日月课件。
每个老师在上课前需要规划好教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案课件是教学的纲领,要写到位才能有效提高教学。本文将从多个方面深度探讨和分析“日月明课件”,敬请您关注并认真阅读该文!
日月明课件 篇1
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。 【教学重难点】
1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1、布置学生进行预习。
2、制作关于课文重点句段方面的课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
1、小朋友们,今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游,师板书课题(
9、日月潭)小朋友齐读课题。
2、出示课件,师讲日月潭的传说。
二、初读课文,整体感知
1、出示课件“读书小提示”
2、学生自由读课文,师巡视。
3、指名学生读课文。师适时指导。
三、学习课文
1、学习第1自然段
(1)出示多媒体,指名学生读第一自然段。
学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
(2)出示字卡:认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。
出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。
同学们根据图片说说这两个词的意思。
课件出示图片,让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。
2、学习第2自然段
(1)指名学生读第2自然段。
(2)多媒体出示光华岛的位置。
3、学习第3自然段
(1)出示课件,指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”(板书)。
(2)出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。
4、学习第4自然段
学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美?(板书清晰)
(1)出示课件,指名学生读第4自然段。
出示字卡“筑”字,师出字谜:一位工人在竹林里做着平凡的工作。(指名学生回答)“晰”和“析”字作比较。(有了阳光才能看清楚)
5、学习第5自然段
中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢? (1)出示课件,指名学生读第4自然段。(板书:朦胧)
(2)出示字卡:“朦胧”,谁能说说“朦胧”是什么样子的?教师小结:朦胧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反义词是什么?(清晰)出示课件,进行对比。
(3)出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片,师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、学习第6自然段
任何时候的日月潭都是如此的美,用一个词语来概况,那就是:日月潭 ,(风光秀丽),吸引了许许多多的中外游客。
四、游戏识字词,巩固训练。
(1)第一关!课件出示生字,开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。
环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构:环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构:茂 筑
(2)第二关:课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨 风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
分小组读,每个小组读一行。
(3)看图猜词语
课件出示图片,指名学生猜词语。
(4)介绍阿里山
在台湾还有一个地方不得不说,那就是阿里山。阿里山山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。
五、指导写字
(1)课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。
(2)学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势,师巡视。
课件出示阿里山图片。教师简单介绍。
六、诵读儿歌,巩固识字 课件出示儿歌,学生齐读。
七、课内外结合,升华情感
引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 (配乐展示卢龙风光的图片)
八、作业
同学们课下准备准备,给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。
日月明课件 篇2
一、导入新课、激发情趣
师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
二、形象揭题,趣味识“明”和“鲜”
(一)趣味识“明”
1、我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。
这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
(二)趣味识“鲜”
1)过渡语:月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!他们来了。(出示鱼羊的图片)
2)这个字念什么?(正音,齐读)
3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。(结合用会意字的构字规律去鲜的意思)
4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。
(三)小结会意字的构字规律
1)齐读:日月明,鱼羊鲜
2)会意字:像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”(齐读)
3)会意字的构字规律:会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜)
三、根据会意字的构字规律,学习课文课件出示只有生字的课文
1)过渡语:这节课我们就要学习许多会意字!
2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗?
3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗?
4)根据会意字的特点找字:谁来说说你是用什么方法找回来的?比如明,鲜,我把前面的字去掉你能猜出来吗?试试看?
5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文)
尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义。
日月明课件 篇3
一、复习导入
做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)
这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!
二、形象感知,学习“明”字:
1、(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
2、(课件出示月升)说说看到的景色。
3、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。
4、认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、读韵文,认读生字
1、借助拼音自读课文。
2、指名读,纠正不正确的读音。
3、跟老师读,注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。
四、识记字形,理解字意
1、看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶
2、看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌:江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗?
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3、猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?你能给“众”也编个字谜吗?
五、巩固练习
1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
日月明课件 篇4
作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《日月明》教学设计,欢迎大家分享。
教学目标
1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受汉字的构字规律,激发热爱祖国语言文字的感情。
3、理解韵文的意思,懂得人多力量大的道理。
教学重点:
掌握本课的生字词;正确朗读课文。
教学难点:
了解会意字的构字规律,培养学生初步识字能力。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师板书:日、月,学生认一认,读一读,说一说意思。
2、教师明确:“日”的轮廓像太阳,一横表示太阳的光。太阳光芒四射,洒遍大地,大地一片光明。“月”像半月形,月亮反射太阳的光,即使是晚上,大地也是一片光明。那么,日和月合在一起,就组成了一个新字——明。(板书:明)
3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。
4、组织学生齐读课题。
5、教师导入:你们知道“明”是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。
二、初读课文,整体感知
1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。
2、同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师出示生字词卡片,检查学生的自学情况。
4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。
5、指名朗读课文,师生评议。
三、合作探究,了解特点
1、出示“明,尘、从、众、双、林、森”,指名读。
2、教师:认识一个汉字,不仅要知道它的读音,还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面,让我们从这些方面研究一下这些汉字。
3、小组合作,讨论交流。
4、交流汇报。
(1)探究汉字的形状:这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
(2)探究汉字的结构:这些汉字组成了上下结构,如“尘”;左右结构,如“明、双、从、林”;品字结构,如“众、森”。
(3)探究汉字的笔画:笔画发生了变化,如“尘”上部的“小”,竖钩变成竖;“从、双、林”左边的“人、又、木”,捺要变成点。
(4)根据字形理解汉字的意思:新字的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘……
5、出示课后习题,学习“泪、休、歪”。
(1)分析结构。(如“休”左边是“人”,右边是“木”,“人”的捺变成了竖。)
(2)出示相关图片,学生观察,理解“泪、休、歪”的意思。
(3)尝试编写韵文。
6、分男女生朗读,边拍手边朗读课文前四句。
四、指导书写
1、出示“木”和“林”两个字,学生读一读。
2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。
3、师生交流:怎样把这两个字写的更漂亮?(“林”的两个“木”要靠近些。)
4、学生先描红,然后自由练写。
五、课堂小结
教师小结:汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字,而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法,认识更多的汉字。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、出示生字卡片,开火车读。
2、分男女朗读,边拍手边朗读课文的前四句。
二、理解意思,感情朗读
1、出示课文插图,让学生说一说图意。(三个小同学在种树。一个人扶着小树苗,一个人填土,一个人浇水。他们种了很多很多树。)
2、交流讨论:如果只有一个人种树,结果会怎样?
3、教师导入:是啊,团结力量大,合作能成功。这节课,我们就来学习有关团结力量大的谚语。
4、学习“一人不成众,独木不成林”。
(1)出示“一人不成众,独木不成林”,指名读一读。
(2)学生理解意思,教师明确:比喻个人力量有限,做不成大事。
5、学习“众人一条心,黄土变成金”。
(1)出示“众人一条心,黄土变成金”指名读一读。
(2)相机认识“条、心”2个生字。
(3)理解“众人一条心,黄土变成金”的意思:团结起来力量大。
6、学生自由读,对读,边拍手边朗读课文。
三、指导书写
1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数,以及书写顺序。
2、师生交流:怎样把这些字写得更漂亮?
3、学生先描红,然后自由练写。
4、组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
师生合作读课文
教师引读:日月(明),田力(男),小大(尖),小土(尘)。二人(从),三人(众)。双木(林),三木(森)。一人(不成众),独木(不成林)。众人(一条心),黄土(变成金)。
日月明课件 篇5
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
二、形象揭题,趣味识“明”和“鲜”
(一)趣味识“明”
1、我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。
这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
(二)趣味识“鲜”
1)过渡语:月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!他们来了。(出示鱼羊的图片)
2)这个字念什么?(正音,齐读)
3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?并且要告诉老师你的理由。(结合用会意字的构字规律去鲜的意思)
4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。
(三)小结会意字的构字规律
1)齐读:日月明,鱼羊鲜
2)会意字:像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”(齐读)
3)会意字的构字规律:会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜)
三、根据会意字的构字规律,学习课文课件出示只有生字的课文
1)过渡语:这节课我们就要学习许多会意字!
2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗?
3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗?
4)根据会意字的特点找字:谁来说说你是用什么方法找回来的?比如明,鲜,我把前面的字去掉你能猜出来吗?试试看?
5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文)
尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义。
日月明课件 篇6
学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
二、读文识字
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
B、湖面上飘着薄薄的雾。
C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
D、周围的建筑清晰地展现在眼前。
E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练三、朗读感悟
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)
四、整体朗读,日积月累
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听,可以找找有关日月潭的故事和传说。
日月明课件 篇7
【教学重点】感受日月潭的秀丽风光,并有感情地朗读课文。
【教学难点】通过读懂课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
1、多媒体出示含有生字的词语、句子。自读、开火车读、指名读,以检测孩子的预习情况。
2、〈多媒体:台湾地图〉孩子们,这就是我们祖国的宝岛--台湾。在台中附近的高山上,有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕,树木茂盛,周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。〈多媒体:周边名胜古迹地图〉你们想到那里去看看吗?
1、请孩子们打开课本,读一读课文2~5自然段,你可以自己大声地读,可以和同桌的伙伴一起读,也可以下位和好朋友一起读,还可以请老师和你一起读,选用自己喜欢的方法读吧。〈多媒体播放背景音乐〉
2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色?
3、默读课文3、4自然段,边读边想:这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色?指名回答。
4、引读第3、4自然段,大家边读边在脑海中浮现画面。
师:中午,太阳高照,日月潭会是怎样的景色?生……
师:要是下起蒙蒙细雨,日月潭又是怎样的景色?生……
5、在这些不同的景色中,想想什么时候的景色是你特别喜欢的,就用“~~”把这些句子勾画下来,然后努力地把它读好,待会儿读给大家听。
6、指名读自己特别喜欢的部分。 (学生先读哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
(1)多美的语句呀!我也特别喜欢,也想读给大家听听,行吗?请孩子们闭上眼睛,一边听老师读一边想象。师配乐朗读。
(2)听了老师的读,你好像看到了什么?同桌的伙伴互相说说。指名说。〈多媒体:倒映图片〉
(3)〈多媒体:日月潭清晨美景〉是啊!由于隔着薄雾,清晨的日月潭总是给人一种隐隐约约、似有似 无的美好感觉。还有哪些孩子也喜欢清晨日月潭的景色,也想读给大家听?
(4)指名读,师指导朗读。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
(1)孩子们想亲眼看看太阳高照时日月潭的美景吗?那咱们就一起来欣赏吧--〈多媒体:日月潭天晴美景〉
(2)欣赏了画面,你想说点儿什么?愿意把你的想法告诉我们吗?
(3)请孩子们自由地放声读一读,你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。
(4)咱们一起读,一起来感受太阳高照时日月潭清晰的美。
例 3. 日月潭中午下雨时的景色。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
(1)〈多媒体:日月潭雨中美景〉下雨了,刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢?(提示学生观察花、草、建筑物的变化。)
(2)孩子们,你能通过读让别人也感觉到这种朦胧美吗?
(3)学生自由练读。个别赛读。
7、(单击左上角的太阳)小结:日月潭的景色多美呀!伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏日月潭清晨和中午时候的美景吧!我们一起读课文3、4自然段。师生一起配乐朗读。
8、拓展学生的知识面:你们知道吗?日月潭不仅在清晨和中午有着不同的美景。每当太阳落山时,日月潭同样散发着迷人的光彩。孩子们想不想看?我们来欣赏欣赏--〈多媒体:日月潭夕照美景〉
过渡:日月潭景色美,连名字都起得那么美。“日-月-潭”,它是什么样的,会有这么美的名字?课文哪个自然段告诉了我们?
1、〈多媒体出示〉谁能根据课文完成填空,其他孩子边听边想象日月潭的样子。
2、〈多媒体出示〉:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
3、请孩子们拿出画笔,一边读第二自然段一边画出日月潭的样子来。(学生边读边画,加深对课文的理解。)〈多媒体播放背景音乐〉
4、学生展示自己的作品,并作简要介绍。师生共同评议。
1、台湾是我们祖国的宝岛,那里不仅有风光秀丽的日月潭,还有景色迷人的阿里山。〈多媒体:阿里山美景〉可是现在因为种种原因,台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们,此时此刻,〈多媒体出示〉你想对台湾的小朋友说些什么?
2、学生畅所欲言,师予以充分的肯定。
3、总结:孩子们,让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱,海峡两岸的孩子早日相见吧!
日月明课件 篇8
教学内容
韵文《日月明》。
课时目标
1、认识13个生字,会写一个“力”字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文学的热爱。
教学重点
识字(读准音,认清形);“力”的书写。
教学难点
引导孩子感悟汉字的构字规律。
课前准备
生字图片、卡片及小黑板。
教学过程
一、形象揭题
1、出示红日图并板书汉字“日”,引导学生观察想象,感受太阳的明亮。
2、出示明月图并板书“月”,提示学生注意月亮也很明亮。
3、合并图片,板书生字“明”,读准字音,猜猜字意。
我们学习的汉字中,有很多字是由两个或两个以上的汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的结合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。
二、自学生字
1、出示“鱼”和“羊”的图并板书,教学生字“鲜”。
2、自由拼读课文,同桌互读。
3、课堂交流,学习其他生字。(小黑板、图片)
(注意强调区分前鼻音和后鼻音,平舌音和翘舌音。)
课中操:猜字谜
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
三、扩词拓展
用本课的生字扩词(结合课后的我会读);出示卡片。
四、诵读韵文
1、对口令读(强调读出韵味)。
2、鼓励学生背诵。
五、指导书写
比较“力”和“月”中的横折钩,突出指导钩的写法(运笔)。
六、布置作业
找一找我们学过的汉字里面还有哪些是会意字,下节课我们就来比一比,看谁找得多。
日月明课件 篇9
教学目标
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点
认识本课生字,会写“力、水、手”三个字。
教学难点
了解会意字的构字规律,培养初步的认字能力。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标:
1、认识生字,了解会意字的构字特点。
2、正确、流利地朗读韵文。
过程:
一、形象揭题,趣味识字
1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书:日。红日高照,光芒四射,非常明亮。
2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢?板书:月。
3、“日”和“月”和在一起,组成了一个新的字。板书:明。齐读题目。
4、大家观察这个题目,你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。
二、学习生字
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、你们仔细看看,有谁认识这些汉字?说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?读读看,读对了同学们就跟着小老师读一读。
2、同学们再仔细瞧瞧,看谁能发现这些汉字有什么特点?举手说说。然后把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一篇小韵文,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。
三、熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。
7、汇报学习情况。
(1)明:明亮的意思。日和月都很亮。
(2)鲜:“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。
(3)尘:土少就叫尘,灰尘。
(4)尖:(用铅笔演示)上面小,下面大,就尖了。
(5)灭:用盖儿一盖,火就灭了。
(6)男:田里出力干活儿的主要劳动力是男人。
(7)休:人靠着树干什么呀,休息。
(8)看:(动作演示)手掩目是“看”。
(9)林:树木多了,就成山林了。
(10)森:树木多了,就成林了,再多一点就是森林了。
(11)从:一人在前,一人在后跟随,叫跟从。
(12)众:上面看,一个人,下面看,两个人,仔细看,很多人。人多了,就成“众”了,众多、大众。
四、诵读韵文,巩固识字。
1、自己出声读韵文。
2、用对口令的方式,巩固识字。
五、小结本课学习内容。
小朋友们,通过这节课的学习,你有什么收获呢?生举手说说。
第二课时
目标:
1、开展实践活动,扩大识字。
2、指导书写。
过程:
一、复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)
二、自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
三、指导书写
力:先写横折钩,再写撇。
手:注意第一笔是撇,要写得平,第三笔在横中线上,要写得长,第四笔在竖中线上。
水:第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇压横中线出笔,第三笔写至中心点,最后一笔捺收笔在撇的平行线上。
四、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
日月明课件 篇10
【课时目标】
1.会读本课8个生字。
2.学写笔画“捺”和“点”,会写本课生字“日、田、禾、火”。
【教学过程】
一、复习导入。
1.同桌互相认读生字卡片上的字。
2.“找朋友”游戏:一生拿生字,一生拿图片,找到相对应的朋友。
二、指导书写。
1.出示“日、田、禾、火”4个字,学生观察一下,怎么样才能把这4个字写好
2.学写“日”字。
①认识新笔画“横折”。
②师指导:“日”的两竖要直。学生描红。(了解“日”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)
③教师示范写。学生模仿写。
3.学写“田”字。
“田”字要写在田字格的中间,注意里面的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。
4.学写“禾”字。
①认识新笔画“捺”。
②师指导:第一笔撇要平,竖要写在竖中线上,后两笔的笔顺是先撇后捺。
③教师示范写,学生模仿写。
5.学写“火”字。
①认识新笔画“点”。
②师指导:中间的撇要写在竖中线上。
③教师示范写。学生模仿写。
6.小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。
三、总结提升。
师介绍:
曾经有位外国友人说过这样的话:“世界上有一个古老的国家,他的`每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国,他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字,从中感受中国汉字的魅力。
四、拓展练习。
象形字在汉字中虽然数量不多,但很重要。请小朋友们回家读故事的时候,找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。
【板书设计】
4日月水火
日月水火
山石田禾
【教学反思】
示例:本课都是象形字,适当渗透些识字知识与识字方法,让学生掌握一些象形字的构字特点,对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教,这样,学生就能很快认识并运用这些字,并能举一反三,闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣,主动到生活中去识字,又培
日月明课件 篇11
【教学目标】
1、会认9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】 识字、写字
【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文
【教学准备】 词卡 课件
【教学课时】 第一课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入课题:
上学期我们在学完《看雪》一课之后,给台湾小朋友们写了一封信,还记得吗?今天呀,台湾小朋友来信了,他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢?大家愿意去吗?
好,今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧!
【设计意图:这样的设计方式,能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣,能激发孩子们的参与欲望。】
二、智慧大闯关
师:不过,要想顺利走进美丽的“日月潭”,我们需要进行“智慧大闯关”,顺利过关的话,我们就可以一起去欣赏美景喽!
第一关:快乐字词关
1、出示生字:
附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
A、带拼音读。
B、去掉拼音读。
C、交流识字方法
学生自己说;
教师考察。
D、读字卡,尝试开火车组词。
2、出示词语:
附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
A、 读词卡;
B、 课件出示词语,开火车读。
第二关:诗意朗读关
1、出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话里的仙境。
2、指名读课文。
要求读通读顺。
第三关:质疑欣赏关
1、 提出不懂的词语或者句子。
2、 读出最喜欢的词语、句子,美读。
3、 教师范读,学生认真听,并说说自己眼中的日月潭是怎么样的?
4、 欣赏美图。
第四关:端正写字关
1、 出示生字,读准字音。
2、 重点指导“茂”、“展”
3、 学生书写,点评。
三、总结:
在我们的共同努力下,智慧关我们一一闯过,瞧,台湾小朋友向我们竖起了大拇指,他们真诚欢迎我们来到“日月潭”,下一节课我们在台湾小导游的带领下,一起去领略台湾美丽的风光!
四、作业:
查找“日月潭”的资料,下次和台湾小朋友一起做“小导游”,进一步欣赏日月潭美景。
板书设计:
(根据课堂实际随机板书。)
9、日月潭
美 有名
风景优美
教学反思:
这节课我上的是《日月潭》的第一课时,遵循“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”的原则,由易到难,循序渐进。此课有如下亮点:
1、童趣
二年级的孩子,课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计,因此我采用“智慧大闯关”的方式,带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克,喜悦洋溢在孩子们的脸上,因为这样的学习对于他们来说就像是在玩,在玩中学习,是一件开心的事情。另外,教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流,也是一件快乐的事情。
2、个性
在交流识字方法的时候,是绽放个性的时候,孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减,换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解,生动活泼,让人不禁拍案叫绝,一个文字就像一幅画,一个文字就像一首诗,一个文字就是一个故事。原来,思维敏锐的孩子们,说出来的.识字方法是这么的富有个性之美!
3、美读
从生字到词语,从词语到句子,再从句子到段落,在读的时候,力争让孩子们不唱读,进行美读。引导是简单的,只需要一句话就可以了:相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿,再轻一点儿!
聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。
美中不足:
这并不是一节完美的课,里面还存在或多或少的遗憾,正如郭校长所说:在读完词语之后,如果能适时跟进一下,让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话,这样就真正地做到了学以致用,真正做到了精益求精;在读词语的时候,方式可以多样化,检测的方式再细化一点儿,变换词语或者生字的顺序,让孩子们读,真正检测一下孩子们的掌握情况,让检测落在实处;教师的范读到底应该放在哪个位置,效果更好(这个问题我会查阅资料,或者说在实践中尝试之后,再写一篇文章)。
一节不完美的课堂,会让我从中受益颇多!继续研究,正确每节课都有一点精彩出现!
日月明课件 篇12
一、导入 揭题
你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射,洒遍了大地,所以"口""月"合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)
二、学习"明"字
1.学生拼读,注意读准后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。
三、学习"鲜、尘、尖"
1.出示"鲜、尘、尖",学生认读。
2.认读的这三个字,学牛自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。
3.指学生认读、评议。
4.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。
5.自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字
1.小组合作学习。
2.各小组汇报、交流学习情况。
五、读文、巩固认字
1.集体读文,要求读得流畅。
2.游戏:找朋友(配乐)。
3.检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词,再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
日月明课件 篇13
一默写词语
水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团
二、指名朗读第一段
复习:这一段写了什么?(日月潭的地理位置和美丽的自然景色)
过渡:课文第一段最后说“说起日月潭,还有一段动人的传说呢?现在我们来进一步研究。
三、精读课文第二段
1、默读全段,思考各自然段写了哪些内容。
(1)读后组织讨论并小结:
第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
(板书:恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团)
第3自然段写人们商量降服恶龙的办法,大尖哥和水社姐要去降服恶龙。
(板书:大尖哥水社姐)
第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀,砍死恶龙,就出了太阳和月亮。
(板书:砍死救出见到光明)
第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第2自然段,指出“很久很久以前”或“从前”,不写准确的时间,表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。
启发想象“漆黑一团”的情景,交代这是事情的起因。(板书:起因)
3、默读第3自然段,想一想这一自然段说了哪两层意思。
(第一层写人们商量办法降服恶龙,一筹莫展;第二层写大尖哥和水社姐挺身而出)
(1)人们在一起商量解决什么问题的办法?(降服恶龙拯救日月)理解“降服”。提问:可以用课文中的哪个词语来代替?(制服)
(2)课文是怎么写人们商量情况的?(有人说……还有人说……)
(3)商量的结果怎样?用一个成语概一下。(一筹莫展)“一筹莫展”是什么意思?(筹,计策、办法;展,施展。一点办法也没有)
(4)我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢?理解降服恶龙的两个条件:水性好;要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法)
(5)是谁解决了这个问题?(大哥尖和水社姐)
(6)出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出,要去降服恶龙”后提问:这两句话的意思有什么不同?
[讨论后小结:第一句是说两个人要去干什么,第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出(遇到为难的事情,勇敢地站出来)表现了大尖哥和水社姐在生死关头,决定舍身降龙的大无畏精神,在意思上是有区别的]
(7)指出这是故事的发展。(板书:发展)
4、指名朗读第四自然段。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
出示:
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
想一想:这两句话的意思有什么不同。
小组讨论想象“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦”的情况,指明当众发言。小结指出:第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。
提问:回到潭边,他们是怎样跟两条恶龙斗争的?(体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”)结果怎样?(砍死恶龙,救出太阳和月亮,人们又见到了光明)这是故事的高潮。(板书:高潮)
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