我上幼儿园的教案。
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上和下的教案 篇1
2014——2015学 第二学期达标课
《20
欢乐的泼水节》教学设计
滕州市第二实验小学
王琳 2015.5.18
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解傣族人民过泼水节的情景,抓住人们的动作、表情等,感受泼水节欢乐的气氛。
3、了解泼水节所表示的象征意义。
教学重、难点
1、抓住人们的动作、表情等,感受泼水节欢乐的气氛。
2、了解泼水节所表示的象征意义。
教学过程:
一、复习回顾,导入新课。
1、师:这节课我们继续走进迷人的西双版纳,跟傣族人民一起过一个泼水节。
指生齐读读题:20欢乐的泼水节。
2、师:傣族人民喜欢爱学习的孩子,他们想考一考我们的小朋友上节课学习的情况。你敢接受挑战吗?
(课件出示词语)开火车读词语。男女生分组读。你们读得真棒!
二、精读感悟
(一)学习第一节
1、课件出示图片
师:孩子们,让我们一起去美丽的西双版纳看一看,这里有美丽的村寨,浓绿的椰树,清清的湖水,悠闲的孔雀。看!火红的凤凰花开了,傣族人民迎来了——一年一度的泼水节!
2、课件出示第一段内容:西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。指名读。
3、理解“一年一度”
师:一年一度是什么意思?生:一年只有一次。
4、师:泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日,和我们过新年一样热闹,猜猜他们的心情怎么样?(高兴、快乐)你能带着这样的感情读第一小节吗?
师:我感受到了你的高兴之情。还有谁也非常高兴,来读读!师:很有感情,你的朗读感染了我!让我们一起来迎接泼水节吧!齐读第一小节!
生:齐读
(二)学习第二节: 感受泼水节前的快乐。
(课件出示:这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。)
1、师:孩子们,傣族人民为了泼水节,作了哪些准备呢?请你先自由快速读一读这一小段。
生:提着桶,端着盆。滴上香水,撒上花瓣。
师:泼水节用的清水和我们平时用的清水一样吗?有什么不一样? 指名说 师小结:滴上的是香水,撒上的是花瓣。
2、①师:从哪里能够感觉到人们盼望泼水节的到来?
生:早早地。人们一大早就来到大街上了。内心太高兴了,高兴地都要睡不着了,所以早早地就来了。
②师:这个词让你感受到了什么?心里想着是么?为什么来这么早?
傣族人民一年中最隆重的节日要到了,激动地睡不着,一大早就来了,生怕错过这个盛大的节日。③师:你能通过朗读把人们早早的心情读出来吗?
师:心情很急切!我们早早就做好了准备,就盼着这一天的到来呢。还有谁也来试一试?听了你的朗读,老师仿佛也感觉到了人们的迫不及待!
④师:太好了,我为你的朗读感到骄傲!我们一起来读一读这段话!3.师:最激动人心的时刻到了,开始泼水啦!
课件出示:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我的衣领里灌,我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。指名学生读
①师:开始泼水了,四面八方的人都涌来了,人们是怎么泼水的? ②师:什么叫“互相追赶”?(你追我,我追你。)
生活中,我帮助你,你帮助我,叫——互相帮助。学习上,我向你学习,你向我学习,叫——互相学习。
傣族人民是用什么东西“灌水”的呢?(瓢)你知道瓢是用什么东西做成的吗?(最先的瓢是用瓜做成的,所以是瓜字旁。)
③什么是“灌”呢?请你舀一大瓢水,往你同桌的衣领里灌一灌,来个慢动作哦!
生动作演示“灌”和“泼”字。师:像这样,水从上而下往衣领里直浇下去,这就是灌!
④师:泼水的动作不只有“灌”和“泼”,你还会想到哪些泼水动作?
你往我头上(),我向你身上()。你往我衣领里(),我向你身上()。你往我头上倒,我向你身子上撒。你往我衣领里倒,我向你身子上浇。师:大家真聪明!说出了这么多精彩的动作!
⑥师:大街已经成了水的世界,再看看人们个个身上——生:湿淋淋 师:什么样子才叫“湿淋淋”?衣服完全湿透了。衣服全沾在身上了。⑦师:人们都穿着漂亮的服装来参加泼水节,现在衣服都被淋湿了,怎么脸上还笑开了花呀?指名回答
4、课件出示:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!
评价:真会读书,可以从文中找出答案呢!清水不是一般的水,而是象征着吉祥、如意。泼出去的水越多,给人们带来的幸福也越多。①“意味”是什么意思?表示、表明 你能不能在这一段里找到“意味”的近义词? 象征。
师:意味和象征都有表示表明的意思。②现在你能用上“因为···所以···”句式来说一说为什么人们脸上笑开了花? ②指名学生回答。③指名学生读。
这是祝福的水,谁来读?
这是象征幸福的水,谁再来读?
师:这清水传递着祝福,表达人们心中最美好的祝愿。
④孩子们,如果你也在泼水节的现场,你最想把这代表吉祥如意的清水泼在谁的身上?给他送上怎样的祝福?
我想把清水泼在老人身上,祝老人。(老人很乐意接受你的祝福)我想把清水泼在孩子身上,祝孩子。(相信这些孩子会越来越聪明)④师:这真是一个欢乐的泼水节的,让我们拿起书通过朗读再来回忆这激动人心的场面。出示第二小节:指名学生读。
师:泼水活动真是高兴又热闹,告诉大家一个好消息:傣族的泼水节除了泼水以外,还有其他活动呢。
(三)学习第三自然段:
课件出示 :地上铺满了火红的凤凰花瓣,空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌,跳着舞,赛起了龙舟,放起来烟火,直到深夜还不肯离去。
①指名学生读。
②师:人们除了泼水以后,还举行什么活动呢?指生回答 ③师:为什么到了深夜,你都不肯离去呢?
生:泼水节一年一度,要等上365天才能再过,我要玩个够。师:是呀!这么多丰富多彩的节目,人们怎么舍得离去了!让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中。齐读第三小节。
三、拓展延伸、总结课文
1、师:在本学期的《识字1》中介绍了我们中华民族的传统节日。每个节日都用三个词语来连接,我们称“词串”!如果请你来当小作家,编写有关傣族泼水节的词串,你打算选用哪些词?为什么? 分组选词串。红黄蓝三组,每组一个自然段,从中选择词串。(讨论)生:我选“泼水”,因为泼水可是泼水节里最重要的活动。生:我选“凤凰花”,因为凤凰花开,泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢!
生:我打算写“烟火”。生:我选“幸福”,因为泼水给人们带来幸福!
师:真是一个个出色的小作家!老师从三个自然段中各选了一组词串,我们一起来读读!
2、孩子们,傣族人民的泼水节已经结束了,而我们伟大的祖国有56个民族,每个民族都有自己的传统节日。(出示图片)
四、写字指导
1、出示本课中的生字:桶、幸。
2、师:你能用什么方法来记住这个字?
3、师:在书写时需要注意什么?
4、生描红、练写,教师巡视。
5、反馈、展评。
上和下的教案 篇2
教学目标:
1.学会本课生字新词;理解重点句的含义。理解课文内容,了解剧本的编写方法,分角色朗读课文。
2.感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣,不喜欢别人的恭维。 教学课时:一课时
教学过程:
一、揭示课题,介绍作者。今天,我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。
1.轻声自读课文,要求:
(1)想想课文主要讲了一个什么故事?
(2)找找课文中主要写了哪几个人?你喜欢谁?为什么?
2.读后讨论交流自读情况。
3.集体交流,了解内容。
(1)课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。
(2)课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。
4.你最喜欢谁?为什么?结合课文中的句子简单说一说。
三、再读课文。
1.快速阅读课文,思考:
1.课文是分几部分写的?可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见
时”两个层次。
2.你最喜欢谁?结合有关的句子内容来谈谈。
西蒙王子:勇敢、机智、诚实、谦逊,不以貌取人,追求真正的心灵美。
3.介绍一下剧本的知识:戏剧有别于其它的题材,主要是通过人物的对白和
作展开矛盾的冲突,推动情节发展,塑造人物形象,表达作者的思想感情。
4.谈一下自己的收获,可以是关于剧本的,也可以是关于文中主要人物的。
1.有感情地朗读课文。
2.有组织的编排课本剧。
上和下的教案 篇3
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
1.教师引述:这儿有几幅画面,老师想和同学们欣赏一下,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
4.学生交流看法和感受。
师引:有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。
3.把自己认为美的读给同桌听听。
4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?
3.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
[秋天的雨 教案教学设计]
上和下的教案 篇4
一、教学要求:
1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
二、重点、难点:
读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。
师:同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物,他们之间发生了一个有趣的故事,想听么,让我们竖起耳朵一起来听一听吧.
从同学们专注的表情中,许老师知道你们都很喜欢这个故事,谁能根据故事内容,上来把青蛙和小鸟贴在相应的位置上.这个故事就是我们今天要学习的课文《坐井观天》(板书)。看了这个题目,谁能说说观是什么意思?那《坐井观天》是什么意思呢?
师:同学们真爱动脑筋,这么快就理解了课题,下面让我们轻轻松松读课文,不认识的字借助拼音多读几遍.待会我们进行识字比赛.
欢迎大家来到识字乐园,比比谁是识字小能手.请准确大声的读出生字.同学们发音真标准,相信这些词语也难不倒你,谁来读一读?(指名读,男女生赛读,齐读)
从同学们的读书声中,老师知道大家个个都是识字小能手,相信把这些生字放到课文中,你还能读得很棒.请大家自由读课文,边读边思考:青蛙和小鸟为什么事而争论?
师:小朋友们认真读书的样子特别可爱,谁能大胆地告诉大家,他们为什么事而争论?
2、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”勾出他们的对话。(生读课文勾句子,师巡视)
师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!
1、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?
师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。
师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!
师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝。
师:小鸟从 来,飞了 里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试。
师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,老师当青蛙,同学们当小鸟,好吗?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
2、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的第二次对话对话更精彩,请看屏幕。(出示第二次对话)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
“你弄错了,天无边无际,大得很啦?”
请同学们自由读句子,看看有什么不明白的.学贵有疑,你有什么不明白的,说出来大家一起解决。
师:小朋友们真会提问,下面我们来做个实验,请小朋友抬起头,看看天花板.我们看到的是全部。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?
生1:刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。
生2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
师:因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大。(擦掉问号)
3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
生1:小鸟飞呀飞,它看见了草原,高山,大海,城市。
……
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。
师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
师:青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能把不相信的语气送到句子里。
生1:(读)朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
生2:他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来。
师:青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试。
师:让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话。
4、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。)
生1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”
青蛙看见外面的世界真美丽。
青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
……
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙。
生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。
师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
生1:青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去观察事物,还要听别人的劝告,千万别自以为是了。
2、师:课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:看问题,认识事物,要站得高,看得要全面,不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是.小朋友要像小鸟学习, 在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,只有这样才能成为一个见多识广,多才多艺的人。好了,让我们在优美的音乐声中结束这堂课吧.
[《坐井观天》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
上和下的教案 篇5
教学目标:
1.认识14个生字和“女字旁”、“竹字头”,会写个尺、毛2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。
1.大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。
2.将食品包装贴在展示板上。
1.通过生活识字,你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生选择识字方法)
2.借助拼音认读词语。小组交流。
(1)认读不注音的词语。
(2)认读词语中的生字。
(3)怎样记住汉字。“本、笔 奶 场 作牙”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”,用出示毛笔引导识记等)
(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。
(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。
(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。
(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。读词。
小组合作学习,由小组自由决定用怎样的方式学习。教师巡视指导。
请2个小组的同学读一读。评议。
注意长句的停顿,指导朗读:我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
五、生活识字展示、交流。
1.指名认读商品包装上的汉字。
2.生去展板前认读食品包装上的汉字。
上和下的教案 篇6
教学目标
1、朗读课文,把握内容,体会作者感情。
2、揣摩语句,感悟文章主旨。
3、培养学生关爱动物的感情。
教学重点
整体感知课文内容,探究课文内涵,把握作者情怀。
教学安排
1课时。
教学步骤
一、谈话导入
大雁,我们并不陌生,谈谈你对大雁的了解.(交流)如果你想对大雁有更进一步的了解,一起来学课文,作者对大雁是作了一番观察和了解的.
二、出示课题和学习目标
三、检查字词
(读一读,写一写)
指名上黑板默写,注音,造句
四、感知课文
教师范读课文,学生思考问题:
1、作者对大雁做了哪些描写?表达他怎样的感情?
2、结合课文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?
小组讨论,全班交流。
五、研读研究
自由朗读课文,找出疑难问题,小组交流,教师学法指导。
六、拓展延伸
本文的作者对大雁是那样的有感情,认为大雁是人类的伙伴,人类应该爱大雁。作者为什么对大雁对动物怀有如此的感情?从中看出作者怀有怎样的理念?
学生思考,全班交流。
七、延伸作业
观察了解你所喜爱的动物,也介绍一下它的习性,表达自己的感情。
上和下的教案 篇7
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
教学重点:
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
同学们,在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗?(想!)今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
1、提出自读要求:
(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文。
(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。
[明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯。]
3、指导分段。
[在学生读通课文的基础上,指导分段,可以帮助学生理清脉络,提高阅读能力。]
2、检查自学效果:
(1)分自然段读课文,相机正音。
1、交流:同学们,刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞),看了这些景物,叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?
(1)用自己喜欢的方式读第2自然段,思考:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“-”画出来。
(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。
(3)学生交流质疑,教师相机点拨。
(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价,指导朗读)
(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。
(2)讨论交流自学效果。
(3)朗读体会,想象画面。
①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
(出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法。)
②文中还有这样的句子吗?
(点击句子“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)
③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从游人说开去。)
[将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了学生的语文实践能力。]
(1)介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。
(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。
(3)指导朗读。
[引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。]
6、学习课文第一段。
(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。
(2)(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。
[学习围绕中心句把内容写具体的方法,是本课的教学难点,教学时先“扶”学生一下,后面再放手训练,体现了一定的层次性。]
①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?
[学生自己能读懂的,教师就不再多讲,让学生自读自悟,学会主动学习。在学生理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。]
③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?
[归纳出学法,为学生自学下面的段落作一个范例。]
(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)
[培养学生自主合作、探究的学习方式,养成合作学习的习惯。]
(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。
(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
(3)指导朗读、背诵。
[放手让学生自读自悟,培养自能读书的能力。]
二、
1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?
1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
[莫高窟教案 教案教学设计]
上和下的教案 篇8
教学目标:1、通过学习课文4-7段,学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。
2、能分角色读课文。
上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。
3、 青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?请小朋友仔细听。
1、 学生看动画。
2、 指名回答:它们在争论什么?(对天有多大这个问题争论不休。)
(1) 指名回答并投影。
(2) 初读两个观点。听了它们的对话,我们知道了青蛙认为-- 小鸟认为-
(3) 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。
1、 找到与两者观点相关的句子。
指名回答并投影第四段:(青蛙)“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(1) 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?
(2) 请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
① 青蛙认为天只有井口那么大。
② 青蛙认为小鸟在说大话。
(3) 理解“大话”。
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”)
指名回答后齐读小鸟的话。
④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)
(4) 理解“那么远”。
是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!
(5) 井口有多大?
学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。)
(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
投影:(小鸟)“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?
(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
①小鸟认为天是“无边无际”的。
b、 什么也可以说是“无边无际”的?
c、 小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海……)
e、 指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的--边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?
2、 引读第三次对话,抓住两个“笑”
<1>学习第六段:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
(1) 听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?
(2) 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么?
因为它认为自己--不会弄错的。
( )里能填什么词?
② 你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。
③ 朗读“我不会弄错的。”
(4) 它为什么这么肯定自己不会弄错的?
① 指名答,再投影:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。”
② 青蛙有没有说错?我们来做个实验。
a、请学生用圆纸筒看天花板。
b、你看到了什么?
c、青蛙坐在井里,它会看到什么?
d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是--坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是--不会弄错的。
(5) 朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。
<2>投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。”
① 青蛙笑了,我们发现小鸟也--笑了。它笑什么?
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
b、比较两个“弄错”有什么不同?(第二个“弄错”多了一个“是”。)
( )里可以填什么词?
d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读--齐读
③ 这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?
3、 分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
四、 请你劝劝青蛙,学生表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?你能劝劝它吗?
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
(1) 上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
(2) 你想它会说些什么?想些什么?先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。
(3) 请你写下来。写完后,指名读。
六、 听音乐下课。
另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!我们一起来听一听它怎么说的吧。(播放歌曲。)
[《坐井观天》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计]
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