教书匠读后感。
在阅读一本优秀的书籍之后，我们往往会对其中的内容进行思考和感悟。这些作品引起了许多读者内心的共鸣，让我们更加深入地思考生活和人性。当我们写读后感时，应该重点关注那些引发我们思考的部分，这样才能写出一篇优秀的读后感。
为了满足您的需求，编辑为大家准备了一篇题为“教书匠读后感”的读后感。阅读是一个永无止境的过程，欢迎大家参考更多相关资料，继续探索阅读的魅力！
教书匠读后感(篇1)
2011教师阅读作文大赛
龙口市新嘉街道邹吕完小赵侠
迈考特是一位非常有思想的教育家。他为我们提供了许多教书育人的案例和启示。他鼓励教师要勇敢的面对各种各样的学生，作为教师应该带着正气、带着知识、带着吸引力、带着观察力和丰富的想象力走进教室，要首先去观察学生，从学生一走进教室的动作就开始。通过对学生心理观和行为的观察，为学生进行初步的分析准备。
因此，迈考特能够及时对一些问题学生的行为或挑衅做出合理、正确的判断和处理。
从他与一头红发令老师生厌的凯文交往过程到凯文在越战中失踪的过程，让我感受到教师应该认真对待课堂上的每个孩子，或许他们有一颗孤独的心，而你的一句话或一个眼神都有可能安抚他那孤独的心，激起他沉睡的求知欲，帮助他们走上幸福和快乐的生活中。
每个孩子都是可爱的，虽然他们的行为老师无法理解，可是他们奇怪的行为却正是他们表达自己情感和内心世界的一种方式，教师要走近学生，走进学生的心里。
在一所职业学校里，迈考特的学生费尔南多斯为了看球赛，而放弃了所有的事情，但是在迈考特的引导下，他会在他最喜爱的球队开幕后仍然坐在教室里，直到下课才赶去看心爱的球队的比赛，迈考特有什么样的吸引力，能让学生如此。
迈考特指导弗雷迪·贝尔的写作是教师和学生相互适应的过程。迈考特建议薇薇安把她有关坠胎现象的观点写在**里，则让学生对自己充满了自信，让学生独立思考并寻找答案，他给学生的是让学生始终充满勇气。而迈考特面对敢于蔑视教师，蔑视课堂的人他也会想到用特殊的方法去教训他，如他会把来自曼哈顿德兰西街的布兰特掀翻在地，而事后他们却能相互交流。
当迈考特到时装产业高级中学应聘时，学校管理部门负责人无法理解迈考特只想当一名教师的想法，可他不知道，只有想当一名教师的教师，才能真正在教学上投入自己的心血和智慧！
迈考特在教学中表现出他的教学机智，他会灵活地应用教学意境转移，如他在教学生：约翰去书店的语法，学生很抵触，而他却问学生:约翰为什么要去书店？
约翰去书店干吗？他把语法中的枯燥的句子变成了生动的**情节，引起学生的兴趣（因为英语语法的学习就是让学生自己组织词汇组成句子，说出一段话，描述一件事等的过程），引导学生进入他设置的情景中（看来中外教学都要以提高学生的学习兴趣为基础）。
迈考特又从学生以谎言为借口写假条的事情出发，设计教学情景，让学生练习写假条，以激发学生的兴趣，他的教学行为正是站在学生不想学习而喜欢撒谎的角度上，利用有意识的撒谎，开发学生的语言智慧，引导学生进行写作，可见迈考特是个智慧非凡的教育家。
麦考特是个幽默而善良的“教书匠”，一个敢于正视自己并勇于自嘲的老师。譬如，面对达尔伯格及其崇拜者，他说，“我连鸡蛋壳般的自信也没有”；再如：达尔伯格“一只眼睛在眼眶里一动不动，另一只快速转动，干着两只眼睛的活”；“如果自我贬低是一场竞赛，那么我就是获胜者。
即使在发令枪响之前，我就已经获胜了。收赌金吧。”……语言诙谐而不乏辛辣，比喻生动，个性十足，让人读起来很轻松，或微笑颔首，或连声呼爽不迭……
读迈考特的书《教书匠》让我受益菲浅，越读越觉得迈考特与我们很近，越觉得我们的学生可爱，越热爱教书这个行业。
教书匠读后感(篇2)
我是一个教书匠
“在开始教书的前两天，我两度差点被开除，此外，我三十年的职业生涯毫无引人注目之处。我常常拿不准自己是否应该做教师。后来，我想知道，自己是如何做了那么久。
我只是个教书匠。” ——费兰克﹒迈考特
并不是所有的人都是怀着教育梦想登上三尺讲台，也并不是所有的教育者在工作伊始就洋溢着奉献的热情。其实，不是传说中的样子。我们不是“燃烧了自己，照亮了别人”的蜡烛，不是“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的蜜蜂，也不是”落红不是无情物，化作春泥更护花”的花瓣，在梦想启程的地方，我们，只是个教书匠。
“有那么些日子，我希望从这走出去，使劲关上身后的门，让校长自己来干这份该死的工作” ——费兰克﹒迈考特
当我们站在三足鼎立的平台上时，我们心中往往有着美好的期待。我们渴望与孩子们的心灵交流，渴望与心灵碰撞；我们渴望看到他们会心的微笑和点头；我们渴望听到热烈的讨论和匆忙的回答。。。。。。总之，我们急迫的想要感受他们在课堂上的活跃与热情。
毫无疑问，我们渴望被肯定。有时候，我们更贪婪，甚至渴望鲜花和掌声，渴望赞美和赞美。。。。。。
然而，理想与现实之间永远有忽略不掉的距离。就像费兰克﹒迈考特说的那样“你要谨慎小心，老师。不要让自己成为难题，他们会把你撂倒”。
“课堂上飞舞着的三明治”“永远坐在窗台上听课的鲍勃”“爱和老师顶嘴，爱招惹女孩的奥吉”“让人望而生畏的混乱的家长开放日”。。。。。。这些，曾让弗兰克崩溃，所以，他说“这些孩子会让你在三十岁之前就头发花白”。的确，我们的教学少了几分精致与儒雅，而更多的则是琐碎与嘈杂，甚至是声嘶力竭与歇斯底里，他们架空了我们美好的想象，我们如此狼狈不堪。
“一个人如何在这个光怪陆离的世界，在注定孤独无处凭依的灵魂中，找到自己的位置，发出自己的声音。。。。。。”——费兰克﹒迈考特
在这样的现实里，弗兰克被评为“全美最佳教师”。我认为他依靠的是勇气、智慧、毅力和长久而深厚的爱。的确，置身教学生活中。
我们没有办法不被感动。从某种程度来说，我被孩子们征服。我无法抗拒他们纯洁无暇的眼睛，善良水润的心，诚实勇敢的品质。。。。。。
之于他们，这一切似乎与生俱来，在他们身上自然地流淌，不得不让人赏心悦目，沁人心脾。我想这应该就是“生命的馈赠”吧。于是，我多么想用毕生的精力，去呵护这群可爱的天使，去捍卫他们身上承载着的这份厚重的“生命的馈赠”，去挖掘他们身上无尽的潜能。。。。。。
于是，在教学中，我领悟到了，教育就是生活本身，徜徉其中，且歌且舞地前行。
“我将一路前行”——费兰克﹒迈考特
或许，当孩子们渐渐长大，我们在他们的记忆里越来越模糊，直至成为一个微不足道的点。又或许，他们从来也不会记起，在梦想启程的地方，曾经有过我们。但是，我们依然在，而且将一路前行。
因为那里，有我们最坚固的位置，和来自心底的声音。这也许不是我们最初的期望，但它已经逐渐成为我们内心的坚持。在这里，我们立场坚定。
教书匠读后感(篇3)
爱也体现在耐心上。管老师在书中谈到了耐心，即对后进生进行什么样的耐心教育和指导。一班后进生最让老师头疼。这些学生喜欢打闹，学习不认真，成绩也不好。老师总是要想转化他们，但这些学生顽皮得很，很多的老师会失去信心，但管老师能做到对后进生的转化有足够的信心。
那么，我有多少耐心来对待自己的学生，来对待学生身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比!我们班里的李明昊可以说也是非常出名的。
刚问完问题，你再问他一次，他还是不知道什么！叫他去办公室宣讲。 第二天情况有所好转。 第三天还是一样。很长一段时间，他麻木了，老师也麻木了。
后来我给李明昊的妈妈打**，他妈妈说老师曾经奖励过他一只棒棒糖，他在家放了好久都没舍得吃，说是老师奖励给他的，要好好放起来。我听了之后良久无语，是啊自己一个微不足道的棒棒糖就让孩子高兴许久，我们又有什么理由不对他们耐心一点呢！我们把说过的话再说几遍又何妨?
看到孩子们进步，我们不高兴吗？所以我告诉自己要对孩子们更有耐心。他们都很棒！
教书匠读后感(篇4)
——洪芳丽
从同事手里抢过美国教师迈考特的《教书匠》，缘于书封面的宣传语“世界上最伟大的教书匠”，“每个学生需要至少熟读10遍的温馨文字” ，“应该让每一位老师都熟读这部伟大作品，哪怕是以强制的手段”。这种写作足以让我感受到美国同行不同的教育生活。
读着读着，我常常忍俊不禁地笑出声来，我真的感叹弗兰克迈考特这不动声色、辛辣诙谐的语言，一个伟大的教书匠从教30年的苦涩与甘甜娓娓道来，一个个生动的故事，讲述着令人过目难忘的精彩人生。
迈考特在学生面前从来不讲“师道尊严”，与学生平等相处真诚相待，让他拥有了可以与学生亲密交谈的资本。他的学生可以在他面前毫不拘束，说出自己的观点和看法，可以讲出自己的困惑，来帮助这位和蔼的老师了解学生的实际情况，随时丰富自己的教学内容，让这些渴望得到知识学到更多，让那些厌恶学习的学生们发现学习的乐趣。我最佩服的是他尊重每一个学生，他能注意到每个孩子的变化和表现，认为每个孩子都有好的一面，鼓励他继续努力，即是他是一个父母失去信心的孩子！
在教学中，迈考特从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间启发孩子学到知识，并锻炼其创新精神。例如，在迈考特教授创造性写作时，他居然让学生带菜谱来读，后来更是让学生发挥所长，带各种乐器来伴奏，把菜谱唱出来，不但让学生在学习中体验快乐，而且让他们扩大了词汇量，认识了很多先前都不知道的单词以及拼写，从而获得启发，去思考更多更深入的问题，写出发人深省的文章。我要让学生快乐地学习，让他们真正成为学习的主人。
在我们中国，所有的教师都被教育：要做学习型教师、科研型教师、专家型教师……就是不能做“教书匠”，一个“匠”字似乎就认定你干的只是技工活儿，可有谁知道，这“匠心”要是真诚，要是执着，那也是可以“独具”，可以创造一片天地的。而且，只有有了一颗真诚而执着的“匠心”，你才会是一个合格的教师，你才有资格谈什么学习型、科研型、专家型……这是《教书匠》给我最大的感受。
教书匠读后感(篇5)
张卉芳最近读了弗兰克·迈考特的《教书匠》，颇为感动。在弗兰克·迈考特的作品中，我看到了一位受人尊敬的老师。在我们的生活中，我们经常听到许多领导对老师说：
“要做教育家，不做教书匠！”我知道领导所说“教书匠”的含义，多半和“缺乏理想”“不会创新”“没有个性”“简单重复”等等相联系。与教育家相比，教育家可能有所不同，但至少他勤奋、勤劳、朴实、务实。
在这本书里，教书匠又**是现在一些人所说的“没有思想”“缺乏创新”？
教书匠弗兰克·迈考特成为了美国的“最佳教师”，但我想，最让弗兰克·迈考特开心的可能不是这个“最佳教师”，而他赢得了学生们发自内心的尊重。这位教书匠拥有颇具创造性的教学手段，他特别会在教学中以孩子的心理去理解孩子……他的很多做法，富有个性，更富有创新，当然，在我看来，比所谓“个性”与“创新”的，是他一颗纯粹的教育心，他的无比真诚，还有他发自内心对学生的爱！在许多人对教书匠不以为然的时候，弗兰克·迈考特却把自己的著作取名为“教书匠”，但正如有读者评价的那样，他是一位伟大的教书匠！
斗胆地说，教书匠不必是教育家，但教育家一般来说应该至少曾经是教书匠！陶行知、苏霍姆林斯基、阿莫拉什维利、李镇西、魏书生等许多教育工作者都曾是教师。教师做一辈子的教师并不可耻，这只能说明他一直坚守课堂，教学技能越来越精湛；如果一个“教育家”连课都上不好，连教书匠都不是，你有什么资格说自己是“教育家”？
