棉花课件。
如果你正在学习“棉花课件”那么这篇文章一定会对你有所帮助，本文供您参考并请您收藏。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教师要以教案为纲把握课堂教学的重点和难点。
棉花课件(篇1)
教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点：
1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
(一)导入：
1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?
(二)巩固识字：
1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!
2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。
(三)学课文：
1、整体感知：(播放课件全文动画)小眼睛，认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?
2、学习第一自然段：
(1)自由读
(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么?
(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)
3、指导学习第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。
(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)
4、小组合作学习三~四自然段：
(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的.变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的)
(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
5、学习五、六自然段：
(1)齐读
(2)回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书：蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?
(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么?(投影)
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。
(2)分角色表演，讲故事。
板书：棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟树干里的
青蛙田里的
七星瓢虫蚜虫
《棉花姑娘》教学反思
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：
(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实
在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。
3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。
5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。
(二)、语文课的学习更应该以整体性为主
总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。
棉花课件(篇2)
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标分析】
说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。
（一）知识和技能：
1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、学会说ABAB型的词语。
3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。
4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
（二）过程与方法：
1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。
(三)情感、态度、价值观：
1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。
2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
3、结合打写，培养学生写作的兴趣。
【学生分析】
1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。
3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。
4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。
【设计理念】
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。
【教学过程】
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？
二、倒序学习第5自然段。
1． 哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。
2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）
3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）
三、体验健康、感受美丽
1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。
2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？
3．汇报，相机指导朗读
4．填空
碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究学习２－４自然段
1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！
2．四人小组合作学习第2－4自然段
要求：
A分角色朗读对话。
B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
3．汇报——评议
4．指导朗读
棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”
5．句式练习：
燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。
6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。
五、拓展延伸
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。
《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。
六、打写小童话：
1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？
2．仿照课文，看图编故事
七、作业
今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。
棉花课件(篇3)
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等７个生字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
４、激发热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学重点】通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
【教学媒体】
１、生字卡片。
２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。
３、教学课件。
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花
这是谁呀？（生说谜底）
１、出示课件
棉花姑娘的图（笑）及名字。
师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！
生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）
板书：“棉花姑娘”。
师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？
生齐：愿意！
师：谁先来和它打个招呼？
生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）
师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）
２、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。
课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）
师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！
出示板书：棉花姑娘。（指名读题）
生：齐读课题。（指出轻声字：花 娘）
二、初读识字
１、请小朋友翻开语文书第１３７页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。
２、认读生字。
出示生字课件：“谁先到终点” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。
３、生字都没难住你们，好，咱们继续。
出示生字课件： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）
４、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。
５、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。
三、细读解意
１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）
２、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。
３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？
（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
它们都会捉害虫。
４、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！
四、出示课件，自读提示
自由读第二～第五段。
棉花课件(篇4)
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；
2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点：
读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学流程：
一、复习导入
师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）
师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）
二、整体交付，提出问题
师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。
（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫
师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）
引导朗读表示请求的祈使句：
师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）
师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！
师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。
师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）
（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫
师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）
师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。
引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”
师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。
师：你读出了啄木鸟的礼貌。啄木鸟想帮忙却帮不上忙，真是“心有余而力不足”，它太无奈了。你能读出啄木鸟的心情吗？
评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！
师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）
（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫
师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。
师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。
师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！
师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。
青蛙只会________。
（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识
师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）
师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）
师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）
（5）学习第六自然段
师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！
师：这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花）谁来读一读？
师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）
三、指导生字书写
1。出示本课生字：奇、星，指导学生观察
2。师讲解两者共同点：都是上下结构的字，
奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。师在投影仪上范写，生书空。
4。生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法
5。师反馈部分学生的书写作品。
棉花课件(篇5)
【教学目标】
1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。
3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。
【教学重点】
1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。
【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。
二、学习写字
1．（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。
2.观察这些生字的结构特点（读帖）
这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。
引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。
3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。
（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。
（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。
（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。
（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。
房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。
（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。
干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。
七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。
羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。
三、作品展示：
你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？
教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。
【板书设计】
棉花课件(篇6)
教学目标
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字
2、能正确、流利地朗读课文
教学重难点
“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写
教学过程
一、 导入
1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）
2、导出课题
3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）
二、 认读生字
1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）
2、齐读课文
3、认读生字（出示棉花形状的生字）
棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧
4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们
5、齐读生字
6、说说你是怎么记住这些生字
7、游戏2：交朋友（组词）
8、游戏3：做七星瓢虫
（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点
（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）
三、 指导书写
1、出示要学会写的生字
2、讨论这些字要注意什么
随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头
“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助
3、组词
4、生书写，师巡视辅导
棉花课件(篇7)
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“棉、娘”等13个生字。
2、会写“病、医”等7个字。
3、认识偏旁“大”字旁
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。
（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点：
认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：
理解课文。
四：教学方法：
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
ě恶心
恶è恶人
wù可恶
ɡàn干活
干
ɡān干净
反义词
可恶——可爱
近义词
可恶——可恨惊奇——惊讶
这节课我们要记住
大字旁“大”，
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
写偏旁
棉——（）治——（）
燕————（）颗——（）
碧——（）啦）——（）
加偏旁
丙——（）另——（）
可——（）生——（）
反义词
可爱——（）
七、升华学习
游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）
1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）
（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）
（4）叶子上长什么了？（蚜虫）
蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）
（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感叹号1个句号。）
（3）谁飞来了？（燕子）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。
（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）
（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）
5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）
（3）谁飞来了？（啄木鸟）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。
（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）
（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）
6、请一二三行学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）
（3）谁跳来了？（青蛙）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。
（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫）
（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）
7、请四五六行学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。）
（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。
（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）
（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）
七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。
8、请学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个感叹号1个句号。）
（3）不久，棉花姑娘的`病好了吗？（好了）
（4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）
（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）
（6）棉花姑娘开心吗？（开心，她咧开嘴笑了）
（7）姑娘病治好了，她长呀，瞧，她现在的样子多么漂亮啊！能说说她长大成熟的样子吗？
9、老师总体提问。
读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结说。棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
燕子——捉空中飞的害虫
啄木鸟——捉树干里的害虫
棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫
七星瓢虫——棉花上的害虫
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。
六、读读说说
（1）朗读句子
碧绿碧绿的叶子。
雪白雪白的棉花。
（2）体会ABAB式词语意思。
（3）补充句子
七、考考你（连线搭配词语）
燕子棉花上的害虫
啄木鸟田里的害虫青蛙
七星瓢虫空中飞的害虫
青蛙树干里的害虫
八、课文升华
1、说一说你还知道那些益虫？我们应该怎样保护它们？
例如：壁虎，蜻蜓，猫头鹰，蝙蝠
2、看图写一写：图上都有谁？请你仔细观察，发挥你的想象力，写出来吧。
九、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
十、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
棉花课件(篇8)
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？
4.此时棉花姑娘最希望的是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
棉花课件(篇9)
【教材解读】
《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
【学情分析】
《棉花姑娘》一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此，我把自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。
【教学目标】
1、随文分散识记7个生字；会写2个生字；
2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。
3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。
【教学重难点】品读第2~4自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。
【教学过程】
一、引学：图片导入，激趣揭题：
、今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你们瞧，她是谁呀？（出示图片：棉花姑娘）
2、正音：对，棉花姑娘！（出示词卡，让学生发现“花”和“娘”要念轻声）师领读、小火车齐读。
3、教学“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就读？（注意轻声）。请你仔细观察，你发现它们有什么共同的地方？（女字旁）为什么？（代表女的，因为姑娘是年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗？比如妈妈：指生回答。
4、过渡：今天我们一起来学习《棉花姑娘》的故事。
（设计意图：“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻。）
（反思：在课堂教学中，正音（棉花姑娘）这一目的得到了有效的达成，孩子对于故事本身也有了初步的期待。但是在专家的质疑下，逼我直面一个问题：简单的一个图片真的能激发孩子的阅读期待么？对孩子来说，最关心的也许不是故事，而可能是棉花的生长周期、蚜虫的危害等与之不相关的东西。从这个角度入手，是不是让孩子能够更快、更有效地进入课文，值得尝试、探讨。）
二、试学：预习检查，学习生字新词：
出示带拼音的词语（①姑娘、啄木鸟、斑点 ②治病、蚜虫、盼望），开火车认读；
出示无拼音的词语，指生认读，其他同学跟读；
根据学生认读情况，随机提示，重点学习：
（1）啄、斑。
①啄：啄木鸟身体上哪个部位最有特点？（嘴巴）对！你看啄木鸟抬着头用它长长的嘴巴啄虫子（指着图片和啄的小篆讲解）。所以啄是口字旁，本义是用嘴取食物。
②斑：看到这个斑点的斑字让你想到哪个字？（班）这两个字有什么不同？（点撇/文）填空巩固：
一年级6（）的同学去动物园看（）马。
（2）识记“治、蚜、盼”：谁有好方法记住它？加一加的方法，找出“蚜”是形声字）
（设计意图：给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。）
（反思：实际教学时，我发现自己对于学情掌握并不十分精准，还是按照自己预设的难点进行生字讲解。虽然生字较少，一股脑儿的集中识字使大部分孩子能够既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能够适应这一方式吗？不能不在心里打个问号。课后经过测试，有孩子的确还不认识其中的几个生字。点评后，我对预习有了不一样的认识，预习是自由、广泛的，让孩子自己发现文中的困惑所在，在小组内进行充分交流、讨论，孩子才真正学会学习，自学能力的提升才有实现的可能）
三、研学：自主合作学习：
（一）、小组合作学习：
出示：学习要求：
1、读一读，自由读课文，借助拼音读准字词，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、填一填：
（ ）被虫咬，盼望医生来帮忙。
（ ）、（ ）、（ ），他们都说治不了，
（ ）忙赶到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小组交流，组长反馈。
4、学生拍手读儿歌。
（二）研学第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，谁能找到课文中的原话？（出示第一自然段）
1、指读
2、蚜虫到底是什么样的虫呢？（出示介绍）读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生读、齐读
（三）引导学习2、3、4自然段，指导朗读。
一次读（整体进入）：师生接读：
（1）她盼啊盼啊，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——于是她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——啄木鸟说——最后，她还是盼啊盼啊青蛙跳来了，棉花姑娘说——青蛙说——
二次读：（研学三位医生的话）
（2）根据情景，理解内容：
现在老师就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生请你帮我捉害虫吧！你愿意帮我捉害虫吗？哦，原来你是愿意帮助我的，可惜你捉不了我身上的害虫②啄木鸟啄木鸟（女），你有长长的嘴巴，捉虫的本领最高了。请你帮我捉害虫吧？你也帮不了我，但我还是要谢谢你，你虽然帮不了我可你还是非常有礼貌地告诉我原因。谢谢你！③噢，是青蛙大哥！（男）我听说你可会捉害虫了，请你帮我捉害虫吧！（同时板书，打乱顺序，让学生在在理解基础上连线整理内容）
句式训练：出示
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
我只会捉空中飞的害虫，你还是让别人帮忙吧！
比较朗读，体会有礼貌地拒绝。
看来三位医生不是不帮忙，是真的帮不了呀！他们也很有礼貌地告诉了棉花姑娘拒绝的原因。那棉花姑娘都是怎么求他们的呢？
（3）三次读：研究棉花姑娘的话：读出语感，一次比一次着急：
A、①指生读：第一次棉花姑娘请小燕子来帮忙，哪个棉花姑娘来请求请求？②指生读③齐读
B、燕子帮不了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，棉花姑娘，你的心情怎么样啊？（着急难过）①指读。②：女生读，男生读。
C、前面两位捉虫能手都不行！棉花姑娘的心情会怎么样？（更加着急）①指生读。②齐读：棉花姑娘们，你们赶快请青蛙帮忙吧！
（4）小组合作，分角色练读。
（5）展示有感情朗读，尝试背诵。
（设计意图：初读全文，填写儿歌并在小组内讨论，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。）
（反思：这一部分的朗读指导得到了有效的发挥，但是孩子们对于课文内容的理解浮于表面，朗读只是为了朗读，属于最低层次的学习。孩子没能够从朗读中挖掘更多的生成内容。由于我对孩子的限制，孩子不能发挥自己的想象，按照自己的意愿放开胆成为角色本身来合作朗读。对于孩子创造性的解读和添加（青蛙“呱呱呱”的叫声、一蹦一跳的动作），没有给予有效的鼓励和肯定。这样会伤害孩子的学习积极性和思维活跃度。）
四、延学：小组内说话训练：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他急着向小伙伴去借尾巴。
（ ）来了，小壁虎说：“请您借我一条尾巴吧！”
（ ）说：（ ）。
分组展示，点评。
过渡：棉花姑娘的病越来越严重了，找了三个医生都没治好，最后到底是谁帮了她呢？下节课我们再一起来讨论。
（设计意图：创设情境，通过小组合作交流，让学生尝试创作，真正理解请求的诚恳、抱歉的不好意思，学会有礼貌地拒绝。）
（反思：由于上个环节（小组合作朗读）过于拖沓，导致说话训练匆匆带过，没有达成预期目标。学生也没能够学以致用，只是翻开语文书，将学过的内容复述一遍而已。专家的意见让我意识到这样的环节设计背后应该有一个正确的理念支持。语文不仅仅是教知识，更应该教文化、教语言。说话训练的情景设置可以更加宽松，贴近生活。把学过的课文作为延学的引子固然新颖，能够吸引孩子的注意力，但是目的的达成没有生活化情景来的自然有效）
五、固学：
1、游戏巩固生字：
第一关：摘棉花。齐读
第二关：走迷宫：指读
第三关：开火车：轮读
2、书写指导：
过渡：认识了生字宝宝确实了不起，但是谁能把生字写漂亮那才是老师心中的小能手！接下来我们要写好两个字：（出示：只、星）
（1）要写好，先观察：谁来告诉我这两个字都是什么结构？
（2）教师范写，提醒关键笔画
（3）描写，提醒双姿
（4）展示评议，再次书写
（设计意图：巩固生字，以游戏的形式避免孩子对复习生字枯燥性的反感。书写指导作为本节课的最后环节，是学生的基本功训练。所以在环节设计上并没有过多铺陈，直截了当）
棉花课件(篇10)
教材分析：
本课通过棉花姑娘请求小燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段将故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
学习目标：
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六个字，会写“请”一个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段，读好请求的语气。
3、认识一些益鸟和益虫。
4、激发学生对大自然的观察兴趣。
教学流程
一、激趣导入：小朋友们，你们瞧，这是什么？（出示棉花）
1、对了，这就是棉花。你们知道棉花有什么用吗？
2、所以我们亲切地称她为棉花姑娘（出示课题）谁愿意来喊喊她？（个别，齐读）
3、我们来认识一下“姑娘”二字
二、整体感知课文。
1、师范读课文
2、这个故事你喜欢吗？那么小朋友们自己读读课文吧。
3、读了以后你知道了什么？（随机出示板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）燕子、啄木鸟、青蛙都不能为棉花姑娘治病。
4、学习生字“啄”
一、学习第一自然段，随文识字
1、棉花姑娘长的是这样的，你觉得她怎么样？（出示棉花图）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你从哪里看出来？（棉花姑娘生病图）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？小朋友自己读读第一自然段，找出它的名字并圈出来。
4、找到了吗？原来就是“蚜虫”（出示蚜虫图片及生字）。你用什么办法记住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫，这是棉花姑娘心情怎样？小朋友生病了之后心情是怎样的？
6、课文第一段中有一句话是写棉花姑娘心情的，你找到了吗？（出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
7、小朋友自己读一读，读正确，读出棉花姑娘当时的心情。（范读，个别读，评议，齐读）
8、这句话中有两个词语，“盼”和“治”是我们要学的生字，你记住了吗？用一个词来换“盼望”。给“治”找朋友。用“盼望”来说一句话
二、朗读理解课文2、3、4自然段。
1、当身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，心里怎么想？谁来当一会棉花姑娘，读读她的话？（出示话个别读，评议，齐读读出急切地、充满希望的语气。）
2、小燕子有没有答应她？是不是故意不帮她？谁来当当小燕子，和棉花姑娘解释清楚？（出示语句）
3、男女生对读
4、现在我们知道了小燕子不能帮她的原因是？（板书：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鸟和青蛙，结果怎么样？请同桌小朋友合作，学习喜欢的一段，用直线划出棉花姑娘的话，用波浪线划出另一个小动物的话，然后分角色读，读出感情。
6、谁愿意来展示下自己的学习成果？
7、读了之后你知道啄木鸟不能帮棉花姑娘捉虫的原因是？（板书：树干）
8、谁来读读棉花姑娘和青蛙的对话？我们知道了青蛙也不能为棉花姑娘治病是因为它捉的是……（板书：田里）
三、课间操巩固生字播放音乐出示句子我学燕子飞飞，我学燕子飞飞我学青蛙跳跳，我学青蛙跳跳我学啄木鸟笃笃，我学啄木鸟笃笃
四、课本剧表演
五、生字大舞台巩固生字请生认读词语—夺星读单个生字—开火车认读—齐读六、再读全文
七、小结：棉花姑娘的病还没好呢，最后是七星瓢虫救了她，我们下节课再来学。
八、指导写字
1、棉花姑娘特别懂礼貌，让别人帮她治病的时候都用上了“请”，我们也做有礼貌的好孩子，用“请”来说一句话。
2、观察生字结构
3、师范写，生练写
4、优秀作品展示板书设计：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鸟 捉树干 害虫 青蛙
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《棉花课件必备》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了棉花课件专题，希望您能喜欢！
