阿里山课件。
我非常荣幸能和大家共享一篇网络上引人入胜的“阿里山课件”文章，期望您在阅读这篇文章的时候心情愉快。每位刚步入教师队伍的老师都要把教案课件准备好，用于上课。每位老师都需花心思去策划教案课件。教案是我们关注学生创新与实践的关键路径。
阿里山课件(篇1)
在福建武夷山顶上，有一块很高很大的岩石，叫望女石。在台湾阿里山中，有一棵很高的红桧树，叫思母树。关于它们，有这样一个美丽的传说。
在很久以前，东南沿海高大的武夷山，是和台湾的阿里山紧紧连在一起的。那时山上山下，一年四季树木长青，漫山遍野的果树上挂满了各种果子，果树下是一丛丛盛开的鲜花。山间，还有一条条瀑布和无数的小溪，山下是一片肥沃的土地。这里的人民过着安乐的幸福生活，到处响着笑语、歌声。
可是有一年，不知从什么地方来了一个妖（yāo）魔，占据了整个大山。这个妖魔到底是什么样，谁也说不上。只是听说它的身子趴在山顶上，头可以伸到东海里去喝水；它打一个喷嚏（t），周围很大的一片地方就要下一场大雨。
自从妖魔来到以后，山上的树木枯死了，鲜花凋（diāo）谢了，山间的瀑布断水了，小溪干涸（h）了，肥沃的土地干裂得张开了嘴巴。
这个妖魔脾气特别狂暴，它一发起脾气来，天上黑云翻滚，狂风怒号，飞沙走石，无数的房屋被砸坏，许多人和牲畜被砸死砸伤，连在东海上打鱼的渔船也有不少被打翻。
人们受尽了妖魔的祸害，实在恨透了它。山村里有几个勇敢的年轻人，自动拿起弓箭、大刀、长矛（mo），上山去找妖魔报仇。可是一去再也没有回来。从此，很多人拖儿带女，离开了世世代代生活的故乡，到别处逃生云了，整个山区显得十分荒凉。
在大山的西麓（l），有一间用青石砌成的小屋，里面住着母女二人。母亲叫花霞，是个勤劳善良的妇女；女儿叫花珊（shān），十九岁，是个美丽、聪明而又勇敢的姑娘。花珊姑娘看到人民被妖魔害得不能生活下去，心里像刀割一样的难过。因此，她下决心要除掉这个妖魔。
聪明的姑娘心里明白，要消灭这样的敌人，没有很高的武艺，单凭勇敢是不行的。于是，她开始苦练各种本领。
她先在村头的一块大岩石下练习射箭，每天迎着朝霞离开家门，顶着满天的星星才回到家中。她练啊练啊，手臂练痛了，练肿了，手上起了一颗颗血泡，血泡消下去后，又结起一层厚厚的老茧，强劲的弓，也不知道拉断了多少把。她一连练了九九八十一天，终于练出一手高超的射箭本领。她的箭射得又准又狠：要说准，天上高高飞行的雁群，她要射哪一只，就能弓响雁落；要说狠，箭头能从石头的另一边钻出来。
紧接着她又练习使用大刀的武艺，又是一连九九八十一天，练成了一手好刀法。村头有一棵两臂合抱粗的大树，她一刀砍去，就断成了两截。
一天晚上，花珊姑娘告别妈妈，要上山去斩除妖魔了。妈妈含着热泪，紧紧地拉着她的手，说：女儿啊，你去为民除害，妈不拦你，可是要千万当心啊！你除掉了妖魔，就赶快回家，以免妈妈挂念。
花珊姑娘也含着热泪，说：妈妈放心，我斩除了妖魔，马上就回来，永远和妈妈生活在一起。
花珊姑娘在妈妈千叮咛万嘱咐下，依依不舍地离开了家门，背着弓箭、大刀，上山去了。
这天晚上，乌云遮住了星星，花珊姑娘紧握弓箭，搜索着慢慢向山上走去。突然她发现不远的山顶上，有两道灯笼般的绿光，由小到大，由远到近，渐渐向她靠来。两道绿光的后面，是一个庞然大物在慢慢移动。
花珊姑娘断定这就是妖魔，两道绿光是它的眼睛射出来的，于是搭上利箭，拉满弓弦，用尽力气，朝绿光嗖（sōu）--嗖射去。两道绿光顿时不见。妖魔被射瞎了眼睛，痛得直翻滚。花珊姑娘敏捷地跳到妖魔身上，抡起大刀，朝妖魔的脖子使劲砍去，一刀，二刀，三刀，一刀比一刀有劲，直砍得妖魔乱蹦乱跳。渐渐地，她觉得妖魔在向地下陷去。不一会儿，只听一声山崩地裂的巨响，高大的武夷山断裂为两半，中间出来一条很深很深的鸿（hng）沟，妖魔轰的一声，沉到鸿沟里去了。就在这一刹那间，花珊姑娘一个健步跃到了武夷山的东麓。这时，奔腾的东海之水涌进了鸿沟，形成了现在的台湾海峡。那断裂的武夷山西麓，就是现在的武夷山，那断裂的东麓，就是现在台湾的阿里山。
东西山麓的树木、鲜花、瀑布、山溪、良田又苏醒了，人民重新过上了安乐幸福的生活。可是波涛汹涌的东海水，却把花珊姑娘和妈妈隔开了。
妈妈爬上高大的武夷山顶，隔海眺望女儿。每天盼啊盼啊，盼望女儿早一天回到母亲的身边。她每天呼唤着女儿的名字。据说那呼啸的海涛，就是妈妈呼唤女儿的声音。
然而，一天天过去了，女儿还是没有回来。妈妈渐渐地变成了一块巨大的岩石，高高地立在武夷山顶上。
女儿被隔到山的东麓，也时时想念着母亲。她站在阿里山顶上，望啊望啊，可是大海隔断了她的视线，望不到妈妈。于是，她变成了一棵红桧树，每天、每月、每年，都在不停地向上长着。至今，已经长到五十多米高了，成了很高很高的树木，现在还在不停地长着。因此，它被叫做阿里神木的思母树。据说，日月潭水就是女儿想念母亲流下的眼泪哩！
阿里山课件(篇2)
学习目标：
1、欣赏阿里山如诗如画的美景，学习本文“融情于景”的写法。
2、品味富有音乐美的语言。
教学设想：
1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师引导、点拨。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。
3、借助多媒体，使学生身临其境。
课前播放歌曲《高山青》，多媒体滚动阿里山的风景图片。营造学习氛围，让学生感受阿里山如诗如画的美景。
刚才我们欣赏的这首歌曲《高山青》，是大陆地区流传及广的`一首台湾民歌，歌名中的山就是图片中所展示的台湾著名风景名胜阿里山。对于期盼祖国统一的我们来说，风景如画的阿里山令我们神往。但由于种种政治原因，想要亲身感受阿里山的魅力不是很现实。但是没有关系，今天我们就借助当代著名作家、美学家吴功正的文字在想象中游览阿里山，去感受阿里山的魅力。
阿里山位于我国台湾省嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山的总称，主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山（高3997米）。阿里山风景区面积约有175公顷，阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。（多媒体展示森林、云海和日出的图片）
阿里山是台湾著名的天然森林公园，出产世界罕见的高级建筑木材；又由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上树木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
三、整体感知课文。
1、从题目“纪行”这两个字引出本文的文体：游记。作者按照时间的顺序把自己浏览阿里山的行踪交待得很清楚。让学生快速浏览课文，找出表示作者行踪的短语或者句子。阅读时让学生注意以下字词的正确读音：
静谧mǐ 参天cān 幢顶chuáng 红桧guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng
2、让学生找出表示作者行踪的短语或者句子。
明确：“从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”
“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”
“从火车站到神木，尚有一段路程”
“峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭”
“山间的曲径幽路”
“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”
下山的路上”
3、由作者的行踪引出游记“移步换景”的写作方法。不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
1、找一找：
作者在文中描写了阿里山的哪些景物？并试着给这些景点命名。
（提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即：“××的××”的形式。）
2、师生互动，出示板书，多媒体显示。
3、、欣赏美如画的阿里山风景。
让学生品读自己最喜欢的一处景点。谈谈读后的感受，说说喜欢的理由。
师生互动，老师对学生的品析加以评价，并做适当的补充说明。
4、作者把“情”寓于阿里山的风景中，引出“融情于景”的写法。这种“情”表现在课文的语言上，本文的语言富有音乐美。
让请从文中找出几例品读，并作简要分析。
（提示：（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；
（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；
体会神木丰富而深邃的文化内涵？
1、师生互动。
2、老师指导：由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树中巨子的。”神木拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌，它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上，生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难，却不折不挠，昂然屹立于世界强族之林。
仿句：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，又何以能说到了阿里山？”
例如：不到泰山，何以能说到了泰安？不到玉皇顶，何以能说到了泰山？
“假如你是一名导游，准备带领游客游览风景如画的阿里山，你该怎样向游客介绍游览的行程？请就此设计一篇导游词。”
阿里山课件(篇3)
这是一个简单的民间传说，我把教学重点定在复述故事，体会故事中丰富的情感和感知人物形象上。针对这个故事内容浅显，语言通俗的特点，我只在把握课文主要内容这个环节，下了些功夫，在这个基础上，学生再读课文，然后把主要的`故事情节用自己的话进行复述。在进行复述时，我引导他们对主要的故事情节进行想像、补充，如，花珊学艺、花珊与妈妈道别、花珊与妖怪搏斗等情节，课文都写得很简单。让学生在充分读课文的基础上对这些内容进行扩充，经过这样的再创作，对语言进行内化，也使人物形象在学生心里更丰满。
但是学习课文第三部分我感觉到有点为难：体会两岸人民企盼统一的情感是要了解时代背景的。这说来话长的民族历史，怎样让学生有个大概的印象?又怎样让学生把这个故事与作者寄与的这种强烈的愿望相联系?我找不到一个对接点，最后还是我自己把个内容端出来了。
阿里山课件(篇4)
本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，7月初，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。文章通过移步换景的方法，形象地描写了游览阿里山所见的迷人风光，抒写了作者独特的内心感受。文章文质兼美，考虑到学生初次接触“移步换景”的写法，故在教学中作简单处理，把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上，让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。
了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。
1、按游踪顺序，移步换景的写法；
课前播放歌曲《高山青》，营造学习氛围。
一、导入 品评《高山青》的意境，引出“阿里山”，导入本课。
二、教师范读课文，要求学生听准字音，初步感知阿里山的美景。多媒体＜高山青＞
教师故意读错“桧”字。（如此美文，本不该读错，但为了引起同学注意字词，忍痛为之，且选择了文末的学生易读错且又便于发现错误的词。）
四、理清思路。
教师提示方法：从文题看是“纪行”， 可以找出作者的“行踪”。
作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂――神木。
学生跳读全文，找作者“行踪”，然后回答。
五、学生讨论、交流，找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。
六、反复诵读、想像、品味美文、美景。
1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；
2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。
七、通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句，体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。
这一句用 （的方法）描写（展示、突出、表现------）了
第三板块 仿写练习 .总结升华
阿里山课件(篇5)
教学目的：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富，学会复述课文。
3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。
教学重难点：
1. 学会复述课文，感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富。
2.了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。
课件出示图片武夷山，介绍：武夷山风景优美，位于我国的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。在《阿里山的姑娘》的歌声中介绍：阿里山在我国的台湾，真是人间天堂，美不胜收。
师：让我们听着优美的音乐，带上美好的心情，走进课文——武夷山和阿里山的传说。学生齐读课题。
师：传说是多么令人向往，多么神秘，带着这样的感受再来读读课题。学生再次齐读课题。
1、师：武夷山和阿里山到底有着怎样神奇的传说呢?让我们赶紧打开书，去读读吧!教师口述要求：把课文读正确，读流利。读好以后，思考：这个传说都讲了些什么?
2、检查读书情况。
3、请学生讲讲课文的主要内容。
师：花珊为了拯救人们苦练本领，并且除掉了妖怪，让我们感动，也特别佩服。请同学们默读课文3-5自然段，走进文章的字里行间，哪些词或句子带给你这样的感受，就划一划，圈一圈，还可以在旁边写写你自己的感受。
1、学生潜心会文。
2、交流，顺势而导。主要为三处。
3、文本呈现：
花珊看到人们被妖怪害得生活不下去，心里很难过。她决心除掉妖怪。于是，她开始苦练本领。经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。
A、学生谈感受。师：花珊心里难过，她会想些什么呢?请你结合1、2自然段来说说。学生交流。
师：是呀，如此美好的家园，被妖怪搅的乌烟瘴气，民不聊生。
生读：那时满山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。那里的人们过着幸福的生活。
师：现在妖怪占据了整个大山。从此--- 生读：山上的数木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。人们只好拖儿到女，离开了世代生活的故乡。
这一切怎不让花珊难过，怎能不让她下定决心?带着这份决心来读读前面两句。
B、本领不是一朝一夕就练成的，你从哪里体会到练就本领很不容易?
“九九八十一天”体会时间的长久。
“终于”体会到是经历种.种磨难的。
C、师：那么在花珊苦练本领时，她都会经历哪些常人所无法想象的痛苦或困难?(预设：她的手被磨出血泡，她忍着剧痛继续练。一天下来她的手臂又酸又麻，抬也抬不起来。她有可能会中暑……)
师：就是这样日夜不停，历尽磨难只为练好本领，拯救人们。练读后两句。
4、学生谈到第4自然段，谈感受。师生分角色读。
5、第5自然段，让学生自己来说说感受。
“姑娘紧握弓箭，向山上走去。”体会决心大。
“直射妖怪的眼睛”体会她的机智勇敢。……
1、师：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母亲永远生活在一起，可是意外发生了。武夷山和阿里山分成了两半，海水把妈妈和女儿隔开了。
此时《神秘园》悲伤的音乐缓缓奏起，教师娓娓讲述：妈妈爬上高高的武夷山顶，盼望女儿能早一天回到自己的身边。然而，一天天过去了，女儿没有回来。妈妈渐渐变成了一块巨大的岩石，高高地立在武夷山上。
2、师：妈妈想着女儿，念着女儿，日夜盼望着女儿，海峡对面的女儿呢?她思念妈妈吗?学生齐读第8自然段。(女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。……据说，日月潭水就是女儿思念母亲留下的眼泪!)
3、师：花珊想念着母亲，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前闪现。拿起笔，写下那美好的一幕一幕。
交流。
师：她怎能不思念亲爱的妈妈呀!带着这份情，再来读读第8自然段。(女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。……据说，日月潭水就是女儿思念母亲留下的眼泪!)
1、师：这个传说多么神奇，有趣，你可以讲给家人或小伙伴听。你先听老师讲一段，你看看讲的时候要注意什么。
教师示范讲第一自然段，学生明白讲述的时候要注意神态，可以适当地加以手势。
2、学生自己组内试讲，有困难的学生可以选择一两个自然段。
师：今天学习的《武夷山和阿里山的传说》只是中国民间传说中的一个。中国民间传说言语通俗，是劳动人们智慧的结晶。老师向你们推荐一本书——《中国民间神话和传说》，读了这些神话和传说，你就会明白什么是真善美。
1、把这个传说讲给家人或小伙伴听一听。
2、读一读《中国民间神话和传说》。
阿里山课件(篇6)
教学目标：
1、认识姊、诡、匿、愕4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
4、通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。
教学重难点：
1、了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。
2、理解课文最后一句给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
教学过程：
一、导入新课
1、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景。今天我们就到我国的台湾省去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读，自学感知
1、要求：
（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
（2）用自己喜欢的方式通读课文。
（3）在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。
2、反馈交流
三、研读，直奔重点
1、用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。
2、小组内讨论交流。
3、全班交流。
共同讨论总结如下：
四、深究，质疑解疑
1、学到这儿，你还有什么疑问吗？
重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生莫名的惊愕与喜悦？
2、有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。
五、总结全文
1、作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）
2、这篇课文表达了作者怎样的思想感情？
3、再次有感情地朗读全文。
六、拓展延伸
自主选择以下作业中的一项，认真完成：
1、根据阿里山云雾的特点，完成一幅文配画，可以加上自己的想象。
2、写一篇赞美自然景观的习作，可以依照本文的写法。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。
附：板书设计
阿里山课件(篇7)
教学目标：
1、 欣赏如画的阿里山风光。
2、 学会移步换景、融情于景的写作方法。
3、 品读富于音乐美和情韵美的语言。
阿里山国家森林游乐区位于嘉义市东方75公里，地处海拔公尺以上，东临玉山山脉与玉山国家公园相邻，四周高山环列，气候凉爽，平均气温为摄氏10.6度，夏季平均14.3度，冬季平均气温6.4度。阿里山国家森林游乐区全部属于国有林班地，总计面积高达1400公顷。
阿里山在台湾省台中市嘉义县东北，属于玉山山脉的支脉，地跨南投、嘉义二县，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的铁路可与“阿里四景”（日出、云海、晚霞、森林）合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的`红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。
2、 写作背景：
本文是作者吴功正7月初写的，当时，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。台湾学者为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写了《阿里山纪行》，发表于是1912月4日的《报纸》，编入教材时作者做了修改。
风靡（ ） 咣（ ）当 秘（ ）鲁 隧（ ）道 山岚（ ） 迂（ ）曲 鳖（ ）幢（ ） 红桧（ ） 雄踞（ ）
2、 本文是一篇游记，游记大都以作者的行踪为线索谋篇成文。快速浏览课文找出表作者行踪的短语或句子。（在文中画出）
（写作方法总结：这种不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来的写作方法叫做“移步换景”法，一般游记都采用这种方法。）
三、研读课文，品析语言。
1、阿里山的风景优美如画，你能读出课文中描绘了哪些风景图吗？（可以自己找出或小组讨论）
2、 这几幅风景图非常用美，读一读这些语句，看看语言美在哪里？
（温馨提示：本文的语言具有音乐美、情韵美的特点，品读语言，体会这种特点，可以从节奏、音节、修辞方法、用词等多方面品析）
3、从美景中我们体会出作者什么样的思想感情？
（写作方法指导：把自己的感情寄托在景物之中，这种写作的方法叫融情于景。）
师生小结：通过本节学习，我们如何写出美文，应该做到哪些？
达标测试：
1、仿句练习：如果你是一棵大树，就洒下了一片绿阴， ， ；， 。
2、吴功正写出如此的美文，是他独特体验的凝聚和喷发。请你以“黄菊、红叶、征雁、秋虫”这四个词语扩展成一段话，写出你对秋的体验。（50字左右）
阿里山课件(篇8)
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。
抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。
一、正确读写以下词语。
红桧(guì)树 奔腾 (téng) 高超(chāo) 断裂(liè)
二、将课文读通、读顺,即不加字,不掉字,不错字。(一般至少朗读三遍。)
三、运用查字典、联系上下文、结合实际等方法理解不懂的词语,找出还不理解的词语。
四、尽量搜集以下资料,并归纳记录。
1、武夷山的相关资料。
2、阿里山的相关资料。
六、你还有哪些不懂的问题,请记录。
课前交流:
今天上课前,老师先跟大家聊聊好吗?
同学们平时喜欢看电视或者看书吗?
你最喜欢其中的哪个人物,为什么?
一、激情导入。
1、师导入出示课件 在福建武夷山顶上,有一块很高很大的岩石,叫望女石。在台湾阿里山中,有一棵很高的红桧树,叫思母树。”今天,老师将和同学们一起走进《武夷山和阿里山的传说》
二、检查预习。
同学们回家都预习了吗?
1、抽生到黑板前写生字。其余的学生在课堂本上写生字。
老师觉得武夷山几个字特别难写,谁能帮老师写写吗?这篇文章写了一个姑娘的故事,请写出这个姑娘的名字。(花珊)请花珊后来变成了一棵红桧树。请你把红桧树几个字写在黑板上。(形成初步板书)
2、学生齐读生字。
3、介绍本文是一则民间故事。
1、请同学们打开书本,认真地朗读课文,一定要读得正确流利,不添字,不少字。边读边思考本文讲了一件什么事?(出示课件)
2、请学生自己先说说,然后同桌交流,再全班交流:本文讲了一件什么事?尽量指导学生说得简单而准确。
3、同学们了解了本文讲了一件……事(师小结,并形成板书。)那花珊给你留下了什么样的印象?(美丽、善良、勇敢……)
三、抓感动的句子,体会花珊的高尚品质。
过渡:同学们说的真好,不过老师告诉大家一个秘密。想知道吗?如果我们认真研究描写花珊的句子,你会发现花珊远远不止美丽、善良、勇敢,她还有很多品质藏在文字里面。你们想去探寻这些文字的秘密吗?好,勾出描写花珊的语句,反复有地读一读,想一想花珊是一个什么样的姑娘,把你的想法批注在旁边。(出示自学要求)
(一)学生自学、教师巡视了解学习情况并适当点拨。
(二)小组汇报,教师深入每组,了解学习情况,并作指导。
1、苦练本领:学生交流并朗读。教师根据指导情况,适当指导学生抓关键字词感悟,适当指导朗读。(终于九九八十一天)
(1)生汇报。
(2)写话练习,感悟花珊练习的辛苦与坚持不懈。
从哪些词语里可以看出花珊来的。
师追问:在练练习射箭和刀法的时,花珊一定遇到了不少困难,是吧?谁来说说花珊都可能遇到哪些困难呢?学生交流。
出示:遇到了哪些困难,怎么克服的?和周围的伙伴交流交流,把你的想法写出来。
(3)学生汇报。
(4)这个故事在选进教材的时候,进行了缩减,同学们,想不想看原滋原味的传说中是怎么讲花珊苦练本领的?
出示:她先在村头的一块大岩石下练习射箭,每天迎着朝霞离开家门,顶着满天的星星才回到家中。她练啊练啊,手臂练痛了,练肿了,手上起了一颗颗血泡,血泡消下去后,又结起一层厚厚的老茧,强劲的弓,也不知道拉断了多少把。她一连练了九九八十一天,终于练出一手高超的射箭本领。她的箭射得又准又狠:要说准,天上高高飞行的雁群,她要射哪一只,就能弓响雁落;要说狠,箭头能从石头的另一边钻出来。
紧接着她又练习使用大刀的武艺,又是一连九九八十一天,练成了一手好刀法。村头有一棵两臂合抱粗的大树,她一刀砍去,就断成了两截。
预设:花珊舍不得母亲,母亲也舍不得花珊。花珊和母亲的感情深厚。
师:对啊,花珊跟我们一样爱着母亲,妈妈跟我们的妈妈一样爱着自己的孩子,但他们为什么要分开呢?
这就是--花珊这种舍己为人的品质,怎能不让人敬佩呢?
(1)学生汇报。
(2)小结:是啊,这对母女为了大家的幸福,牺牲了自己的幸福分隔两地,饱受思念之苦。母亲在大陆的武夷山望女归,花珊在台湾的阿里山思母亲,这不正像祖**亲期盼这台湾宝岛早日回归祖国的怀抱吗?
师:妈妈对女儿的爱如大海般深沉,女儿对妈妈的爱比山还高。为了人们的幸福,为了人们都能享受家庭的温暖,家庭的爱,她们却将个人的爱藏在心底,将对人们的爱放在了首位。这伟大的爱深深地打动了我们。同学们,让我们一起再来读一读这一段。(课件出示两部分内容)(学生先练读,再分角色朗读。)
4、勇除妖怪:学生交流并朗读。教师根据学生回答情况,适当指导学生抓住关键词语,体会花珊武艺高强,勇敢。(出示文字前朗诵一次,出示文字后小组内练读一次,抽几组学生朗读,全班朗读一次)
刚才,同学们通过反复朗读感动的句子,谈了自己的感悟。现在,花珊在你心目中是一个什么样的人呢?请小组讨论横线上可以哪些词语,看哪个小组填得又多又准确!(花珊,你真是一个 姑娘)
1、小组填。
1、总结:这一节课,我们对花珊的认识,由开始的美丽、勇敢、善良……到后来的坚持不懈、舍己为人……我们对花珊的认识,逐步深入。这是因为什么呢?
今天同学们表现非常不错,老师将没有缩减过《武夷山和阿里山的传说》全文奖励给咱们四二班,同学们有空的时候可以找来读一读。
四大民间故事:《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》(课件出示)
本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。
因本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。
私自认为本文教学,具有如下特色:
一、教学结构简单,体现了简简单单教语文的理念。
1、检查学生对生字的预习情况。
2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。
3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。
二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。
除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现了先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。
采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。
归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交流,再全班分享。在分享过程中,当发现学生理解不到位的时,设置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。
本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。
遗憾与不足:
1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法--段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语--苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。
2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务--临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。
[《武夷山和阿里山的传说》教学设计和反思]
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《阿里山课件》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了阿里山课件专题，希望您能喜欢！
