么句？（排比句）
（2）这个排比句告诉我们莫高窟的壁画中有记录佛教故事的，有„„
5、莫高窟的壁画中最引人注目的是什么？（飞天）什么是飞天？（飞天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）
6、找出文中描绘飞天的句子。
课件出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨
银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„
（1）这也是一个什么句？（排比句）自由读几遍吧！（2）读着读着，你仿佛看到了什么？
读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你又仿佛闻到了什么？（3）配乐引读：
壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了动人的舞蹈，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了美妙的音乐，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了迷人的花香，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，化作了我们眼前这段优美的文字，一起读„„
7、莫高窟壁画中的飞天就只有这五种吗？不是。从哪可以看出？（省略号）
8、想不想去欣赏更多的飞天？（想）播放更多飞天图片
9、壁画上的飞天还化作了一段优美的舞蹈，来到了2008年的春节联欢晚会，咱们一起去看看。（播放2008年春晚飞天舞蹈）
10、小练笔
飞天各有各的姿势，各有各的美，其实还远远不止这些呢，请同学们发挥想象，依照课文中的写法，用“有的„„有的„„”的句式把更多的飞天写下来。
课件上方显示飞天图片，下方出示：壁画上的飞天，有的，有的，有的。
10、多么宏伟瑰丽的壁画啊！作者情不自禁地赞叹：（指着板书说）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（三）走进“藏经洞”。
1、参观了精妙绝伦的彩塑，浏览了宏伟瑰丽的壁画，让我们去看一个面积不大的洞窟，那就是（藏经洞）。默读第4自然段，和同桌说说你读懂了什么？
2、汇报：你读懂了什么？
①奇珍异宝多：播放各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像的图片。（最后一张空白）
可是，现在藏经洞什么也没有了，那些珍贵的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
②是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。我们来看一段资料：（打字机形式出示）
英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱，近万卷，完好的绢画和丝织品等
五箱近百件。
法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万件。日本人吉川小一郎有低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.2060万平方厘米。
看了这些资料，你想说什么？
3、藏经洞见证了中华民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。
让我们带这份激荡的情感，再读第四自然段。（齐读。）
4、尽管藏经洞失去了那么多奇珍异宝，但莫高窟依然是（指着板书说）
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、拓读延伸，开阔视野
1、莫高窟——我国古代劳动人民智慧的结晶！1987年，它被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。每一个中国人都会自豪地说： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。让我们大声地告诉全世界： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
2、在我国，像莫高窟这样的“世界文化遗产”还有很多。你能说几个吗？我们一起去看看吧！
万里长城、北京故宫、天坛、颐和园、秦兵马俑、苏州园林、拉萨的布达拉宫、杭州西湖、江西庐山、乐山大佛
同学们，就让我们带着这份自豪和骄傲结束今天的课！板书设计：
莫高窟
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
彩塑
惟妙惟肖 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
壁画
宏伟瑰丽
藏经洞
莫高窟课件 篇3
教学目的：
1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。
2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
教学准备：投影片
一、语言导入：
1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。
2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。（生叙述）
二、学习课文
1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？
2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？
生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。
师板书：彩塑两千多尊
壁画四万五千多平方米
藏经洞六万多万件
（一）、学习第二自然段
1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段
2、师：你们看到了什么？生答
（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
3、从他的朗读中你听到了什么？
（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）yjS21.cOM
这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读
4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？
5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？
6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分）
（二）学习第三自然段
1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。
默读，并划出印象深刻的句子。
2、交流，朗读
3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。
4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？
我们也来写写
出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。
5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？
（三）学习第四自然段
1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，---（引读第四自然段）
2、师出示资料
3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。
（四）学习第五自然段
1、指名读
2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶
3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。
三、拓展延伸
1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？
2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文
她是一种聚会，一种感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引发人性，
于是，
她成了民族心底一种彩色的梦幻，
一种圣洁的沉淀，
一种永久的向往。
她是一种狂欢，一种释放。
在她的怀抱里，
神人交融，时空飞腾。
于是，
她让人们走进神话，
走进寓言。
在这里，
狂欢是天然秩序，
释放是天赋人格，
艺术的天国是自由的殿堂。
我们是飞天，
飞天就是我们。
（六）欣赏
彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
莫高窟课件 篇4
《莫高窟》教学反思
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体辅助教学，突破难点。多媒体有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。如，在理解宏伟瑰丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊叹声，看完后，个个啧啧赞叹，很快就理解了宏伟瑰丽的含义。
莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践„„要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！
二、激发学生爱国情感。
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的„„有的„„有的„„有的„„有的„„”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报„„形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。
“言意兼得”阅读教学
这一堂课不算精心准备，倒也是一种尝试——“言意兼得”的阅读教学
这几天，学校语文教学追寻“言意兼得”的阅读教学。各个语文工作室进行了理论学习，同时钻研教材，研讨教案，课堂实施。好些热闹！
我要上“三个一”了，与他们一起学习了“言意兼得”的教学理论知识，听了几节课。倒有几许激动，如果高年级的阅读教学如此精益求精地一路走下去，不仅对老师是一种提高，对学生的阅读能力也是一种飞跃。
那么，何谓“言意兼得”呢？我的理解是：言，文本的语言形式；意，文本的思想内容。兼得，即同时得到，同样重要，缺一不可。再说的直白些就是，语文教学中达到工具性和人文性的统一。
下面结合《莫高窟》的备课、上课情况，谈谈如何追寻“言意兼得”的阅读教学。
一、抓规律性语文，入“意”入“言”
阅读教学中，我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中，在“言意兼得”的阅读过程中，适时且适度地把一些有“规律”的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止，有时候要点破明了，有时甚至要达到点透运用的程度。
学习《莫高窟》课文时紧抓 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”这句话。
师：请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？这个过渡句承上的部分是——；启下的部分是——。
师：可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点——精妙绝伦。（板书：精妙绝伦）接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）
师：那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢？请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。”
……
师：（指板书）你觉得莫高窟的“彩塑”和“壁画”，哪一种更得作者钟爱？
师：再读读这句话，看看句中是怎么比较“彩塑”和“壁画”的？
师：“不光……而且……”这个关联词就是表示意思更进一层的，它更强调的是后面这一层意思。我们在读的时候，也要注意强调后者。
……
上述教学指导，我紧紧扣住文本中带“规律性”的语言现象，引导学生经历了一次“言意兼得”的阅读历程。这段话中“规律性”的语言现象主要是：
一、过渡句 “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”承上启下，结构清晰。
二、关键词“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”承接前后文，内容丰富。
三、关联词“不光……而且……”的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。阅读教学，就是要引导着学生在这些“规律性”的语言现象中，既“入乎其内”得意，又“出乎其外”得言。
二、注意标点，再获“言意”妙处
文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的语言文字，不同的标点符号，也有着丰富的内涵，巧妙地引导学生关注它们，不仅能披文入情，也能更深入地研究语言形式。
学习《莫高窟》 “壁画”这一段：
师：同学们，壁画内容讲完了，作者用的什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感兴趣？为什么？
师：既然飞天的优美动态还有更多，请同学们先美美诵读文中飞天的优美姿态,再大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，；有的，„„
师:噢？同学们对彩塑的神态描述完后用句号有异议？你认为用什么标点？那你还能仿造课文的写法，用“有……有……还有……”描述一下你想象中的彩塑神情或样貌或动态吗？
课堂上，引导学生从标点探究，想象说话，质疑课本，发现这里的言语表达也可从标点中体会如此妙趣，给学生带来一番别样的言语体验，语文课的情趣味道于此就能得到更浓的诠释。
三、触动“矛盾、发现”，进行言意兼得
在引导学生理解语言，感悟语言的过程中，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章表达的基本方法时，老师要善于发现其间的矛盾处，引导学生说服你，学生会很感兴趣，以能说服老师，质疑课本而自豪。
例如学习了《莫高窟》的藏经洞后：
师：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？ 生：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。
生齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
师：1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说——
生（齐读）：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的————智慧的结晶。
师：这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？意思重复吗？为什么如此安排？
师：看看其他段落，你还发现了什么？
学生在文本矛盾的激烈讨论中，结合课外知识，自然而然地走进艺术宝库，又一次回观了课文，又一次观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，深得我国悠久的灿烂文化，为祖国的辉煌艺术成就赞叹不已。“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的————智慧的结晶。”读得深情、读得激昂。
而对这两句总结性语句的安排，学生的诠释紧扣文本，诠释得透彻、灵动。“明珠”诠释结合莫高窟的地理位置，处于“丝绸之路”上，位于广阔的沙漠地带；结合莫高窟辉煌的艺术成就。而“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的————智慧的结晶。”重点放于总结上文，点明中心的作用上。
其他段落的发现，学生紧紧抓住文本的语言形式，如文本的段落结构特点；“四字词”的妙用；排比句的节奏韵律之美等等，这些语言形式的发现，无疑给了学生学以致用提供了很好的基础，所以——“练笔训练：模仿“彩塑” “壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。”也就水到渠成！
“言意兼得”是一种教学理念，它打破了一味追寻“意”的解读平衡，构筑起在文本语言文字丛林中走进走出，走一个来回的新解读平衡。“言意兼得”也是一种教学策略，寻找言意兼得落脚点，设计言意兼得路线图，展开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。追寻“言意兼得”的阅读教学，让学生在课堂上，得知文本内容涵义，得见文本形式秘密，语文老师们又何乐而不为呢？
《莫高窟》教学反思
[ 2007-12-1 13:16:00 | By: 北异 ]
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《莫高窟》这篇课文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。同时也受到了一次深刻的爱国主义教育，但我考虑到他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
课后我有几点反思：
1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。
3、课堂上让学生选择“壁画上的______,有的_______,有的_________,有的________” 练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。
4、上课前考虑到课后习题上有 “有的„„有的„„”与“有„„的”句式互改，于是我在最后一个环节安排了这个练习，似乎并无必要。如果安排学习选择精彩片段背诵，效果会更好。
5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间浪费较多。
6、倾听学生有进步。
7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。
8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有一定的尝试。
莫高窟教学反思
“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感兴趣，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。
这部分知识离学生的生活较远，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。这一点，我从学生的眼神、赞叹中得到了肯定。并且在讲到藏经洞的地方，运用多媒体放了一段莫高窟被帝国主义破坏的录像。这样就让学生更直观地了解到那段屈辱的历史，激起了他们悲愤的心情。并且进行适当地引导，更能让他们懂得努力学习，振兴国家的重要性。这样，就完成了“三维目标”之一的情感价值观目标。
在带领学生深入走进课文的同时，我没有忘记对学生进行说话练习的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的______,有的______,有的______,有的______”练习说话。
另外，在教学的过程中也注意将文章的结构反复强调。不足之处是每一段的结构交待得不够清楚。
对于课文中的过渡句进行了重点讲解，告诉他们什么是过渡句，作用是什么。并且通过一个小练习，帮助他们真正理解与掌握。
当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。
另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。
以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。
莫高窟教学反思
《莫高窟》这篇课文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。同时也受到了一次深刻的爱国主义教育，但我考虑到他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强，因此在上课前，我给学生看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多
珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
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1、这是一篇文质兼美的文章，朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
2、由于架设了课内外的联系，引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大了知识面，增强了民族自豪感。
3、课堂上让学生选择“壁画上的______,有的_______,有的_________,有的________”练习说话，由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深，出现了内容单调，语言贫乏的现象。
4、上课前考虑到课后习题上有“有的……有的……”与“有……的”句式互改，于是我在最后一个环节安排了这个练习，似乎并无必要。如果安排学习选择精彩片段背诵，效果会更好。
5、课堂上自己语速较慢，爱重复学生的问题，造成时间浪费较多。
6、倾听学生有进步。
7、教学过程自己牵得太多，时间不够的时候，感觉自己领着学生一路小跑。
8、学生朗读时有亮点闪耀，主要得益于前面的铺垫，把文字读厚有一定的尝试。
莫高窟课件 篇5
一、情境导入
同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。
二、精读研究
﹙一﹚、复习课文内容
师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚
师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句话
师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
﹙2﹚分析第二句话
师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。
﹙3﹚分析第三句话
师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚
﹙4﹚分析第四句话
师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、练习
﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁画
三、总结本课内容
通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。
板书设计：
彩塑：个性鲜明神态各异
莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库
藏经洞：面积不大文物之多
学习内容：教科版第六单元第12课81页
教学目标：
1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
莫高窟课件 篇6
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
自主学习，以读代讲，体验情感。
一、复习旧知，导入新课。
1、复习导入。(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。)
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。
二、精读细品，领略风采。（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。）
莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。同学们，你们想先去欣赏什么呢？
（一）、品味“彩塑”
1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展示）。
天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）
力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展示）
作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
2、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的具体描写？
相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？
你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）
5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，感受着我们前人高超的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出自豪感，让我们带着自豪的感情来读一读，背一背吧！
（二）、回味“壁画”
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画，你们想继续欣赏吗？
1、提出自学要求，自学第3自然段
多媒体出示:
默读第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁画有什么特点？
B、作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？
2、自己默读、思考
3、小组交流
4、集体交流
(1)、莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并交流。
（2）壁画的内容丰富多彩
同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？
（3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？
丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。
①欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿态优美飘飘欲仙）
②喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思考并交流：你读懂了什么？
（4）指导朗读，背诵。
①师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿情境）。
②学生再读，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。
（这位同学读出了飞天的美；真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。）
③指导背诵。
(5)发挥想象，仿写句子。
①壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情境）。
②指多名生汇报交流。
师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）
5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。
6、指导过渡句的学习和使用。
（1）同学们，刚才我们学习了课文的2、3两个自然段，现在老师请同学们再仔细地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。
（2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
（3）请同学们认真读一读这句话，这句话中哪儿是对第二自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。
（4）老师介绍：像刚才这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。
（5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清楚楚，我们一定要在今后的作文中学会使用过渡句。
（三）、体味“藏经洞”（略讲）
过渡：其实，当初莫高窟重新受到人们的关注，并不是因为他惟妙惟肖的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，而是因为另一个地方的发现——藏经洞
1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）
2、交流。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。）
3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
三、点明中心，情感升华。
1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。
几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。
1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。
2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”
3、假如你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？
4、作为中国人，我们不得不自豪地说——
出示第五自然段，齐读：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）
四、拓展延伸，构建联系，增强民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，体现了我国劳动人民智慧的结晶，你还知道哪些名胜古迹体现了我国劳动人民智慧的结晶？（长城，故宫，兵马俑……）
五、指导背诵
六、布置作业
1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作准备。
如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。
2、摘抄本课的好词佳句。
莫高窟课件 篇7
1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？
彩塑、壁画、藏经洞
用自己喜欢的方式读第2自然段思考：
1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出
2、作者是怎样描写这些彩塑的？
理解词语
慈眉善目看上去给人什么感觉？
——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？
——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度
3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读
读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字
挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点
真安详，你的表情都会说话了
齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
~~~都是形容人的神态的
你还知道哪些词语形容神态？
这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有
带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文
1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）
2、找出壁画中最引人注目的是什么？
飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。（飞天图）
你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？
学生读
看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）
3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多
欣赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？
这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。
默读第四自然段
从这段文字中你读懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）
参观了莫高窟，不能不赞叹古代劳动人民的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌，齐读最后一段
这样举世闻名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失情况）
看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁画 艺术宝库
藏经洞
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