班主任漫谈读后感。
在现今的社会中写作已经成了一种日常，写作文是我们思想的表达，情感的抒发。想要提高考试分数的第一步就是写好作文，你所见过的优秀作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的“班主任漫谈读后感精品15篇 ”,仅供参考，希望能为你提供参考！
班主任漫谈读后感 篇1
班主任的我感慨良多。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7。8分？面对这一切，我赞叹不已。魏老师用通俗易懂的语言，丰富的事例，讲述了他在班主任工作中的举措，即民主加科学。魏老师认为师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，发展每一位学生的人性、善性，其实就是因材施教，用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”细细品味之后，有以下收获。
一、班主任必须做到以身作则，为人师表
通过读书，我体会到作为班主任老师，必须要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要
使自己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师必须牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、科学民主的班级管理
其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话"凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。"从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
三、是对后进生的教育
我对魏老师说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。”魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写“说明书”——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。
四、用“责任心”成就学生未来
“责任重于泰山。”班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法，来进一步提高自己的能力。
班主任漫谈读后感 篇2
《班主任工作漫谈》这是著名教育家魏书生的第二部专著，它系统全面地介绍了魏书生独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。该书内容丰富、生动、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。 担任班主任工作已20年了，看完这本书，我的感触很多，觉得这本书在实践和理论方面都具有许多创新点。主要是魏书生在班主任工作的实践和理论上反映了自己独到的做法和思考。我想主要从以下两点来谈一下我个人的见解。
一、爱心呵护
读完《班主任工作漫谈》这本书，使我充分的认识到教育是一种艺术，必须用心研究。在实践中，魏书生强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，采用不同的教育方式来教育学生。这就要求我们作为一名教师，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。对学生的热爱是推动教育改革的内在动力。爱心是教师情感的核心。面对有待培养的一个个如此活泼可爱的学生，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。爱心是教师职业道德不可或缺的情感。要做好教学管理工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。作为班主任老师，平时更要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生进行思想和心灵上的沟通，以便取得学生的支持与信任。在我的工作中，我最关爱的是住校生，他们最需要的是老师的爱。记得有一次下课后，我正要去办公室休息，发现王天俊同学正在使劲地拧水杯盖，小脸憋得通红，我快速地走向他，接过水杯，轻轻地一拧，水杯盖就拧开了，当我正要抬头把水杯递给他时，他“蹭”的一下窜到我跟前，踮起脚尖，在我白皙的脸颊上狠狠地亲吻了一口，然后夺过水杯，咕咚咕咚地喝起水来，喝完后，用袖子一边抹嘴，一边上气不接下气地说：“刘老师，你真棒！”随后，跑开了。我呆呆地站在那里，眼睛不禁湿润了。这轻轻的一吻，使我平日里冷峻的面孔滚烫了起来，使我平静的心里沸腾了起来，整个下午，我幸福着，快乐着，我在想，我能为孩子们做些什么，我只能给他们创造快乐，陪他们一起快乐地成长。
二、快乐育人
魏书生说：“人应该快乐地活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。”他的这一观点使我顿时从困惑中解脱了出来，我经常会为学生的不学习而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天乃至几天都很难受，我总是在问自己，为什么学生连这点小事都做不好？为什么他们总会犯这样或者那样的小错误呢？甚至也丧失过信心，难道后进生就真的教不好吗？”但魏书生让我明白了批评与惩罚也要走进学生的心灵，因为批评与惩罚的目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就可以解决问题。最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个老师的成功。
而受学生喜爱是成功的重要因素，乐观宽容则是受人喜爱的重要条件。善待学生就是善待自己。魏书生说过师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生高高兴兴地收获知识，我们快快乐乐地收获情感也就是最大的成功了。于是，在我的教学中，我针对一年级孩子识字量大、容易疲倦的特点，我经常采用快乐识字法帮孩子识记生字。或讲故事，或猜字谜，或编儿歌，取得了很好的效果。记得有一次，我们正在学习“它”字，在孩子们说了不少识字方法后，我模仿我们小学时的语文老师给大家表演了教学“它”的情景：我鼻梁上架着墨镜，手里拿着粉笔，目光环视着孩子们，用近乎夸张的动作，一边板书一边抑扬顿挫地诵读起来：“上面宝盖头，下面竖弯钩，这一撇不能丢，千万不能丢。”当我的话音刚落，孩子们不约而同地读起来：“上面宝盖头，下面竖弯钩......”此时此刻，他们已不知不觉地记住了生字，我又何乐而不为呢……
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的`哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
班主任漫谈读后感 篇3
读书征文：
青州市王坟镇传泰希望小学
侯建坤读《班主任工作漫谈》有感
魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书，对于我这样的年轻班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，并能从中找到一些安慰与调节自己心里的支点。
我很感动魏老师说的这么一段话“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家门，通过在这个小社会的适践，他们具有一定的适应大社会的能力。”在我们日常教育教学中，确实经常能感受到班级就像是社会的缩影，很多学生的将来似乎都曾经呈现于我们每个班主任的心里，对于他们，我们有欣喜，又担忧。
作为他们的班主任，我们竭尽全力，想把他们“归于正道”。然而，不是每个班主任都能做到，甚至大多数班主任都作不到，包括我。但魏先生做到了。在他的教育生涯中，他从不严厉批评学生，没有一个学生不尊重或不爱他。
以至于很多人都曲解了他的意思，以为作为一个教师应该倾尽全力去欣赏表扬每一个学生，这种曲解，让我们无数教师承受了一份无形的重担。魏老师说过多表扬，少批评，并不是不批评，就以我们自己来说吧，作为奋斗在教育一线的老师，辛勤工作，不是为赚大钱，也不是为争地位，只是本着一份在教书育人的同时能养家糊口，谁都希望自己的辛苦与努力被上级领导理解，开大会时，谁都希望领导能表扬自己，如果轮不到表扬，也至少没被批评到，但那前提是自己不能犯错，因为谁都不能为自己的错误推卸责任。即使是孩子也要为自己的错误负责。
很多时候，我们都会说，他们还只是孩子，他们不懂，犯错是难免的，不应该批评，应该循循善诱，但有时，我们也很无奈，正因为他们还是孩子，所以他们并不理解我们的循循善诱，不能接受大道理。但我们所有人都明白一个道理，“被批评多了，斗志减了，激情退了，感情淡了，思想也麻木了。”所以，我们有时一定要切记“忍一忍，海阔天空。
”虽然魏老师能把少批评有效地转化为不批评，但他并无强求我们所有老师仿效他的方式方法，因为它并不是万能的。他也说过，不要把人理想化，也不要把自己理想化，不要掩饰自己的弱点，也不要在表扬学生时，把他说得十全十美。我们在日常教育教学中很多时候都可以尝试着仿照魏老师的做法，虽并不能照搬全收，但在不断的学习与尝试中，相信我们也渐渐摸索到一些自己比较适用的方式方法。
所以我们就这么打趣自己一下吧：“没办法，到底还是两种境界啊。”
众所周知，没有爱就没有教育，但是我们爱学生的时候，应该注意艺术、手段和方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。
魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果你不爱，你想爱，然后你不爱。
”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
总之，读过魏书生的《班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修养和深邃的哲学气质是我们所钦佩和无法企及的。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。
当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
下面摘自魏老师“三言两语谈育人”的两句话，我特别喜欢，现拿来与大家分享。
1、人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山高声呼唤“我尊重你——”，那么对面山谷的回音也肯定是“我尊重你——”
2、我们常常想，这工作呆一会再干吧!这篇文章明天再写吧！这件好事能拖几天就拖几天吧！
但我们很少这么认为。我们生气一会儿吧！这点牢骚明天再发吧！这点忧虑能拖几天就几天吧！
开心与郁闷时，翻翻，也许会让你豁然开朗。
单位：青州市王坟镇传泰希望小学
姓名：侯建坤
邮编：262502
**：0536--3736077
班主任漫谈读后感 篇4
“ 效率”教育的基石
初次接触《班主任工作漫谈》,是在09年江苏省班主任网络培训上魏老师的精彩讲座，再次接触《班主任工作漫谈》，是在那刚过的短短寒假，仔细听来，再次研读，收获颇多……而让我感触最深的还是他那忙而不停、 忙而不乱、 忙而不垮的效率观。
经常有这样的感慨:“时间这么少,还能当得成班主任, 主要靠什么? ” 魏老师说:
“主要靠两大点, 一小点。主要有两点，一是民主，二是科学，二是引导学生自强。 ” 他说, 当班主任的, 如果凡事都和学生商量, 一定容易成功。
他建议，要从科学研究的角度出发，调动师生的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。 大
家都以主人翁的姿态去研究教与学, 自然就提高了教与学的效率。他的学生刘诗奎在《魏书生老师培养我们的效率感》中这样写道: “捷克人文主义思想家、 教育家夸美纽斯说过, 时
要精心布置，做到每年、每月、每天、每小时都有特殊任务。印度科学家雷曼（lehman）也表示，我们每天都不应该浪费或浪费剩下的一点时间，即使只有五六分钟，如果我们可以再利用它，我们也可以取得巨大的成就。游手好闲惯了, 就是有聪明才智,也不会有所作为。
不要小看这点滴时间,只要坚持不懈, 就会集腋成裘, 事半功倍。苏联科学家柳比雪夫一生坚持精确计算时间的控制和工作效率，每年一个大结论，每月一个中结论，每天一个小结论。正是因为他注重节约时间和提高效率，他才对自然科学做出了巨大贡献。
大量事实证明，养成有效的学习习惯和工作习惯对人的一生具有重要意义，因为这等于延长人的一生。魏老师的话真的让我们相信，我们全班都很注重效率感。”
在和学生家长交流时，我也经常会问孩子在家的表现情况，有不少都提到了孩子有“懒散拖拉”的习惯，比如冬天早晨起床，只要时间还允许，从叫醒到穿好衣服能磨上十几分钟，上个卫生间再完成洗脸刷牙梳头就能要半个小时，也不知道他们到底在做什么，有时候慢得叫人着急。当我比较这些学生的生活习惯和学习习惯时，我发现他们之间有许多相似之处。生活习惯懒散，学习效率普遍较低。稍后，我将向家长介绍活生生的学生在这方面的做法。在20分钟内，所有的学生都可以完成所有这些事情，我建议他们也应该监督他们的孩子完成这些事情，显然取得了进展。
该怎样才能提高效率呢？魏书生先生给出了这样一个公式：效率=（劳动量-无效劳动量）÷时间。
根据这个公式，在一定劳动量的情况下，减少无效劳动量，减少劳动时间，可以提高劳动效率。那么在学生的学习中，有哪些是无效劳动呢？魏老师说他和学生找到100多项，分为两类：
一是明显的，如挫折、担心、嫉妒、骄傲或背负各种不良心理因素造成的思想包袱；二是不明显的，如抄袭别人的作业，这是反复做的，把脑力劳动变成体力劳动，手忙脑不起作用。就像有些学生在不懂课本的情况下，喜欢挑一些奇怪的问题，或者反复做一些自己已经知道的问题一样，这些问题也应该属于无效劳动。对于时间问题，鲁迅说过：
“节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。” 如何提高时间的利用率呢？一是要有科学支配时间的计划。
先学什么，后学什么，要用多长时间，都计划好。计划越周密，那么按计划执行就能节约大量时间。二是高效运用。
这就要求做事雷厉风行，速战速决，不磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，既定时间内的工作做不完，就不停下来休息。还要合理支配时间，先做大事，后做小事，用大段时间处理较复杂的事情，用小段时间处理容易完成的工作。此外，还需要准确计算时间，看是否有浪费时间，是否能节省一点时间。一旦找到了可以挽救的地方，就要迅速改进，减少无效劳动
魏晋学者注重效率，主要表现在以下几个方面：
第一, 他极力反对做事犹豫。他提醒我们，犹豫是时间的窃贼，许多宝贵的时间在犹豫中溜走了。如果认真计算一下, 在许多人的一生当中, 会有五六年的时间被犹豫偷走极少数人把 “谨慎” 与“优柔寡断” 用等号连接起来, 以为谨慎就得犹豫。
其实这就是让真理多走了一小步, 成了谬误。
第二, 他强调要充分利用好零碎时间。他说, 我们应该通过使学生学会利用时间的边角余料, 培养学生的惜时观念。一个珍惜整料成料的人, 不一定珍惜边角余料; 一个珍惜边角余料的人, 一定更珍惜整料成料。
一个善于利用时间剩余的学生，一定是一个珍惜大量时间的学生。
第三，他不时地告诉学生人体生物钟的奥秘和人脑的奥秘。科学家发现，人体的生物钟每天涨潮和落潮之间都有差别。身体的体力每23天周期性变化，情绪每28天周期性变化，智力每33天周期性变化。这三个周期的变化, 被称为人体的三节律 ( 体力、 情绪、 智力) 。
人体在一天24小时内也有一个不断变化的节律，这就是所谓的生命昼夜节律。一天之内有4 个高潮、 4 个低潮。涨潮时间为6:00、10:00、17:00、21:00，低潮时间为4:00、14:00、19:00、24:00。
科学把握生活节奏，可以提高教师的工作效率，提高学生的学习效率。
第四, 他提倡要亲近自然。他呼吁，自然是人类之母，现代人和城是人应该尽最大努力挤出时间，尽可能接近自然，融入自然，融入自然，让他们的精神和情操在广阔、美丽、和谐、祥和的自然中得到陶冶。进入自然，我们在形式逻辑上失去了一些学习时间，但自然融化了人们的急躁和不安，激发了人们的热情和勇气，增强了人们的责任感。
这些都有助于学生们提高效率, 创造的成果会超出全部时间用于学习的成果。 最宝贵的, 当然不仅仅是一点看得见的分数的提高, 而是整个人格的完善。
第五, 他极力反对吃大锅饭。他强调，是大锅饭害了我们国家。要让学生告别学生时代的大锅饭，学会工作前制订计划，明确责任，落实数量，提高效率。学生从小承包任务，增强了责任心，减少了现场布置任务时相互推诿、相互竞争的现象，节省了重复布置劳动任务的时间，提高了完成承包任务的能力
这个程度不仅提高了劳动效率，而且有助于他们将来走向更专业化的现代社会。尽管魏书生坦承教学不应该是“自古华山一条路” , 而是“条条大路通罗马” 。就课堂教学的形式而言, 他衷心希望大家要千方百计发展自己的长处, 千万不要都来模仿魏书生的“六步教学法” 。
但魏书生作为中国教育界的一个奇迹, 他的严整而科学的教学改革, 他的极具前瞻性的教育理念, 他的互动式教学方法, 他的以学生为学习主体的教育方式, 他的民主科学的管理指导思想, 他的种种成功的做法和经验, 难道不值得我们认真地去进行总结和反思吗? 难道不值得我们去借鉴和推广吗? 难道不值得我们把他作为一种高度去跨越吗?
在中国的教师队伍中, 魏书生无疑是最忙的人之一, 但他的 “忙” 是明确的而不是盲目的, 是有序的而不是杂乱的,是长期的而不是短视的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的，强调教师应该爱学生，也应该爱怎样，这不是全方位的。正如他所指出的那样, 教育改革的关键是教育思想的改革, 倘若思想观念不改, 单改怎么上一节课, 怎样讲一课书, 怎样留作业, 怎样批作业, 这样即使能奏效一时, 也决不会持久。
正如他所指出的那样, 一名好教师, 必须永远相信自己的学生, 不管多么笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。
最后, 引用魏书生的一段话来共勉: “效率感是人人都有的,区别在于有目的地培养的效率感要强一些,而自发产生、自然成长的要差一些。谁都有这样的体会：
临近考试时，个人的学习效率是平试的几倍；在运动会场上，在炎热的工地上，人们的劳动量也是平试的几倍。如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱乐效率，那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。”让我们在这一神圣的职业上努力吧，把握效率的基石，去收获事半功倍吧！
班主任漫谈读后感 篇5
魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉，自从1997年买到手不知翻阅了多少次。
细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。作文要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
班主任漫谈读后感 篇6
正是夏天，烈日当空，这是对师生最大的奖励——暑假如期而至。
作为一名20余年的教育工作者，当班主任的时光也已占了这二十多年中的一大半，对于怎么做一位优秀的班主任，也开始有了一些自己的见解。
“做什么样的班主任？”
“培养什么样的学生？”
这是我读的这本《班主任漫谈》，在简介部分提出的问题。也正是我一直在思考着的问题。
这本书从多方面阐述了如何当好班主任，以强烈的情感、朴素的风格、大量生动感人的事例，使人沉浸在场景中，具有故事性、启发性和随意性。这真是一个很好的教育系列作品。深刻的思考引人入胜，而我也从中获益不少，在我获得的众多感触中，最深的一点便是来自这本书的第二章：“培养什么样的学生”中，关于“痛而后快”的这一节了。
痛快痛快，痛而后快！
没有痛，怎来的快？没经历过痛苦怎会见快乐？难道没有一首歌唱得很好吗：不经历风雨，我怎能看到彩虹？！
无论是大人还是小孩，无论是教育家还是受过教育的人，无论是男人还是女人，他们的生活中一定有很多痛苦。就像一年四季一样。夜占半天，雨天占半天。除了讨厌的雨天，还有灰蒙蒙的阴天和疯狂的下雪天。晴天是少数。而若一年之中全是晴天，却又会让人疲惫不已，精神崩溃。
幸亏有了这黑夜，人类才有气力在白日里打拼；幸亏有了那雨天，人们才会珍惜那晴天的来之不易。痛而后快，有痛才有快。
幸福与快乐感总是相伴相生的，这也是我从这本书之中所获得的共感，也是我和本书作者魏老师共同想对学生阐述的人生道理。
说到人生道理，我又禁不住想多啰嗦几句。教育的意义和教师的责任，从古至今，除了传授技能和知识外，更重要的应该是文化的传播和德行的授予。技术和知识终究是死的。只有文化和美德才是中国两千年历史上真正的生命。我们伟大的教育工作者正在扮演文化中心的教色。
对此我也深感荣幸。
回到“痛而后快”这个话题上，我们的学生们尚年幼，多半学生只会享受那“快乐”，却并不会享受其中只“痛”，痛的过程的确是苦的、难的，因此我们教师工作之难，亦源于此，难矣！
但是，当我们的学生，在一门课上，能够从痛苦中挖掘出快乐的一刻，我想我们的老师已经尽到了自己的之责！足矣！
所以我说：痛苦的过程，然后速度也是成长的过程。
在今后漫长的教育道路中，我想我还会继续对“痛而后快”意义的挖掘，继续兢兢业业的做一名伟大而渺小的教育工作者、文化传播者、道德传授者，伟大在于教师团体之伟大，渺小在于我个人只乃渺渺沧海一粟之渺小。
但无论教育工作是大是小，我作伟一名普通人民教师享受每一秒，痛苦而快乐！
痛快痛快，痛而后快，这便是这本《班主任漫谈》带给我的最最深刻的感受了。
班主任漫谈读后感 篇7
地理组张旭
魏书生是我国优秀的班主任和教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。他干得出色，讲得精彩，读他的著作如饮甘露。
他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，闪耀智慧的光芒。最深的感受是他对班级的科学民主管理。
班级工作要最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主并不意味着没有**，更不意味着我们可以为所欲为。这意味着人们严格按照科学的法律和制度工作、学习和生活。
作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样一个民主和谐的氛围中，师生们相互了解。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你对学生说什么，先想想你是否愿意听。
这使他具有哲学家的宽容和胸怀。
班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生干部选拔、学生处分、班级内部事务都是民主投票，尊重大家的意见，真正把学生当班主人。班级规章制度也是大家讨论通过的。
班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精致、周到、严谨的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。
每个学生都是助手而不是对手，有效地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。
他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，我觉得我的差距太大了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。
担心班上的捣蛋鬼会怎么做？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自主，只有遇到问题才会束手无策。
今后，我要向魏老师学习，培养学生的自主性，学生要管好自己，
班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。通常老师的主要精力都花在这些学生身上。因此，他们没有受过良好的教育。面对他们的错误，我们大多数教师的方法是生火，大量进餐，写支票或当值刑罚，主要是惩罚。
学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信**不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。
这样的教育不能取得好的效果，而且学生容易重复。
对于问题学生，教师首先要树立民主思想，约束自我中心意识。民主就像是师生之间的桥梁。民主程度越高，连接心灵的桥梁就越坚固、越宽。对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任的程度。
他在教育上从不使学生屈服，也不作可憎的说教。相反，他培养学生的自我教育能力和习惯。让犯错的学生写说明书，分析问题的原因，找出解决的办法，这和写检查相比，一样的过程，不一样的效果，学生更愿意接受写说明书。
对于问题学生来说，不能指望在心里播下几粒种子和汗水，就能收获丰富的自我教育成果。只有日日夜夜，一点一点滴坚持学生的自我教育步骤才会越来越扎实。
这些方法比一般的惩罚更容易接受和享受。让学生每一分钟都有实际的事情要做，点燃他们进步的火焰，然后得到心理上的放松和快乐。让学生自己去反省自己的所作所为，从内心深处认识到自己的行为给自己和别人以及整个班集体带来的损害，想办法去弥补，以后他会尽量少犯错误。
魏先生热爱教育。 他喜欢老师的职业。他怀着对社会、对时代的高度责任感和对教育事业的炽热之情，经过150次申请的执着追求，自愿走上清苦的中学教师岗位。他始终奉行陶行知先生的信条：
在人世间“捧着一颗心来，不带半颗草去”，向学生献出一片赤诚的心。
班主任漫谈读后感 篇8
《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，其中许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。
作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的同时自己也得到了帮助。
最重要的一点，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。
在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。
班主任漫谈读后感 篇9
正阳小学刘玉涛
这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学和管理的策略和实施方法。其中“班主任要努力改变自我”“科学管理班级要靠班级的主人们”“培养好习惯制定计划”这几章节读后受益匪浅，让我从中懂得了要做好老师，当好班主任，关键要从思想心态上，教育教学方法上，行为习惯上下工夫。
1、 班主任应该努力改变自己，改变主意。
人要少埋怨环境，多改变自我。能及时自我反省，发现自己的不足，分析失败的原因，并不断改正，从而提高自己，从而走向成功。班主任的工作在很多老师心中都会感到辛苦和疲惫。
我以前也有同样的感觉。读完这本书，我意识到当我在工作中遇到障碍时，我仍然找不到自己的路。我不知道怎么解决这个问题。今后我不能局限在一个框框里去思维，事情做得不顺畅了就要想办法去解决，多反思自我，不要老是埋怨环境或机不逢时，人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有适应环境，我们才能改变它。
改变自我而后让工作顺手，最好的办法是常读理论，还要善于问，向他人学习，不要嫉妒别人，人家好就要学好的一面，学到自己需要的东西，让别人的经验以自己的工作、生活快乐起来，这才是目的。
正如我国南北朝杰出的农业科学家贾思勰，他编的《齐民要术》内容丰富，规模巨大，他的很多知识都**于实际生活，据说他经常跑到田间地头，向当时社会地位低贱的农夫请教，有时甚至自己操作，丝毫不认为这样做有失体面。在他看来，获得知识是最重要的。
唐朝诗人白居易，每次写完诗都念给老婆婆听，听不懂就修改，如果不请教哪能写出那么多脍炙人口的、深受人民喜爱的诗哪！
但是，在向他人学习的同时，我们也需要认识到学习的好的一面，而学习的坏的一面应该作为一个警告。假人之长，以补其短。教师在改变自己教育观念的同时，要坚持学习理论，我们的工作一旦接近科学，符合规律，用同样的时间完全可以干出不同的效果。
二、科学的管理班级要靠班级的主人们。
小学生年龄小，体力差，尤其是现在的独生子，到了学校，不会做事，干活毛手毛脚，我心里着急，往往都是自己动手。就这样，我浪费了很多时间，不得不让老师们参与到每件事中。读这一节，让我学习如何科学管理班级，如何科学选拔小干部，如何教好管理班级的方法。
这就是要靠大家，人多力量大，培养一批积极向上，以身作则，又能热心做事的小干部，对班级体的管理形成起着相当大的作用。他们是学生的榜样，是班集的核心力量。魏书生不仅民主选举了小干部，而且班上的学生都有自己的责任领域。 他们每个人都对自己的责任负责，从而节省了时间，劳动力和效率。
为每个孩子创造机会，培养他们工作、参与、相互制衡的能力。正如书中所说，在课堂上，学生都是管理者，每个人都是管理者。
有一个分粥的故事，有七个人在一起吃粥，但是粥都不够分，一开始，他们轮流分粥 ，结果每个人只有在自己分粥的那一天才能吃饱。所以他们选了一位代表来分粥，但好景不长。为了吃饭，大家开始贿赂分粥师，整个秩序一片混乱。之后，7人组成了3人粥委会，经常互相攻击，效果不佳。
最后大家决定还是轮流分粥 ，但分粥的人要等其他的人都挑完之后拿最后一碗，为了不让自己吃的最少，分粥的人尽量让每个人都分配平均。由此可见，有什么样的分配制度，就会有什么样的风气。
科学管理是保证社会秩序正常运行的知识和手段。有了管理，秩序就会井然有序。合理科学的班级管理也应遵循这一原则。
3、 好习惯之一是制定计划。
俗话说：“凡事预则立，不预则废”，要想不要时间闲过，让自己有所作为，那就要培养好习惯，而好习惯中制定计划按计划行动起来是起点。印度有一句谚语：
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这本书的这一章使我认识到计划的重要性。我想在做任何事之前制定一个计划。一个好习惯是银行，你可以随时从中提高利息；坏习惯是不断增加的债务，最终导致你破产。
恩格斯说过：“没有计划的学习，简直是荒唐。”有计划地学习、工作， 持之以恒，定会走向成功。
开卷有益，读完这本书，我认识到自己今后要坚持读教育教学方面的书 ，从中汲取营养，得到启示，在工作中把实践和理论结合起来，让工作越做越有兴趣，形成良性循环。
班主任漫谈读后感 篇10
三、凡事讲效率
时间是生命的原材料。我们取得了多少成就取决于我们如何利用时间。凡事讲效率就可以更好的利用时间做更多的事。只有在更短的时间做更多的事才能更好的利用好时间。
我们的小学也经常要求学生坐着。读了魏先生关于效率的一章，我想，虽然是小学，但我们能用他的方法来尝试一下吗？这样既能培养学生的团结合作意识，又能培养学生的效率意识。而有学生收钱的例子，我想到：
我们可以在要求学生打扫卫生、做作业、写作等时使用这种方法。
总之，通过读魏老师的书，打开了思路，开阔了眼界。正如他所说：“做一件事至少有一百种方法。
”只有博取众长，通过不断的总结、实践，取其精华，去其糟粕，才能找到一条真正适合的路。读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修养和深邃的哲学气质是我们所钦佩和无法企及的。
自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在体味魏老师的感受和收获时，有些地方让我联系实际，也引起了很多困惑和思考，但给了我更多的心灵净化和启迪。
班主任漫谈读后感 篇11
这本书的作者是魏书生，他是中国教育界的传奇人物。魏书生的教育理念先进，教育方式新颖，他注重引导学生自学，同时又强调民主科学的管理思想。
这本书以班主任工作为主题，涵盖了教育、教学、管理的策略和方法。这本书从出版，到经过两次修订，再到目前为止，已有二十八年之久，但其对教育者的启发和影响无比深远的。
这本书包含八个章节。
首先从班主任的自身定位入手，为读者展现了一位从不埋怨环境，总是改变自我，并坚持不断自我更新的班主任形象。这种精神正是当代教育者所缺乏的，那么当代教育者们就更应该学着少埋怨环境，多改变自我。
接着是走进学生的世界，把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。走进学生的内心深处，发现学生心灵的能源，去照亮学生的精神世界。教师的职责是教书育人，这两者是相互影响、相辅相成的，但教育者更应该把育人作为自己的终极使命。
再接着的关于班级管理的内容，魏书生的班级管理具有人性化、自由化、个性化、特色化的特点，非常的高效、实用，对于教育者，尤其是班主任，有很大的启发作用，但用的时候一定要考虑实际情况。关于管理班级，作者运用了大量的实例，使人身临其境，感到非常的生动、真实，令我印象最深的是：犯错误，写说明书。说明书不是检讨书，而是心理活动说明书，要使用心理描写的写作方法描绘犯错误前、犯错误时及犯错误后的心理活动和思想。当他的学生被问到检讨书和说明书的区别时，他的学生是这样回答的：“过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己，感觉就有这么点不一样。”魏书生认为只有写了这份说明书，勤奋的思想才能扬眉吐气，自我原谅的心理才会受到抑制，心理才能平衡。
这本书的尾声是关于高效学习的内容，让学生根据自己的实际情况，设立高效学习日，激发学生的紧迫感、效率感，造就了一种竞赛的气氛，从而学生使摆脱懒惰，最终成为坚决果断、说干就干、雷厉风行的人。作为教育者在日常的教育活动中也应多多培养学生的勤奋感，因为勤奋可以使人受益终生。
最后的内容是日记摘抄，共有228则，涉及多个方面的内容，作为一名教育者一定要谨记：学高为师，身正为范。努力做到学高，全力以赴追求身正。
读完这本书后，我深感自己的进步空间是：“路漫漫其修远兮”，那么,我更应该有“吾将上下而求索”的决心与毅力。这本书值得每位教育者细细品读和反复推敲。时间会流逝，但魏书生的教育智慧与师者风范不会过时，希望更多的教育者能从这本书中获取教育的真谛和班级管理的灵感。
班主任漫谈读后感 篇12
魏书生老师，他是位热爱教育，教育方式独特的教师。读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，不禁感慨万千。
书中魏老师说过这样一句话"凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。"这句话给我留下了很深的印象。看到这句话时，我想起我在班级管理中一些事，刚开始带小学一年级时，看到孩子们，感觉他们是那么小，总感觉他们什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代劳，结果自己弄得非常疲惫，时间一长，孩子们的许多事情形成了依赖性，觉得自己因爱而害了孩子。想想魏老师说的话，也许有的事情真的应该放手让孩子们去做，要相信孩子的能力，曾有人说"教育学生，要站在学生角度看问题，要重视孩子已有的知识",我读了这本书也想了很久……
看完这本书以后，我改变自己的想法，试着使用魏书生老师的教育方法，让孩子们协助我做事，每一次的工作在他们的帮助下，我们很快就能完成，我也欣喜地发现孩子们身上有很多潜质等待挖掘。我想这些都是魏老师给我的启发！
大家都知道魏书生老师身兼数职，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹靠的是学生，魏老师把学生当助手，把学生当成班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生"商量商量".最后要大家举手表决后才予以实施。这"商量"就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的"商量"、"商量"的参与，是魏老师教育激励的重要表现。孩子们需要我们的认可，需要我们的尊重，需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作时比较欠缺的。
在读了魏老师的《班主任工作漫谈》以后，我调整了自己的班级管理方法，让孩子们人人参与管理，人人接受管理。既培养了孩子们的自我教育能力，又减轻了自己的工作负担。
魏书生老师在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"魏书生老师的《班主任工作漫谈》蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，读完这本书我觉得"班主任"这三个字更加神圣而高贵，班主任的形象在我心中也更加高大，觉得自己更不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
班主任漫谈读后感 篇13
“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”这是魏书生在《班主任工作漫谈》中所谈到的，我认为挺有道理。俗话说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有优点和缺点，没有一个人是完美的，尤其是那些成长中的孩子更是如此。认识到这一点，我们班主任就不必为学生的诸多缺点而烦恼，我们要少埋怨学生，多调整心态，做一个快乐的班主任。
作为一个小学班主任，每天要面对四十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学习、生活、身体、品德，样样都要管。在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理，那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦，要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的，但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何，总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中，魏老师讲到了自己挤火车的经历：人家踩他脚，他冲人家笑。再踩，他连说没关系。说得人家不好意思，只好来一句：“对不起。”再想，他明明是在人民大会堂主席台都有座的人，坐火车连个座位都没有，他却能变换角度思考问题：在火车上对乘客而言，我是挤火车的；在沈阳市，我只是五百万市民之一；对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了，自己心情也顺了。我们就应该多学学他那平和的心态，那样，班主任工作不再是烦恼的，而是快乐的。
魏老师喜欢笑，他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法，如做感兴趣的事，唱几首歌等等，虽然谈的只是方法，但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢？如果没有好的心态，怎么能笑得出来呢？所以在学习魏老师提高笑能力方法的同时，我们应该多调整自己的心态，以平常心对待工作。平日里一忙起来，自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长，一个“累”字常挂在嘴边，这个时候想想魏老师的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定，心情应该会好很多吧！自然我不可能达到与这位大师级人物的境界，也不可能与他相提并论，但为了生活得更快乐，我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。
有时候静下来想一想，我们做班主任的都明白，其实咱们的快乐还是很多的。“有朋自远方来，不亦乐乎？”当毕业几年的学生来看你时，你是快乐的；当你上课疲劳，声音嘶哑时，看到桌上放着两瓶念慈庵，一盒金嗓子，还有听到窗外远去的奔跑的笑声，你一定是幸福的；教师节到了，收到一大堆贺卡，还有很多手法稚嫩的小礼物，笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊！那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀！一旦我们把这份美好永远驻于心中，我们便也会说：教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也许这时候，才能真正体会到魏老师的平常心啊！
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，抛开心中的烦恼，解开紧锁的眉头，绽放灿烂的笑脸，让自己快乐每一天，享受每一刻，做一个快乐的班主任。
班主任漫谈读后感 篇14
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。”这段话写在了书的封皮上，给我留下的深刻的印象，也引发了我的思考，到底该怎样做一个优秀的班主任？一个学生喜爱的班主任？
思来想去，我觉得最重要的一点就是民主。我仅根据民主这一点谈谈我的读书收获。如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是心灵的沟通。一方面教师必须爱学生，了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师，和老师做朋友。教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学都真诚地和学生倾谈，师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。
人人皆知，没有爱就没有教育，但爱学生是我们要像魏老师一样，讲究民主，在今后的教学中，我会继续向魏老师学习，公平、公正的对待学生，灵活的运用教学方法，不断总结教学经验，使自己的教育教学水平得到更大的提高。
班主任漫谈读后感 篇15
魏书生的教书育人之道没有精深的理论，却很有说服力、吸引力，具有极强的实践性。他的教书育人之道和锐意进取、大胆创新的精神给我们这些青年教师带来了诸多的思考，不断启迪我们感悟科学育人的道理。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。魏书生爱他的学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；魏书生老师科学的班级管理很是独到，再对比自已的班级管理显得苍白无力，我缺少的不正是这种系统全面的管理、监督和反馈制度吗？受魏书生老师管理方法的启发，我要在今后的教学工作中更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到“自治”的效果。最后，我想用魏老师的话来表达我的感受：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”我相信只要肯俯下身子学习他人优秀的教书育人的思想，必定能寻找到一座指引航向的灯塔。在日后的工作中，我还会再仔细拜读魏书生的《班主任工作漫谈》，以此指引自已的教学工作。
