关于放牛班的春天观看感悟。
观影是对人大脑的一种全方位刺激，我想您看了影片之后，受电影的内容启发会引起思考与联想。为了更好地领悟作品的内涵，我们需要写一篇观后感。对一部作品的观感是好与坏都可以写，对里头的观点是否认同也可以写。你有没有关于写观后感方面的疑惑呢？幼儿教师教育网特别为你收集的“小学《放牛班的春天》观后感”，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
小学《放牛班的春天》观后感 篇1
在一所充斥着混乱暴躁的学校——被称为“池塘之底”的问题学生收容所里，有着许多“问题”学生、一名校长和极少数的老师。
“池塘之底”，顾名思义就是被家长和社会遗弃、遗忘在最底层。在那所学校里，老师们冷酷无情、校长自私自利，他们的脸上都是淡漠刻板的神情;在那所学校里，谩骂和体罚是师生之间唯一的交流。直到有一天一名叫做马修的老师来到了这所学校，他发现这些所谓的“问题”学生具有很强的音乐天赋，便组织了一个合唱团，借此来开发他们对于音乐的潜力，并在教育的过程中让师生都学会了宽容、理解和爱。马修老师在这些孩子的人生中添上了浓墨重彩的一笔，同时也在自己的人生中立下了一块里程碑。
刚开始看到剧名的时候我有些疑惑，为什么要叫《放牛班的春天》呢?这个春天有什么含义?后来我懂了。这个春天就好比在黑暗和绝望之中从外面透进来的光明，是秋风的萧瑟与寒风的刺骨之后所迎来的温暖春天。春洗去了冬的冷傲和秋的惆怅，在早晨点的时候，暖阳高挂空中，温暖便在心中静静流淌。在孩子们的世界里，有歌声，微笑便装满胸膛。就像一场春雨后的彩虹，那样自然，又很可贵。
说起来，马修老师为了孩子们真的付出了很多。他先是运用自己擅长的音乐来激起孩子们的兴趣，再一步一步地让每一个人都能有巨大的突破。于是，孩子们由最初的五音不全、不成调，到最后的自信与默契，这一切的变化都是精通音乐的马修老师意料之中的事。因为他知道，这些孩子们只是受到了社会的排挤、歧视，并不是什么所谓的“问题”学生。正如我们不必过分担忧花苞是否绽放，权可以静待花香四溢，因为总有一天它会绽放出自己的光彩。
《放牛班的春天》这部影片让我们在百灵般的童声之中不知不觉便掉下了眼泪，泪湿衣襟。全心全意为孩子们思考的马修老师用他宽阔的胸襟和婉转动听的音律抚慰着孩子们饱受摧残的心灵，让一群被社会遗弃的孩子变成想唱就唱的天使，度过了二战刚刚结束那段艰难的岁月。正是有了马修老师这样一个可以改变你一生的好老师，孩子们的心扉打开了，温暖充满了他们的心房，他们仿佛可以看见未来的希望在路上……
小学《放牛班的春天》观后感 篇2
在外国的一个郊区里，矗立着一所辅育院。那里有着60个调皮的男孩子。辅育院，是一个充满了冷酷无情的学校。直到有一天，一个名叫马修的代课老师来到了那里。
马修是一个拥有独特教学方式的代课老师。
有一次，马修老师给同学们组织了一个合唱团，分出了高音，中音和低音。并让一个唱歌走掉的男孩子充当“乐谱架”，让不会唱歌的小贝比诺当他的助理。我觉得，这样一来，就让大家都有了事做，不会让大家觉得，因为自己唱的不好，所以感到很自卑。当时，一个叫莫翰奇的男孩子，因做错了事，收了处罚，所以没有参加合唱团。然而，他却有着天籁般的歌喉，拥有着唱歌的天赋。可是，当他处罚结束，马修老师让他唱歌时，他却违背了自己的本性，跑走了。直到有一天，莫翰奇悄悄地溜进教室练歌时，被马修老师听到了。马修老师很吃惊。于是，他鼓励了莫翰奇，让他成为了独唱。就这样，一个音乐神童诞生了。
马修老师用音乐感化了每一个学生。让曾经像猴子般调皮的学生，都变成了温顺的小绵羊。后来，因为马修老师私自带学生出去玩耍，被院长发现了，所以被赶出了辅育院。冷酷的院长还规定在马修走之前，不许见任何一个学生。但聪明的学生们把自己都反锁在了教室，让院长进不去。还写了一张张字条，做成纸飞机，扔给了马修老师。马修老师临走前，看到了同学们挥手道别，非常感动，含着泪走了。
也许，音乐会感化每一个人;也许，马修老师会感化每一个人。
小学《放牛班的春天》观后感 篇3
今天看了一部好电影，叫做《放牛班的春天》，已经很久没有看到怎么好的电影了。在看这部电影的时候里面的情景让你感动，看完之后很久你还是会在那个余波中，一种发自内心的感动，让你想哭却也想微笑。
《放牛班的春天》是用回忆过去的方式进入影片的，很容易就能吸引观众的兴趣，不过一开始不觉得怎么吸引人，越往下看越发现它的精彩。《放牛班的春天》讲述的是一群住在池塘底教养所的问题儿童的故事，讲述他们从问题儿童到在音乐代课老师马修的引导下，组成了一个合唱团，使心灵得到净化，从黑暗走向光明，未来充满希望的这样一个故事。慢慢看下来，你会发现里面的每个小孩都是让人心疼并感动的，你会为他们的改变而感到喜悦和感动。这些被仍进教养院的儿童，他们孤僻、撒谎、恶作剧、捣乱，有的小孩是孤儿，有的是单亲家庭的孩子，还有的是被不负责任的父母仍下不管的小孩，只因为曾犯过错误。这些可怜的小孩，他们本该在父母的怀里，在温暖的家中，享受父母的关心和爱护，接受良好的教育，可是他们进了教养所后，面对的却是脾气暴躁，武断，喜欢使用暴力和体罚解决问题，把他们当成晋升手段的魔鬼校长，他们一犯错就会被关禁闭，长期做劳动以弥补过错。孩子们过着如地狱般黑暗的生活。幸而在这时，他们迎来了生命中的春天——音乐老师马修的到来，他为他们带来了阳光和欢乐！
马修老师也许不够有耐心，他也会对他们发脾气，呵斥他们，可是那是在他的学生们捣蛋的时候。马修老师用他的爱心和宽广的胸怀教育并爱护着他的学生们。在他进入池塘底教养所的第一天，他目睹了学校医护人员马桑在学生的恶作剧下差点弄瞎双眼的事件，但在面对他的学生时，他还是深具爱心的。一开始马修的生活也不好过，学生们抵触并作弄他，不配合他的教学，把他的话当成耳边风，可他还是用自己独特的方式保护并感化他的学生。在离职的老师提示下，他知道了恶作剧的学生，马修私下跟他协议，让他在每天放学后去照顾马桑大叔直到他痊愈，免除了那位学生被校长体罚的危险。另一位很有名的学生是皮埃尔，在其他老师的眼中他是有着天使脸孔魔鬼心肠的坏学生，生活在单亲家庭，可是妈妈很忙，为了赚钱养活家庭没空经常去看望皮埃尔。妈妈的漂亮很别人的流言让皮埃尔很痛苦，所以经常犯错捣乱而被关禁闭，妈妈为了他的生活很辛苦的在餐厅打工，可是儿子的叛逆使她很失望，所以两人的相处和沟通很有困难。在马修老师的调解下，他们慢慢的理解了对方并解开了心结，最后妈妈把他从教养院接了出来，他们幸福地生活了在一起。
在剧中，最令我感动的是学生们合唱时的歌声，虽然是听不懂的外语，可是会使在听着的人不由自主的流下眼泪来，用天籁来形容一点也不夸张。那是震动灵魂的声音！除了感动和赞叹之外，还是感动和赞叹！特别是听主角皮埃尔主唱的时候，整个阶梯教授都沸腾了。
在池塘底教养所里，课余时间是枯燥乏味，没有任何娱乐节目的，最宝贵的便是自由活动时间，可是这个经常因为校长的不高兴而被取消。在一次偶然的机会，马修发现了学生多唱歌的兴趣和天赋，在与学生不断的接触中，这些孩子给了他灵感和激情，于是他便抓住这个机会，团结全班同学组成了合唱团，也使学生慢慢的接受并敬爱起他来。马修创建合唱团的事受到了校长的阻止，但是在其他老师的帮助下，得到了伯爵夫人的支持并前来观听合唱团。皮埃尔是合唱团的主唱，可是那时候他犯了错，马修先生想让他受点教训，一开始他没让皮埃尔上场。不过合唱团没有皮埃尔的主唱有点发挥失常，皮埃尔最后在马修的允许下唱出了自己的忏悔和被宽恕的感激，在他动人心魄的演唱和配合中，合唱团完美的演唱给了每个人心灵的平静和感动，那是来自天上的天使的祝福，每个人都仿佛看到了美好的未来。
影片的最后，教养院受到了曾转学到教养院受管教的处于危险边缘的学生蒙丹的报复，他纵火烧了教养所，幸而当天马修带领所有学生去外游玩而因此化解了危机。可是马修却因为被院长迁怒而被开除了。马修离开了教养所，可是为了让孩子们洗上热水澡而去偷院长私藏木材、替他们向院长求情的他却已经深深的留在了孩子们的心里，让他们温暖并快乐。影片的最后，院长在其他老师和学生的告发下被革了职，而马修就在某个不知名的地方，默默无闻坚持着自己的事业。
《放牛班的春天》真的是一部很好的电影，它有令你开心大笑的片断，也有让你心情沉重的情节，更有让你一直萦绕于心的天籁之音。是让你看了还想再看一偏，久久也忘不掉的让你感动和充实的电影。它还告诉你，要珍惜儿童、爱护儿童，给他们温暖快乐的童年，让他们成长为健康而向上的人，让他们一直怀抱着善良、爱心和宽容。这样的电影，还等什么呢？赶快去看吧！！！
好像写了很长，也许详细有余，却不够清楚全面，希望多多包涵了，很久没写这么长的文章了。想知道是什么样的电影，不如自己去亲身感受一下吧！
小学《放牛班的春天》观后感 篇4
在十一期间我又回味了《放牛班的春天》这部经典的法国电影，让我有了十分大的感触。
这个电影主要讲了世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克，在出席了自己母亲的葬礼后他的旧友佩皮诺送给他当年他的音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕忆童年回忆也从脑海中浮现在48年前，才华横溢的马修到学校池塘之底担任学监，这所学校之所以叫池塘之底，是因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后马修特发现学校的校长用残暴的手段管治这班问题少年，残酷的体罚在这里司空见惯，性格沉静的马修于是用音乐来引导他们的心灵。最终是音乐净化了孩子的心灵，也让他们的人生有了很巨大的改变。
这部电影让我明白了不论多顽皮的问题少年只要有人引导也一定会成功。
小学《放牛班的春天》观后感 篇5
高陆杰
《放牛班的春天》是教育主体片领域赫赫有名的经典之作，之前在学校的艺术课上看过这部影片，当时并没有什么心灵上的触动也不是很理解，只是觉得如果我也能遇到这么好的老师该有多好。现在再去回忆这部电影，我才感受到这部电影带给我的是一种热泪盈眶的体验。影片讲的是一位教师改变一群学生的故事，听上去平平无奇，但我觉得教育的真谛往往就在于这个“改变”的过程中。
电影描述的是一个落魄的音乐助理教师和一群调皮捣蛋的孩子之间的摩擦。电影用略带灰暗的色彩和稍显悲伤的情调，展现了1949年法国乡村一所外号叫“池塘之底”的男子寄宿学校的生活场景。无所作为的失意音乐家马修为生活所迫来到这当助理教师。这里的学生各个调皮捣蛋，大部分都是难缠的问题儿童，校长、老师被迫采取高压管治，体罚禁闭都是家常便饭，换来的却是孩子们加倍的顽皮和无法无天的恶作剧，甚至是对教师和牧师的人身伤害。初来乍到吃尽了苦头的马修尝试用自己的方法改善这种状况。
马修从不体罚和禁闭学生，他宽容地对待学生的种种恶作剧，经常在校长面前掩盖学生的错误，但私下却让打伤了牧师的孩子去护理住院的牧师，并告诉牧师是孩子主动请求来做的，警告欺强凌弱的孩子改掉恶习......马修没有伟岸的身躯、俊美的外貌和豪言壮语，他矮胖的身材、半秃的头顶、稍显木讷的表情以及偶尔表现出的一点诙谐与幽默让他更象一个普普通通的家长，让孩子们渐渐觉得他并不像其他老师那么“坏”但是事情仍然不断地在发生。
马修发现这群孩子虽然调皮，但是他们却喜欢唱歌，他们通过歌唱表达心声并从中得到快乐。马修因势利导，他成立了合唱团，让每一位孩子成为其中不可或缺的一员。最终，他用音乐拯救了一群问题少年，用爱的教育让一群“恶魔”变成了“天使”。
这部影片反映了两种心理流派的对立。以“行动—反应”为口号的校长代表着刻板冷酷的行为主义者，而主角马修学监则是春风化雨的人本主义者。影片中与马修教育方式截然相反的校长，算是一个冷血无情的“铁血”之人，他施行“行动—反应”的铁律，一旦学生做出问题行为，教师必须立马作为反应，而这种反应就是条件反射式的强制禁止。这里更像一座监狱而非学校。
“行动—反应”模式当然能起到一定作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；而马修学监虽然最终被解雇，却换来了孩子们从内心对他的爱和尊重，让放牛班的每个孩子都潜移默化地发生了蜕变。马修学监与校长的最大区别我想，主要在于马修学监是将学生当成同自己一样有血有肉、有尊严、活生生的人来看待，对学生进行心灵的矫正而非行为的管束。
马修能够让皮埃尔改变的原因在我看来完全是马修老师的慧眼识珠为皮埃尔一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
马修以他宽广的胸怀包容着这些孩子，他以一颗博爱的心将温暖和希望播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心，也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。其实人人心中都有爱，人人心中都有一颗炽热的心，人人都能体会到他人对自己的仁慈与付出。只是，如果没有人来拨动这根爱之弦，这种炽热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。
小学《放牛班的春天》观后感 篇6
国庆假期里，我观看了一部名叫《放牛班的春天》的电影。这部电影很教育意义，它使我的心灵受到了极大的震撼。
这部电影讲述的是：1949年1月主人公克来蒙·马修，来到一所学校当代课老师。这个学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷酷的教师、严厉的制度构成。马修怀着仁爱的心看待这些孩子，对学校残酷的“犯错——惩罚”的制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，用心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，用音乐引导他们的心灵。最后，他用音乐进化了孩子们的心灵。
其中最令我感动的是：在马修老师离开的时候，禁闭室里的孩子伸出小手扔出写满祝福的纸飞机。这时，我感动了，虽然没有流泪，但我却记住了那一瞬间。在马修老师上车的时候，贝皮诺问：“你可以带我走吗？”“不可以。快点回教室吧，要不然又要呆在禁闭室里了。”车开了一会儿，马修又下来，把他抱上车。那天刚好是星期六……我很敬佩马修这样的老师，他能够给予学生面对困难的勇气和鼓励。
这部电影告诉我们：人人都有爱，人人都有一颗炽热的心。马修就是点燃那炽热的心的人。
小学《放牛班的春天》观后感 篇7
其实我原本以为中间进来的“实验对象”会在这里逐渐的好转的，或者说我希望这样吧。在他被带走时回头的一笑，我理解为是对马修老师的报答。或许自始至终也只有这么一个人在对待他时除了批评、纠正外还有尊重。
一个人，在选择进入教师这个行业前的各种利弊分析之中一定是或多或少有一些理想成分在里面的。进入这个行业之后除了各种应对，也应该保留一份理想。这份理想是对自己的，是对孩子的，也是对社会的。或许只有这样才能“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”。
没有了理想，也就没有了耐心。在教育的过程中我们就很容易忽视一个重要的德育规律“德育过程是一个长期的、反复的、不断提高的过程”，总希望毕其功于一役。于是就会对学生们的错误，尤其是重复错误表现出强烈的厌恶，觉得孩子是屡教不改。
我想，如果马修老师也是这样想的，就无法接受孩子们学习了歌唱后用歌声编排“校长”以及其他错误了。一旦放弃了初衷，一切又是一个循环的开始。
小学《放牛班的春天》观后感 篇8
《放牛班的春天》是一部很温暖，很让人感动的电影，主人公马修是一位教师，受聘于一所问题儿童学校，这所学校的校长是一位极为严苛，学生非常调皮。
当马修老师来到达里之后，用他的仁爱之心看待这批学生，用音乐感化了孩子们的心灵，马修老师用心组建了一个合唱团，让每一位同学都参与其中，让调皮的孩子们感知并了解了音乐的魅力，通过合唱中每个孩子不同的分工，让他们切身感受到自身的价值，也让他们明白人生经过努力后会有不同。
但马修老师仁爱的风格与哈珊校长残暴冷酷的统治方式格格不入，后来马修老师被校长辞退了，但他用爱和智慧引导过的孩子们健康的长大。极有音乐天赋的领唱莫杭冶后来成长为了一名指挥家，孤儿佩尔诺也追随马修老师健康长大。有智慧和仁爱之心的师长会让原本没有前途的孩子也能绽放他们的春天和机遇。
影片用倒叙的手法，娓娓道来马修老师与校长的行为举止，处事方式上有极大的不同，马修老师给予每个孩子机会，并允许他们幡然悔悟，用海纳百川的包容心，接纳和修正这些小树苗。
《放牛班的春天》是一部看后喜悦又会泪流满面的影片。
小学《放牛班的春天》观后感 篇9
今天，我在阅读屋里和梁老师一起看了一部叫《放牛班的春天》的电影。
故事讲述的是一个叫马修的人，因为一些原因而去到了一个叫“池塘之底”的学院当学监，“池塘之底”是一个再教育“问题少年”的寄宿学院，这里的学生都是一些顽皮、放肆或者是反应慢的学生，校长哈珊经常用“行动--反应”来教育这些学生。刚开始学生们很放肆的去捉弄马修，可马修并没有罚他们，而是用一种特别的方式去教育他们，学生因此也越来越喜欢马修。可是因为一些事故，马修被辞退了，这个叫“马修”的人，给这些学生留下了一个充满回忆的“春天”。
在这部电影里，哈珊校长的行为让我感到愤怒，他常常用“行动--反应”来教育学生，并常常对学生说，“你没救了”“你不行”等让学生没有自信的话。他对学生的做法，就像是监狱里的监狱长，让学生恐惧，在最后“池塘之底”发生事故时，他的第一反应并不是学生怎样，而是自己的升职怎样。正如马桑大叔所说的：“在这所学校里，受苦受罪的不是老师，而是学生。”然而马修的教育让我感到欣慰，他用了一种特殊的方式，让学生们重新拾回自信，重新让学生知道了自己应该干什么，他在最后对哈珊说了一句：“你真是个疯子。”说出了所有人对哈珊的看法。
刚开始我学钢琴时，也是对自己没自信，所以根本不知道自己学钢琴的意义是什么，所以完全弹不好。直到后来，我遇到了一个好的钢琴老师，她鼓励我，让我重新找到了弹琴的乐趣，让我越来越有自信，钢琴弹得越来越好。
一个人的春天，就是相信自己，只要你相信自己，属于你的春天总会到来。电影中的马修老师就是用他的爱让学生找到自信，找到人生的春天。
小学《放牛班的春天》观后感 篇10
看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。
故事发生在法国，某个小镇的郊外，有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生，并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧，反而成为了一群没有教养，只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道，在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中，一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦，他们遇见了一个可以说足以改变他们命运的人——他就是马修。
电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了过错的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐害怕，马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天
在学习的路途上，老师对学生的影响力，可以说是无远弗介，一位坏的老师，可以毁掉一个孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就可以让他人眼中，毫无希望的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。
当一位好老师如此重要，却非常困难，因为面对一群不同个性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，“「耐心」是一位好的老师，最须要拥有的，对学生不要时常大吼大叫，甚至拳脚相向，不要放弃任何一个学生，只要用爱心与信心，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。”
马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。
记得上学期上雷老师的《教育原理》时，她特别强调“每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的”。马图在接受校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生;第二，让我来处罚犯事的学生;第三，不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。
最后，这个班级的一切都改变了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆，生怕犯错的恐惧，而渐渐转变成为了慈父般的爱。
整部电影使我感触很深，的确这不仅仅只是一部教育意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时，心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样一个没有爱的环境中，他们可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那样充满生机。他们需要的，正是我们现在生活中所渐渐忽略的爱与呵护啊!
小学《放牛班的春天》观后感 篇11
看完《放牛班的春天》这部电影后，让我深有感触。主人公面对坎坷的事业经历而能笑对生活的乐观心境让我佩服，而他对学生的那种执着的关爱，在教育的道路上不放弃任何一个学生，并能挖掘出每个学生的优点的精神让我感动。
这部电影里的主人公克莱门特·马修在一个名叫“池塘之底”的学校里担任学监，这个学校里有调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，还有严厉的制度。每当孩子们犯了错的时候，哈森校长总是去残酷的对待他们，要么关禁闭，要么就狠狠骂一变，但马修并不是这么对待孩子，而是怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，关心这些孩子，他对学校残忍的“行动—反应”制度恨之入骨，马修他热爱音乐创作，他用爱心去关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为孩子们谱写歌曲，用音乐去引导他们的心灵。
教育本身就是一种看似平实、简单，但却崇高的工作。教师这一行最重要的就是要具有一份责任，就像歌德所言：“责任就是对自己要求去做的事情，具有一种爱。”
在这部电影里，“放牛班”的意思就是我们常说的“对学生不教不管”，如果马修学监初衷见到“放牛班”的孩子，就开始抱怨，心中不爱这些孩子的话，那么我想放牛班的孩子就永远是放牛班的孩子，永远都没有春天的降临。
小学《放牛班的春天》观后感 篇12
今天，我们看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片。这部影片很感人。
音乐代课老师马修来到了一所专门收留一些“很不好的学生”的学校。让我印象深刻的是马修老师建立了一个合唱团，他倾听着孩子们的歌唱，自己熬夜写乐谱。在马修老师提出要求建立合唱团时，院长要气疯了。可贵客参观时，他立刻先说是他提出建立合唱团的想法。
在这些问题孩子中，有一个很天真可爱，他的父母在小时候就逝世了，他是个孤儿，老师们都叫他“baby”。无论怎么告诉他，他的爸爸逝世了，可他坚信他的爸爸会在星期六来接他。马修老师却特别关注这个孩子，在分配合唱团的人员时，他说：“我不会唱歌！”马修老师不但不生气，还笑着说：“那你暂做我的合唱团的助理。”
令我感动的是：在马修老师离开的时候，禁闭室里的孩子伸出小手扔下写满祝福的纸飞机，我感动了，虽然没有留下眼泪，可已经记住了那一瞬间。在马修老师上车的一刹那，“baby”问：“你能带我走吗？”“不能，快回去吧，不然就得呆在禁闭室了。”车开了一会儿，马修老师又下来吧“baby”抱上车，那天，刚好是星期六……
我很敬佩马修这样的老师，他给予孩子们拥有面对困难的勇气、鼓励。
小学《放牛班的春天》观后感 篇13
这是在家写下的最后一篇观后感，三天之后的现在就是在学校了。感慨时间的步履匆匆，世间的阴差阳错，世界的千变万化也从未从停歇。对一部电影的思考与感想，也是对自己的反思与沉淀。《放牛班的春天》（法语《Les Choristes》）是20xx年3月17日上映的一部法国音乐电影，由克里斯托夫巴拉蒂执导，杰拉尔朱诺、让—巴蒂斯特莫尼耶、弗朗西斯贝尔兰德等人主演。讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己的命运的故事。
记得第一次看这部电影是在高中时期，当时听到这部电影的名字便觉得十分奇怪、。电影为何叫做放牛班的春天，当时猜想着或许这是一部以乡村为背景的电影。后来才知道放牛班的春天是台湾译名，放牛班在台湾的意思就是垃圾班差班的意思。放牛班中的放牛二字指的就是我们常说的对学生不教不管也就是所谓的放羊之意。
记得当时看完这部电影的第一感受是：如果我也能遇到像马修一样的老师，或许我的人生也将会大不相同吧。就像《垫底辣妹》中的沙耶酱遇到坪田老师，在坪田老师的指引与帮助下，由年级倒数第一走上开了挂的人生。而这一次观影感受却完全不同，当时的自己只是站在一个学生的角度，而此刻的自己的却是一名师范生。
现在的我常常会思考这样一个问题：如果我真的成为了一名教师，那么我到底该怎么教育学生呢？我时常会在脑海中思索着《教育学》与《教育心理学》这些教育课程中的原理和方法，规律和手段。经常想着想着便思绪紊乱，一团雾水。但当我在一次看完这部电影，答案好像逐渐明晰爱与尊重。那些方法、原理、规律和手段仅仅只是辅助性手段，而真正的核心才是爱与尊重。
每一个孩子都是独立的个体，都是特殊的存在。所谓的好孩子与坏孩子的定义不过只是相对的，而非绝对的。没有人能够保证好孩子不会变成坏孩子，也没有人能说坏孩子不会转变为好孩子。但是往往很多时候的一些界定，也让孩子在潜移默化中定义了自己。就如同的影片中学校的名称池塘之底在潜移默化中将所有的孩子定义成顽皮、品行恶劣的孩子。
而仔细思考这些孩子为何会被送往这所学校的原因，也大多数来自于原生家庭的成长环境影响。给他们幼小心灵造成的伤害，导致了他们性格上的一些缺陷。但这并不是不可逆的，影片中的马修便通过教育，通过音乐让孩子们变得日益快乐，发现他们的音乐天赋，让他们找寻到了心之所向甚至是人生道路。老师仿佛是孩子成长中的一位过客，对于每一位老师来说，这一生中会遇到许许多多的学生，而对于一生中仅有几位老师是黑夜中星星般的存在。而星空之所以美丽，就是因为在无限的宇宙中，不管黑暗如何蔓延，总有星星会在黑暗中闪烁。老师的一个眼神，一句鼓励，一声夸赞，一次惩罚，一声责骂对一个学生的影响都是巨大的。
漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。今夜繁星似锦，对着满天繁星许下愿望，愿数年后的我也能如同马修一般用爱与尊重去滋润与灌溉我的学生。
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