最新口算课件范文4篇

口算课件。

我们为您提供了“口算课件”，希望我们的建议能够帮助您更好地管理流程和资源。教案和课件是教师上课的重要组成部分，每一位教师都需要认真准备自己的教案和课件。这些技能是提高教师教学实践水平所必需的。

口算课件 篇1

一、教学内容

《口算除法》（人教版第六册第二单元第一课时）

二、知识背景

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：

知识与技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。yJs21.Com

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；

（2）内化提高。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

口算课件 篇2

教学目的：

1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

1、通过观察能熟练应用乘法口算。

2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

一、结合亚运浪潮激趣导入：

除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。

老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)

二、教授新课：

1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。

师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)

让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。

三、巩固练习。

创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。

1、“铺桥过河”即课本 71页第一题，点名口述，其余学生评价;

2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;

3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;

4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。

四、拓展延伸。

创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。

口算课件 篇3

大家早上好，今天我说课的内容是人教版三年级上册六单元第1节《口算乘法》，首先我先对教材进行简单的分析。

一．说教材

1、本节内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P56—57的内容。

2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，本课时着重从生活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问题相结合，融合了学生的年龄特点和已有的社会经验，让学生再熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学习生活化。

3、教学目标：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及不仅为的两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

4、教学重点：引导学生发现整十、整百、整千乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法，并正确进行口算

教学难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数的口算方法及理解口算原理。

二、教学策略

1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2、教法

(1)情境教学法

(2)问答法

(3）练习法

通过这些教学方法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。

3、学法

有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿和记忆而是有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导在本节课中，我指导学生学习的方法为：

（1）自主探究法。

（2）观察发现法。

（3）合作交流法。让他们在想一想，练一练，写一写，看一看的过程中发现整十、整百、整千以及两位数乘一位数的运算规律。

三、教学流程

（一）设景激趣，导入新课

通过抢答的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）、创设情境，探究新知

1、探究整十整百整千乘一位数的规律

教学时先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出20×3这一新授内容，让学生在练习本上自己动手做一做。学生在计算20×3时有的学生是直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也不同。这时我会结合实例让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。

教学完20×3这道题学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，提出一个新问题200×3和20xx×3让同学们自主探索得出答案，在计算过程中发现整十、整百整千乘一位数的运算规律。

最后老师进行总结归纳出整十整百整千乘一位数的运算规律。

2、探究两位数乘一位数的规律

通过同学们提出的关于坐过山车的问题列出算式12×3,提问学生是怎样进行计算的，小组交流后有学生发现两位数乘一位数的规律，学生观察后由老师给出计算方法。

（三）、练习应用，巩固提高

在练习设计中我设计了多种形式的题目训练。

(四)、全课总结，拓展延伸

“通过这节课的学习，你有什么收获？”这一环节引导学生对本节学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。

（五）、板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

板书设计：

口算乘法

20×3=60 12×3=36

整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。谢谢！

口算课件 篇4

学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．(师进行巡视，了解情况)

答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．

问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？

(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言．(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)

2．教学乘法算式的另一种读法．

教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20．(板书)

200×4=

×3=

(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？

4×2=

30×3=

200×3=

40×2=

300×3=

4000×2＝

400×2＝

3000×3＝

(1)用投影出示直观图：

①每个长方体图里有多少个小方块？

②4个长方体放在一起是什么意思？

③怎样列式简便？

(3)提问讨论结果：

学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？

300×4得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)

(4)做一做：

①口算下面各题，说一说是怎样想的．

30×4=

③视题直接写得数．

这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数．怎样计算简便？

④用简便方法进行口算．

20×4=

300×2=

2000×4=

60×2=

500×6=

3000×2=

70×9=

2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算．通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60．在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养．

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口算除法课件

本文探讨的话题是关于与“口算除法课件”有关的讨论。老师会将主要的教学内容整理到教案课件中，因此写教案是一项重要的工作，不可马虎对待。老师上课时需要按照教案课件来进行教学。非常感谢您的支持，希望这篇文章能够帮助您解答疑惑！

口算除法课件 篇1

教学目标：

1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。

2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。

3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。

教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1．复习巩固乘法口诀。

（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。

（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀

(3)小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

二、走进情境，探索口算除法

1．出示主题图：

观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：

1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？

2．想一想，怎么解决这些问题？和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用这种方法来解决？

3．指名列式，并说明为什么用除法计算。

4．探索口算方法。

1）独立思考：怎样计算60÷3的得数？

可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

2）回报交流：（可能有以下几种思路）

（1）想口诀二三得六

2×3=66÷3=260÷3=20

（2）20×3=6060÷3=20

（3）（借助小棒图）把60看做6个十，平均分成3份，每份是2个十，也就是20。60÷3=20

（4）600÷3你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）

(5）240÷3可以怎样计算？

(6）小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

三、组织练习

1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算

90÷380÷215÷5270÷9

900÷3800÷2150÷52700÷9

观察各组，你有什么发现？想一想300÷5的商是几，为什么不是600？

3．知识介绍：除号的由来

四、布置作业

完成《课堂作业本》第6-7页。

口算除法课件 篇2

人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

经历探索过程，掌握口算方法。

有关的多媒体课件，卡片

本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

（一）、教学例（1）

1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的`地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

2．让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口算过程，展示不同的计算方法。

3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进行计算。

4、教学两位数除两位数的除法估算。

出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。

5．做一做

用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出思考过程，学生学习兴趣相当高。

（二）教学例（2）

1．创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。

2．引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

出示两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。

3．把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课堂气氛活跃。

4．做练习十三的第3、4题

让学生把图上提供的信息编成完整的应用题，然后独立解答，师生共同订正，

5、找朋友。

（三）全课小结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

让学生自由发言，师再小结。

口算除法课件 篇3

一、教学内容：

人教版小学四年级上第五单元78——80页

二、教学目标：

1.在乘法的基础上让同学们了解到除法的含义并掌握正确的口算除法的方法；

2.同学们能对被除数或除法进行适当的估算，并能运用到口算除法中；

3.在教学的过程中提高学生的合作探究的学习意识。

三、教学重点：

掌握口算除法的算法。

四、教学难点：

体验及学习除法的过程。

五、课时安排：

一课时

六、教学用具：

多媒体课件

七、教学过程：

1.回顾：在学习本堂课之前，让我们先来回顾以前学的乘法知识，接下来老师出题你们来抢答，看谁算的又快又准确。2.（同学们抢答）3.创设情境，展开讨论

1)师（出示PPT）:学校要每个班举行一个晚会，并用气球来装饰教室，共有80个气球，每个班可以分得20个，那同学们有几个班可以领到气球？（老师讲解并板书：80/20的'算式）2)揭题：口算除法（板书）

3)师：同学们这就是我们今天所学的内容，小组之间可以进行讨论交流。

生1：我们不是学过20X4=80吗，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

师：因为80里面有8个10,20里面有2个10，所以8/2=80/20=4。4)学生交流给出答案，记住答问题一定要写答。（同学们可以自己选择认为简单的运算）

5)师：接下来老师把这道题变一变你们是否可以解答解答呢？（课件）学校还准备了83根彩带，也是每班可以分得20根，那大约可以分给几个班呢？（板书：83/20）

老师讲解其实像这样的关于‘大约’的我们可以算它的大概的数。比如83，询问同学们可以看成是什么整十的数，老师在进行讲解（怎样进行估算）

师：那如果80/19呢，同学们可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么启示。（同学们做并说出自己的看法）

6)师：学校还准备了120面小红旗，每班可以分得30面，那有几个班可以的到小红旗呢？（板书120/30）

（学生答，然后老师在进行讲解前面的两种方法）

师：如果我们把题变变用122/30和120/28，那我们应该怎样做呢？同学们可以先讨论讨论，在说说自己是怎样完成的。（同学们相互讨论）

八、师总结：

同学们都很聪明啊！本节课的知识同学们都掌握的不错，现在我们对于本堂课的做一下总结，对于整十除以整十的口算方法可以看作是一位数除以一位数进行口算，对于除数与被除数不是整十的要进行估算，把除数与被除数估成整十来进行计算。那接下来我们就来巩固巩固本节课所学的知识吧！

九、课堂训练：

（1）完成课本上每个例题下面所对应的题；

（2）看括号里最大能填什么？70X（）＜423

30X（）＜100

20X（）＜85 50X（）＜365

40X（）＜290（同学和老师共同完成）

口算除法课件 篇4

教学目标：

1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、口算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。

（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的.，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式：120÷30=（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

《口算除法》教学反思本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。口算除法是一节内容比较简单，学起来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到60÷20时出现3和30两种不同的答案，引发学生思考如何进行口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比较简单，教学中采用了独立思考、小组交流、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探索顺利地完成。让学生多说说自己的想法，叙述口算的思路，体现算法多样化。在小组交流、学习中及时评价，让学生树立学好数学的信心。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后准备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能学到更多，我也会学到更多！

口算除法课件 篇5

教学目标：

1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、口算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。

（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式：120÷30=（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

三、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

四、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

《口算除法》教学反思

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。口算除法是一节内容比较简单，学起来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到60÷20时出现3和30两种不同的答案，引发学生思考如何进行口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比较简单，教学中采用了独立思考、小组交流、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探索顺利地完成。让学生多说说自己的想法，叙述口算的思路，体现算法多样化。在小组交流、学习中及时评价，让学生树立学好数学的信心。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后准备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能学到更多，我也会学到更多！

口算除法课件 篇6

【教学内容】：

人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79 。

【教材及学情分析】：

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习，探索交流的学习方式。

【教学目标】：

在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

【教学重点】

掌握口算除法的算法

【教学难点】

经历探索口算除法算法的过程

【课时安排】：

1课时

【教学准备】：

多媒体课件

【教学过程】

一、回顾旧知

1、出示口算练习：（开火车报答案）

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的

3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法

【设计意图】：

让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

二、创设情境，展开讨论

（一）生活情境：

1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：

这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球

2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗 请列出算式80÷20

3、揭题：口算除法（板书）

【设计意图】：

提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

（二），自主探究，展示各种算法

1、学生进行独立思考，小组内进行交流。

2、各组汇报： 80÷20=4

说一说，是怎么想的

学情预设：

a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

b.8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）

c.80—20—20—20—20=0，这里有4个20。所以80÷20=4

3、学生展开评价，你认为哪种方法最好 说说你的理由。

【设计意图】：

对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的'民主性。

4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班

学情预设：

a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4

b.83÷20=4……3 （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）

口算除法课件 篇7

一、教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法

通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观

让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析

加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力,从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视学生已有的知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

四、教学重难点

教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备

多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程

（一）复习引入

口算

80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝

你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）

【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

（二）探索操作

1．探索120÷3的口算方法。（课件出示例2）

3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？

（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)

师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）

想一想：应该怎样口算？

先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

（2）汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3＝4 120÷3＝40（生汇报师课件演示）

预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：

12÷3＝4 120÷3＝40

（3）算法优化，理清算理。

你认为以上两种算法哪一种比较好？为什么？

请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。

（4） 1200÷3 呢？（板书）

【设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。

小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。

2．巩固提高

（1）书第12页“做一做”第1题。(卡片出示)

（2）书第13页第3、4题。（让学生说出口算过程）

【设计意图】通过练习让学生找出每组各小题之间的关系，加强知识间的对比，体会转化和迁移的思想方法，从而加深对口算算理算法理解和掌握。

3．探索66÷3的口算方法。（课件出示例3）

把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？

（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。

先分（ ），每份分得（ ）沓，再分（ ），把单张的分成了（ ）份，每份分得( )张，分完后每份共有（ ）张。

（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板书）

（4）引导小结

都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。

【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。

（三）巩固练习

1．书第12页“做一做”第2题。(卡片出示)

2．书第14页练习三第6题。（课件出示）

说一说你是怎样想的？

3．书第14页练习三第7、8题。（课件出示）

【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。

（四）全课总结

1．今天学会了什么？

2．通过今天的学习你能解决75除以5吗？（课后思考、为笔算伏笔）

口算除法课件 篇8

口算除法 教学目标  1、理解掌握除数是一位数的口算除法。 2、在探索算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作能力。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。 教学重点：商是两位数的除法口算方法。 教学难点：几百几十除以整十数的口算 教学准备：课件，情景图等 （一）  创设情景，发现问题 同学们，一看课题就知道这节课我们要学习口算除法，图中的小动物大家认识吗？（小猴子）小猴子最喜欢吃什么？桃子。那我们一起来看看小猴子是怎么摘桃子的吧。 42÷2  840÷4  36÷3  200÷5  42÷2你是怎样口算的？ 板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21） 老师如果将其中的除数2改成3 出示42÷3 同学用刚才的方法试算． 问：你发现了什么问题？ 学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除． 教师问：这个算式表示什么意义？  把42平均分成3份，每份是多少． 师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？（课件） 下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ （二）合作交流，解决问题 1、同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理． 引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）   师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．） 教师边演示边说明． 先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的.1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14 板书： 30÷3＝10， 12÷3＝4， 10＋4＝14 看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程． 2、如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？ 我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流： （1）300÷3＝100， 120÷3＝40， 100＋40＝140，所以， 420÷3＝140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3＝140 （3）42÷3＝14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就可以了，420÷3＝140．  3．教师小结： 实际上，上面两道题算法是一致的，我们会口算42÷3＝14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又迅速． 4．那现在让老师带领大家去农田里看一看，那里也有许多数学问题。 （课本情景图）从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化 耕作方式每小时耕地面积（平方米） 人力6 耕牛60 手扶拖拉机96 四轮拖拉机540． 观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？ 学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 540÷60= 自己试着解决 （1）54个十除以6个十等于9个十。 （2）540÷6=90，90÷10=9 （三）拓展练习： 1、刚才我们帮小猴子摘得了桃子，小猴子拿着桃子要回家了，让我们一起来看看。 64÷4=  90÷6=  72÷3= 640÷4= 900÷6= 720÷3=   2、回到家里，小猴子将摘得的桃子交给了猴子妈妈，猴子妈妈让小猴子做几道口算题，然后奖给小猴子桃子吃。 80÷20= 160÷80= 320÷40= 3． 同学们想听吗？你们喜欢善良美丽的公主吗？（喜欢）可是因为她的善良美丽遭到了女巫的忌妒，她被女巫关在了迷宫里（显示课件）只要把迷宫的路打通才能救出公主，聪明勇敢的同学们，你们能行吗？团结的力量是最大的，老师希望大家能够同心协力一起以最快的速度救出公主。 72÷3=  300÷50=   97÷7=  640÷80= 60÷30=  56÷4=  58÷2=  630÷70= （四）小结： 同学们，这节课你学会了什么？                           

口算除法课件 篇9

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十数，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，理解整十数除整十数，几百几十的数的口算算理。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

师：都说同学们的计算能力很好，老师想考考你们，可以吗？师：嗯，好！请看题。

1.口算：20×4= 80÷2= 30×7= 210÷7=

2.估算：81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈

看来同学们的口算、估算都掌握得不错，果然名不虚传！

二、探索新知

今天我们继续来学习有关口算和估算的知识，请看大屏幕。

1.教学例1（1）

师：马上就要庆祝国庆了，各班都在忙着布置教室，学校特意买了一些气球，准备分发下去。我们一起来看看。出示图：仔细观察，你从图中了++解到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？这位同学请你来。师：找出的信+非常完整，很好，提的问题也很合理。我把它们写下来（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

师：那你能列出算式吗？这位同学请你说，大家同意吗？为什么用除法呢，嗯，没错，这和以前学的除法有什么不一样？都看出来了，今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。

师：怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再把你的想法跟同桌说一说。

师：我刚刚听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说吗？师：来，请你来。

①20×4=80，所以80÷20=4师：说的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。还有谁也用了这种方法，举手向老师示意一下，好，请放下。还有谁有不一样的想法？后面的这位同学，请你说。

②8÷2=4，所以80÷20=4师：这位同学的方法很奇妙，掌声送给他。那你能说一说为什么可以这么算呢？对，没错。我们可以把80看作8个十，把20看作2个十，80÷20也就是8个十除以2个十，得出商是4。

师：刚刚有的同学是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

师：接下来看到以下几道题目，看谁算的又对又快，说一说你是怎么算的。同学表现的非常棒。

师：可是在我们装扮教室的时候，气球很容易破，所以多买了3个？出示：如果有83个气球，每班分20个，可以分给几个班？师：怎么列式？这位同学请你说，对吗？

师：那为什么用除法？嗯，没错！那83÷20≈，你们会算吗？和同桌讨论一下？请你说，嗯，你们同意吗？对的，两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它最接近的整十数，再口算出结果。师：同学们来试一试算出这些题：（80÷19≈

62÷20≈

90÷30≈ 80÷38≈）

师：你们都对了吗？很好，同学们学的很快呀。

2．教学例1（2）

师：光用气球装饰我们的教室是不够的，所以学习还买来了很多彩旗。出示例1（2）图

（1）师：从图中你知道了什么？你能解决这个数学题问题吗？学生列式：120 ÷ 30 =

（2）师：你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？请你说，说的很完整。大家一起向他这样说一说。

3、师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你会吗？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈

三、巩固新知：

看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！

1.摘桃子

看第一关，老师知道同学们爱吃桃子，给你们准备了又大又红的桃子，想吃桃子可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！

2.送小动物回家

看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快把这些小动物送回家吧！

3.走进生活

看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！

4.拓展题

看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！

同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？

四、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

五、板书设计

做一做：（口算、估算并说出想的'过程）

接下来，老师把口算和估算放在了一块，咱们比一比看谁的反应快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈

口算除法课件 篇10

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的.数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

1.听算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

三、师小结：

我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

口算除法课件 篇11

一、说教材：

《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

二、教学目标：

1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。

2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。

3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

三、教学重点：

使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。

四、教学难点：

如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

五、教法：

1、引导自学法。

2、引导发现法。

3、组织讨论法。

4、组织练习法。

5、创设情境法。

6、引导探究法。

六、学法：

1、自主发现法。

2、小组合作交流法。

七、教学程序：

1、创设情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于尝试，应用新知。

4、知识外延，拓展训练。

主要教学过程：

1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。

2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。通过“说”来加深学生对口算过程的认识。

3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。“李阿姨平均每次运多少箱？”。

4、知识的拓展、外延，（练习）。

八、作业

课后练习。

口算除法课件 篇12

第一二课时口算除法（分成了两个课时上完）

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一、教学例1

1、出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3、分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=2

60÷3=20

6、试一试、（学生独立完成）

80÷460÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二、教学例1第二个问题

1、出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2600÷3=200

3、试一试。

360÷6640÷8

三、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8240÷3=80

四、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

五、作业：17页1、2

最新4的乘法口诀课件

这篇文章的主题是“4的乘法口诀课件”，以下是幼儿教师教育网小编为您整理的一篇范文。教案和课件是老师在工作中必不可少的，因此老师应该认真对待。对于新老师来说，要让课堂更生动有趣，就要花更多时间在教案和课件上下功夫。希望这篇范文能对您有所帮助，欢迎参考！

4的乘法口诀课件 篇1

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2、引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3、通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

1、教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2、教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

一、故事引入，激发兴趣

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜爱白雪公主吗？

故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一齐）

师：但是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）

生：（9个）

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？但是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友非常聪明，要来救人了，因此利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们这天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？

师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？

（二）请闯第二关：尝试编口诀。

1、教学“一九得九”。（课件出示）

呈现图片（1个9），提问：

观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小朋友们真聪明，大声读一读。

2、教学“二九十八”。（课件出示）

呈现图片（2个9）

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个）

你是怎样算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎样算出来的？还有谁愿意说一说？

（三个９相加是２７或２个９是１８，再加１个９，１８加９等于２７））你能编出一句乘法口诀吗？（三九二十七）

小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

４、根据我们刚才所学的，你能继续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

学生尝试编写，教师巡视，帮忙个别差生。

５。反馈，交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀？

学生汇报，师随机抽问；你是怎样算出来的？

这个小朋友真了不起，和数学家们编出来的一模一样

（课件出示全部的口诀）

请大声的，自豪的读一读我们自己编的口诀！

师：谢谢同学们，我们成功地救出了第二个小矮人，你们真厉害！让我们继续闯关吧！

（三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下方一句的积总比上方一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9。

师：搞笑吗？其实9的.规律还有很多呢，如果有兴趣的话，大家课后还能够之后去找找！真高兴，我们在找到规律的同时，又成功的救出了第三个小矮人。

（四）请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的游戏，想来难住你们，你们敢不敢理解她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一齐，从左到右，分别按1到10的顺序排列，（课件演示完后，数一遍），算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。（师结合图讲编）例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，因此3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

搞笑吗？老师考考你，（出示）这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一齐来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家之后闯关。

（五）请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

（六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，独立做，做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀？

请个小朋友来说说自己的答案，注意先完整的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳朵听的最认真。

（七）请闯第七关：算一算

（图文应用题）先在答题卡上独立做，然后群众订正、交流。

提问：你是怎样想的？7表示什么意思？

（八）、第八关：应用题：我们每个人都要为皇后做4个面包，9个人一共要做多少个面包？

想好后口答

（九）、第九关：皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好，他们一共用了多少天？

三、小结

师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了9关，７个小矮人被你们救出来了，白雪公主和王子也团聚了！谢谢小朋友的聪明！

这天这节课你有什么收获？

这天回去以后把你学到的知识告诉你们的父亲母亲，和他们一齐玩玩９的乘法口诀手指记忆法的游戏，好吗？

4的乘法口诀课件 篇2

教学内容：《6的乘法口诀》及练习。

教学目标：

1.知识与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能熟练地运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2.过程与方法方面：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

3.情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：熟记6的乘法口诀，运用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学准备：教学课件等。

教学过程：

一、复习 背诵1—5的乘法口诀

二、新授

1.导入新课，并板书课题。

同学们，你们想学习6的乘法口诀吗？（想学！）今天就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧！板书课题：6的乘法口诀。

2.教学例题：6的乘法口诀

同学们，你们想听故事吗？（想听。）好吧。老师给你们讲一个故事。

昨天，小明放学回家放下书包，正想出去找同伴玩，突然想起老师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》，他连忙拿出学具，找出6个△就摆起图案来了。教师用多媒体出示图例，提出问题：一共有多少个△？（6个）6里面有几个6？（1个6）你能写出两个乘法算式吗？（6×1=6、1×6=6）谁能根据这两个乘法算式编出乘法口诀呢？（一六得六）大家一起把这句口诀读上几遍。

小明又从学具里拿出6个△，摆出了图案……

（教师用多媒体逐个出示图例，提出问题并引导学生独立思考，同伴合作整理、探索知识。然后，请学生汇报，教师板书；师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。）

板书：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

6×5=30 五六三十 5×6=30

6×6=36 六六三十六

三、巩固练习

1.先把口诀补充完整后，再写出乘法算式。

五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四

2.勇夺红旗，看谁算得又对又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，请你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，请你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、师生共同小结

这节课你有什么收获呀？

《6的乘法口诀》教学反思：

为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住情景链和知识链进行设计。情景链以故事为线索，通过三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。细细反思这次教学，主要有以下几方面的感受：

（一）创设情景，激励学习

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，自主探索的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。在这堂课我巧妙地把数学教学内容转换成趣味性的故事问题情境，引起学生的学习兴趣。我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。

（二）营造探索氛围，激励自主探索、学习

学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

1.在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

2.前面学生已经具备推导、编写口诀的能力。所以在本节课里对于新知识的教学我采用了教师提出问题，学生独立思考与小组合作相结合的形式，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，探讨6的乘法口诀，使学生自己动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，培养他们合作精神和自主探索的能力。

3.多媒体手段的运用也给教学起到了锦上添花的作用。

（三）创新练习，巩固知识

使用多种形式的口算训练，有层次的通过“勇夺红旗”、“填一填”、“比一比”，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

本节课的教学注重了与学生的生活实际密切联系；以学生与同伴合作整理知识，感受探索的乐趣为主要方式进行学习；注重了学生解决问题能力和情感体验。教学目标的设定也考虑到了学生的已有生活经验和知识基础，但没有考虑充分，尤其是对学生已有知识经验的认识和把握上有明显不足。教学中，我把故事贯穿整个教学环节，能激发学生学习的兴趣。练习内容设计上突出了应用所学知识解决问题的思想，但练习在形式上和要求上还不够多元。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目标展开的，重视知识技能的学习和训练，取得了一定的效果。在今后的教学中，我将让课堂高潮迭起，淋漓尽致，更加充满激情、充满活力。

如何提高数学课堂的教学效率数学课堂“学媒一体”的意义建构浅谈多媒体与数学课堂的有机结合

4的乘法口诀课件 篇3

【教学目标】

人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。)

【教学目标】

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点难点】

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

【教具、学具准备】投影课件、奖励卡片

【教学过程】

一、复习铺垫

1、齐背1-6的乘法口诀

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×32×54×63×45×6

3、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看图提出问题

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗?

课件出示例1插图，猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个)

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题?(12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴?或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?)

学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式?

(12÷3=)

教师：12除以3等于几，你是怎样算的?小组商讨，求出商。

学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。

教师板书：12÷3=4(只)想：三(四)十二

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?

课件展示：第一只分3个，12—3=9;第二只分3个，9—3=6;第三只分3个，6—3=3;第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

学生汇报交流

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?”你能列出算式吗?

教师板书：12÷4=

教师：商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3(个)想：(三)四十二

三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二

师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗?

第一关：求商并说出所用口诀

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

观察每一组题你有什么发现?

第二关：送信

观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现?

第三关：乒乓球比赛(练习五第四题)

提问：从图中你发现了哪些数学信息?利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗?怎样列式?

板书：3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五

谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?

板书：15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五

谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?

板书：15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五

观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。

第四关：根据口诀说算式

根据二六十二，你能说出几道算式?四五二十，谁再来试试?

想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?

四、全课小结

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。

4的乘法口诀课件 篇4

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第二元信息窗2

【教学目标】

1、在掌握5的乘法口诀的基础上经历2的乘法口诀的编制过程，理解2的乘法口诀的意义，掌握最佳记忆方法，能熟练背诵2的乘法口诀。

2、在观察、操作、归纳等数学活动中，提升学生的数学表达、探索新知的能力，发展学生的数感。

3、在运用2的乘法口诀解决问题过程中，获得一些成功的体验，进一步形成独立思考、探究问题的意识。

【教学重点】

经历归纳2的乘法口诀的过程，理解2的乘法口诀的意义。

【教学难点】

熟记2的乘法口诀，并能灵活应用乘法口诀进行计算。

【教学准备】

小棒、多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们上节课我们观看了骑单轮车的精彩杂技表演，研究了5的乘法口诀，今天杂技演员们给大家表演的是顶竹竿，同时也带来了新的数学问题，让我们一起去欣赏。仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设1：有5名演员在顶竹竿，每根竹竿上都有两名演员。预设2：舞台上还挂着灯笼，每串上有2个红灯笼、5个黄灯笼。谈话：我们尝试把它们编成一首小儿歌。一人头顶1根竿，竿上两人转圈圈（教师指图加手势演示）；两人头顶2根竿？？谁能接着说？

预设：竿上4人转圈圈。

追问：接着往下编，你能提出什么问题？预设：3根竿上有几人？4根、5根呢？

谈话：下面我们就来解决“3根竿上有几人？4根、5根呢？”这个问题。

【设计意图】

本环节以学生喜闻乐见的杂技表演顶竹竿为背景，与生活联系密切。指导学生观察情境图找出有用的数学信息，将信息以学生喜欢的儿歌对话的语言表达形式呈现，能自然而然地把学生引入有趣的数学学习中。学生在接着编儿歌的过程中会意识到，要想接着编，首先须知道3根、4根、5根竿上分别有几人，从而提出有价值的数学问题，有效地培养了学生的观察、发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。

二、解决问题，探究方法

1、借助学具，创编儿歌

谈话：谁来说一说你认为3根竿、4根竿、5根竿上分别有几人？预设：3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

谈话：大家都认为3根杆上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎样得到的呢？先自己动手用小棒摆一摆、算一算，再把你的想法和小组成员交流一下。

学生动手操作，教师巡视指导。汇报交流：

（1）探究3根竿上有几人

提问：“3根竿上有几个人？”哪个小组展示一下你们的方法？（板书：3根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：摆小棒的方法。预设2：列加法算式2+2+2=6。预设3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小结：同学们用自己的方法验证了刚才的猜想，3根竿上6个人（板书：6），表示3个2相加（板书：3个2相加），用乘法算式表示为3×2=6（板书：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有几人

提问：4根竿上有几人呢？哪个小组来展示一下你们的方法？（板书：4根竿上个人）学生可能出现的方法有：预设1：用小棒摆一摆。

预设2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

预设3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4个2相加。

小结：我们运用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板书：8），表示4个2相加（板书：4个2相加），用乘法表示为4×2=8（板书：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有几人

谈话：3根竿、4根竿上有几人的问题都解决了，哪个小组想来说一说5根竿上有几人，你们是用的什么方法？（板书：5根竿上个人）

预设1：我们是用画圆的方法表示。预设2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。预设3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5个2相加。

小结：我们通过摆一摆、算一算得出5根竿上有10人（板书：10），表示5个2相加（板书：5个2相加），用乘法表示为5×2=10（板书：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有几人

提问：2根竿上几个人？2根竿就是几个2？能用加法算式和乘法算式表示吗？（板书：2根竿上个人）

预设：是2个2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4个人。追问：这里的两个2表示的意思相同吗？那分别表示什么？2×2表示什么？

预设：第一个2表示每根竿上有2人，另一个2表示有2根竿子，2×2表示2个2相加。提问：1根竿上有几人？也就是几个2？用乘法算式怎样表示？预设：1根竿上有2个人，也就是1个2，乘法算式是1×2。

小结：2根竿上有4人（板书：4），表示2个2相加（板书：2个2相加），用乘法表示为2×2=4（板书：2×2=4）。1根竿上有2人（板书：2），表示1个2（板书：1个2），用乘法表示为1×2=2（板书：1×2=2）。

【设计意图】本环节教师给学生提供了充足的自主探究的空间，在摆一摆的过程中、通过借助直观教具，有利于学生在头脑中建立几乘2的直观表象。全班交流不同方法时，在说一说的过程中，既对学生的数学语言表达进行了一次锻炼，同时又在表达的过程中进一步加深了对几乘2乘法意义的理解。整个过程既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生解决问题的能力，让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣。

2、借助儿歌，创编2的乘法口诀

谈话：刚才我们用不同的方法得到了：1根竿上2个人，2根竿上？？不但解决了问题，还编出了一首小儿歌，你们能接着编下去吗？

预设：2根竿上4个人，3根竿上6个人，4根竿上8个人，5根竿上10个人。谈话：除了用小儿歌帮助记忆，你还能想到更简便的方法吗？学生可能回答：可以把儿歌编成乘法口诀。

谈话：1根竿上2个人，表示1个2，用乘法表示为1×2=2，谁能来编第一句？预设：一二得二（板书：一二得二）

提问：2根竿上4个人，表示2个2相加，乘法算式：2×2=4，谁来接着编？预设：二二得四（板书：二二得四）

谈话：剩下的你会编吗？先自己编一编，再把你的想法在组内交流一下。学生独立创编，教师巡视指导。汇报交流：

（1）创编3×2的口诀

谈话：3根竿上6个人，表示什么？用乘法怎样表示？预设：表示3个2相加，列式3×2=6。追问：谁来编口诀？预设1：三二得六。预设2：二三得六。

小结：我们在编口诀时通常都是将较小的数放到前面，这样读起来朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口诀。（板书：二三得六）

（2）创编4×2的口诀

谈话：4根竿上8个人，表示4个2相加，乘法算式怎样列呢？它的口诀又是什么呢？预设1：4×2=8，口诀是四二得八。预设2：我编的口诀是二四得八。

预设3：选择二四得八。应该将小数放到前面。

小结：二四得八是4×2的乘法口诀（板书：二四得八）。（3）创编5×2的口诀

谈话：5根竿上10个人，表示几个几相加？用乘法怎样列呢？可以怎样编口诀？预设1：5个2相加，乘法算式5×2=10，口诀是二五得十。预设2：我们的口诀是二五一十。

谈话：为了方便我们在解决5个2相加或2个5相加时都用同一句口诀。我们一起把刚才创编的成果读一读。

谈话：这就是我们这节课学习的新知识——2的乘法口诀（板书课题：2的乘法口诀）。 【设计意图】本环节教师充分利用迁移规律以5的乘法口诀作为基础，在对几乘2的乘法意义理解的基础上，以简短精炼、朗朗上口的儿歌作为载体，将儿歌进行简化，从而抽象出2的乘法口诀。教学中教师先带领学生共同编制“一一得一”、“一二得二”两句乘法口诀，然后放手给学生提供自主探索的空间，充分发挥学生的主动性，学生通过交流捕捉对方的想法，完善自己的认识，在自主对比、选择中，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求。

3、背诵口诀，理解意义

谈话：同学们来观察一下这5句口诀，你有什么发现？预设1：每句口诀里都有二。预设2：从下往上看每一句都比上一句多了2，从上往下看每一句都比上一句少了2。预设3：每一句都是表示几个2相加。

谈话：同学们不仅发现了每句口诀间的关系，还发现了口诀表示的意义。那二二得四这句口诀你们知道它表示什么意思吗？二五一十又表示什么意思呢？

预设：二二得四表示2个2相加得4。二五一十表示5个2相加也可以表示2个5相加。追问：有个马虎的小朋友忘记了二四得几你们能帮帮他吗？

预设1：记住二三得六，再加上一个2就可以。或者记住二五一十，减去一个2也可以。 小结：知道了二五一十，减去一个2，非常好。看来同学们发现了口诀里的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门。现在快速记忆口诀，看谁将2的口诀记得又快又准。

（学生自由记忆、背诵，同桌两人对答，师生对答）

谈话：真了不起，相信通过这节课的学习，大家一定能将2的乘法口诀记住。

【设计意图】

本环节教师采用多种形式引导学生理解、记忆2的乘法口诀，通过找规律，学生进一步发现每句口诀间的联系，更深刻地理解每句口诀的意义。教师利用了师生之间、生生之间对口令等多种方式调动学生的兴趣，学生学习积极性高，记得准确而深刻，为以后学习其他乘法口诀打下基础。

4、解决绿点问题“一共有多少个灯笼？”

谈话：仔细观察舞台布置，你们能找到哪儿藏着可以用2的乘法口诀解决的问题吗？预设：台上一共有多少个红灯笼？

谈话：台上一共有多少个红灯笼就是求什么？怎样列式？预设1：就是求4个2相加，列加法算式2+2+2+2=8。预设2：求4个2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。预设3：我用乘法口诀二四得八。

谈话：用口诀我们很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎样编口诀？（板书：1×1=）

预设：1×1=1，表示1个1相加，口诀是“一一得一”。（板书：1）小结：我们就用这句口诀“一一得一”。（板书：一一得一）

【设计意图】

本环节利用2的乘法口诀解决绿点问题，在解决问题的过程中既加深学生对2的乘法口诀的深层理解、又强化了对于2的乘法口诀的记忆，同时提升了学生的应用意识，使所学知识得到进一步巩固。

三、巩固练习，应用方法

1、看图列式。

2、照样子填一填

3、看口诀，写算式

3、运用口诀解决问题

4、找一找生活中用到的2的口诀

谈话：你们能找到生活中还有哪些问题也可以用2的乘法口诀接解决吗？预设1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有几只眼睛？二三得六。预设2：教室里一盏灯有两根灯管，4盏灯有几根灯管？二四得八。

【设计意图】

本环节的课堂练习具有层次性，先让学生借助直观图示列出加法、乘法算式，建立加法与乘法的联系，然后再次经历编写口诀的过程加强对乘法意义的理解，通过看口诀说算式的练习形式，使学生初步体会交换两个因数，结果不变的规律，第四道解决问题的题目，加深学生对乘法意义的理解，提高了学生运用乘法知识解决实际问题的能力。让学生找一找生活中哪些问题可以用2的乘法口诀来解决这个问题，体现了数学与生活的密切联系，通过此题，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：同学们，一节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下？预设1：我学会了2的乘法口诀。预设2：我会自己编口诀了。预设4：我会用口诀解决问题。预设3：这节课我很快乐。

谈话：这节课我们通过解决情境中的问题编出了2的乘法口诀，希望同学们能用学到的口诀解决生活中更多的问题！

【设计意图】

学生用自己的语言，总结自己的学习收获，锻炼了语言表达能力，教师适时评价，增强学生学好数学、用好数学的信心，帮助学生全面回顾梳理，养成全面回顾的习惯，利于学生知识体系的完整建构。

4的乘法口诀课件 篇5

教学目标

知识与技能：

1、通过课堂师生的共同学习，归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。

2、通过课堂学习，使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘法。

过程与方法：

通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。

情感态度与价值观：

在学习过程中，培养学生认真、仔细的良好学习习惯，感受探索的乐趣。

教学重难点

重点：整理乘法口诀表，培养学生归纳探究的能力。

难点：掌握乘法口诀表。

教学过程

一、整理乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀

提问：我们已经学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你是怎样知道的？

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（1）我们已经学了1—9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句···

（2）全部乘法口诀的句数是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所学的乘法口诀。

师：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

小组讨论。

（4）各小组汇报分类方法。

二、探索规律

师：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

1、小组合作观察整理好的乘法口诀表，找规律。

2、小组汇报。

①横着看；

②竖着看。

3、找一找，哪些口诀得数相同？

学生分小组共同找，然后汇报寻找情况。

预测：共9组18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪几组口诀积的`个位和十位上的数位置互换了？

也请学生汇报分组寻找情况。

5、谁能帮大家总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些？

同桌讨论，举手发言。

6、介绍课本86页“你知道吗？”

三、记口诀

1、同桌互相对口令练习。

师：哪几句乘法口诀难记？哪几句乘法容易出错？怎样记这几句乘法口诀？

2、师生互相对口令。

3、教师写出一些数字，学生抢答说出相应的乘法口诀。

4、小组围成圈拍手背乘法口诀。

四、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的？

4的乘法口诀课件 篇6

教学目标：

1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点：

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教法：

练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

教学过程：

一、旧知巩固，引入新知

1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知

1、完成教材“练习四”的第4题。

（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗？

（2）观察第2列。

2÷13÷16÷1

让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗？

2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀？

3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？

明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

学生汇报：二二得四、三三得九等。

三、巩固迁移

1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）汇报，教师板书列式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些知识？

4的乘法口诀课件 篇7

1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

3.体验成功的喜悦。

明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

一、复习

1.摆学具，说算式。

(1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

(3)请学生把加法算式写成乘法算式。

2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

4×33×35×22×2

二、新课

1.导入新课。

谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

2.教学例1。

(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说，怎样数的

(3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填写5连续加5，每次加得的结果。

(5)编5的乘法口诀。

①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。

因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便，我们能够根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀：“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

②摆两把小伞用几根小棒(10根)

指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式

根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思(2个5是10)

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

③先提问：摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写

根据学生回答，板书3×5=155×3=15

再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

(6)小结：

5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能够用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

3.尝试应用口诀计算。

教科书第51页“做一做”。

(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。

强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢积是多少

(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1.练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

2.练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4.练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选取几题，请学生说出应用的口诀。练习时，能够先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、总结

1.请学生说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：这天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，能够和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既简单玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗

4的乘法口诀课件 篇8

人教版二年级数学上册第52页例1及相关内容

1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

课件和点子图

使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

理解每句口诀的意义、突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。

2、比赛口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、探究新知

1、教学例1、

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5）指名学生说说。教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。

（3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。

补充板书：1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

2、识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）

生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

3、熟记口诀。师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的`时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢《西游记》嘛？（喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答）

3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。规则：五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头？

4、完成书P53—1、2、3、5、6

四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）

板书设计5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

5的乘法口诀教学设计这篇文章共5638字。

口算除法课件12篇

编辑为您精心整理的“口算除法课件”将为您掌握更多的知识"。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。严格按照教案进行授课可以保证教学的有效性和安全性。感谢您的阅读！

口算除法课件(篇1)

一、教学内容

人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

二、知识背景

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：

知识与技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

五、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

今天的课肯定也存在许多考虑不周的地方，如教师对课堂生成资源的把握等等也还有许多不够的地方，对学生的评价等，希望大家批评指正，多提宝贵意见。谢谢！

口算除法课件(篇2)

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的.数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

1.听算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

三、师小结：

我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

口算除法课件(篇3)

教学目标：

1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。

2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。

3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。

教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1．复习巩固乘法口诀。

（1）按指定的顺序背诵乘法口诀。

（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀

(3)小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

二、走进情境，探索口算除法

1．出示主题图：

观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：

1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？

3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？

2．想一想，怎么解决这些问题？和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用这种方法来解决？

3．指名列式，并说明为什么用除法计算。

4．探索口算方法。

1）独立思考：怎样计算60÷3的得数？

可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

2）回报交流：（可能有以下几种思路）

（1）想口诀二三得六

2×3=66÷3=260÷3=20

（2）20×3=6060÷3=20

（3）（借助小棒图）把60看做6个十，平均分成3份，每份是2个十，也就是20。60÷3=20

（4）600÷3你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）

(5）240÷3可以怎样计算？

(6）小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

三、组织练习

1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算

90÷380÷215÷5270÷9

900÷3800÷2150÷52700÷9

观察各组，你有什么发现？想一想300÷5的商是几，为什么不是600？

3．知识介绍：除号的由来

四、布置作业

完成《课堂作业本》第6-7页。

口算除法课件(篇4)

尊敬的各位领导、老师：

大家早上好!我是小学数学组XX号的。

一、教材分析

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。

教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 3通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

口算除法课件(篇5)

《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。

2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。

3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。

如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

1、引导自学法。

2、引导发现法。

3、组织讨论法。

4、组织练习法。

5、创设情境法。

6、引导探究法。

1、自主发现法。

2、小组合作交流法。

1、创设情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于尝试，应用新知。

4、知识外延，拓展训练。

主要教学过程：

1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。

2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的.学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。通过“说”来加深学生对口算过程的认识。

3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。“李阿姨平均每次运多少箱？”

4、知识的拓展、外延，（练习）。

课后练习。

口算除法课件(篇6)

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1

二、教学目标：

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

三、教学重点、难点

重点：掌握口算方法

四、教学过程：

（一）、激情导课

师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？

学生汇报：1、有80面彩旗。2、每个班分20面。3、有150个气球。

师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？

学生汇报（边汇报边列式）

1、有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？谁来列式？

列式：80 ÷ 2 0 ＝

2、有150个气球，每个班分50个， 可以分给几个班？谁来列式？

列式：150 ÷ 50 ＝

师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？

生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数

师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，

这就是我们今天要具体研究的口算除法，

板书课题：口算除法

出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。

老师相信大家一定能学好，有信心吗？

（二）、民主导学

学校任务一：

1、任务呈现

师：现在我们一起来研究80 ÷ 2 0 ＝的问题

请大家拿出任务单，开始吧。

学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面， 可以分给几个班？

80 ÷ 2 0 ＝（个）

自主学习：

我是这样想的课本是这样说的

同学是这样讲的我们组准备这样展示

（二）、自主学习

2、自主学习

3、展示交流

师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？

学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：

组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

（边说边讲边板书）

组2、我们组有不同的方法：

80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4

生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？

组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4。

你们同意我们的想法吗？

你们还有补充或评价吗？

师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的'方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。

大屏幕出题

60 ÷ 20 ＝

150 ÷ 50 ＝

学生在组内一个一个的说，其他人听。

师：你是用哪种方法呢？

生汇报后，师：老师平常也是这样算的。

学习任务二

师：你会做吗？好，那咱们一起试试。

1、任务呈现：

学习任务二：

估算：

83÷20≈想：把（）看作接近的整十数（）

80÷19≈想：把（）看作接近的整十数（）

122÷30≈想：把（）看作接近的整十数（）

120÷28≈想：把（）看作接近的整十数（）

师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。

2、自主学习

3、展示交流

师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价

师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

师：到现在为止，我们今天要研究的内容已经完成的很好了，从大家的表现和交流的话语中老师发现整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？

让我们一起走进检测乐园

三、检测导结

1、目标检测：

2、结果反馈：

师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅

3、反思总结

师，这节课你们有什么收获呢？让我们一起写一句话总结自己这节课的收获。

今天我们学习的是口算除法，以后我们还会研究两位数除以两位数，三位数除以两位数等很多的内容，老师相信这些内容一定会和我们班这群勤于思考，善于动脑的孩子们交上朋友。

教学反思：

1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。

3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

口算除法课件(篇7)

今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。

一、说教材 --首先我说教材及学情分析：

这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。

二、说教学目标及重、难点和教具

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：

1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。

4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。

为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件

三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：

1、情境的创设。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。又把学生推上了学习主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

2、让学生多说，说算理，说想法。在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的口算方法后在小组内交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

3、让学生多练，练速度，练准确率。设计不同形式、不同层次的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联系，所以在课中安排了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

四、说教学设计——本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。

我设计了如下教学过程：

1.课前热身

课的开始我先让学生做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为学生学好本节课做好铺垫。

2.创设情境，探究新知

第一步：（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意列出算式“80÷20=”，从而揭题导入新课。接着请先学生思考“80÷20=”的口算方法然后小组合作交流口算的方法，并汇报。我板书主要方法。

第二步：（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题、分析问题并独立解决问题，指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。

第三步：出示4道夺红旗的口算练习，以小组比赛的形式进行，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算方法内容进行复习巩固。

3.拓展估算，巩固算法

第一步：出示问题：引导学生分析题意，大约说明要估算，然后合作讨论估算方法并全班交流。

第二步：估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带变成每班分19根彩带，学生独立完成。

第三步：是两道估算的题： 有了前面两道估算题的基础，我直接让学生进行估算。

第四步：出示三组口算估算练习题，让学生通过计算得出估算就是把不是整十、整百或几百几十的数估成与它最接近的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。让学生明确估算和口算之间的练习。

4. 综合练习、提高技能：

在这一环节我首先设计了摘桃子的游戏，在这个游戏中有八道口算估算练习题，引导学生在游戏中掌握口算、估算方法。

接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把学生置于问题之中进行口算估算练习，通过解决问题发展学生的能力。同时知道乘车、乘船时绝对不能超载。

5.归纳总结，深化新知：

总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校庆元旦联欢会的准备工作。新的一年里就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的一年里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

口算除法课件(篇8)

这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做及练习十三中的习题。

在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解，制定了这样的教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

为了达到教学目标，我对教材进行了如下的处理：

1、情境的创设。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了我们学校比较有特色的海洋月活动，以此为情境展开教学，我觉得比较有海岛特色，贴近学生的生活，也更新颖些，能够激起学生学习的兴趣。于是在课开始前引用学校开展的活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

2、让学生多说，说算理，说想法。此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

3、让学生在现实情境中探索计算方法。本堂课在“剖鱼”、“剥虾”、“兜绳”等活动中引出问题，解决问题，在解决问题中，学生也应该能够体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，我觉得这样的计算教学更有意义些。

4、让学生多练，练速度，练准确率。计算说白了就是需要多练，所以在课中安排了“开小火车”、“钓鱼”、“闯关”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

口算除法课件(篇9)

教学目标

（一）使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

（二）培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理。

教学过程设计口算除法

师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口算；算一位数除两位数的简单口算。下面我们共同练习一下。

（一）复习准备

1．口算。（口算卡片）

30÷3 20÷2 36÷3

60÷3 600÷6 84÷4

80÷2 48÷4 900÷3

请一个同学说一说36÷3的口算过程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）

2．填空。（投影出示）读题、口答。

（1）2是由（ ）个1组成的。

（2）40是由（ ）个10组成的。

（3）42是由（ ）个10和（ ）个1组成的。

（4） 420是由（ ）个 100和（ ）个 10组成的。

（二）学习新课

一位数除两位数

例1：口算 42÷3。（板书）

指名读算式：（42除以3）（3除42）

提问：这个算式表示什么意思？

（把42平均分成3份，每份是多少）

师：请同学拿出自己的学具。（小棒4捆又2根）想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下。说一说自己是怎样分的。

老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆。

请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么办呢？）要把这1整捆拆开和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。

师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示。

同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法。

师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？

（把 42根分两次，先分30根，再分 12根）

师：现在我们来看口算 42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？

（两个同学互相说一说）

请同学回答，老师写在黑板上：

42÷3=14 想：30÷3=10

12÷3=4

10+4=14

（三）巩固反馈

做一做：（投影出示）

32÷2= 48÷3= 60÷5=

学生独立完成，（给几个小黑板或投影胶片，订正时用）老师巡视，进行个别指导。

订正时，让学生说出口算过程，再说得数。

32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

请检查一下口算是否正确，用什么方法？

（可以用乘法进行验算）

一位数除整十整百数

例2：口算：420÷3=

请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1（42÷3）联系起来思考。（被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140）（板书：例2：口算 420÷3=140）

想：420是42个十

42÷3=14

14个十是140

做一做：

450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

说出口算过程，再说结果。

巩固练习：

1．直接写出得数，说一说口算过程。

38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

2．投影出示，课本练习八，第2题。

请同学在书上填写，然后集体订正。

3．口算抢答：

口算卡片发给学生（小老师），由小老师出示口算卡片，学生可以抢答（不必举手，得到允许）。

81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

4．读题、列式、口答。（投影出示）

（1）被除数是84，除数是6，商是多少？

84÷6=14

（2）7除910等于多少？

910÷7=130

（3）把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5=15

（4）810里面有几个3？

810÷3=270

（5）一个数的4倍是520，这个数是多少？

520÷4=130

小结 今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础。加强这部分口算练习，有利于提高计算能力。

作业：看书第 36页。练习八第4， 5题。

课堂教学设计说明

本节课教学内容是一位数除两位数、除整百整十数。在教案的设计上充分体现学生获取知识的过程。通过学生动手操作、理解口算的过程。使学生体会新知识是在旧知识的基础上发展的，沟通了新旧知识的内在联系。

本节课通过多种形式的大量练习，有利于学生理解算理、掌握算法，使新知识得到进一步巩固。

教学中教师还注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯。

口算除法课件(篇10)

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。

教学目的：1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。

2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。

教学重点：口算方法的教学。

教具学具：师生均准备小棒，师准备小黑板、投影仪、幻灯片。

教学过程：

一、复习

1.听算。

846263355182

938244246497

2.口答。

80里有（）个十；400里有（）个百。

46里面有（）个十和（）个一；39里面有（）个十和（）个一。

3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

[说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识作好铺垫。]

二、新课

1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题，你能用一句乘法求出商吗？

2.教学例1。

（1）出示例1：603

（2）让我们来动手分一分小棒。

[说明：放手让学生分小棒的过程中，有的可能一捆一捆地分，而有的则可能一根一根地分。]

比较：哪种分法最简便？

（3）如果不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想的？

[说明：让学生充分发言，说出自己的想法。]

比较：谁的想法最合理，最简便？

归纳出：602＝30

6个102＝3个10

（4）想一想：600360003

402500580002

这些题分别怎样想？

（5）小结：整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千

3.教学例2。

（1）出示例2：693

（2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？

[说明：很多学生能说出得数，但计算方法不一定对，所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]

（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

[说明：大多数学生在例1的基础上已会分。对有困难的学生可提示：69就是几捆几根？]

问：你是怎样分的？先分什么？再分什么？

（4）再来说一说刚才你算出693的思考过程。学生边回答，教师边板书：

6个十3＝2个十＝20

9个一3＝3个一＝3

20＋3＝23

（5）做一做：

282363555这些题怎样想？

（6）小结：两位数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个一、分别除以除数，结果就是多少个十和多少个一。

4.教学除法算式的两种读法：

（1）你会用两种方法读算式32吗？

（2）用类似的方法试读：603

[说明：学生即刻会读：60除以3，还可读作3除60。教师还可指出黑板上的一些算式让学生练习。]

三、巩固练习

1.口答。

（1）804可以这样想：8个（）4＝2个（）＝（）

9003可以这样想：9个（）3＝3个（）＝（）

60002可以这样想：6个（）2＝3个（）＝（）

484可以这样想：4个（）4＝1个（）＝（）

8个（）4＝2个（）＝（）

（）+（）＝（）

（2）642可读作（），也可读作（）。

2.列式并写得数。

（1）3除900得多少？

（2）84除以2得多少？

（3）把36平均分成3份，每份是多少？

（4）4000里面有多少个2？

3.夺红旗：写出下列各题得数。

82302404804642

802393482844633

8002603500560002888

80002822963777693

四、总结全课，揭示课题

口算除法课件(篇11)

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。

（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

2、过程与方法目标：

（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标:

（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

教学重难点：

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：明白余数要比除数小的道理。

教学准备：

教具：白板课件

学具：学具袋（12根小棒）

教学过程：

空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

1、谈话引入

师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？ 生：小棒。

师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？

生：动手摆。

师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？

生：我摆一个三角形用了3根小棒。（指两人说完整话）

师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。

2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法

师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每

3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。）

师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

师：谁到前面来摆一摆，并说说你是怎样摆的？

生：（在白板课件上操作）6根小棒，每3根摆一个三角形，我摆了2个三角形。 师：摆完了吗？嗯，6根小棒，摆2个三角形，正好摆完。

师：谁能用一个算式记录刚才摆的过程？你说呢？你再说说？

生：6÷3=2（个）（师板书）

如果学生写成6÷2=3，师：谁跟他列的不一样，你们同意谁的？说说理由。

师：能告诉大家你们为什么用除法计算吗？

生：因为“6根小棒，每3根摆一个三角形”就是求6里面有几个3，所以用除法。 师：这里面6是？3是？2是？

师：在除法算式中它们都叫什么，谁还记得？

生：6是被除数，3是除数，2是商。

师：这个算式读作：（生齐读：6除以3等于2。）

（二）“用7根小棒摆三角形”，重点：引出有余数的除法，难点：理解余数的含义。 师：（课件上把小棒依次摆开，并把6改成7，同时添一根小棒）现在是几根小棒？ 生：齐说：7根。

师：“7根小棒”，还是“每3根摆一个三角形”，赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

师：把你摆的结果先和你的同位说一说，并商量一下，这回该用怎样的除法算式来记录？ 生：同位合作。

师：谁愿意和大家说说？

生：指名到白板边操作边说。

预设：7根小棒，每3根摆一个三角形，能摆2个三角形，还剩1根小棒。（生如果说不全，教师要引导说全）

预设：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教师引导学生把各种不同的除法算式展示出来） 师：这里的7是？3是？2是？1是？

师：在除法算式中，我们知道7是被除数，3是除数，2是商，那这1叫什么呢？ 生：余数。（就是剩下没有分完的那部分。）

师：重新规范板书：7÷3=2

师：为了区分商和余数，我们在商的后面点上六个小圆点，看像什么呀？（像省略号）然后写上余数1。这个算式读作：7除以3等于2余1。

生：指名读算式。

（三）“圈一圈，填一填，8根小棒摆三角形”，重点：巩固有余数的除法，难点：正确区分商和余数。

师：现在不摆小棒了，拿出一号答题纸：（课件出示）圈一圈，填一填。

8根小棒，每3根摆一个三角形。

能摆（）个，还剩（）根。

8÷3=□（个）□（根）

生：独立完成。

师：谁在白板上填出你的结果？边填边说。

师：（追问）前面的2指的`是？后面的2指的是？

师：板书：8÷3=2（个）??2（根）

空间二：借助“用小棒摆正方形”的活动，引导学生感受余数的特点。

师：现在咱们继续摆小棒，注意听，请你快速摆出一个正方形。

师：告诉大家你摆一个正方形用了几根小棒？

生：完整表述。

（一）“用8根小棒摆正方形”，重点：巩固表内除法，难点：解决除数问题。

师：（课件出示）下面请同学们准备出8根小棒，边摆边想：能摆几个正方形？

生：指名课件演示。（图片）

师：这回的除法算式该怎样列？

生：8÷4=2（师板书）

师：怎么不除以3了？

生：每4根小棒摆一个正方形。

师：发现了题中隐藏的信息真好。

（二）“用9根小棒摆正方形”，重点：巩固有余数的除法，难点：独立完成有余数的除法横式。

师：（课件出示）再添一根是几根？“9根小棒，能摆几个正方形？”赶快动手摆一摆。生：课件演示。（图片）

师：谁会用除法算式记录摆的过程？

生：指名回答。（学生互相补充，注意名数的书写）

（三）“用10、11、12根小棒摆正方形”，重点：发现余数的特点，难点：余数比4小的道理。

师：用10、11、12根小棒，能摆几个正方形呢？下面咱们同位合作，一个人摆，一个人

生：同位合作。

师：指名汇报。（展台）

师：整理到黑板上。 师：请大家仔细观察，余数有什么特点？

生：都是1、2、3。

师：余数有没有可能是4？为什么？比4大的数呢？那大家的意思就是余数肯定都比4小。是不是这样呢？（板书）

空间三：借助“用小棒摆五边形”的活动，深入理解余数要比除数小。

师：

师：这回余数还是比4小吗？这回是比谁小？

师：（指板书）除数是3，余数要比3小；除数是4，余数要比4小；除数是5，余数要比5小，那余数到底和谁有关系呀？什么关系？

生：余数要比除数小。

师：为什么余数要比除数小呢？

生：余数比除数大就又可以摆一个图形了。

（练习十四第一题备用，有时间就做，没时间就舍）

总结：这节课，我们共同学习了《有余数的除法》例1和例2（板书），通过用小棒摆图形的活动，我们认识了余数，并且知道了余数要比除数小。希望同学们以后继续认真倾听，用心思考，踊跃发言，相信你们会越来越出色！

口算除法课件(篇12)

教学目标：

1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、口算：

（1）20×4=30×7=

（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。

（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式：120÷30=（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122÷30≈120÷28≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

三、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

四、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

《口算除法》教学反思

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。口算除法是一节内容比较简单，学起来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到60÷20时出现3和30两种不同的答案，引发学生思考如何进行口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比较简单，教学中采用了独立思考、小组交流、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探索顺利地完成。让学生多说说自己的想法，叙述口算的思路，体现算法多样化。在小组交流、学习中及时评价，让学生树立学好数学的信心。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后准备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能学到更多，我也会学到更多！

最新采访课件(范本4篇)

教案课件对于教师来说，是教学过程中必不可少的辅助工具，因此，老师们在编写时需要投入些许时间。严格地依照教案进行教学，能确保教学的效率和安全性。那么，一份优质的教案课件应该包含哪些内容呢？我们特别为您推荐一篇值得一看的“采访课件”文章，如果您认为这篇文章内容有价值，欢迎您将其分享给同窗好友！

采访课件 篇1

【教学目标】

知识与能力目标：

1.有感情的朗读课文。

2、从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。

过程与方法目标：

联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。

情感态度与价值观目标：了解父母对人生三个愿望的感悟。

【教学重点】有感情的朗读课文。

【教学难点】知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受

【教学准备】多媒体

教学过程

一．畅谈理想，埋下伏笔

导入：今天我和大家一起来学习这一课，目的是让我们触摸成人的内心世界。请各位都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。

1.播放歌曲：《真心英雄》

同学们，伴着这首歌，不知你是否想起了自己童年那美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！

学生各抒己见（我梦想当一名音乐家、医生、舞蹈家等）

二．阅读课文，感受父亲的三个愿望。

1.我们儿时的梦想都是那么远大、那么令人神往。可在文章《儿子的采访》中，爸爸的梦想却是不同寻常的。现在我请同学们在读一读这篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一会儿，我们把这个小故事表演下来。（开始阅读，自由结组表演。）

（第一组学生表演文章第一部分）

师：谁能根据文章的内容评价一下他们的表演？

预设

生：我觉得既然已经当了爸爸了就应该有成人的感觉，声音稍粗一点儿就更像了。

生：我觉得儿子演得很天真。

2.师：他们不仅按原文演，还加进了自己的想象，再创作，很好。爸爸的第一个愿望是吃得下饭，第二个愿望是什么呢？谁来继续表演？

（第二组学生表演第二部分）

师：谁能根据文章的内容评价一下第二组的表演？

预设：

生：儿子演得不够精彩，应该对爸爸比较尊重，因为他已是二年级学生，已经懂事了。

生：我认为妈妈演得有点漫不经心？

师：那你把妈妈的话再说一说。

生：

3.师：他们说得都很诚恳。不过，第二组表演得也很投入。那么，爸爸的第三个愿望是什么呢？

（第三组同学上台表演，学生评价）

师：他们演得都很精彩。现在我们了解到爸爸的三个愿望是

生：一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。

3.师：不过看得出孩子并不理解爸爸的三个愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交给老师，老师会怎样评价孩子的作文呢？请同学们接着表演下面的内容。（第四组同学上台表演，师生评价）

三．围绕爸爸的心愿，从不同角度畅谈感受。

1.师：我们的故事就讲到这里。爸爸的愿望的确与众不同，同学们，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？

（学生积极发言）

2.师：你认为爸爸的愿望好实现吗谈谈自己的理解。

生：不容易，因为爸爸工作忙。

生：不容易，因为他平时工作非常忙，压力很大。不过我觉得他很乐观。

3、师：你们喜欢这位爸爸吗？

生：我非常喜欢文中的爸爸，他的愿望很真实，并不是为了让孩子作业的高分就很虚伪。

生：我喜欢这个爸爸，因为他真心和儿子交谈，增进了父子之间的亲情。

生：我也喜欢，因为爸爸很乐观。

生：我喜欢这个爸爸，因为他很风趣，他的话还很有哲理：只有自己不烦恼，才是最好的愿望，也是最难的愿望。

4、教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗务束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福各位吃得下、睡得着、笑得出来，平平淡淡才是真。

采访课件 篇2

一、活动目标

1、尝试把自己收集到的有关妈妈信息进行交流，感受交流的快乐。

2、学着用简单的符号记录信息。

二、活动准备

1、幼儿已经在家采访过妈妈，并一起和妈妈完成采访表。

2、区域活动时已经“读”过采访表。

3、记录表、记录用的纸和笔。

三、活动过程

1、引起兴趣

前几天我们做了小记者，一起采访了妈妈，有什么发现？

2、分享交流

（1）、幼儿和好朋友一起交流自己采访到的信息，老师观察幼儿能否看懂调查表，并读懂表格各栏的意思。

（2）、请个别幼儿交流，介绍自己的妈妈，一起看记录表。

（3）、引导幼儿用动作学妈妈最喜欢做的事。

（4）、老师记录自己的妈妈，介绍表格各栏的意思。

3、幼儿记录

（1）、幼儿用简单的符号记录自己妈妈的信息。

（2）、展示幼儿的记录表。

采访课件 篇3

教学内容：三位数除以一位数商是两位数的除法，教材35--37页

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

教学准备：多媒体、课件

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一：

这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示35页情景图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

师：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？

学生做好采访调查的准备。

小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。

活动二：

师：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看第1组提的这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

师：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动

师：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均每个品种的苹果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

4、一共运来几箱大枣？

学生可能回答：

需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。用除法计算

学生小组合作探究

生1：我们组认为应该用1848，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是208=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。

关注学生提出问题的质量

关注小组合作的情况，注意指导合作方法

关注学生解决问题的方法

活动三：

师：运用估算我们知道了1848的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？

师：可以先看前两位，用18个十除以8，商是两个十，在十位上商2。

小组交流

生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了1848的商比20大一些，计算时可以先商20，208=160（箱），还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23（箱）。

生2：我们组用笔算

生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

关注学生解决问题的方法

活动四：

师：我们在来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

师：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

做完后全班交流

让学生运用所学的知识独立完成第二个问题。

教师要了解学生的做题情况。鼓励独立完成好的学生，重视对有困难学生的指导。

活动五：

巩固应用

1、做课本36页自主练习的第1题。

2、做课本37页自主练习的第2题。

学生独立完成后，全班交流

注意知识掌握的深度

活动六：

说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进行总结

关注学生归纳的水平，有针对性指导。

课后反思：

教学时，教师从介绍国际果蔬博览会引入，然后出示该情景图，引导学生观察画面，先从整体上说出情景图的主要内容，再具体到每个小情景图中的小朋友在干什么，然后让学生从情景中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动，让学生掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法。

采访课件 篇4

教学目标：

1.经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确进行笔算。

2.能进行三位数除以一位数的估算。

3.在与他人合作交流算法的过程中，获得成功的体验，形成独立思考的习惯。

教学重点：

三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点：

理解三位数除以一位数的笔算算理。

教学准备：

方格图、情景图

预习提纲：

1.看一看：仔细默读课本内容。

2.读一读：朗读课本内容。

3.做一做：利用方格图，动手分一分你所提出的问题。

4.算一算：试着算一算你所提出的问题及自主练习的第1题。

教学过程：

一、提出问题、预习展示

引导学生看课本中的情景图，并检查学生的预习情况，教师有重点地板书问题。

二、研究问题、指导点拔

1.平均每个品种的苹果有多少箱？

（1）引导学生列算式，教师板书

让学生利用方格图摆一摆、分一分

（2）让学生试着列竖式算一算

（3）全班交流、展示，总结算法（先看被除数前两位，从百位到个位依次商

数）（还要注意引导学生弄清口算算理）

2.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

让学生试着做，集体交流

3.李叔叔行驶的速度是多少？

引导学生明白题意，列出算式，独立计算、集体交流。

三、类化练习

自主练习

1.第1题

2.第2题、第4题

3.列竖式计算

3486=5679=4348=4976=

四、课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

走进果蔬会两、三位数除以一位数商是两位数

平均每个品种的苹果有多少箱？

1848=23（箱）

2381841624240去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

718980（吨）

李叔叔行驶的速度是多少？

4326=72（千米/小时）

最新计算机基础知识课件10篇

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。健全教案制度是促进教育教学质量提高的必要条件。有关“计算机基础知识课件”幼儿教师教育网为大家整理了一些重要信息，要是您想再次查看本页内容建议您收藏一下！

计算机基础知识课件 篇1

计算机基础知识课件

计算机是一种强大的、集成了多种功能的电子设备。它的应用已经渗透到人们的生活和工作中的各个方面，因此，学习计算机基础知识是每个人都应该掌握的技能。本文将介绍一些常见的计算机基础知识，以便初学者更好的理解和应用。

计算机体系结构

计算机由计算机硬件和计算机软件两部分组成。计算机硬件是指计算机的物理组成，包括中央处理器（CPU）、内存（RAM）、硬盘、显示器等等。计算机软件则是指计算机的各种程序与数据，包括操作系统、应用程序、文件等等。这些软件组成了计算机的操作系统，使得计算机能够运行各种应用程序。

计算机网络

计算机网络是指将多台计算机连接起来，以便它们之间可以共享信息和资源。计算机网络可以根据规模分为局域网（LAN）、广域网（WAN）和互联网（Internet）。局域网一般较小，如公司内部的网络；广域网则较大，如区域性的网络；而互联网则可以连接全世界的计算机，是最大的计算机网络。

计算机语言

计算机语言是人和计算机之间的交流方式。计算机语言可以分为机器语言、汇编语言和高级程序设计语言。机器语言是计算机能够理解的语言，它由0和1组成，虽然精确，但使用麻烦；汇编语言则是机器语言的压缩形式，由字母和缩写等组成，使用相对简便；高级程序设计语言是由英语或其他自然语言改编而成，使用更加简便。

计算机存储

计算机的存储设备有很多种，其中包括硬盘、光盘、U盘等等。硬盘是计算机中最重要的存储器，能够存储非常大的文件；光盘则主要用于存储音像资料；U盘是一种可携式存储设备，大小相对较小，大大方便了数据的传输和存储。

总之，计算机基础知识对于每个人都很重要。通过学习计算机基础知识，我们可以更好地理解和应用计算机。

计算机基础知识课件 篇2

计算机基础知识课件

计算机基础知识是现代社会中必不可少的一项技能，更是广大学生们必须掌握的知识。保障个人信息安全、提高工作效率，乃至推动整个社会的发展都与计算机技能的熟练掌握有着密不可分的联系。因此，学习计算机基础知识是非常重要的。

一、计算机的分类及基本组成

计算机是通过电子数字信号来实现数据处理和存储的，它的主要组成部分包括：中央处理器(CPU)、主存储器、输入输出设备和外部存储设备等。按照计算机的用途和性能分类，可以分为超级计算机、大型计算机、中型计算机、小型计算机和微型计算机等五类。

二、操作系统的概念和分类

操作系统是计算机的核心软件，其主要功能包括管理计算机硬件资源、控制计算机应用程序的执行和维护计算机系统的稳定性等。常见的操作系统有Windows、Linux、Unix、Mac OS等。其中，Windows是最为广泛应用的操作系统之一，而Linux则被广泛应用于服务器和嵌入式系统。

三、计算机网络的相关知识

计算机网络是指在物理媒介上通过协议实现通信的计算机之间所构成的互连系统。计算机网络的分类主要有局域网、城域网、广域网和因特网等。对于个人用户而言，最为常见的互联网服务包括Web浏览、电子邮件、社交网络和在线购物等。

四、常见的办公软件应用

办公软件是指计算机中用于处理文档、制作表格、图形处理等业务需求的软件。其中最常见的是微软的Office套装软件，如Word、Excel、PowerPoint等。它们在日常工作和生活中扮演着非常重要的角色。

总之，计算机基础知识的掌握对于我们今后的生活和工作都至关重要。除了必备的硬件知识之外，我们还需掌握操作系统、网络方面的知识，并在实际应用中熟练使用办公软件。这一切都需要我们不断地学习和实践，提高自己的计算机技能水平，才能更好地适应时代发展的需求。

计算机基础知识课件 篇3

计算机基础知识

一、计算机的演变史

计算机作为现代信息化社会的重要组成部分，其起源可以追溯到古代人类发明的算盘。随着科技的不断进步，计算机也不断地演化和发展，已经成为我们生活和工作必不可少的一部分。

计算机的演变经历了机械计算机、电子管计算机、集成电路计算机和微处理器计算机四个阶段。其中，机械计算机是最初的计算机，它们并不使用电子器件，而是使用机械装置进行计算。电子管计算机则是从20世纪50年代发展起来的，它们使用电子管作为基本元件。集成电路计算机是20世纪60年代出现的计算机，它们使用集成电路作为基本元件。而到了20世纪80年代，微处理器计算机又开始普及，它们使用微处理器芯片作为基本元件，可以进行更复杂的运算和控制。

二、计算机硬件基础

计算机硬件是指计算机系统中所有物理组成部分，包括中央处理器、内存、硬盘、显卡、声卡、网卡等。其中，中央处理器是整个计算机的心脏，主要负责指令的执行和运算。内存则是存储计算机运行时所需要的数据和程序，它的速度也影响了计算机运行的速度。硬盘则是存储计算机上的文件和数据，它的速度和容量同样也对计算机运行效率产生影响。显卡和声卡分别对应于计算机显示和声音输出，它们不仅影响了计算机输出的质量，还对计算机运行负荷和速度有很大的影响。

三、计算机软件基础

计算机软件是指计算机系统中的程序和数据，包括操作系统、应用软件、编程语言等。其中，操作系统是计算机的基础系统软件，它负责对计算机硬件的管理和调度，以及提供给用户平台来运行程序和进行文件管理。应用软件则是用来完成各种任务的程序，比如办公软件、浏览器、视频播放器等。编程语言则是用来编写程序的语言，它可以将人类语言转换成计算机可以理解的语言，从而实现程序的编写和运行。

四、网络基础知识

网络是指计算机之间通过网络协议进行通信的方法，它们可以通过线缆、电波、光纤等方式进行通讯。在网络中，常用的协议包括TCP/IP协议和HTTP协议，它们是计算机之间进行数据传输和通信的基础协议。另外，网络还包括了丰富的应用，比如邮件、聊天、视频会议等，这些应用让人们可以更加方便、快捷地进行互联网的使用和交流。

总体来说，计算机基础知识涵盖了计算机的演变史、计算机硬件基础、计算机软件基础以及网络基础知识等重要内容。对于我们的工作和生活来说，理解和掌握这些基础知识都非常重要。

计算机基础知识课件 篇4

[教学目的与要求]

掌握计算机的发展历史、分类、应用方面；计算机的基本结构和组成原理；计算机硬件系统的组成、软件系统的组成；计算机数制与编码及其转换

[教学重点]

计算机的基本结构和组成原理；计算机硬件系统的组成、软件系统的组成；计算机数制与编码及其转换

[教学难点]

[教学方法]

计算机是一种自动、快速进行大量算术运算和逻辑运算的现代化电子设备。

1.电子管阶段（1946-1955）世界上第一台计算机：ENIAC

4.辅助工程辅助设计（CAD）、辅助制造（CAM）、辅助教学（CAI）、辅助测试（CAT）等

1、CPU计算机的核心部件，功能是执行算术和逻辑运算，运行存储器中的程序。

2、存储器存储数据和程序，相当于计算机中的记忆细胞。

3、I/O设备计算机和外界进行交互的设备。

4、总线CPU和内存及I/O设备之间进行数据传输的信号线。

（4）网络操作系统如：Netware,WindowsNT,LINUX

3.三大功能：

（3）组织协调计算机运行控制用户的作业排序及运行、作业及外设等的调度、主机与外设的并行操作等等

定义把各种计算机语言编写的源程序翻译成计算机能直接执行的目的程序的软件

1.翻译方式编译、解释。

2.低级语言机器语言程序、汇编语言程序。

特点：不容易理解和编写，执行速度快，常用来编写系统软件和实时性要求较高的程序，例如：驱动程序、过程控制程序等。

3.高级语言比较接近于人类语言的一种计算机语言。

特点容易理解和编写但是执行速度比较慢，常用来编写应用软件。

常用高级语言有：Basic、C语言、Fortran和可视化编程语言VisualBasic（VB）、VisualC（VC）等

4.程序设计用各种编程语言设计制作程序的过程。

1.常用数据库管理系统（FoxBASE、Foxpro、Access和Oracle等）

2.工具软件：为了方便软件开发，系统维护而提供的各种软件。

常用应用软件：文字处理、管理信息系统、办公室自动化、实时控制、计算机辅助设计和游戏软件等。

一、数制日常生活中最常用的数制是十进制，逢X进一就是X进制。

七位二进制编码，可表示27即128个字符，分为控制代码和可打印代码，ASCII码字符用一个字节来表示，最高位置零。

（1）汉字基本字符型6763，一级汉字3755，二级汉字3008；

（2）区位码为汉字和国际上其他文字间交换信息而编制的国际标准代码，由区号和位号两个字节组成；

（3）汉字内码带有汉字标识符的国标码(每个字节最高位为1)，称为机器内部汉字代码，简称汉字内码；

计算机基础知识课件 篇5

1、计算机的存储系统一般指主存储器和( )累加器     寄存器     辅助存储器 鼠标器 2、下列逻辑运算中结果正确的是( ) 1・0=1     0・1=1     1＋0=0     1＋1=1 3、下列十进制数与二进制数转换结果正确的是( ) 8)10=(110)2

(9)10=(1001)2 4、动态RAM的特点是( ) 工作中需要动态地改变存储单元内容。

工作中需要动态地改变访存地址。

每隔一定时间需要刷新。

每次读出后需要刷新。 5、删除当前输入的错误字符，可直接按下( ) Enter键    ESC键      Shift键    BackSpace键 6、DOS目录是( ) 菜单结构   网状结构   树形结构   环状结构 7、显示磁盘文件目录的DOS命令是( ) TREE       TYPE       DIR        DISPLAY    8、操作系统是一种( ) 系统软件   操作规范   编译系统   应用软件 9、DOS中扩展名为.BAK的文件称为( ) 批处理文件 BASIC文件  临时文件   备份文件 10、下列功能相同的一组DOS命令是( ) COPY和DISKCOPY

DIR和TYPE 11、自然码编码方法应归为( ) 音码       形码       音形码     形义码 12、通常所说的区位、全拼双音、双拼双音、智能全拼、五笔字型和自然码是不同的 汉字字库   汉字输入法 汉字代码   汉字程序   13、WPS和CCED是( ) 财务软件   文字编辑软件 统计软件 图形处理软件 14、可作为BASIC语言数值常量的是( ) XYZ        1E＋4      E＋2       A＄ 15、下列程序运行后的输出结果为( )

70 END 5 8       13 21      34 55      89 144

计算机基础知识课件 篇6

计算机基础知识课件

计算机基础知识是当今社会中非常重要的一门课程，因为计算机已经成为了我们生活、工作中必不可少的工具。在这门课程中，我们需要掌握计算机的基础知识，从而更好地理解计算机的工作原理和运行机制。本篇课件将主要介绍计算机的基本知识、计算机硬件、计算机软件、计算机网络等方面的知识。

一、计算机基本知识

计算机是一种能够接受、存储、处理和输出信息的机器。它可以用来完成各种任务，比如文字处理、图形处理、数值分析、数据库处理、多媒体处理等等。计算机在我们生活和工作中的应用越来越广泛，因此对于计算机的基本知识的了解也越来越重要。

1、计算机的历史

计算机起源于20世纪早期的计算器和差分机，经过多年的发展，逐步演化为了我们今天所熟悉的电子计算机。20世纪50年代至60年代是计算机的黄金时代，计算机的应用开始变得广泛，从科学计算、商业管理到军事指挥等各个领域都有了计算机的应用。现在，计算机的应用已经覆盖到了人类生活的方方面面。

2、计算机的结构

计算机由硬件和软件两个部分组成。硬件包括中央处理器、存储器、输入设备和输出设备等，而软件包括操作系统、应用程序以及程序开发工具等。

3、计算机的工作原理

计算机的工作原理可以分为输入、处理和输出三个步骤。在输入阶段，用户通过输入设备将数据输入到计算机中，然后计算机通过CPU（中央处理器）对数据进行处理并存储到内存中。在数据处理完毕后，计算机会将结果输出到输出设备上。

二、计算机硬件

计算机硬件是指计算机中的物理部件，包括中央处理器、存储器、输入设备和输出设备等。下面将对计算机硬件的各个组成部分进行介绍。

1、中央处理器

中央处理器是计算机最核心的组成部分，它被称为计算机的“大脑”。它的主要作用是执行计算机程序中的指令并控制计算机的各个部件协调工作。

2、存储器

存储器是计算机用来存储数据和程序的部件，它分为内存和外存两种。内存是计算机的主要存储器，它可以完成快速的数据读写操作，而外存主要用于长期存储大量的数据和程序。

3、输入设备

输入设备是用来将数据从用户输入到计算机中的设备，例如鼠标、键盘、扫描仪等。

4、输出设备

输出设备是用来将计算机处理结果输出到用户的设备，例如显示器、打印机、音响等。

三、计算机软件

计算机软件是指由程序员编写的程序和数据的集合。软件包括操作系统、应用程序、工具软件等。

1、操作系统

操作系统是计算机中最重要的软件之一，它控制并管理计算机中的各个部件，提供了一些基本的功能和服务，例如文件管理、进程调度、多任务等。

2、应用程序

应用程序是指由程序员编写的用于完成特定任务的程序，例如文字处理软件、图形处理软件、电邮软件等。

3、工具软件

工具软件是一些辅助开发和使用计算机的工具，例如调试器、编译器、文本编辑器等。

四、计算机网络

计算机网络是指由若干计算机和其他网络设备（例如服务器、路由器、交换机等）通过通信链路互联起来，以实现资源共享和信息交流的一种方式。计算机网络可以分为局域网、城域网和广域网等多种类型。

总结

计算机基础知识是学习计算机的基础，只有掌握了计算机的基本原理和硬件、软件的组成，才能更好地了解计算机在现代生活和工作中的应用。通过课件的学习，我们可以更全面地理解计算机的基本知识，为以后更深入的学习打下坚实的基础。

计算机基础知识课件 篇7

计算机基础知识课件

计算机基础知识是计算机科学和技术的重要组成部分。它包括计算机的工作原理、计算机操作系统、计算机的语言和算法、计算机网络等方面的知识。学习计算机基础知识可以帮助人们更好地理解和掌握计算机技术的核心原则和方法。因此，计算机基础知识课程是计算机专业学生必须要学习的课程之一。

计算机基础知识的内容包括以下几个方面：

1.计算机的工作原理

计算机是一种通用的信息处理设备，它由输入设备、输出设备、存储器和中央处理器等组成。中央处理器是计算机的核心部件，它负责处理计算、控制计算机运行、管理存储器等任务。学习计算机的工作原理，可以帮助学生了解计算机硬件的组成和结构，从而更好地理解计算机的工作过程。

2.计算机操作系统

计算机操作系统是计算机系统中的一个重要部分，它是管理和控制计算机硬件和软件资源的软件。操作系统可以扮演一个中介人的角色，让应用程序和硬件之间进行协调、交互和通信。了解计算机操作系统的原理和特点，可以帮助学生更好地掌握计算机软件的开发和运行。

3.计算机的语言和算法

计算机的语言和算法是计算机科学和技术的重要组成部分。计算机语言可以定义计算机的操作和数据类型，从而实现对计算机的控制和管理。算法是计算机解决问题的方法，它可以描述计算机处理数据的过程。学习计算机语言和算法，可以帮助学生更好地掌握计算机程序设计的基本原理和技巧。

4.计算机网络

计算机网络是一种将多台计算机连接起来的技术，它可以使计算机之间进行通信和数据交换。计算机网络可以实现文件共享、远程办公、在线视频等很多功能。了解计算机网络的原理和应用，可以帮助学生更好地掌握网络通信的基本知识和技能。

总之，计算机基础知识课程是计算机专业学生必须要学习的课程之一。它包括计算机的工作原理、计算机操作系统、计算机的语言和算法、计算机网络等方面的知识。学习计算机基础知识，可以帮助学生更好地掌握计算机技术的核心原理和方法，从而更好地为计算机专业的未来发展做出贡献。

计算机基础知识课件 篇8

计算机基础知识

计算机基础知识是指与计算机相关的基本概念、基本原理、基本技术和基本应用等的知识。计算机基础知识涉及到计算机的硬件和软件两个方面，包括计算机的组成部件、计算机的工作方式、操作系统、计算机网络、数据库技术、程序设计、数据结构与算法等方面的知识。

计算机硬件

计算机硬件包括计算机的组成部件，如中央处理器（CPU）、内存、硬盘、显卡、声卡、光驱、显示器等。其中，中央处理器是计算机的核心部件，负责处理计算机中的所有指令和数据；内存是计算机用来存储程序和数据的地方；硬盘是用来存储大量数据的地方；显卡和声卡则是用来输出图像和声音的部件；光驱是用来读取和写入光盘、DVD等光学存储介质的设备；显示器则是用来显示计算机输出的图像、文字和数字等。

计算机软件

计算机软件包括操作系统、应用软件、编程工具等。操作系统是计算机的核心软件，包括Windows、Linux、Mac OS等。操作系统主要负责管理计算机的资源、控制计算机的运行和安全，提供基础的系统服务和用户接口。应用软件是针对特定需求或任务的软件，如Office办公套件、Photoshop图形软件、网页浏览器等。编程工具则是用来编写、调试和运行程序的软件，如Java编程语言、C++开发工具、Visual Studio等。

计算机网络

计算机网络是指通过网络技术将多台计算机相互连接起来，实现资源共享、信息传输和通信的技术。计算机网络包括局域网、广域网、Internet等，各种类型的网络都有其特点和应用场景。在计算机网络中，数据通信是最基本的内容，而数据通信涉及到数据的编码、传输和接收等方面的知识。

数据库技术

数据库技术是指针对大量数据的存储、管理、处理和应用的技术。数据库技术主要涉及数据库管理系统（DBMS）的设计和实现、数据库语言的使用和应用、数据库的备份和恢复等方面的知识。数据库技术可以帮助用户高效、安全、可靠地存储、管理和利用数据。

程序设计

程序设计是针对计算机软件开发的技术，程序员需要根据需求分析和设计，编写代码实现具体的功能。程序设计需要掌握编程语言、算法、数据结构、软件工程等方面的知识，其中，算法和数据结构是程序设计的核心内容，软件工程则是计划、设计、开发、部署、测试和维护软件的过程。

数据结构与算法

数据结构与算法是程序设计的核心内容，数据结构指的是组织和存储数据的方式和结构，而算法则是解决具体问题的思路和方法。学习数据结构与算法可以帮助程序员编写高效、优秀的代码，提高程序的运行效率。

总之，计算机基础知识是计算机科学和技术的基础，掌握计算机基础知识可以帮助我们更好地理解和应用计算机。

计算机基础知识课件 篇9

计算机基础知识课件主题范文：计算机的发展及其应用领域

一、计算机的历史及发展

计算机的发展始于20世纪前半叶，最初是为了解决数学计算问题而被发明的。随着科学技术的不断进步，计算机也随之得到了普及和发展。从最初的电子管计算机到现代的微型计算机，计算机的体积不断缩小，功能不断增强，应用领域也不断扩大。现代计算机已经成为现代社会发展中不可或缺的一部分。

二、计算机的基本组成

计算机的基本组成包括：中央处理器（CPU）、主存储器、输入设备、输出设备、控制器、总线等。其中，中央处理器是计算机的核心，它负责控制计算机的运行，并执行指令。主存储器用于存储计算机正在运行的程序和数据。输入设备用于将外部信息输入到计算机中，包括鼠标、键盘、扫描仪等。输出设备则将计算机处理后的结果输出，包括打印机、显示器等。控制器负责控制各个部件的工作，总线则将这些部件联系在一起。

三、计算机的应用领域

计算机在现代生活中已经较为广泛地应用于各个领域，如以下几个领域：

1.教育领域

计算机已经成为现代教育的必备工具，计算机可以通过互联网提供优质教育资源，也可以让学生通过在线学习或视频课程获得更多的学习资源。它也可以节省教师的时间，让教育更加便捷、高效。

2.医疗领域

在医疗领域中，计算机可以为医生提供更准确的病历记录，更快速的诊断病情，并且可以帮助医生提高诊断的准确度和效率。它也可以使医疗工作更加精细化、智能化。

3.商业领域

计算机在商业领域中的应用主要包括财务管理、营销、客户服务等方面。计算机可以自动化处理一个公司的财务数据，从而提高工作效率，减少错误率。计算机还可以帮助商家分析客户的购买习惯和行为模式，从而为商家提供更准确的营销策略。

4.军事领域

计算机在军事领域中主要通过网络防护、情报收集和侦察等方面进行应用。计算机可以帮助军方收集和处理大量的信息，并为军队领导层提供决策支持和分析。

总的来说，计算机已经成为现代社会发展和生活中不可或缺的一部分。随着科学技术的不断进步，计算机的应用领域还会不断扩大和深化，为人类生活提供更多便利与帮助。

计算机基础知识课件 篇10

计算机基础知识

计算机是我们生活中不可或缺的一部分，它有着广泛的应用，涵盖从行政管理到娱乐，从医疗保健到制造业等众多领域。计算机基础知识是指计算机工作原理、计算机硬件和软件、计算机网络等方面的知识。

计算机工作原理

计算机工作原理是计算机基础课程的重要组成部分。计算机是一种可编程的、电子数字计算机器，其工作方式涉及两个核心组成部分：中央处理器（Central Processing Unit，CPU）和存储器（Memory）。CPU是计算机的主要处理单元，负责控制计算机的运作。存储器是计算机的主要储存介质，可以储存程序和数据。

计算机硬件和软件

计算机硬件是指计算机中可以触及和看到的物理部分，例如：中央处理器、硬盘、显示器、键盘、鼠标等。计算机软件是指计算机系统中用于控制计算机行为或实现特定功能的指令和数据。计算机软件分为操作系统、应用软件、编程软件等。

计算机网络

计算机网络是指连接在一起的计算机和其他设备之间的通信系统。计算机网络可以有不同的结构，例如局域网、广域网或互联网。网络通信是通过将数据分割成数据包进行传输。在计算机网络中，通信特别重要，因为它允许不同的用户之间共享数据和资源，例如，打印机，网络硬盘和其他设备。

总结

计算机基础知识包括计算机工作原理、计算机硬件和软件、计算机网络等方面的知识，涵盖了计算机技术的重要组成部分。理解这些基础知识对学习计算机编程，网络安全、数据分析等方面有着重要的意义。

最新礼仪课件(范文十篇)

教师工作中，教案和课件的制作也是不可忽视的环节。我们作为教师，必须要对这一部分工作认真负责。教案的存在是为了推动课堂教学的改革，是我们必须走的一条必要之路。小编为了帮助大家更好地了解教案与课件，特意整理了一些关于“礼仪课件”的相关资讯供大家参考。相信这篇文章对您有所帮助，您可以将其收藏起来，以备将来查阅之用。

礼仪课件 篇1

医院礼仪培训

1. 为什么要进行医院礼仪培训？

随着社会的发展，人们对医疗服务的要求越来越高，除了医疗技术水平，对医疗服务的态度和服务质量也成为了人们关注的焦点。而医院礼仪是医疗服务中重要的一环，它不仅能够增强医院形象，提高服务质量，还能够缓解患者与医护人员之间的紧张情绪，建立良好的医患关系。因此，进行医院礼仪培训是必要的。

2. 医院礼仪培训的意义和目标

（1）提高医护人员的职业素养。医院礼仪是医护人员工作中不可缺少的一部分，通过礼仪培训，可使医护人员更加熟悉规范化的工作流程和服务标准，增强职业素养，提升服务质量。

（2）改善医患关系。医护人员的礼仪行为直接影响患者的体验和感受，而良好的医患关系是医疗服务的基础。通过礼仪培训，医护人员可了解患者的需求和心理，遵循职业精神，建立良好的医患关系。

（3）提升医院服务形象。医院形象是医院吸引患者的重要因素之一，良好的服务形象可为医院赢得更多患者信任和支持。通过礼仪培训，医院各部门的工作人员能够统一服务标准，提升服务质量，树立良好的服务形象。

3. 医院礼仪培训内容

（1）职业操守和职业精神培养。医务人员需要了解职业道德和职业精神，如遵循医师、护士、行政人员等不同职业的职责和标准，以及履行职业承诺的重要性。

（2）规范服务流程和服务标准。包括接待、问诊、治疗、缴费、放号等方面的规范流程，以及医护人员行为规范（如穿戴、言行、仪表等）和礼仪形态（如姿态、语言、微笑等）。

（3）沟通技巧和语言表达力。良好的沟通能力和语言表达能力是医务人员的基本素质之一，通过提高沟通技巧和语言表达力，医护人员能更好地与患者和家属沟通，理解患者和家属的需求和意见。

（4）心理辅导和行为指导。医护人员需要具备初步的心理辅导和行为指导能力，能够为患者提供安慰和帮助，引导患者积极面对疾病，克服不良情绪。

4. 医院礼仪培训方法

（1）讲座式培训。通过讲师的讲解和演示，向医护人员传达标准化的医疗服务流程、各种礼仪形态和标准等。

（2）案例式培训。通过案例展示和分析，让医护人员深刻理解良好的医患关系的核心意义，并提高医护人员在沟通和处理突发事件时的应变能力。

（3）模拟式培训。通过设置模拟患者，让医护人员进行实际操作，提高服务标准和服务质量，培养医护人员的职业操守和职业精神。

5. 总结

医院礼仪是医疗服务中不可或缺的一环，它能够提高医护人员职业素养，改善医患关系，提升医院服务形象。通过医院礼仪培训，医护人员能够全面了解医疗服务的规范流程、规范标准，提高服务质量，培育职业精神，形成优秀的医疗服务素质，做到“以患者为中心”的服务。

礼仪课件 篇2

一、活动目的：

1、通过本次活动课，使学生认识到文明礼仪就在我们的身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明用语。

2、通过活动使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可见文明用语，使文明礼仪教育见效。

3、培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。

二、活动准备：

1、收集有关校园礼仪的歌曲

2、文明礼仪朗诵等。

三、活动重点：

通过活动希望学生能把校园礼仪的一些规范运用到生活学习中。

四、活动过程：

(一)活动导入

也许你可能天生是一位公主。但是你必须经过学习方可成为一位女士。——英国女王致孙女

解释：文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。

尽管我们已经是中学生了，尽管我们每一个人都觉得我们是社会中的文明人。然而，一些不文明，不和谐的现象却还是在我们身边时有发生。

(同学讨论，主持人发表意见。)

主持人1：是啊，从生下来就得到了父母的教育，从入学后得到了老师的教育。我们都应该懂得课堂上的文明礼仪，学到许多有关文明礼仪的知识。

主持人2：那么，究竟怎样才算是讲文明，重礼仪呢?

主持人1：我可是听说我们班的同学有许多在课上和课下的不文明行为。

(二)寻找不文明现象

1;随意丢掉生活垃圾：饭菜乱扔、食品袋满地都是等等。

2;口中蹦出的字眼(脏话)与自己年龄身份形成了极大的反差。

3：自习课时随意走动、我行我素。

4：上课东张西望、交头接耳，无视老师的警告。

5：课下或路上见到老师不打招呼。

6：同学间产生摩擦就打架斗殴

7：垃圾桶就在旁边，可是随意扔垃圾的人还是大有人在。这也是一种视而不见的现象。等等;

可能看到这现象大家都不陌生，当我们与人相处的时候，总埋怨别人的“不拘小节”，而我们需要某些东西的时候，往往自己又懒得去理会那些“小节”了。为了班级的良好形象，同学们的身体健康，每个人都有不可推卸的责任。我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛。

同学们，播下一个动作，便收获一个习惯;播下一个习惯，便收获一个品格;播下一个品格，便收获一份成功。我们要把文明放在心里的一个重要位置，时时刻刻与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。

(三)朗诵

文明的学生，一定是爱学习的人。他总是对知识充满渴望，在课内课外都是一个主动的学习者，爱提问题、不怕困难。

文明的学生，一定是讲礼貌的人。礼貌用语在他嘴边，远离污言秽语，他懂得要想别人尊重自己，自己首先要尊重别人，因为尊重他人与尊重自己同样重要。

文明的学生，一定是有着良好卫生习惯的人。他会自觉维护校园环境，不会随便买零食吃，因为他懂得随便买零食既浪费又不利于健康，他更不会乱丢饮料杯、面巾纸、塑料袋、纸片，而且会动手捡拾纸片等，因为他懂得环境是大家的环境，把美好留给他人和自己。

文明的学生，一定是爱护公私财物的人。他爱学校的一草一木，不会践踏草坪，不会乱涂乱画，更不会踢门、浪费水电……而且会劝阻、制止破坏行为，及时报告。

文明的学生，一定是遵守纪律的人。他会将自己的物品摆放齐整，会自觉排队就餐，不会大声喧哗影响别人的学习，会遵守学校的规章制度。

文明的学生，一定是一个有爱心和责任感的人。他会尊敬师长和友爱同学，关爱身边的人和事，不会与同学吵架、搞不团结，他会懂得感恩，感恩父母长辈的养育，感恩老师的教导……

(四)请班主任总结：感谢各位同学的积极参与， 在这里我真心希望大家能通过这次主题班会，收敛并改正掉自己的一些不文明行为或现象，可能一时你是改变不了的，但只要你有改变的决心，相信你会成功的。当然要改变这种校园不文明现象，光靠一个人是不够的，它还需要我们全班甚至全校同学的一起努力。

(五)倡议

请在座的每一位同学记住：人生因文明而精彩，校园因你、我的文明而文明。

“恰同学少年，风华正茂”，我们满怀憧憬，我们充满**，我们追求成长和长大，然而，不要忘记让我们亲近文明，表现文明，实践文明。

青春的脚步如行云流水，青春的岁月需文明的滋养。让我们在成长中文明，在文明中成长让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行，向美丽文明的明天前进!

五、活动反思

无论同学在班会活动上受到多大教育，心情如何激动，如果不把这些教育效果落实到日常学习和生活中来，这些效果便不能巩固下来。任何班会活动的效果的发挥都不会仅限于课堂活动进行的过程中，一次成功的主题班会活动，学生受到的影响可能会持续很长时间，甚至会让我们的年轻一代终身受益。这就提醒我们要十分重视巩固教育效果、这一环节，要注意最大限度地发挥班会活动的后效。

礼仪课件 篇3

第一课 课堂守纪律

教学目标： 认知：

1、知道课堂纪律的基本要求。

2、懂得课堂纪律的重要性，能用正反事例说明上课要遵守纪律。情感：

1、愿意遵守课堂纪律。

2、对不遵守纪律的行为不满。行为：

1、听到上课铃声立即进教室。

2、上课不随便说话；要发言，先举手；不做与学习无关的事；不影响别人学习。教学过程：

一、同学小组交流。

上课都应该遵守哪些纪律？

为什么要遵守这些纪律？

二、全班交流。

三、夸夸班中上课守纪律的好同学。

四、请他们说说是怎么做到上课守纪律的。

五、全班展开讨论。

六、写一写：如何争做上课守纪律的小标兵。

在纸上写出上课守纪律的要求，在自己做得好或不够的要求下面配上画，鼓励或提醒自己。

第二课 同学间的礼仪

教学目标：

1、使学生懂得同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。

2、让学生知道同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。班会形式：

主题发言 师生交流 小组讨论 班会过程：

（一）主题发言。

同学是与自己一起工作的人，与同学相处得如何，直接关系到自己的学习、事业的进步与发展。如果同学之间关系融洽、和谐，人们就会感到心情愉快，有利于工作的顺利进行，从而促进事业的发展，反之，同事关系紧张，相互拆台，经常发生磨擦，就会影响正常的学习和生活，阻碍事业的正常发展。

我相信大家一定感受到同学间礼仪的重要性，下面请大家回想一下，自己曾经以怎么样的态度对待什么事情，到最后取得什么成果，从中大家有什么启发。

（二）同学们自愿发言或点名发言。处理好同学关系，应注意以下几点：

1、尊重同学

2、物质上的往来应一清二楚

3、对同学的困难表示关心

4、不在背后议论同学的隐私

5、对自己的失误或同学间的误会，应主动道歉说明

（三）教师小结。

活动总结：经过大家的讨论，同学们都懂得了同学间可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你”等礼貌用语。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。第三课 课堂礼仪

教学目的：

1.明白课前作准备，课堂效率高。知道上课迟到喊“报告”，得到教师允许进教室。在课堂上学会倾听与交流，学会尊重别人。

2、通过创设情景导入课题，学生演一演、议一议、辩一辩、写一写等环节，理解、巩固课堂礼仪的要求。教学过程：

活动

一、创设情境 揭示课题

1、情境创设：师生问好，一位学生迟到，站在门口喊报告，教师准许他进教室，回座位，这位学生开始准备课堂用具。

2、教师提问：××同学迟到了，他这样做对吗？为什么？

3、揭题：我国自古以来被称为“礼仪之邦”，炎黄子孙历来崇尚文明，注重礼仪。今天的课，我们一起来探讨“课堂礼仪”的问题。活动

二、故事导入 明白道理

1、师讲述故事坊内容：课堂上，师生问好：“同学们好。” “老师好！”明明上课迟到了，在教室门口喊道：“报告老师„„我迟到了。”课堂上明明双手从老师手中接过试卷。课上明明踊跃举手发言，师生鼓掌表扬。下课了，明明和同学让老师先出教室。明明今天也迟到了，明明在课堂上的表现你满意吗？为什么？

2、同学讨论交流。

3、教师小结：在课堂上，除了要遵守课堂纪律外，我们还应注重课前、课中、课后必要的礼仪，显示我们应有的文明素养。活动

三、演演议议 归纳要点

1、上课时，我们还应该做到哪些要求？

2、小组讨论——班级交流。

3、小结：大家说得非常好，课堂是学校生活最重要的地方；同学间的交流，师生间的沟通都离不开文明礼仪；此外课堂活动是有秩序有组织的，它不仅关系到自己，还影响到他人。所以课堂需要一定的礼仪来规范它。让我们共同完成一首儿歌，让它来激励我们做个文明的小学生。上课铃响进教室，学习用品摆整齐。师生问好懂礼貌，假如迟到喊报告。认真听讲勤思考，学会倾听和交流。活动

四、同桌互动 共同进步

1、通过今天的学习，我们明白了课堂礼仪的具体要求，其实有的小朋友在这方面做得还真不错，大家评一评，谁能当班级课堂礼仪小先锋呢？

2、总结：相信经过大家的共同努力，我们个个能当“礼仪小先锋”，那时我们的集体就是文明班集体了。看大家的行动吧！第四课 餐桌上吃出文明

教学目的：

1、引导学生认识到不挑食、营养全面对自身健康成长的重要性；认识到良好的饮食卫生习惯和文明就餐是非常重要的；培养学生对饮食的科学态度。

2、通过活动培养学生养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯，同时引导其养成文明就餐的良好习惯。

3、通过剖析、互评平时一日三餐是很重要的；通过《奇奇餐厅》科学童话，让学生了解了必要的营养学知识；在通过辨析认识到就餐时文明的重要性。教学过程：

活动

（一）吃自助餐

教师启发谈话：同学们，你们有没有和爸爸妈妈一起吃过自助餐？今天，我们一起走进“自助餐厅”去选择你最喜欢的食品，好吗？教师把各种食物画成了图片贴在黑板上，每天你的一日三餐都吃些什么？请你从黑板上的图片中选出来防在盘子里，平时你怎么吃就怎么选。活动

（二）在餐桌上 同学们，在用餐时除了注意营养以外，我们还应该注意什么问题呢？ 出示图片：请同学们看一看图中的小朋友在吃饭时哪些行为是文明的，哪些是不好的？ 学生回答，教师给予适当点评，进一步明确学生的认识。

教学总结：同学们，通过今天的学习，我们了解了一些营养学的有关知识，知道了一日三餐应怎样搭配才能有助于我们的生长发育，有助于我们的健康成长，另外还要注意在吃出营养的同时要吃出文明。

第五课 行走让路

教学目的：

1、认识文明行走就在我们身边，体会文明行走的重要性。

2、在日常生活中，自觉做到行走文明。教学过程：

活动一：联系生活，故事导入

我们来听个《上学路上》的故事。看，这里有一位小朋友他正在马路上走来，我们一起来看一下。一起说说怎样行走才是文明的？ 交流学习心得。

活动二：观看录像，讨论辨析

创设一个不文明行走的情景，引发碰撞。播放录像（展现行走时的一些不文明行为）讨论

（1）看了刚才的录像，斌斌哪些行为是不文明的？（2）你走在马路上时，还见到过哪些不文明的现象？（3）在路上碰撞了别人，该怎么办？（4）别人无意碰撞了你，该怎么办？ 活动三：启发思考，歌曲升华

刚才我们在愉快的活动中学习行走让路的知识，你觉得在马路上行走时，还有那些需要注意的地方？

总之，作为文明的小市民，我们要遵守交通规则，注意交通安全。今天我们一起学了行走让路的知识，希望同学们在今后的生活中成为讲文明、懂礼仪的小使者！

礼仪课件 篇4

医院礼仪培训课件

一、 引言

医院作为一个公共场所，其服务对象包括各种文化、教育程度、年龄和性别的人。因此，医院礼仪对于提高医院服务质量和形象至关重要。因此，制定并严格遵守医院礼仪规范显得尤为重要。

本培训课件将介绍医院礼仪的重要性、礼仪规范和服务技巧，以帮助医院职工提高服务质量和形象。

二、 为什么需要医院礼仪？

1. 提高医院形象。规范礼仪能使患者对医院的评价和信任度更高，从而提高医院的形象。

2. 增强服务质量。不仅要提供优质的医疗服务，而且还要在服务过程中根据不同的情况采取相应的礼仪方式。

3. 减少不必要的矛盾和冲突。礼仪的运用能够避免不必要的矛盾和冲突，并通过礼仪方式调节好与患者之间的关系。

三、 医院礼仪规范

1. 服装规范

a. 严格遵守医院规定的服装制度。

b. 医护人员应穿着整洁、干净、合适的工作服。

c. 医生应穿白大褂，护士应穿制服。

2. 语言规范

a. 温和、耐心、誓言和尊重地对待患者和家属。

b. 不使用过于专业的术语，尽量用通俗易懂的语言与患者沟通。

c. 不在患者附近喧哗、争吵。

3. 服务规范

a. 积极地为患者提供便利，如帮助搬运物品，在餐厅、洗手间等地帮助患者通行。

b. 留意对待患者时的语调、表情、态度等服务环节，避免粗鲁、傲慢的行为。

c. 示好心态，聆听患者的需求。

四、 服务技巧

1. 接待技巧

a. 对患者和家属的称呼标准化，如称呼患者“先生”、“女士”等。

b. 热情欢迎每一位患者，并提供适当的帮助。

c. 做好登记工作，认真了解患者的信息。

2. 问诊技巧

a. 确认患者的身份和症状，了解病史等信息。

b. 在问诊环节中注重细节，认真听取患者的描述并提供实际可行的建议。

c. 尽可能缩短患者等待时间，在适当的时间内提供回访，了解患者的诊疗情况。

3. 就诊技巧

a. 在就诊过程中，始终以患者为中心，摒弃医护自我本位的做法。

b. 对患者语言和身体姿态进行倾听，保持专业的诊疗态度。

c. 尽量避免引起患者的不适，保持环境安静整洁。

五、 树立良好的服务态度

良好的服务态度也是我们服务的一个重要方面。以下是几个体现良好服务态度的重要方面：

1. 真正关心患者，对每一位患者都要采取耐心的态度。

2. 用较为简单的方式讲解问题，避免让患者感到压力情绪。

3. 具有良好的明确沟通能力，爱谈话而且能够适当地表达自己的观点。

4. 能够真正了解患者的心理感受，容忍患者的情感发泄。

5. 把患者真正当成走进医院的“一个人”，而不是局限于实际病症治疗方面。

六、 结语

本培训课件介绍了医院礼仪规范和服务技巧，以及树立良好的服务态度，帮助医院职工更好地促进医院的形象提升和服务质量提高。

明智的医院职工始终根据规范对待每位患者，做到贴心服务，体现出自身的职业素养，为医疗服务的提升和发展做出贡献。

礼仪课件 篇5

主题：企业礼仪培训课件

一、前言

在现代社会，企业礼仪已成为了工作中必不可少的一部分。对于企业员工来说，通过规范的礼仪行为，能够帮助提升自己的职业形象，从而得到更多的职业机会和商业合作。因此，为了帮助企业员工提高自身的礼仪素质，我们特别编写了一份企业礼仪培训课件。

二、企业礼仪概述

企业礼仪指在商业交往过程中需要注意的行为规范。它是商业活动进行的基础，也代表了企业员工的职业素质。企业礼仪包括了肢体语言、穿着打扮、口头表达以及交际礼仪等多个方面。

三、企业礼仪的重要性

1、提升个人形象。通过规范的礼仪行为，能够帮助员工树立良好的个人形象，提升自己的职业地位。

2、提高社交能力。良好的礼仪行为能够帮助员工更好地进行商业交往，增强社交能力。

3、提高企业形象。合适的礼仪行为能够促进企业形象的提升，增加商业合作机会。

四、企业礼仪培训

1、肢体语言。企业员工应该注意手势的用法、身体姿态的优雅、眼神的交流等方面。

2、穿着打扮。合理的着装不仅能够令人印象深刻，还能够显示出一个人的职业操守和品味。

3、口头表达。企业员工应该注意表达清晰、用词得体、语速适宜等方面。

4、交际礼仪。包括应酬礼仪、商务宴请礼仪、公共场合礼仪等方面。

五、企业礼仪的应用与总结

1、通过企业礼仪培训能够帮助员工更好地了解礼仪的重要性，从而在职场运用中更加得心应手。

2、企业礼仪的应用需要员工不断地进行实践与反思，才能够在实际工作中取得明显的效果。

3、企业礼仪不仅仅是单纯的礼节问题，更是展现出企业文化和品牌形象的综合体现。

六、结语

本课件的编写旨在帮助企业员工提高自身的礼仪素质，增加职业 竞争力，同时提升企业形象，促进商业合作的成功。只有通过不断地培训，不断地实践，才能够达到企业礼仪的最高标准。

礼仪课件 篇6

主题一： 观看礼仪教案深化了我的礼仪意识

礼仪作为人际交往的一种基本准则，在日常生活中扮演着极为重要的角色。然而，由于个人修养、社会背景等因素的不同，我们在实践中可能会犯错或忽略礼仪规范，而这些错漏可能对我们的人际交往产生负面影响。为了更好地修养自己，提高人际交往能力，我在观看礼仪教案之后，深化了我的礼仪意识，并对我今后的人生起到了积极的影响。

首先，从事自我评估。通过观看礼仪教案，我发现我在日常生活中可能存在的社交礼仪方面的不足和缺陷，如没有及时回应别人问候、在公共场合使用手机、不注重衣着搭配等。这些问题竟然会影响到自身的形象和与人交往的质量。同时，这些问题也反映了我个人的修养和素质还需进一步提高。

然后是反思与总结。通过自我评估，我对自己的表现进行反思，并从中总结出自己需要改正的地方。对于我观看礼仪教学案件的收获，我总结了以下几点：一是要让自己保持一份优雅与自信，情境感知能力要提升；二是要注重自己的仪表和言语举止，在言行上尽量符合与礼仪相关的规范；三是了解多元文化背景下的礼仪规范，尤其是在跨文化交流中要尊重差异，宽容包容，达成情感共鸣。

最后，持续改进。问题的存在不可避免，改进才是王道。在日常生活中，我将持续加强对礼仪的意识，细心观察自己的行为，针对性地进行改正和修正。同时，我会积极学习与参与礼仪相关的知识，通过阅读、听课和实践，不断提高自己的修养和人际交往能力，成为一个真正合格的人。

在总的来看，观看礼仪教案是一次很有收获的体验，不仅让我对礼仪有了更深入的认识，还启迪了我在平时生活中修养自己的思路。深入自我评估、反思总结、持续改进的过程，也让我认识到人际交往中礼仪的重要性。我相信，通过不断的实践与学习，我会在礼仪的这条路上不断前行，让自己更加成熟、更加优秀。

礼仪课件 篇7

新年到，幼儿园里也进行各种充满年味的活动，如何变着花样玩，本次活动在让幼儿了解年糕特点的同时，和同伴合作完成有趣的“贴年糕”游戏，提高奔跑和应能力。让幼儿享受集体游戏的快乐。幼儿教学越来越受重视，礁是幼师工作中的重要环节。如何在短时间内写出优质的礁？在教育的路上陪您一同成长和学习！

活动目标

1、和同伴合作完成“贴年糕”游戏，提高奔跑和应能力。

2、了解游戏规则，享受集体游戏的快乐。

活动准备

活动前让幼儿了解年糕的特点。

活动过程

1、热身活动。

（1）幼儿进行圈上行走的动作，要求挺胸、阔步走。

（2）听音乐律动。

2、游戏过程。

（1）教师讲解游戏规则：幼儿分成两人一组，一个追，一个跑，其他人围成一个圈；跑的'人如果停下来“贴”住圈里的任何一个人（即站在那个人的前面），被“贴”的那个人就要马上接着跑。

交到要求：不能跑出圈，如果跑出圈了，就轮到他这组去追和跑。

（2）幼儿进行游戏，教师提醒幼儿在跑时的安全。

（3）教师指导：幼儿要应快，会躲闪等，体验游戏的快乐。

（4）游戏结束：说说哪组幼儿贴年糕时能遵守游戏规则，怎样可以快速贴到年糕。

3、放松运动。

结束部分放松手膝关节抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子，相互按摩、跟着老师沿着操场走一走。

活动拓展

可用于亲子游戏。

礼仪课件 篇8

经过活动让幼儿学会正确使用文明用语。

师：小朋友，你看小动物们都这么有文明，小兔也想做个文明的孩子，我们看看小兔是怎样做的，仔细听听它是怎样说的，它说的对不对。

师：小兔子分别遇到了猪伯伯、小猫、小猴、小青蛙是怎样说的呢它说的不对，那么它应当怎样说请小朋友把它说错的地方改过来。

师：小兔子遇到猪伯伯是怎样说的它应当怎样说幼：小兔子说没关系(多谢你)

师：小兔子遇到了小猴子是怎样说的它应当怎样说幼：小兔子说多谢你(没关系)

师：小兔子撞到了小猫是怎样说的它应当怎样说幼：小兔子说别客气(对不起)

师：小朋友真棒，把小兔子说错的文明用语都改过来了，此刻我们一齐来说说这个故事吧。

师：小朋友刚刚我们都学了那些文明用语。幼：多谢，没关系，不客气。师：那么我们除了这些文明用语我们平时还用了哪些文明用语。(幼儿回答)

我们出去把这些文明用语说给好朋友听，让他们也成为有文明的号孩子。

经过这次的教学活动让孩子体会到了用文明用语不仅仅会让自我的小伙伴开心，他们本身也会得到一份欢乐。我运用课件辅助教学能够更快更好的教幼儿学习正确使用文明用语，并使整个课堂生动趣味，简便愉悦，增强幼儿学习的进取性。

礼仪课件 篇9

医院礼仪培训课件

一、背景介绍

现代医院是医疗、教学、科研于一体的大型综合性医院，作为医务人员的工作场所，不仅是患者治疗恢复的地方，也是医务人员提高专业水平的重要基地。医疗服务不仅是科技含量的提高，也应注重服务质量和医疗礼仪方面的提高。医疗礼仪是体现现代医疗理念、完善医疗服务、提高医疗水平的重要手段，是满足患者合理需求、推动医务人员协同工作、提升医院文化、塑造良好医院形象的重要保障。因此，医院礼仪培训课件的开发与推广，是提高医疗服务质量和医疗文化建设的重要举措。

二、医院礼仪的定义

医院礼仪是指医疗服务人员在接待、问诊、诊疗、治疗、护理等过程中，遵循专业技术规范和现代礼仪规则，树立良好的服务态度和形象，提供高质量、高效率、高满意度的医疗服务，并且加强医疗文化建设、弘扬社会公德、传递医院价值观念的礼仪行为。

三、医院礼仪的重要性

1、提高医疗服务质量。医院礼仪标准化培训可以提高医务人员的服务技能和素质，培养医疗服务人员的专业性、责任感和服务意识，提升医疗服务的质量。

2、弘扬社会公德。医疗服务人员作为专业从业者，应该树立良好的社会形象和道德风范，以良好的服务、专业精神和领导力去引领社会公德，使深入人心。

3、加强医院文化建设。医院人员的服务态度、文化素养、职业道德，都是医院文化的重要组成部分。医疗服务人员在高质量服务的同时，可以通过文化内涵和特色，让患者产生特殊的感受，从而加深他们对医院服务的认同感和信任度。

4、塑造良好医院形象。医院的形象不仅是建筑环境和医疗设备的物质高度，更是医务人员依据职业规范和社会公德、良好的服务、高质量、高效率、高满意度的医疗服务行为的形象向患者营造良好的医院体验，进而提高医院的品牌知名度和美誉度。

四、医院礼仪培训课件的设计要点

1、内容全面。医院礼仪培训课件应包括从医疗服务预约到患者就诊，从患者问诊到出诊治疗，从内部协作到日常服务等各个方面的礼仪知识和规范，内容最好有三个方面，一是理论教育；二是实践演示；三是案例剖析。理论教育主要是针对患者的心理、文化背景、年龄、性别和病因进行整体分析，让医务人员具备针对性的服务策略；实践演示主要是通过模拟和实际操作，让医务人员体验到服务中出现的场景和情境；案例剖析主要是结合真实的案例，分析服务中容易出现的问题、如何解决和防范，让医务人员能够避免同类问题的再次发生。

2、设计重点。医院礼仪培训课件应该根据学员特点进行设计，如何科学地判断学员的年龄、性别和文化特征，以便于课程内容的呈现和理解，让学员在短时间内对所学知识有深刻的理解和有效的掌握。

3、形式丰富。医院礼仪培训课件应该形式多样，选择文字、配图、演示动画、互动答题、视频、实物体验等不同的形态，以便于知识的吸收和学习的提升。

4、实时更新。医院礼仪培训课件应该根据实际情况及时进行更新，使其与时俱进，减少过时的信息和内容，让医务人员能够从中找到最新的支持和指南，不断提高自己的服务水平。

五、结语

随着医疗技术的不断提高和患者对医疗服务的需求增加，如何提升医疗服务质量和加强医院文化建设，已成为现代医院面临的重要问题。因此，医院礼仪培训课件的开发与推广是医院加强人文关怀、提高品牌形象的重要途径，也是提高医疗服务质量和医疗文化建设的重要手段。未来，医院礼仪培训课件将会越来越多地被应用于医院培训系统，不断地提高医院的服务质量和职业素养，让患者从他们的服务中感受到情感的温暖和人文的关怀。

礼仪课件 篇10

活动目标：

1. 了解着装的基本礼仪。

2. 简单了解在什么场合穿什么衣服更得体，更合适。

3. 培养幼儿良好的着装习惯。

活动过程：

（一）导入活动。

今天我们都穿了干净，整洁的衣服来上幼儿园，可是老师给小朋友带来了一些衣服，放在那边的桌子上。我想请你们每人过去挑一件去穿一穿，试一试，有什么感觉，发现了什么问题呆会儿请你告诉我，好吗？请你们轻轻地走过去。

（二）幼儿试穿衣服。

1.幼儿自由挑选衣服试穿。

2.穿着衣服随音乐律动。

3.谈谈试穿衣服的感觉。

（三）组织幼儿讨论。

1.请几个穿小了的衣服的孩子先来说说。

请感觉衣服穿小了的孩子请上来。

提问：你觉得这件衣服穿在身上感觉怎么样？（衣服太小，太短，不好看，不舒服）

2.请几个穿大衣服的孩子也来说说自己的感觉。

请感觉衣服太大的孩子请上来。 （衣服太大，太长，不好看，不舒服）

小结：衣服不要穿太大的也不要穿太小的。

3.请穿了脏衣服的孩子上来说说自己的感受。

你们看他们身上的衣服看上去怎么样？为什么？

小结：衣服穿脏了，臭哄哄的，所以衣服穿脏了要经常换，经常洗。要讲究卫生。穿上干净的衣服香香的，自己感觉很神气，看上去很舒服，别人也很喜欢。

师：你们说的真好，请你们把衣服脱下来叠好摆放回那边的'桌子上。

小结：刚才我们都知道了穿衣服不要太大，也不要太小，要穿干净的衣服。衣服上有拉练的，我们应该把拉练拉好，衣服上有纽扣的衣服我们应该把纽扣扣好。这些都是我们着装的基本礼仪，老师把它们编成了礼仪三字经，请小朋友们认真观看。

（评析：幼儿的思维以直觉行动性思维为主，只有在亲身体验中，幼儿才会有最直接、最真实的感受，因此，开始部分我为幼儿创设了“体验、讨论”的环节，有助于幼儿能清楚地表达穿什么样的衣服最合适，从而了解着装的基本礼仪。）

（四）欣赏礼仪三字经。

1.讨论：小熊穿了一件什么样的衣服，你觉得好看吗？为什么？

小小的衣服你喜欢吗？为什么？

2.看课件学习“礼仪三字经”——漂亮衣服。

（评析：通过礼仪三字经的学习，能让幼儿进一步学习着装的礼仪，并通过念诵的方式进行巩固学习。）

（五）看幻灯片：

现在小朋友知道了着装的基本礼仪，可是你们知道在什么样的场合穿什么样的衣服最合适，最得体吗？请看大屏幕。

图一：图片上有谁？运动员叔叔们在干什么？他们在什么地方进行跑步比赛呢？他们身上穿了什么衣服？

运动员们在开运动会的时候，穿的衣服是运动装。平时我们小朋友什么时候会穿运动装呢？

小结：参加运动会时、打球时、跑步时、爬山等都会穿运动服。

图二：图片上的阿姨在什么地方？你怎么知道的呢？她穿的衣服是什么装，你知道吗？

小结：游泳的时候穿的衣服叫泳装。可是你们知道为什么游泳的时候穿泳装呢？（在水里游泳的时候穿泳装可以减少水的阻力，游泳速度就更快。）

刚才我们知道了在一些不同的场合要穿不同的衣服，可谁知道不同的职业要穿不同的服装吗？ 你们的爸爸、妈妈在什么地方工作？他们在工作的时候会穿什么样的衣服呢？

图三：这是谁？警察叔叔穿的是警服。这是警察叔叔在工作的时候穿的衣服，是职业装，警察叔叔穿上警服很神气。

图四：这是谁？医生在干什么？你们看医生的工作服是什么颜色？知道为什么医生的工作服是白色的吗？（因为白色给人干净、整洁的印象，让人看上去舒服。）

小结：刚才我们看的是各种各样不同职业的人穿的衣服都不一样，各有各的特点，它们都是职业装。

（评析：为了能让幼儿对着装礼仪有更广泛、更全面的认识，我制作了各种服装的课件，引导幼儿进行讨论，并帮助幼儿总结、梳理着装方面的经验。）

（六）迁移经验：

1.出示幼儿平时没有整理好衣服的图片：

“你们看，照片上的小朋友是谁？你们觉得他们的衣服好看吗？”“平时穿衣服时我们要注意些什么？”

教师小结： 穿衣服时要选择合适的衣服，衣服要整齐、干净，上厕所后要整理要衣裤、午睡后穿衣服也要将衣服整理好。

礼仪三字经：

穿衣服 稍稍大 纽必扣 链要拉常换衣 勤清洗 干净装 更神气

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