语文教学设计。
我们常说，机会是留给有准备的人。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？以下“[精品]语文教学设计模板(精选8篇)”由小编为大家收集整理，仅供参考,欢迎大家阅读本文。
语文教学设计模板(篇1)
教学目标：
1、学习诗歌，理解内容。
2、能联系诗歌内容说说赞美了小草的哪些精神。
3、联系上下文，体会拟人修辞手法的作用。
4、背诵自己喜欢的小节。
重点：
学习诗歌，理解内容，并体会拟人修辞手法的作用。
难点：
联系诗歌内容说出赞美了小草的哪些精神，并且有感情地朗读诗歌。 教具准备：
幻灯片
教学过程
一、导入新课
1、幻灯片出示小草图，欣赏歌曲《小草》。
2、揭示课题，板书课题。
3、齐读课题。
二、学习诗歌
（一）初读课文，整体感知
（二）学习诗歌第1小节
1、指名朗读课文第1小节。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯片出示学习提纲。
4、小组自主交流学习。
5、反馈学习情况。
（三）学习课文第2—7小节
1、总结学习方法，同法学习第2~7小节。
2、分组分段朗读诗歌。
3、师生共同评价朗读情况。
4、作者在描写这些段落时都运用了什么修辞手法？（找出相关语句）
5、你知道每个小节都突出了小草的什么特点吗？
6、能读出小草的特点吗？同桌互读。（说作用及体现何种精神，板书。）
7、你能用一个词或一句话来赞美小草吗？
三、总结
1、学了这首诗歌，你能说说诗歌是从哪几个方面来赞美小草的呢？
2、你喜欢小草吗？为什么？
3、教师小结。
四、课外延伸
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、用笔画一画你心中的小草。
教学反思：上完《小草之歌》后，感触颇深。本课是一首现代诗，教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。抛出自学提示后，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，再回过头学习第一部分和最后一部分，突出中心，环环相扣。由于学生的知识面不够宽，所以有些难一点的问题大部分学生都不敢举手回答。在指导朗读方面我比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。如果我进行范读，再让学生读，就可以深入感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美。
语文教学设计模板(篇2)
〖教学目标〗
1、练习使用修饰语，正确搭配形容词与名词；
2、积累表示数量多的词语；
3、学会分辨疑问句和反问句，能用反问句表达自己的心情和看法；
4、练习使用拟人手法写句子。
〖教学过程〗
（课前准备：学生学唱郊游歌曲。）
一、导入新课。
1、同学们，你们喜欢郊游吗？今天我们一起到一个神秘的地方去郊游，你们看――（出示课题：语文天地。学生齐读。）
2、“语文天地”是个神奇的世界，那儿藏着数不尽的知识珍宝，等着我们去采撷呢。让我们一起坐上火车出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）
二、写一写表示数量多的词语。
1、“采集林”车站到了。这一站我们将采集些什么呢？同学们请看。
2、（出示“许多”、“不计其数”两个词。）谁能读读这两个词？你发现他们之间有什么共同点吗？（都是表示数量多的词。）
3、对了，这一站我们一起采集表示数量多的词语。（出示题目：写一写表示数量多的词语。）请同学们将自己采集到的表示数量多的词语在小组中进行交流，小组派一名同学将采集成果记录下来，比一比哪个小组得到的智慧之花最多。（小组合作学习）
4、（“采集成果大比拼”，检查小组学习情况。采用竞赛抢答形式，教师将学生回答通过电脑打字投影出来，全班认读。奖励。）
5、在采集林中，我们采集了许多表示数量多的词语，有些小组还得到了智慧之花，没有得到花儿的小组也别泄气，下一站还有机会。让我们坐上火车继续往前走吧！（伴随《火车开了》乐曲）
三、练习使用修饰语。
1、“心语林”车站到了。这一站我们一起来说说话吧。说什么呢？同学们请看。
2、出示练习题，看谁填得多：
快乐的（）鲜艳的（）美丽的（）简单的（）
（1）你能把这些词语填充完整吗？把自己想说的写下来。
（2）（检查练习情况：运用竞赛抢答的形式，以四人小组“开火车”每人把自己所填的答案念出来。）
（3）（注意强调填名词，避免出现“快乐的跳”之类错误。）
3、同学们真了不起，说出了这么多优美的词语。你们能从这些词语中选一个自己最喜欢的说一句话吗？（学生选词造句。）
4、同学们说得真精彩，相信下面的站点也会更精彩，让我们出发吧！（伴随《火车开了》乐曲）
四、学习分辨疑问句和反问句。
1、“智慧林”车站到了，看这个站名，你想说什么？（生说）对了，这一站要考考哪个小朋友最聪明、反应最快。有信心接受挑战吗？
2、出示练习题：想一想，哪一句话不用回答？
可我连一个穷人都不认识，你认识吗？
这是不是一件好事？
为什么穷人就该老是穿旧的东西呢？
（1）自己读一读这三句话，看看哪一句不用回答？为什么？（第三句不用回答，它的意思是强调穷人不该老是穿旧的东西。）
（2）用不同的语气读这三句话。（一、二句用疑问的语气，第三句用强调的语气。）
3、出示三个句子，学生抢答，说说哪个句子不用回答：
这单元的知识你都掌握了吗？
难道我们不该做些力所能及的事吗？
小明为什么能当上“三好学生”？
4、每个同学自己创作两个问句，一个需要回答，一个不需要回答，然后上台考考大家。
5、同学们的创作真棒，老师相信你们一定能顺利通过下一站。（伴随《火车开了》乐曲）
五、练习拟人的说法。
1、“创作林”车站到了，语文是丰富多彩的，只要发挥想像力，就能创作出优美、生动的语言。
2、（课件出示小鸟的动画）你们看，谁来了？（小鸟）小鸟在做什么呢？（小鸟在跳舞、小鸟在歌唱、小鸟在前面带路……）
3、（出示课文中的例句：小鸟在前面带路。）小鸟在做什么呢？（小鸟在前面飞的样子像人在带路，作者用了拟人手法，把小鸟当成人来写。）
4、同学们的想像力真丰富，瞧，连花儿也――（出示课文例句：花儿向我们点头。）
5、花儿为什么点头呢？（花儿被风吹动，样子像人在点头，这也是用了拟人手法，使句子更生动。）
6、（教师用“―”和“~~~~”分别画出“小鸟”、“花儿”和“带路、点头”，提问：）运用拟人手法时要注意什么呢？（事物的动作要和人的动作有相同之处。）
7、出示句子：小树_____。太阳_____。
让学生说说“小树”、“太阳”在什么情况下和人很相像？
8、学生独立思考后可与小组同学交流。
9、现在，就请同学们也来当当小诗人，展开想像的翅膀，用拟人手法创作出生动的句子。
10、（学生上台交流自己的创作，集体评价，颁发智慧花。）
11、写作文时用上拟人手法将使文章更能吸引读者。
六、总结：
这堂课，我们一起畅游了“语文天地”，同学们不仅获得了知识，还采摘了智慧花，收获真不少。这次郊游你们快乐吗？学习语文是快乐的事，让我们一起快快乐乐学语文。（伴随《火车开了》的乐曲离开教室。）
〖教学后记〗
这是第十三单元“快乐的生活”中的单元综合练习。在教学过程中，我注意从学生的实际出发，把握教学目标，通过创造性地重组教材，创设愉快的学习情境，引导学生在快乐中学习语文，掌握语言规律，收到了良好的效果。下面仅就教学“如何使用拟人手法”这一知识点谈一点体会。
本节课的最后一个环节是让学生学写拟人句，关于拟人手法的使用，在本单元的主体课文《快乐的节日》中早已接触过，学生并不陌生，语文天地中安排这一练习旨在进一步指导学生写好拟人句。我先让学生读课文中的例句“小鸟在前面带路”、“花儿向我们点头”，然后提问学生：“小鸟会带路、花儿会点头吗？”从而引出作者采用了拟人的写法，接着让学生模仿例句进行创作“小树”、“太阳”。可是在反馈的过程中，我发现多数同学对拟人句的概念较为模糊，有的同学写道“太阳把热尽情地洒向大地”，立即有学生反驳：“这不是拟人句，太阳本来就会把热洒向大地。”类似的情况层出不穷，本应闪现创新火花的环节却一下子成了辩论会，拟人句的创作自然也就达不到预期的效果了。课后，我对这一现象进行了反思，究其根源就在于没有让学生从例句中找出事物和人之间的共同点，如：小鸟在天上飞和人带路、花儿被风吹和人点头之间都存在相似的地方，学生由于知识经验缺乏、思维方式单一、思维定式束缚，就出现思维滞涩的现象。在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按照知识――能力――创造这样一个顺序进行，还必须考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。小学生思维的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。因此应在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深入事物的发展变化。这样做，使学生对问题的认识更加深刻，让他们的思维在不断探索的过程中向纵深发展。结合本环节的练习，可设计为先让学生说说小树、太阳在什么情况下和人的哪些方面相似，教师将学生的回答一一列出作为创作参照，学生有了具体的感知，思维流畅性增加，在此基础上组织语言，将句子写生动，将会达到事半功倍的效果。
语文教学设计模板(篇3)
本单元包括四篇课文《比一比》《自选商场》《菜园里》《日月明》和一个语文园地。本单元向我们展示了丰富多彩的生活场景，有美丽的农家小院、了解自选商场、认识蔬菜及名称、感受识字的乐趣，丰富学生的知识和生活体验。
总体构想
第一部分：教科书教学
模块一：预习。整体感知单元主题，明确学习目标，制定学习计划。
模块二：分类识字。在教师的指导下，学生发现识字方法，掌握识字规律，小组合作认识本单元的生字。
模块三：朗读感悟。
模块四：写字。正确书写本单元生字。要求：干净、整洁、美观、大方。
第二部分：读整本书《猜猜我有多爱你》
第三部分：语文实践活动──认识各种蔬菜
第一部分教科书教学
学习目标
1.认识本单元的55个生字，会写个生字。
2.通过观察、发现规律，自主认识本单元生字。
3.正确流利地朗读儿歌。
4.正确书写生字。
模块一：预习
板块一：激趣导入：
我们的生活丰富多彩，身边有很多可爱的小动物，还可以去商场购物等等，今天就让我们一起去感受一下身边多彩的生活。
板块二：整体感知，初步体验你
让我们来读一读儿歌吧。
1．边配乐朗读，边播放画面。师范读《识字二》。
生自读一遍，指明读并随机正音，小组内轮读，全班齐读。
2．学生欣赏老师配乐朗诵，边听边想，儿歌中写了什么？
学生借助拼音，自读课文，说一说。
3.借助拼音自读，小组合作纠正读音、指明读、随机指导读。
板块三：制定学习计划
1．小组阅读语文园地四，了解每一版块的内容，并总结汇报。
（1）“我的发现”看一看这些生字有什么规律？
（2）“日积月累”我会读，积累词语，丰富语言。
（3）“口语交际”续讲故事
（4）展示台：布置学生生活中识字任务：从街道两旁的招牌上识字。
语文教学设计模板(篇4)
陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：“生活即教育。”它包含三方面的涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容；二是生活与教育必须一致，否则就不能起到教育的作用；三是教育不能脱离生活，．必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。
基于生活教育的指导思想，新课程标准非常强调生活教育，要求教师指导学生在生活中学语文，用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。正如吕叔湘先生所说的：“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。”语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的，各科教学、课外活动、家庭、社会构成语文学习的广阔天地。“生活即语文，把生活当作学习语文的资源”，“语文学习的外延与生活的外延相等”都阐明了语文教育与生活关系的真谛。
教师在传授语文知识和语文能力的过程中，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”(陶行知)在学习语文的同时学习生活并磨砺人生；引导学生逐渐形成“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。“要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具就必须打破语文与生活之间的‘厚障壁’，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。”(李镇西)
如何将语文教学与学生生活自然链接呢?
一、运用生活化资源，充实语文教学内容
社会即学校，生活即教育。语文课完全可以给学生更广阔的思维空间和活动空间，因为语文的外延和生活等宽。所以要注重语文教学内容的拓展，坚持向生活延伸，把课堂练习与社会生活实践紧密联系起来。
课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。比如，教《论语》篇章，在教材之外，可补充“百家讲坛”中于丹说《论语》内容。讲《鲁提辖拳打镇关西》，有电视剧《水浒传》，讲小说《一个都不能少》有电影，讲《泰坦尼克号》有译制片，讲《白毛女》有歌剧，讲《威尼斯商人》有话剧，讲唐诗宋词有《唐之韵》《中国千古名篇音乐朗诵会》等大量的优秀音像制品，这些都可引发学生极大的兴趣，稍加引导，学生学到的就不只是课本上的一篇，而是十篇八篇，甚至产生一生对文学的兴趣。
语文课上教师还应引导学生关注现实，将社会生活的活水引入课堂，引导学生关心国家的建设发展，科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活，在切身感受中培养学生的爱国热情。比如，中央电视台的“新闻联播”、“焦点访谈”、“新闻会客厅”、“社会调查”等栏目的很多内容是我们关心的；每年感动中国的人物评选，神五、神六的成功发射和回收，是我们必看的。之后，让学生把真切的感受写下来，以此激发其为祖国建功立业的雄心壮志并转化为刻苦学习、掌握本领的实际行动。
语文课程要关注人的发展。人们在生活中会碰到各种磨难、痛苦、失意和挫折，要面对来自家庭、学校、社会等各方面的压力。这时，如果能正确对待，把种种不如意看作生命必须经历的一部分，那么负面的东西就可能转变成积极的因素。如教《热爱生命》一文，可引入海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、贝多芬的生平故事和他的音乐，以及名言——“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。哦，能让生命活上千百次该是多么美好!”让学生亲近这些永不屈服的灵魂，感受到生命的韧性和弹性，欣赏到生命的无限魅力，从而引发生命哲理的思考，激发对生命的热爱，保持旺盛的生命意识和积极的人生态度。最后，让学生写作与人生相关的话题作文，将自己的思考诉诸文字。学生就会明白，在人生路上，我们会无数次被自己碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨，但只要我们坚强面对，生命就永远不会贬值。
二、借鉴生活实践，创新语文教学形式
生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，与学生的生活相映成趣。
语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文是与生活相联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的资料，应用所学的语文技巧。
在教学形式上，“不要担心把语文课上成文艺课、文化课”。(刘良华)所以，我们在课堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电视，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。
语文训练应着眼于学以致用，而非学以致考。训练材料应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。平时学生做的作业可有：仿写、广告、颁奖词、活动策划方案、人物评述、故事新编、剧本、写春联、制网页、拟短信等。如，开展“三八”节、母亲节、“作文做人”系列活动，让学生学会感恩，懂得孝敬，更要思考自己担负的责任。引导学生从活动中感受到中华民族传统美德的熏陶，获得情感教育，逐渐走向心智和思想的成熟。这种情感的自我教育和相互教育，会渗透到他们的成长历程中。
三、指导学法．养成生活中自觉学习语文的习惯
“教”是为了“不教”，“教”惟一的目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生生活中自觉学习语文的习惯，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。
语文学习在于平时的积累，要在学习过程中逐渐培养学生养成阅读、思考、记笔记、写日记、查阅资料、书写规范整洁、语言表达简明、认真作业、勤用工具书等良好习惯，持之以恒，形成学生优良的学习品质，是语文教师教学最大的效益和价值。培养学生自学能力和自觉学习的习惯是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。要逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行，不断总结经验教训。长此以往，就能培养学生自觉的语文意识，并以此为起点形成和发展学生的语文素养和人文素养，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
四、搭建平台，多创施展语文才能的活动空间
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应在语文教学中为每个学生提供成功的机会，力求使学生有所收获。
在教学中，可开展丰富多彩的课外活动，如：手抄报和读书笔记展评、故事会、诗歌朗诵、成语接龙、口语交际、小品表演、相声表演、课前5分钟口语等。同时指导学生进行广泛的课外阅读，让他们在书本和报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中得到丰富的知识。每周定时让学生一起静下来共同阅读，并在阅读之后表达与交流。这样，学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到延伸，进而提高学生的语文能力。
总之。语文和生活同在，凡有人交往的地方都有语文，都有语文实践和语文学习。社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。因此，语文教学要贴近生活。倘若老是把思想封闭在教室里，或把眼睛盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得语文效率的提高。语文是个大舞台，语文是个大观园，语文是个大世界。课堂教学固然是主渠道，但决不是惟一的渠道。教师要在活动中教学语文，在生活中教学语文。李镇西有言：语文生活化，生活语文化。要让学生明白阅读课外书籍是学习语文，与人交谈、辩论是学习语文，观看电影是学习语文，在电视、墙面上见到各种各样的广告也大有学问，办手抄报，作调查报告也是在学习语文……教师要引导学生走出语文小天地，步人生活大课堂，让他们在生活中探究知识，历练能力，陶冶情操，修养品质，发展个性。
语文教学设计模板(篇5)
知识与技能：
能按要求正确填写有关古诗文知识，拓宽眼界，积累中华优秀经典诗文，感受中华文化的魅力，并掌握学习古诗文的好方法。
过程与方法：
朗读、背诵古诗《塞下曲》，积累诗句。
情感态度与价值观：
通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养观察、想象、收集资料等综合能力，激发对动物的关爱之情。
教学重难点：
重点：积累中华优秀经典诗文，掌握学习古诗文的好方法。
难点：通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养学生观察，想象的能力。
教法学法
教师：引导法。
学生：回顾、读、议、说、合作交流。
教、学具准备
1、收集千古流传的诗词。
2、收集珍稀动物的文字、照片等资料。
课时安排二课时
教学流程：
第一课时
一、万花筒
1、学习“我知道”。
（1）学生回顾本单元课文，说说自己知道的内容。
（2）理解“我知道”。答案如下：
A：毛遂。
B：书圣（兰亭集序）
C：苏轼《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《江城子.十年生死》等
（3）对苏轼的诗词进行欣赏交流。
（4）展示课前收集的中华优秀经典诗文。
（5）摘抄、背诵。
2、学习“我会学”
（1）阅读“我会学”，了解教材提示的学习方法：
A：在熟读的基础上，结合注释试着自己翻译，然后与大家交流。
B：通过查找资料，了解作者和他生活的时代，可以帮助理解古诗文。
（2）谈自己学习古诗文的有效方法。
我学习的方法是：
（3）教师总结归纳：
A：了解作者，读懂题意。首先要看谁写出的，了解作者的基本情况和时代背景，然后再读题目，有利于理解古诗文的内容。
B：读顺读通诗句。古诗文的语言精炼准确，讲究韵律，要求我们读准字音，不读破句、断句，以便更准确地理解意思。
C：理解诗句的意思。古诗文的许多字音、字义今天发生了变化，因此，阅读时，要凭借注释、插图和工具书，通过师生质疑交流，读通、读懂内容，并联系上下文，理解每一句的意思，并从中得到美的享受。
二、百宝箱
1、学生读通读顺诗句。
2、学生讲解诗句意思，教师点拨。
诗的大意：趁着一个漆黑静寂的夜晚，敌人逃跑了。我军一支骑兵列队欲出，刹那间刀上就落满了大雪。
敌军是在“月黑风高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满天”的情景下准备追击的，这一追一逃的气氛有力地宣染出来了。全诗没有写一句冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但言尽而意无穷，引发人们无穷的想象。
3、课堂小结
将自己本节“语文活动”课的收获总结一下吧！
第二课时
一、课前导读
人与动物共同居住在同一个地球上，我们应同沐阳光，共享家园。这次“大舞台”的主题是：关爱动物，共享家园。
二、活动过程
1、教师向学生推荐《我的野生动物朋友》这本书，激发学生了解动物的兴趣。
2、让学生观察一种动物。
3、通过细致的神态、表情解读，展开想象，交流观察所得。
4、展示课前收集的有关珍稀动物的文字、图片等资料。
5、整理、编印成册，作为同学们的共享资源。
三、活动小结
大家一同分享、交流自己的活动收获吧！
语文教学设计模板(篇6)
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
教学要求：
1、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教（学）具：山水画一幅，小鸟。
教学过程：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
语文教学设计模板(篇7)
教学目标
1、认识有关天气的字词，学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则，培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
教学重点 认识生字，积累词语
教学难点 巩固汉字书写规则
教具准备 课件
教学过程
一、趣味识字
1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报）
2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。
3、指名读，小老师读，齐读。
4、出示生字卡片，检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读，检查字词认读情况。
7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？
二、书写提示
写字：白、回、国
1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则：先外后内再封口。
3、学生做好书写准备，自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累
1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。
3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语，记住词语，说话训练。
四、小结
说说自己在语文园地里的收获。
语文教学设计模板(篇8)
教学目标：
1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。
2.有感情地朗读课文，理清文章结构。
3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。
教学重难点：
1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。
2.体会作者对生命的理解。
教学过程：
一、导入新课：
我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!
二、检查预习，积累字词。
(一)字音
臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú
(二)词义
兴味：兴趣、趣味。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
(三)作者简介：
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。
三、品读课文，整体感知，体会作者情感。
1.读课文，明结构。
先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。
明确：
第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分(2——3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)
(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)
(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”
(5)“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。
明确：
(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。
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