放牛班的春天观后感。
在这篇文章中编辑详细介绍了“放牛班的春天观后感”的各种信息，写好作品名的观后感要具备哪些要素呢？在观看电影的过程中，我们的思维也是活跃的。这时我们可以用写观后感的方式来记录我们内心的想法，通过写观后感我们可以更加全面地认识电影的情节，如果你认为这个想法值得推广欢迎分享给你的社交圈！
放牛班的春天观后感(篇1)
我们不得不说《放牛班的春天》的确是一部成功的影片，它折射出的不仅仅是一个时代的特征，更多的是一种教育的态度，大肆的渲染了一下人性的光辉，以致每一个师范生大概都会对这部影片进行深刻的剖析吧！
影片主要描述了世界著名**指挥家皮埃尔·莫安琪他的**启蒙老师即该片主人公马修，这是一个落魄的**家，在担任一个拥有“水塘底部”名声的学校助教期间，利用**改造了一大批问题少年的一系列感人事件。夏丐尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚室”。
马修的出现很大程度上改变了学校的现状。
影片中对人物做了很多对比，这同样也是我们生活中的很多写照，“水塘底部”的教师个个行为乖戾，面目可憎，他们忘记了说笑，失去了生活的情趣与品位，在他们眼里，看什么都是坏事，这几乎成了职业习惯或者说是思维定势，每天如临大敌，与学生没有什么情感交流，这因为如此，学生仇视教师，与教师形成敌对壁垒。试问这样的老师会有哪个学生会喜欢，别说师生间的情感交流了，说句难听的，学生连老师的面都不想见到。相反，虽然马修刚开始不被学生接受。
但渐渐的马修的真诚打动了他们。影片中也有一个小细节，那就是在马修刚踏进教室门时，教室里一片喧哗，还有一具叼着烟的骨架，学生抢了他的公文包，搞的他狼狈不堪，直到校长的出现，马修才算是被解救了，但当校长质问是哪个学生干的好事时，马修向校长撒了一个谎，宽恕了学生的恶作剧，现实生活中不会或许说是很难发生这样的情景，但惩罚绝不是处理事情的一个好方法特别是对于一个刚刚接触他们的人来说，这样做的结果无疑会给孩子带去心灵上的创伤，师生间的这种间隙是很难修复的。
在当今的教育越来越被人们重视的社会背景下，断然是不会发生这样的事的，我们越来越考虑到学生的感受，体罚更是学校的禁忌，一方面是我们思想认识的提高，知道这样做只是一种野蛮的行为，不具有什么实质性的效应；另一方面则是一个社会性的原因，自从我国实行计划生育后，基本上每个小孩都是家里的独生子女，家里把他们当成宝来看待，从小就没受过什么委屈，有的只是他们中的少许人的飞扬跋扈，自尊心极强，承受能力又很弱，别说什么体罚了就是言语上说重了，你也有可能耽误这个学生。我国每年中小学学生的自杀率都在不断地攀登，这是一个危险的信号，每一个孩子都是国家的希望，如果作为一个老师，那更是身兼重任，我们更多的是要用爱去感化学生，设身处地地为学生着想，而不仅仅是将教师当成是一份职业。教师的力量是伟大的，但令人感到讽刺的是，很多教师都不相信自己有这个能力，不知道是他们把自己想的太弱，还是他们将学生看的太强，遇到难以对付的学生，因为现在不能过多地去限制和惩罚学生，所以他们情愿选择放弃管理这些孩子，任他们自生自灭。
这是多么不负责任啊！相比之下，马修的所做才是我们值得肯定的。
在很多事情的处理上，马修无疑是成功的，诸如此类赞扬马修的文章也不少，不过在这里我更多的是想要谈谈马修的失败或者说是一种失职，教育本身的意义不仅仅是教师的教书，更多的是育人，当然在这个过程中也是育己。影片中有很多细节透露出了这一点，初入学校的马修很不巧就碰上了学生打老师这种棘手的事情，按照学校的规定必须找出那个肇事者，并且取消所有的娱乐活动，否则全体学生一起跟着受罚更荒诞的是，校长居然让马修随便点名决定那个首当其冲的人，而马修面对此种情形，他并没有进行反驳，而是委曲求全的照做了，好吧，我们承认当时的环境有他的困难，马修虽然是一个怀揣着**梦想的教师，这点我们无可厚非，**还能证明他依旧是一个有血有肉的人，但他也是被生活所折磨过的落魄的人儿，他的身上还是存在着懦弱的，但假设这样的情形发生在我们的身边，我们又该怎么作呢？很明显我们不会无动于衷，但我们同样得面对一个挑战权威的问题，这不仅仅是一个教育界的问题，从生活教育的角度出发，我们或许可以处理的完善些。
显然，要是你硬着和领导对着干是没有什么好果子吃的，大不了他把你开除了找一个乖乖听他话的人，于他没有什么坏处，但是于你来讲，你把工作给丢了，缺少了一个有可能改变现状的平台还谈什么呢?
马修的第一步是妥协了，但我认为这明显不是因为他想要先安抚一下校长，然后再从长计议的一个铺垫，因为在影片的后面孟丹向小孩子勒索钱财时，马修自以为是的跑过去将其威胁了一番，结果当然是适得其反的。虽然他也反对用保险的方式来管理学生，但他有时也逃不出这样一个怪圈，也许是因为孟丹在大家眼里是一个恶心、不可救药的人！马修也不另外，本来他也是想要好好的对待他的，但好几次都给孟丹硬生生的拒绝了，这一次次的吃瘪或许也磨光了马修的耐心，在处理孟丹的事情上显然马修是有失偏颇的。
校长室的十万法郎不翼而飞，巧的是一起不见的还有xx，大家很一致地认为就是孟丹偷了那些钱，但警察局送回孟丹后，校长对他进行了几个小时的严刑拷打，马修等人就在外头听着里面扇耳光的声音，最后孟丹硬是被认定就是那个小偷并带回了警察局，在离开学校的时候，老麦看向马修向他发出求救的眼神，但马修忽略了他，孟丹则向马修露出了一个诡异的笑，此时本来的问题少年才真正的成为了一个恶魔，人们的冷漠与不信任逼得他走向了一个无法回头的极端，这难道不是教育的失职吗?
陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带走一棵草去”。这颗心应该向每个人敞开。学生没有高低之分。即使这个学生很穷，不听话，你也不能轻易放弃，否则你可能会把他推向深渊。
教育工作者的重要品质就是要有耐心，对学生进行循循善诱，一视同仁，不因为成绩的好坏而将其三六九等分教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智的同时，培养可持续性发展的自觉性，教师的所作所为都会在学生那里得到体现。
放牛班的春天观后感(篇2)
“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“***”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。你在这里看不到教育和教育的影子。沉重的大门，特定时间和地点的访客安排，监禁、监禁和奴役的惩罚，以及其他近乎军事化的管理，使它更像一座监狱而不是一所学校。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品位（味）。
在这里，我也希望所有的老师都能用尊重、温柔、爱心和情感去感动学生，得到学生的认可，收到孩子们的纸平面，写下充满祝福和期待的纸平面！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
放牛班的春天观后感(篇3)
也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。
谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家……刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的克莱蒙马修来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。
他们的梦想也逐渐开始萌发。
影片中的校长也代表了现实生活中的一班教师。他们追求名利，不尊重学生，不把学生当自己的孩子来珍惜。因此，这种老师注定要失败。马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。当他被校长辞退时，那些怕被关门大吉、不敢出来送行的孩子们在窗口挥手致意，祝福的纸飞机像鲜花一样飞出窗外。
而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了p>
全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他曾被上界班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”。他是由单亲妈妈抚养的。
与别的孩子不同，他更有自尊心，更敏感。马图意识到单身母亲的艰辛和孩子的任性。一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。
发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：
要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。特别是为伯爵夫人演出的那一天，马图从新给予莫朗的充分肯定，最终感化了这头“小野牛”。
当马图听到淘气的孩子以嘲笑他的口气唱着那支“老秃头，老秃头……”时，马图并没生气，他曾在日记中这样记载：“我念念不忘那支歌，唱得差，但毕竟还是在唱歌，”于是他运用音乐活动为主要手段，来调整孩子们的不良心理素质。每一个音符宛如一个个鲜活的精灵“随风潜入夜，润物细无声”，最终实现了心灵的转向，在林崇德主编的《发展心理学》就提及，如果儿童的记忆伴随情绪情感过程，则记忆最为深刻，组织合唱团，就是一个小活动，在活动和游戏中，使孩子们心灵澄清，这种纠正与教育的模式很注重体会，亲身体会已不再是简单的认知水平，带有情绪情感过程，这样可以使孩子们留下最深刻的烙印。
对于所有应该成为教师的教师来说，马修为他们树立了最好的榜样，他也是所有教师的最好榜样。
带着对过去岁月的记忆，听着悠扬如天籁的歌声，当柔韧的音符触动心灵深处。忽然想到美国的诗人爱默生曾说过：“这个世界最动听的是还未唱出来的歌。
”是的也许无论一个人卑微与否，但这并不代表他不可以有美好的情感……
放牛班的春天观后感(篇4)
其实我原本以为中间进来的“实验对象”会在这里逐渐的好转的，或者说我希望这样吧。在他被带走时回头的一笑，我理解为是对马修老师的报答。或许自始至终也只有这么一个人在对待他时除了批评、纠正外还有尊重。
一个人，在选择进入教师这个行业前的各种利弊分析之中一定是或多或少有一些理想成分在里面的。进入这个行业后，除了各种应对措施外，还应保持一个理想。这份理想是对自己的，是对孩子的，也是对社会的。
或许只有这样才能“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”。
没有了理想，也就没有了耐心。在教育的过程中我们就很容易忽视一个重要的德育规律“德育过程是一个长期的、反复的、不断提高的过程”，总希望毕其功于一役。于是就会对学生们的错误，尤其是重复错误表现出强烈的厌恶，觉得孩子是屡教不改。
我想，如果马修老师也是这样想的，就无法接受孩子们学***唱后用歌声编排“校长”以及其他错误了。一旦放弃了初衷，一切都是一个循环的开始。
放牛班的春天观后感(篇5)
《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。
马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，而且还是一个不成功的**家，他被派往一家名为“池塘之底”的工读学校做学监。学校的校长根本不关心孩子们的生活。他制定了严格的校规，对违反校规的孩子进行体罚和虐待。生活在这样的环境中，孩子们的心灵被扭曲，渴望自由的灵魂与寒冷、无情、凶猛的环境碰撞，形成了极其叛逆的性格。
马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼可亲，从不体罚学生。对于犯错误的学生，他采取了完全不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。
他不会对自己喜爱的学生有任何的偏袒，同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。马修先生就像一位导师，他把所有优秀教师的所有特点都融为一体。他所独有的是，他在志愿者的帮助下，完成了对孩子们受伤心灵的抚慰和洗礼。
马修老师的实验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。实验的最初动机可能是偶然的，或者有点自私。但对于一个视**为生命的作曲家，老师能从一开始将乐谱紧锁于橱中到后来当着学生的面自由地展开、翻覆乐谱，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着老师对于学生的爱。
无疑，他的实验获得了成功。孩子们在**中发现了自己的价值，学会了欣赏美丽的事物，理解了学生与同学、学生与老师、学生与家长之间的相互尊重、信任与友谊。**他们解开了束缚自己心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。
在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好老师的深深谢意。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。
我深受感动。作为一名教师，我对电影里那些特殊的孩子了解很多。但只要我们用爱，我们就可以试着去影响迷途的羔羊，否则我们只能把迷途的羔羊逼到极致，而蒙丹最终还是以同样的极端方式回馈寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。
马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。
作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过六年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起矛盾与误解，因此老师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到巩固，得到提升。直到最后，临近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，湿润多少人的眼眶啊。
多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，淡忘了往昔的欢乐与烦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。凌乱不齐的碎片可能拼不起你对学生时代的美好印象，可能凑不出你得第一个“双百”时的兴奋感觉，但这些碎片，绝对可以唤起你对老师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，亦或是一堂课要重复上百次的口头禅。你可能会为自己超凡的记忆力感到惊奇，可能会在朋友聚会时大谈你的启蒙老师，想借此博得朋友们钦佩的目光。
然而，让你惊讶的是，你的话题被朋友借用了，他们的描述比你的更具体、更详细。这时，你会发现不是每个人都能遇见伯乐，也不是每个老师都很棒。
因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
教师的意义在于开发学生潜能，拓展心理发展空间，培养可持续发展意识。从这个角度来评判马修，他只擅长带领学生在自己的领域飞行。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的**天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。
这为以后踏上更高的平台奠定了坚实的基础和无限的可能性。他终于成为声名远铎的指挥大师。
然而，我们要问的是，作为一名学科教师，除了合唱教学之外，自己的学科素质培养如何？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于**，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？
莫汉治终于上了里昂**学院继续深造。跟踪他的佩皮诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？
我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！
永不放弃，前方总有希望在等待。
放牛班的春天观后感(篇6)
新的学期到来我迎来了学院干部培训，在老师、同学的带领指导下我们学生干部于23号下午**了教育性片《放牛班的春天》。一部具有强烈教育意义的法国影片。主要讲述了代课老师马修和幼儿园顽皮学生之间的故事。
一开始，马修刚来到幼儿园，亲眼目睹了极端顽皮的孩子对老师恶作剧的手段。第一天上课他就遭到孩子的讥讽和戏弄。一天下来，他累得连被那些拿着刀的孩子杀死都担心。
但慢慢地，他发现孩子们面临着僵化的规则、残酷的校长和冷漠的老师。这部法国电影的主人翁马修让我见识到了什么叫做“平凡而伟大”，他是个默默无闻的管教学校的**老师。其实生活中有许多像马修老师这样伟大的人，只是他们默默无闻我们都没注意。
看完电影，特别是看到马修离开学校，那些曾经淘气的学生用纸飞机和马修道别，马修给了他们一个微笑。那一幕我感动了。我不禁被马修那种伟大的师爱所感动。
这匹长马不好看，甚至因为他的秃头和孩子们嘲笑它。但他不在乎。他只记得孩子们可爱的地方，没有想到他们的淘气。他是一个失败的家庭，但他是一个成功的老师。
他是教师的光荣。
我未来的职业可能是当老师，想当马修那样的老师。看了《放牛班的春天》后，我知道了应该怎样做一名教师。马修是老师中的典范，是教师们的榜样。
这部电影显示了教师对学生的重要性。任何一个学生，无论他多么顽皮，差劲，教师都不应该放弃他。他们需要一个有耐心的老师，慢慢地影响他，找到他心中的钥匙。
你会发现他的心是如此的美丽和纯洁。马修是所有教师的榜样。他的教学方式值得所有老师学习。
他是用德行说服学生，而不是用体罚。我记得有一次，我们班的一个同学犯了一个错误。我们的老师没有打他，也没有骂他，而是试图说服他。之后也并没有因为这件事过分的责怪他。
奇怪的是，那个同学竟渐渐的变好了。现在，我终于明白老师为什么这么做了。wWw.yjs21.cOm
《放牛班的春天》是一部具有教育意义的电影。它会使优秀的学生更加优秀；使自卑的学生不再自卑；使那些“坏孩子”变好......它能让孩子们发现自己的优点和不足，从而努力向前。
整个影片下来我为这位伟大的教师而感动，其实生活中的我也有过许多多多少少的感触，孩子就是孩子，要把他们当成自己的孩子，只有这样的思想的带动下才能有火一般的心。我们应该把孩子的事当作自己的事，把孩子的幸福当作自己的事！这个暑期我也不负重托带了几天的孩子，好累好纠结。
在孩子的世界那么童真，想要他乖乖听话的确很难，顽皮是每个孩子的象征。但是只要发现其中的乐趣他会学的更开心。
马修先生是个多普通的人啊，中等身材，相貌不出众，说话也不奇怪。又是多么不平凡啊！在他心中，每个孩子都是落入凡间的天使！
他对孩子们的尊重体现在我能清楚看到的每一个场景中。踏入这个学校开始，他从来没有说过什么，却一直在做着。那个打伤了老师的孩子，是有心还是无意？
应该怎样惩罚？这些对马修老师来说好像并不那么重要。也许在他看来，惩罚这个学生，并没有太大的意义，即使打他一顿，或是关他禁闭，都并不能使他深刻认识到自己究竟做了什么。
而让他去照顾被自己打伤的人，看着伤者的痛苦，看着自己的行为给别人带来的痛苦，对他的心灵也是一种触动。即使他没有被**，对这个学生来说也是更好的教育，
马太福音可以激发孩子们长久以来的冷漠，唤起他们对生活的渴望和热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的歌声时，他们的表演无疑达到了高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以“美”的享受。
他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。
马修以一个教师的爱心，与学生之间慢慢建立起了相互的信任。作为日后的榜样，我真的被马修老师的敬业精神和执着所感动。与马太相比，我们缺乏的不仅是耐心，还有理解和尊重。
如果我们对学生足够信任，足够尊重，有足够多的爱，也许会收获更多的欣喜，更多的感动。
放牛班的春天观后感(篇7)
生活中总是会出现这样的词：做人，做学生，做老师我就抒发一下看完《放牛班的春天》的感受该怎样做老师，该怎样对待自己的学生！
多年前，法国一个小镇上名叫池塘底畔的辅育院中，出现了一个代课老师克莱蒙马修。他改变了孩子们的一生，从任性，野蛮转变成了理解和理性的孩子，这要付出多少的努力，而马修老师仅仅用了几个月的**课，是哈山校长再抽几十年的耳刮子也不会成功的。这就可以看出教育不是暴力，是理解和宽恕，更是发掘与发现没观察到的潜力。
马修组建合唱团，历尽艰苦，受尽非人的辱骂，但他还是坚持作曲，坚持发掘男高，中，低音，终于在麦神夫的帮助下，把零碎不堪，无所事事的孩子们组建成了团结的整体。尽管马修最终结束了他的教师生涯，但他在困惑中找到了一位聪明的代课老师。即使他是一个小小的代课老师，即使他愤怒了几个世纪，他也用爱和坚持创造了这个非凡的合唱团；这就是爱，这就是原因！
此剧中有个极成功的例子莫翰琦。他成为了世界上著名的指挥家，在富裕中生活，实现了他儿时的梦想，当然极反面的典范也有孟丹,当他一把火烧掉了整个辅育院，一他就走向了黑暗，走向了罪恶。从此，便过上了恐惧、狡诈的生活。
如果追忆起来，莫翰琦是马修发掘和培养出来的；而孟丹是哈山的一顿暴打，送进警察局所逼出来的。最初他们都是问题少年。在他们人生的十字路口，莫翰琦受马太的影响，选择了光明；孟丹受哈桑的逼迫，选择了有罪和叛逆。当然结局很悲催，其实也并不是这样，马修和哈山都同样离开了自己的工作岗位，但马修走的时候，收到了孩子们爱与期盼的纸飞机，走得很心中无愧。
可哈山走的时候，屁股坐上冰冷冷的汽车。没有老师，没有孩子来送他。他失败了，从开始就失败了。
这片影剧让我懂得了何为师德，上了一节有益终身的师德课！
我希望老师能多理解，多温柔幽默，这会得到学生们的许可和他们所爱和期待的纸飞机！
放牛班的春天观后感(篇8)
《放牛班的春天》，一部爱的电影爱的电影，一部将教育放大电影。这部电影描述了一个**家庭和一所私立学校在池塘底部教书。对这个**家庭来说，他的生活似乎处于低谷，但他并没有沉沦。
在这所寄宿学校里，校长残酷严厉以“行动反应”的制度来“制裁”学生并为去感受学生悲哀与痛苦，而是相反，“以牙还牙”，可见这样的教育体制，又怎能使一个学生有所成就，而今天在中国又不知有多少像影片中“校长”一样的老师为了名利，更为了所谓的“成绩”，对学生实行残酷的体罚，而这样的体制又怎能被使称之为教育呢！
相反，在校长“行动和反应”的体制下，马修老师用爱挽救的学生的心灵，正如影片中所描述的，这里的每个孩子，在心中或多或少都有着影音影，自卑，怨恨对生活的抱怨，正是处于这样环境中，孩子们的行为才会一步步变得更恶劣，但马修老师的爱却不同，还用**唤醒每个孩子内心的善良，他宽容了每个学生，但却丝毫不放纵他们，即使犯了错误，也不会告诉校长，而是一步步的让他们走向正轨。不仅如此，马修老师的爱，还体现在他没有忽视每个人价值，不会唱歌的佩皮诺成了他的**指挥助理另一个高个子男生做了指挥架，显然马修老师没有让他们失去价值，而是给他们人最基本尊严，和信任，可见是马修老师的爱，不仅是宽容，更是对人格的尊重，对学生的信任。他用**唤醒了学生心中最真诚、最美好的东西，学生们也陶醉其中。随着长时间的歌唱，他在他们心中找到了最真挚的梦想和人生方向。
马修老师用爱与**，一步步进化着孩子们的心灵，正如歌曲中所唱的那样“空中的风筝，请不要停留，飞向海洋飞向天空，一个男孩正把你仰望”“孩子们迷了路，向他们伸出手，拉他们一把，步像往后的日子”那一首首的乐曲，在孩子们心中悠悠的荡漾着飘向诗和远方。
放牛班的春天观后感(篇9)
五里界小学余丽娟
每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就像春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。
《放牛班的春天》讲述的是一群住在池塘底教养所的问题儿童的故事，讲述他们这群问题儿童在音乐代课老师马修的引导下，组成了一个合唱团，使心灵得到净化，从黑暗走向光明，未来充满希望。慢慢往下看，你会发现里面的每一个孩子都是心碎和感动的，而你也会为他们的改变感到喜悦和感动。这些被扔进教养院的儿童，他们孤僻、撒谎、恶作剧、捣乱，有的小孩是孤儿，有的是单亲家庭的孩子，还有的是被不负责任的父母扔下不管的孩子，只因为曾犯过错误。
这些可怜的小孩，他们本该在父母的怀里，在温暖的家中，享受父母的关心和爱护，接受良好的教育，可是他们进了教养所后，面对的却是脾气暴躁、武断、喜欢使用暴力和体罚来解决问题、把他们当成晋升手段的魔鬼校长，他们一犯错就会被关禁闭，长期做劳动以弥补过错。孩子们过着如地狱般黑暗的生活。幸运的是，此时，他们迎来了人生的春天——音乐老师马修的到来，给他们带来了阳光和欢乐！
才华横溢、沉默寡言的马修老师试图用自己的方式改善这种状况。业余时间，他创作了一些合弦。他决定用音乐打开学生封闭的心灵，激发他们的智慧。
用善意谅解孩子的无知。当马修先生第一次进入放牛班时，孩子们肆无忌惮的大胆是他以前从未见过的。他们对马修的光头和驴子胡乱喊叫，像玩具一样把老师的包传来传去。
甚至深夜撬开柜子，偷老师的音乐创作到厕所里播放。孩子们不懂得丝毫的尊重与避讳，不了解音乐是什么，没有课堂纪律观念，这些，马修老师都以善意谅解了孩子的无知，以男人的气度包容了孩子的无礼，以善良体贴赢得了孩子的接受，同时也在以一分智慧酝酿着一个改变孩子的教育方案。
用宽容纠正孩子的恶习。看着学校对孩子犯错的简单粗暴的处罚，马修老师难以认同。当他无意得知打伤门卫的孩子是谁，没有告发惩罚，而是巧妙地与他达成协议，让他以照看门卫老人的行为去纠正自己的过失。
当有着“天使脸蛋魔鬼心肠”的皮埃尔用墨水泼洒老师之后，老师以暂时解除他的领唱为惩罚，以纠正他的傲慢无礼，自以为是。当一个有音乐天赋的孩子用动画片来嘲弄老师时，他也用动画片来反击，赢得课堂上和谐的笑声，以此赢得作为孩子朋友的师生之间平等而亲密的关系。面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。
终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，正是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。
用艺术播种荒芜的心田。音乐是一门语言无法取代的艺术。音乐可以净化人们的心灵。一所没有音乐的学校是一个人间地狱。
这群在地狱中生活已久的孩子，心灵一度荒芜，杂草丛生。他们感觉不到春天的气息，他们不知道春天的美丽。马修用音乐播种孩子们贫瘠的心灵，用歌声融化孩子们的无情，用旋律谱写孩子们的进步。
即使不会歌唱的最为年幼的孩子也被他当作老师助理。纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣的音乐不仅净化了孩子们的心灵，也对他们未来的生活道路产生了重大影响。
用音乐开启智慧的性灵。这也是影片给我们的最大启迪。有“天使脸蛋魔鬼心肠”之称的皮埃尔，最好恶作剧，性格怪异却有着优美的歌喉。
马修老师循循善诱挖掘他的音乐天赋，用善意的谎言争取母亲对孩子的支持，用唯一的领唱给予孩子自信，也用过暂时的停唱纠正他的傲慢无礼。只有世界著名指挥家皮埃尔的诞生，才能有今天史诗般的爱情教育智慧回忆录。马修成为他一生中最受尊敬、最感恩的启蒙老师，也是他人生中要转折点的关键人物。
音乐开启了他的智慧，纠正了他极端的坏习惯，使他今天的艺术生涯辉煌。
最让我感动的两个细节是电影的结尾部分。由遇失职，马修不得不离开学校，他收到了孩子们像雪花一样从墙上飞出来的纸飞机，上面记录着他们孩子气的天真、依依不舍的分离和美好的祝愿。还有最年轻的战争孤儿贝尼尼奥，他扛着包裹，勇敢地追赶马修，希望把他带走。他每一个周六对亲情的执着等待与期盼终于如愿以偿，开花结果。
所有这些都是对一个合格教师的最高奖励。只有真正走进孩子内心的老师才能获得这样的荣誉。每当想起这样两个细节，我就忍不住潸然泪下。童心是多么脆弱又是多么顽强。
如果我们能给予温暖的关怀和正确的引导，一棵幼苗就会长成参天大树。如果没有雨、露水和阳光，没有风、霜冻和冷雨，即使使一棵好苗子，也逃不掉歪瓜烂枣的厄运。
这部电影是教育的智慧，真实地揭示了教育的本质，也是一部教育的音乐史诗，值得每一为教育工作者演唱和反思。不只是美妙的音符，更有文字、数字、图画、手工，但凡美好的都可以成为启迪孩子心灵的源头活水。看完整部片子，给我最大的启示是，教育应该是用心来教的，和孩子们之间产生一座沟通彼此的桥梁，拉近距离。
暴力并不能解决问题，从中我们可以看到音乐是多么强大。正所谓音乐无国界，音乐可以拉近人与人之间的距离，使人的心灵产生共鸣，音乐可以影响很多事情。它还告诉我要珍惜孩子，爱他们，给他们一个温暖快乐的童年，让他们成长为健康向上的人，让他们永远拥抱善良、爱和宽容。
放牛班的春天观后感(篇10)
《放牛班的春天》是一部具有教育意义的法国电影，故事情节虽不是跌宕起伏，但是也令人感动。
故事讲的是主人公马修作为一名导师去了一所学校。学校里有品行不好、调皮捣蛋的学生，有狠心的老师，也有狠心的校长。因为学生的恶作剧，校长用暴力来管教这些学生，结果恰恰相反。其中一个孤儿，比皮诺，每六个星期就在门口，期待着永远不会回家的父母。
看到这个，马修想用自己的方式改变它。马修还惊讶地发现，这些坏学生非常喜欢唱歌，于是他自发组织了一个合唱团，教他们唱歌。因为热爱，他们一点也不闹腾，积极配合。
渐渐的，学生们开始懂事。后来学校发生火灾，马修带着孩子们到山上玩耍，救了他们。而校长认为是马修的失职造成了大火，辞退了马修。
临走前，孩子们唱歌，飞出纸飞机，飞机上写着每个学生的留言。同时，贝比诺背着行李跟着马修一起走了，这天是星期六。
校长很残忍。当学生犯错时，他会以体罚和监禁的方式来处理。我认为这只会增加他们的叛逆心理，使他们更加顽皮。虽然不能用体罚禁闭这种手段，但也不能不惩罚。
有一位学生他扎破了麦神父，被马修抓到，准备送给校长，可学生很害怕，于是马修就罚他去照顾麦神父，我就觉得这样的处理方式很好，既惩罚了该学生，也让他弥补了自己的错误。马修也是个非常宽容的人，调皮的学生几次冒烦他，他能忍让，一次一个学生向他泼墨水，他并没有生气、追究，我想即使是现在的老师对学生这种过分的行为容忍，更不用说在当时的环境下。然后马修发现了孩子们的兴趣，一次又一次耐心地教他们，并逐渐改变了孩子们从这个突破。
就是马修这种耐心、宽容与仁爱得到了孩子们的尊敬与喜爱，最后的送行就是最好的证明。在此之前，我专门介绍了贝尼尼奥。最后，他和马修一起去了，显然他把马修当作他的父亲。
因为我想自己当老师。看完这部电影，我收获很多。
放牛班的春天观后感(篇11)
借着宜宾市小学英语骨干教师研修人选的培训机会，在班主任老师的指引下，我有幸欣赏了这部与教育有关的法国影片——《放牛班的春天》，感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。第一次看到这部电影，心灵就受到了深深的触动：感觉自己快要触到教育的真谛！
没有华丽的服装和背景，没有跌宕起伏的故事，只有朴素、清爽的音乐贯穿全片，影片反应的一切都是那么平凡、真实。一个秃顶、其貌不扬的老师——马修到一所被称为”池塘之底”学校担任学监，见到这个名字，立刻让我想到被世人遗忘的角落。这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，对于一个教师要面对这一切的时候，有时会不小心的融入这样的氛围中，而马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？
而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。
毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，能用自及的力量做任何事。当他小小的背影转身离去时，我们没有一丝无奈的凄凉。
片中马修一次一次帮助这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩罚。这一切都显得那么自然，这就是心灵使然吧。当你渴望宽容，担心不够严格时，让爱指引你去做！
经常看到那张笑脸，那么平静，充满理解，那笑容就像温柔的阳光，能照进人们的心，每天给你一点，慢慢的，也许，孩子冰冷的心是那么的慢慢解冻。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
孩子是我们国家的未来。儿童的成长将直接影响到我国人力资源的未来。我们的教师是培养下一代的园丁，站在我国教育事业的第一线，背负着沉重的负担。看完《放牛班的春天》感动之余，我觉得我们要心中有责任，心中要充满希望、充满爱。我们要象马修一样用爱去关怀，倾听孩子的心声，引导、发现孩子的闪光点， “爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育“。
我希望世界上所有的老师都能用尊重、温柔、爱和情感去感动学生，让他们都得到学生的认可，让他们都能收到充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
