王昌龄左迁龙标课件。
教案和课件是老师工作中不可或缺的一部分，现在是老师开始着手编写教案和课件的时候了。通过精心编制教学教案，老师可以更好地把握课程的重点和难点，提高教学质量。为了方便您的教学工作，我们准备了闻王昌龄左迁龙标课件教案，请注意本网页内容仅供参考。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇1】
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。
3、通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）
2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。
二、教学过程
（一）、创设情境，导入新课。同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（二）、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
（三）、学习诗歌
1、教师范读，领读诗歌
2、请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。
3、学生自读体会。
4、交流
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？
（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。
（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（5）你从哪里体会到的？
（四）、诗歌赏析
1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2、这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
3、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？作用：
（1）点明时令：点明时令，暮春时节。
（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。
三、尝试背诵。
四、相同题材诗歌交流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇2】
一．目标设计
1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的情理
三、教学过程
（一）标题解说
你从此诗的标题中知道了哪些信息？
龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁：古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）资料助读
1、作者简介：
李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
2、写作背景：
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方友人。
（三）整体感知
1、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西！
2、学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
（四）合作学习：
1、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
2、诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
3、诗人为什么要将愁心寄与明月呢？
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
教师根据学生的交流发言再简单讲解诗意。
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。
（五）名句欣赏：wWw.YjS21.com
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！”这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？简要赏析。
拟人，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的同情和关切之情。
（六）作业布置：
背诵默写本诗，并搜集整理与月有关的诗句。
（七）板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白——唐代诗人
我————月————君
（寄）（随）
愁心相伴
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇3】
知识与能力：
1．学生背诵，感知诗意。（重点）
2．学生品味，感悟诗情。（重、难点）
过程与方法：
1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：
学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心
（一）学生说诗
（二）教师评诗
平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人
（一）诗人简介
李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。）；名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐著名边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三、披文入情，感悟诗情
（一）朗读试背：听读、齐读。（节奏、平仄、押韵）
（二）感知意象：杨花、子规、明月。
（三）品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。
四、深入品味，鉴赏诗美
（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
（四）情感美：真挚淳朴，深切感人。
五、布置作业，拓展诗境
1．默写这首诗。
2．查找“月亮”或“友情”的古诗并标上平仄。
3．探究“龙标”、“五溪”、“夜郎”的变迁。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇4】
教学目标：
1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。
2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：
引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教法学法：
诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学课时：：
2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1、作者简介
李白，唐代诗人。字太白。号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。
2、自主：题解，作者。
1题解。
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2作者。
李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。人称“诗仙”。
王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。
3、读诗品诗
指导朗读诗歌
4、感悟诗意
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！
5、品诗欣赏
首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。
6、总结
杨花：漂泊无定
写景：离愁别绪
子规：不如归去
明月：陪伴友人、抒情、关怀、思念
主题：表达了朋友的关切和同情
探究
1在诗中找出与怀化有关的内容。
答：龙标、五溪、夜郎。
2作者为何要写杨花与子规？
答：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
3作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
4本诗主题是什么？
答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。
第二课时
课堂同步练习
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇5】
古诗简析：
1．读题，介绍背景，解题。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
2．初读课文，读准读通诗句。
（1）师范读，学生评一评。
（2）学生练读，互评。
（3）比一比，看谁读得好。
3．精读课文理解古诗
分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，以便在班上交流解决。
4．品读悟诗情。
针对学生的疑问，引导学生悟情。
（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
杨花落尽了，子规鸟儿不住地在啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
5．回读全诗，感受意境。
拓展延伸
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”李白站在高高的黄鹤楼上，远眺孤舟，写的是远景。而王维捕捉的是船夫荡桨的细节，写的是近景。同样写送行，李白之潇洒与王维之细腻，可见一斑。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇6】
一、教学目标：
1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。
3、学习诗歌借景抒情的写法。
二、教学重难点：
2、3。
三、教学课时：
1课时。
教学过程
一、导入：回顾有关写“月”的古诗。
二、作者简介：李白（701—762年），生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
三、背景链接：王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
四、多次朗读，理解诗歌。
1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽/子规啼，
闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与明月，
随君直到/夜郎西。
2、二读诗歌，解读诗意。
在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
3、三读诗歌，整体感知。
（1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了“杨花”和“子规”。写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的'思想感情。
（3）这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
4、再读诗歌，归纳小结。
这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
五、板书设计
景：杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨
情景交融
情：寄情明月随风相伴同情、关切
六、拓展延伸：积累李白借月抒怀的诗歌
1、玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。
《玉阶怨》
2、渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。
《秋浦歌（十三）》
3、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。《月下独酌》
4、明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。
《关山月》
七、作业布置：背诵并默写此诗。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇7】
知识与技能：
1、初步掌握阅读诗的方法，熟读背诵。
2、体会诗的意境，领会诗所表达的思想感情。
过程与方法：掌握阅读诗歌的方法：知诗人 解诗题 诵诗句 懂诗意 悟诗情 重累积（记忆）
情感态度与价值观：体会诗人情感，懂得同情和关切不幸中的人。
重点与难点：理解诗并熟读背诵
教学安排：一课时
教学过程：
一、古诗词学习法： 知诗人 解诗题 诵诗句 懂诗意 悟诗情 重累积
二、自主学习李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（一）知诗人（查阅资料）
1、诗人简介：
李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的 。有“ ”之美誉，与杜甫并称“ ”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《 》30卷。
2、创作背景
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息便写下了此诗。
（二）、解诗题
1、闻： 。 2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 3、左迁：见书。 4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代 。
解题：体裁： “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ”就是 。
（三）、诵诗句
1、范读或者听录音。
2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（四）懂诗意 补充注释：
1、杨花：柳絮。 2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。
3、夜郎：汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里泛指遥远的西南边地。。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
译文：要字词落实到位，句子通顺，翻译准确。（信、达、雅）
（五）悟诗情
1句： 写景，为什么专写杨花和子规啼叫？ 。
2句：叙述作诗 。“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息 的心情。“过五溪”，足见迁谪之 ，道路之 。
明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。
3、4句：从表达上看，运用了 ；从修辞手法看，运用 ，寄情与月，托月传情，写得深切，动人心脾。
小结：通过 ，表达了诗人 。 （主题）
，使 人格化（具有人的情感和行为动作）。 （艺术特色）
（六）重累积
1、背诵默写 。
2、收集古诗词中有关月的诗句。
三、练习巩固，拓展迁移
1、背诵并抄写诗及注释.
2、理解性练习。
A、点明诗人闻讯并交代时节的一句诗：
B、诗中最脍炙人口的名句： ， 。
C、苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久 ，千里共婵娟 ”。借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切的句子是：
D、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是：
3、改写。把此诗改写成一篇记叙文。注意六要素。
参考附文：月语
——改写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
我站在窗边，近看庭院。已是暮春三月，又起风了！庭院的杨柳在摇荡，柳絮在纷飞，柔枝在飘荡。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。这一切，拨动着我的心弦，我的思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。 此时，传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。（交代时间、地点、人物以及事件的起因）
我站在窗边，远眺他乡。思绪趟过了五溪，那里已是大唐僻远的蛮荒之地，而龙标城，更是遥远啊。曾深深记得，也在这样的月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。
我站在窗边，仰望苍穹。广漠的天空，一轮孤月是那么亮，那么圆。圆月下，伫立独望的人儿——我，此刻，多么牵挂万水千山之外的朋友啊！胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了两半。一半留给自己，一半分给朋友。
“沙沙，沙沙”，月儿请来了风婆婆，迷离了我的眼。圆月啊，圆月，你也在为我们分离哭泣吗？看见没？月儿光洁的脸庞上嵌着两块小小的红色，淡淡的，那是月亮哭红的眼！月儿啊，请把我的这一缕绵绵的思念和那一腔无尽的忧愁告诉给我那远在千山万水之外的昌龄兄！（事件的经过）
心是碎的，月是圆的；心是碎的，月是圆的；离愁是苦的，我们的心却是连在一起的。（事件的结果）
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇8】
教学目标：
1、知人世：背景、作者。
2、诵读诗：学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
3、赏析诗：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
教学重点：
理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。
教学难点：
体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的同情和关切之情。
教学方法：
朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。
二、作者简介：
李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。
三、背景介绍：
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
四、标题解说：
龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁：古尊右卑左，即贬官。
听说王昌龄被贬到龙标，（我）在这遥远的地方写下这首诗寄给他。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
五、听读课文：
注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西！
六、感悟诗意，鉴赏意象
树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。
我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之地夜郎以西。
诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？
杨花、子规、明月
“杨花”即柳絮，有漂泊无定之意。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
“明月”代表思念，自古以来就有遥寄相思之意。
七、品诗欣赏
1、写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？
（1）点明时令：暮春时节
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛
2、这句景物描写中含有作者怎样的感情？
对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景
3、写景的目的：
一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为下面那两句为抒情铺垫。
4、本诗是怎样描写景物的？
有声有色视听结合动静结合
八、合作学习
诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
愁1、对朋友远行的担忧；
2、对社会的愤慨不平；
3、对朋友的思念之情；
4、对朋友遭贬的同情。
九、写法探究
作者为什么把“愁心”寄与“明月”？
作者说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看见她，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无他法。通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人（拟人），她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。同时诗人给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
十、板书总结
写景叙事：扬花子规闻道过五溪
抒情：愁心明月轻风直
主题：诗人通过对景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情
十一、课外知识拓展延伸
你还记得哪些关于明月的诗？（苏轼《水调歌头·明月几时有》张九龄《望月怀远》
张若虚《春江花月夜》柳永《雨霖铃》李白《古朗月行》《把酒问月》《月下独酌》
十二、布置作业：
1、背诵全诗。
2、调动你的联想和想象写一段描写月亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。（不少于60个字）
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇9】
古诗简析：
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句于景中见情，次句便直叙其事。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
教学目标：
1.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解诗人在扬州听到王昌龄贬官的不幸消息，便题诗抒怀，写了这一首充满同情和关切的诗篇，遥寄给远方的友人
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗
3.能根据注释，初步理解诗句的意思。
4.通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.读题，介绍背景，解题。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
2.初读课文，读准读通诗句。
(1)师范读，学生评一评。
(2)学生练读，互评。
(3)比一比，看谁读得好。
3.精读课文理解古诗
分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，以便在班上交流解决。
4.品读悟诗情。
针对学生的疑问，引导学生悟情。
(1)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
杨花落尽了，子规鸟儿不住地在啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。
(2)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西!
5.回读全诗，感受意境。
拓展延伸
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗中也有目送友人乘舟而去的`情形：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”李白站在高高的黄鹤楼上，远眺孤舟，写的是远景。而王维捕捉的是船夫荡桨的细节，写的是近景。同样写送行，李白之潇洒与王维之细腻，可见一斑。
附：赏析
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
这首诗是李白听到好朋友王昌龄被贬龙标县尉的消息之后所作。王昌龄，字少伯，开元十五年进士，开元二十二年，又考中宏词科，由原来的汜水县尉升至校书郎，但是，由于仕途坎坷，开元二十八年获罪被贬为江宁丞，而后，上司又因他不拘细节，并以此为罪名，降他为龙标县尉。当时，李白正隐居安陆，壮志未酬，雄才未得以施展，心中充满不快之气，又逢朋友连连遭贬，对朋友的无限关怀和思念之情便油然而生，因而作此诗，表达自己对王昌龄遭贬的深切哀愁。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇10】
教学目标：
1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：
学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：
一、导入
星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流
1、作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2、背景链接
王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、初读诗题，初晓诗情
1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？
四、初读诗歌，寻找诗眼
（一）朗读诗歌
1、师范读
2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
3、全班齐读。
（二）初步理解诗歌，读懂诗眼
1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。
在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
2、寻找“诗眼”
从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼”（愁心）
五、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论
1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。
2、诗人因为什么事情而“愁”呢？“闻道龙标过五溪”。“闻道”表惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。
3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？
明确：“明月”
因为：（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
对友人的思念、同情和关切之情。
六、名句赏析
在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
（1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
七、小结
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
八、有感情地朗读诗歌
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇11】
一．目标设计
1．知识与技能
（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
2．德育渗透点
这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。
3．重、难点
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的情理
二．课时安排：
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1课时
三．教学流程：
第一课时
（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。
（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。
（三）诵读——体会诗的韵律美
1．听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
2．学生范读，师生点评。
3．全班齐读，加深体会。
（四）研读——品味诗的意境美、情感美
1．学习《使至塞上》
①了解作者及写作背景，整体感知全诗。
②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。
③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。
④有感情朗读，当堂背诵。
2．学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？
②指名读，思考：
A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？
C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
③讨论：
A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
（体会情景交融的艺术特色）
B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？
（理解将客观景物人格化的艺术手法）
④有感情朗读，当堂背诵。
（五）布置作业：
1．背诵这两首诗，熟读后三首诗。
2．品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。
闻王昌龄左迁龙标课件教案【篇12】
一．目标设计
1．知识与技能
（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
2．德育渗透点
这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。
3．重、难点
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的情理
二．课时安排：3课时
三．教学流程：
第一课时
（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。
（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。
（三）诵读体会诗的韵律美
1．听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。
2．学生范读，师生点评。
3．全班齐读，加深体会。
（四）研读品味诗的意境美、情感美
1．学习
①了解作者及写作背景，整体感知全诗。
②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。
③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言诗中有画，画中有诗，意即其最擅长写景。品析大漠孤烟直，长河落日圆之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。
④有感情朗读，当堂背诵。
2．学习
①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？
②指名读，思考：
A．你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
B．哪一个字真实集中体现了作者的感情？
C．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
③讨论：
A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
（体会情景交融的艺术特色）
B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？
（理解将客观景物人格化的艺术手法）
④有感情朗读，当堂背诵。
（五）布置作业：
1．背诵这两首诗，熟读后三首诗。
2．品读李煜
1．听录音，自由朗读。
2．简介背景，知人论世。
3．指名读，思考：
哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？
题为春望，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？
4．品析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心之妙。
5．联想、想象：
本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？
6．通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？
7．背诵。
三．学习
1．了解王安石其人及写作背景。
2．自由读诗，注意节奏。
3．指名读，思考：
古人常云：高处不胜寒、木秀于林，风必摧之。现也常说枪打出头鸟、人怕出名猪怕壮。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？
4．熟读背诵，进一步品味哲理之妙。
四．学习
1．作者简介。
2．题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。
3．自由读诗，讨论：
①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度？
②赵翼主张什么？
4．迁移：江山代有才人出，各领风骚数百年两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？
5．读《论诗》二、四，加深理解。
6．结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待《论诗》。
①读杜甫《戏为六绝句》（其二），思考，用诗句填空。
初读四杰诗文____________，而嘲笑他们诗文轻薄之人______________。
②讨论：文学创作（学习）到底应该如何？
③齐读，加深理解。
第三课时
（习题课）
一．按要求默写诗句。
1．《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。
2．《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。
3．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。
4．《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。
5．《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_____________________。
6．与感时花溅泪的时相照应的诗句是__________________；与恨别鸟惊心的别相照应的诗句是____________________。
7．《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________，
__________________。
8．《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________，____________。
9．《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。
二．解释加点的词语：
单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪
只缘身在最高层各领风骚数百年轻薄为文哂为休
三．课后练习二。
四．简答：
1．大漠孤烟直，长河落日圆这句诗好在哪里？
2．把客观事物人格化这种艺术手法好在哪里？试举例说明。
五．阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年，
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：
次：长途中的暂留，这里指停泊。
归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗？
（1）颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象？
答：____________________________________________________。
（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？
答：_____________________________________________________。
六．写作：根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。
板书设计：
诗五首
唐王维《使至塞上》气势充沛，景象宏阔
唐李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》情景交融，形象感人
唐杜甫《春望》感时伤别，忧国思亲
宋王安石《登飞来峰》借景抒怀，登高顿悟
清赵翼《论诗》以理入诗，发人深思
赏析
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
这首诗是李白听到好朋友王昌龄被贬龙标县尉的消息之后所作。王昌龄，字少伯，开元十五年进士，开元二十二年，又考中宏词科，由原来的汜水县尉升至校书郎，但是，由于仕途坎坷，开元二十八年获罪被贬为江宁丞，而后，上司又因他不拘细节，并以此为罪名，降他为龙标县尉。当时，李白正隐居安陆，壮志未酬，雄才未得以施展，心中充满不快之气，又逢朋友连连遭贬，对朋友的无限关怀和思念之情便油然而生，因而作此诗，表达自己对王昌龄遭贬的深切哀愁。
这首诗一开头便点明了时间，正是杨花落尽杜鹃长啼的暮春时节，一个尽字不仅点明了春天已经过去，而其给人一种落寞寂寥之感。因为在文人眼中，春天过去，鲜花落尽，总是凄苦悲凉的，大多数诗人都热切盼望春天的到来（李白当然不例外），而此时却正是春去之时，明艳华美、生机勃勃的兴旺气象便看不见了。而此时，并不华美，轻如飞絮的杨花也落尽了，悲凉之气便更觉浓厚，诗中的子规即杜鹃鸟，也许是诗人奇特的想象，故意把杜鹃鸟安插在这里，也许是偶然巧合，正当诗人大发雅兴之时偶尔听到了杜鹃的啼叫，信手拈来用之于此。杜鹃鸟相传为古蜀王杜宇的灵魂所化，叫声凄厉，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人们以为它的叫声很像四川话不如归去，因而，是一个悲凉伤感的意象。李白把杜鹃这一意象用到这里，无疑是给伤春的情感增又添了一层悲凉的气氛。因此，使得第一句，既是写景，又是表明时间，同时又表露了诗人的心情，可谓一石三鸟。
第二句紧承第一句写景而来，交代要写的事情王昌龄被贬龙标，途中经过了湘贵之间的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是闻道，听人之说而已，只闻其消息，而又不见其人，正是欲见而不能，一种惆怅的感觉便自然而然的流露出来，总地来说，第一二句是写景、叙事，同时又为下文的抒情打下了基础。
历代诗人，往往喜欢以明月作为描写和抒情的对象，大抵是对明月的赞美，或者是寓之以某种精神，或借以抒发岁月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高洁，而李白写月的诗句比其他诗家尤为有甚，如举头望明月，长安一片月，赧郎明月夜，峨眉山月半轮秋，月下飞天镜，一夜飞度镜湖月，日月照耀金银台，欲上青天揽明月，月光明素盘，山月随人归，明月不归沉碧海，举杯邀明月，长安一片月等等，这样直接写月亮的诗句是非常之多的，而他在不同的诗歌里，分别赋予了月以不同的感情色彩。李白在这首诗中，把自己对朋友深切思念的一颗愁心托付给了明月，要它来向朋友转告自己的心情，这就深刻表现出了自己的那种无可奈何的心理状态，这里。李白吧明月当成了自己的信使，是一种极为奇特的想象，同时，这样处理似乎还有另外一层意思，就是说李白对王昌龄的思念之心就像明月一样纯朴、洁白、清高。当写到把愁心给了明月之后，怎么办呢？这是送给朋友的诗，自然就要落到朋友身上来，把一片愁心交给了明月，其目是要明月把自己的心意转达给朋友，使朋友知道，千里之外，我们的心是相通的。如果说这首诗中有海内存知己，天涯若比邻的意思的话，那么，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西两句，就另外还有一层意思，虽然我们相隔千里，但也有明月做我们的信使呢！这种无可奈何的自我慰藉之句，也只不过是增加了一种悲戚的气氛而已，是丝毫也不能给人心以安慰的作用的。
总之，李白的这一首诗巧妙地运用了杨花，子规，明月这三个意象，通过它们来写情，抒情，充分表达作者对朋友的深切思念和为朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境开阔，而感情又是悲伤的。无一句不言事，而又无一句不抒情，同时还极富浪漫气息。
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