梁任公先生演讲教案。
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记梁任公先生的一次演讲教案(篇1)
《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表达了对老师的崇敬之情。文章开篇梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟定一课时。
通过分析梁启超先生演讲时的音容笑貌，引导学生学习叙事中表现人物的方法和白描技法，以品文来品人。
1、知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
2、方法与过程目标：品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。
3、情感态度与价值观：体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。
教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。
教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成”。教学方法要力求突出教师主导，学生主体的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生。
本文的内容丰富，语言生动富有表现力。根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法，加深对梁启超的。
整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。
1、从梁启超的.历史功绩导，他在文学方面的成就，
2、让学生在默读中感知人物形象，圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超演讲时的形象和性格特点。
3、补充课外资料，如《箜篌引》故事背景，激起学生想象的情感，更好地体会人物特点。
4、通过让学生表演性范读，凸现人物演讲技巧的高明，品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。
5、搜集梁启超事迹，使人物形象更加，以便让学生全面了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求运用白描手法描述一位老师上课情形，突出人物。
记梁任公先生的一次演讲教案(篇2)
三．说教学过程：
（一）导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他**上的功绩？”
学生发现的资料：戊戌维新、云南起义、康良
2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。
（二）新课：
1．默读，解决生字词问题。了解这段叙述的主要内容，即梁任公的说话声、相貌和学者风度。可设如下问题：文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况？
2。梁启超给观众留下了什么印象？
回答：深刻的印象。感染影响了读者。
追问：何以见得？
依据：第一段和第
八、九段。让学生朗读句子并用线标出。（“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。
但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
”）3．接着的一个问题是抓梁启超讲演的特点。要求细读课文。过渡语及提问：
可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。为什么梁启超的演讲给作者留下了如此深刻的印象，以至于他经常想到并写下来？
（提示：梁任雄的演讲有什么特点？或问梁任公这个人怎么样？）
小组讨论后要推荐代表发言，教师要总结整理板书。如下：
演讲特点：开场白——独特
声音——沉着有力、洪亮而又激亢
内容——丰富而有趣
表情——成为表演，酣畅淋漓
人物特点：外貌——身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）
讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）
总之，他是一位文采兼备的学者。
通过结尾段的“热心肠”转入对其人格的分析。
（三）补充材料：
过渡性语言：梁任公是个热心人。你同意吗？
1．一夫一妻少风流——自古道：才子风流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那风流之情怀还是可以遏制的。他对华侨小姐何蕙珍的绝对爱就是明证。
那是在他带着\\'渔阳三叠魂惨伤，欲语不语怀故乡\\'的心境首途檀香山时，\\'学问见识皆甚好\\'的何蕙珍被这位流亡者的文采与演讲才华深深打动着。年仅20岁的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主动提出，只求以偏房身份走进他的生活空间，无怨无悔。任公先是为之感动，由敬重而生爱恋，终夕难寐，数日如之；嗣而思忖：
出身名门的发妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾与挚友谭嗣同创设\\'一夫一妻世界会\\'，总不能自食其言，愧对良知与亡友。再说，自己乃朝廷悬赏通缉之要犯，生死未卜，怎能再去连累他人？权衡再三后，他就谢绝了这份稀世真情。
清朝垮台后，常年飘落异域的梁启超得以回国效力，旧情难忘的蕙珍专程赶往北京，找到梁启超，希望一还夙愿，时任司法总长的梁启超依然婉辞谢绝，而且只在总长客厅接待故友，拿出一副公事公办的样子，使抱兴而来的蕙珍扫兴而归。李蕙仙病逝后，蕙珍又专程从檀岛赶来，旧话重提，梁启超则沉浸在失妻的悲痛中，别无他念，连饭也没留蕙珍吃一顿。2．大义灭亲，披麻戴孝——为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。
难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不见，每当有人提起亡友谭嗣同，他总是眼噙泪花，俯首低回。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。
尤其是面对乃师违背**历史发展潮流，为帝制复辟大造**，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟\\'诏书\\'，梁氏大义灭亲，在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂\\'梁贼\\'。梁氏身为**，事后依然心系师门，胸无城府。康家谢世时带头募捐，主持遗生，悲痛欲绝，失声痛哭失，带领清华国学研究院公众在法源寺吊死3天。
每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。凡此种种，不胜枚举。3．不同寻常的宽容——最能开人眼界的当首推任公为北京****辩护之举。
1926年初，任公患尿毒症，被北京协和医学院诊断为右肾肿瘤。接过刀后，我们知道右肾完好无损。取出后，尿血仍未停止。梁氏家属为之气愤，**矛头直逼协和。
但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与****》为题撰文，站在协和一边，\\'敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑\\'，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。
手术三年后，肾的主人死了。身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与****的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕，一个56岁的学术大师毕竟还是正当时候啊！
（四）教师总结：在那如火如荼的苦难岁月，梁任公的政治主张屡屡因时而变，但为人处世的原则始终未变，他不是冯自由等人所描述的那种变色龙。他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。
无论他是儿子、丈夫、学生、父亲、老师还是同事，他都能创造磁场，照亮一幅风景。明镜似水，善解人意是他的常态，在某些关键时刻，则以大手笔写实爱的海洋，让海洋为宽容而定格，人间为之增色。我敢断言，在风云际会和星光灿烂的中国近代人才群体中，特别是在遐迩有知的重量级历史人物中，能在做人的问题上与梁启超比试者是不大容易找到的。
记梁任公先生的一次演讲教案(篇3)
一、说教材
1．教材分析：
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。它篇幅短小，语言简练，意味深长，种类繁多。对教师的真挚情感融入到叙事描写中。
文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。
2．单元目标与课文目标：
人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的教学目标定为：
知识与技能：学生通过对人物言行的描写，整体把握文章，体验人物的个性与情操。
过程与方法：通过提问培养学生独立思考和发现问题的能力；引导学生欣赏文章中精彩的细节描写，了解作者的写作方法，选择典型的细节来表达人物特征和文章主题。
情感、态度、价值观：通过对文章的解读，引导学生感受梁任公先生的真性情，理解一个性情中人对国家、对社会、对青年的真诚期待。
3．教学重难点安排：
教学重点：把握文章内容，提炼文章精彩生动的细节，总结梁任公独特的性格、气质和修养。
教学难点：结合梁任公的经历，深刻理解三首古诗，理解梁任公的真性情以及对国家、对民族、对青年的赤子情怀。
这部分内容是教学的重难点，要浓墨重彩，因为这是体察人物的个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
4．课时安排：一课时
二、说教法和学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教学方法要力求突出教师主导,学生主体的特征,把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品,品中有悟,悟中有得”的目的。
这篇文章简洁生动。首先，采用阅读法和画圈法熟悉课文；之后，采用问答法，使学生主动感受，探索真理；针对教学中的重点和难点，笔者根据课文，有序引导，讨论**，在欣赏语言和感受的同时，锻炼了学生的语言表达能力。
三、说教学过程
一、导入新课
品读大家
二、初识任公
1、文中哪些细节描写给你留下深刻印象？这些精彩生动的细节，展现了梁任公的性格、气质和修养？请学生们用侧面标记的方法进行分析。
（1）教师示例。
（2）学生以小组为单位，采用做旁批的方法，分别研读细节描写比较集中的第3段、第4段、第7段、第8段，总结梁任公先生的性格特点。
总结：梁任公的学者风度： 博闻强记、知识渊博
才华横溢、谦逊自信
自由洒脱、幽默风趣
开朗直爽、豪放不羁
板书设计：
三、再识任公
一。让学生自主阅读，大胆提问。
2、引导学生着重解读演讲过程中所涉及的《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》三首诗歌（或引文），结合梁任公的个人经历，理解梁任公先生对国家、对民族命运的关注。
（1）《箜篌引》
“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”
《古今注》：
它也是由朝鲜士兵霍里子的妻子丽玉（liyu）制作的。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：
“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何。”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。
丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。
--梁启超在救国道路上知难而退、艰苦奋斗的执着精神
梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想。历尽沧桑仍近似疯狂的执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！
（2）《桃花扇》
《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映明朝一代兴亡的历史剧。侯、李相识于南明灭亡前夕，他们的爱情涉及政治。在这红尘之中，他们几经沉浮，几经波折。
国已破灭，无以为家。他们终于撕碎了爱情的信物桃花扇，分别成为僧侣。孔尚任借这样的离合，抒发了兴亡之感。
“高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。……”
——理解梁启超在光绪年间因感慨国运兴衰而禁不住在演讲中“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”。
“高皇帝”指的是崇祯皇帝。
崇祯帝死去距梁先生当时是已近３００年，和任公先生又没什么关系，先生却是‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪’，先生这样的悲伤流泪，定是触动了他的内心，它究竟牵动了先生内心怎样的伤痛呢？
任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！
（3）《闻官军收河南河北》
漫卷诗书喜欲狂——一个忧国忧民、沉郁顿挫的爱国诗人，只有在“闻官军收河南河北”时才能“喜欲狂”。
“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑”——希望民族振兴！
总结：理解梁任公的“热心肠”——
热爱中国古代文学，醉心于国学
关心国家命运，关心民族命运
3、联系《中国少年说》和梁启超晚年学术救国的经历，引导学生体会梁任公对青年的良苦用心。
少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，
青年的自由就是国家的自由，青年的进步就是国家的进步，
少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，
少年雄于地球，则国雄于地球。
……美丽，我是年轻的中国，日子不算老！
壮哉，我中国少年，与国无疆！
——梁启超《少年中国说》
四、结束语
梁启超就是这样一个人。他用自己的全身心和生命去感染身边的每一个人和每一个年轻的学生。梁启超对当时的青年学生寄予了殷切的期望，对我们今天产生了深远的影响和启示。带着这份厚望和嘱托，希望在座的你们，能走得更高，走得更远。
记梁任公先生的一次演讲教案(篇4)
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》！
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解作者的写作手法.
2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）
1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。
而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
1、 在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。
2、 在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
①导入新课。我会先进行背景导入法。既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的`兴趣。
②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。
③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。
④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。
⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。
这篇课文题为一次演讲，好象是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文截取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，对老师的.真诚情感融入在叙述描写当中。
知识目标：了解文学常识，梁启超和梁实秋
能力目标：引导学生学习在叙述中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。
引导学生运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。
情感目标：
课外搜集梁启超的有关事迹，以全面感受他人的人格魅力。
说教法：主要采用讲述法
说学法：要采用自主学习法和合作探究法
教学重点：分析人物形象。品味语言
教学难点：感受他人的人格魅力
教学过程：情景导入
★教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。
★课时安排：1课时。
★教学步骤
记梁任公先生的一次演讲教案(篇5)
各位评委老师大家好，我今天说课的课题是《雨巷》，我将从教材，教法和学法，教学过程几个方面来进行阐述。
一.教材
1，教材内容
《记梁任公先生的一次演讲》是高一语文必修第一册第三单元第三篇文章。本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表达了对老师的崇敬之情。文章开头对梁启超进行了介绍，最后对梁启超进行了评论。中间，他按照梁启超讲话的顺序叙述，穿插着作者的感受和评论。
结构清晰，语言有趣，充满深情。
2，教学目标（结合本单元教学目标：学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。）
知识与能力目标：引导学生学习详细描写与白色描写的写作方法。
方法与过程目标：品味文章流畅优美的语言特色，培养学生分析、语言表达、信息收集与整理的能力。
情感态度与价值观：体验作者对梁启超先生的崇敬，感受其人格魅力。
3，教学重难点
教学重点：分析和理解作者如何通过叙述来表达人物的气质。
教学难点：《桃花扇》、杜诗的理解以及《箜篌引》的赏析。
4，课时安排：一课时
二教法与学法
1，教法：
提问法了解学生掌握知识的情况
情境设置法让同学进行演说性的阅读课文，体会演讲者当时的心情
2，学法
收集梁启超的文学资料，不仅仅是他的历史知识
讨论和分析法制中人物的描述方法，讨论和总结人物
三，教学过程
1、用提问的方式从梁启超的历史功绩导入，介绍他在文学方面的成就
2、让学生在默读中感知人物形象，圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超演讲时的形象和性格特点。
3、补充课外资料，如《箜篌引》故事背景，激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演特点。
4、通过让学生表演性范读，凸现人物演讲技巧的高明，品味文章简约风趣的语言和作者的真挚情感。
5个。收集梁启超的故事，使人物更加充实，让学生充分了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求运用白描手法描述一位老师上课情形，突出人物风貌。
7，板书设计：
板书设计：
形象： 特点手法
肖像短小精悍
气质风神潇洒白描
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈
说课结束，谢谢各位评委！
记梁任公先生的一次演讲教案(篇6)
（二）授新：
一。介绍梁实秋、梁启超的文学知识。
2。学生朗读课文，各小组讨论交流。
（1）文章题目看似记事，实为写人，找出依据。（快速阅读文章的开头和结尾，找出依据）
（2） 快速阅读2-9个段落，圈出能显示人物形象的句子，分析人物特征。（小组讨论完成）
（3）各小组展示自己的分析结果。
（4）教师归纳整理。（板书显示）
（三）课堂小结：这节课，我们运用加旁注的阅读方法，通过人物的肖像及行为抽象概括出人物的性格特点，认识了一位在教育中渗透着自己喜怒哀乐的真人，从而对梁任公先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。希望大家掌握这种分析人物的方法，学习梁任公先生的优秀品质。
(四)作业：根据自己搜集整理的梁任公先生的事迹材料，写一篇200—的小短文，谈谈自己的评价和感受。
板书：记梁任公先生的一次演讲
外形：短，尖，秃，宽下巴
外在气质：潇洒、自信、有神采
人物形象有学问、有文采、
有热心肠的学者
态度：认真、有激情、爱国
内在性格：幽默、谦逊、自负
知识：博闻强记
记梁任公先生的一次演讲教案(篇7)
5、教学过程
①导入新课。我会先进行背景导入法。它不仅能让学生了解文章的背景，让学生看到真实的梁启超，而且能激发学生的学习兴趣。
②阅读全文，理清思路。围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过**，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。
以此突破教学重点。
③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。
④ 人物的写作方式，认识作家，如果能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象。
⑤课堂小结。对我们今天所说的做一个知识总结。学习这一课能使学生理解一件事。如果作者能凸出人物的个性，就会给读者留下深刻的印象；要了解一个真理，一个有魅力的人会对人们产生深远的影响。
最后，用我们从这节课中学到的写人的技巧来描绘学生的形象或者写老师的演讲。
七、 在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋1．课文背景及作者简介
2．重点词音、词句
3．本文的情感特点
四。作者对梁启超的描写，突出其特点
