幼儿故事6岁。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！家长要言传身教、以身作则，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？下面是小编精心为您整理的“9岁男童出书教谈恋爱,神童or早熟?”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
亚历克是美国科罗拉多州古城卡森罗克的一名四年级小学生，年仅9岁的他人小鬼大，居然对约会中的男女心思了如指掌。亚历克写了一本名为《怎么跟女孩打交道》的书，并把这本书的手稿带去学校举办的书展上出售，结果居然大受欢迎。上周，这本书已经登上了全美畅销书榜。
一个9岁小鬼的泡妞建议能有多大用处？然而读者却在亚马逊售书网上留言说，这些建议非常深得人心。“漂亮女孩喜欢装扮，就像汽车远行需要加油一样，”亚历克在书中煞有介事地指点道，“然而，大多数男孩其实喜欢相对普通的女孩。”
对男孩他也有一番建议，书中说，漂亮女孩在面对喜欢的男孩时也会扮酷，所以“千万不要让她们控制你”，另外“约会前记得梳头发，不要穿有汗味的衣服”。亚历克接受采访时说，书内写的东西都是他通过观察旁人得出的结论，他还一本正经地说，最好长大后再谈恋爱，“我现在还小。”
儿童心理学家认为，儿童的早熟可分为三种类型：
一是我们熟悉的生理早熟，即生理发育比一般儿童要快，第二性特征出现较早。对这类儿童，首先要有意识地控制营养摄入量，注意膳食结构的平衡与合理，其次，还要关心其心理发展状况，及时进行青春期知识教育，消除其因生理早熟而导致的紧张心理。
第二种类型是智能早熟，即很早就表现出超出正常儿童智力水平的“天才”儿童。这类儿童往往在某一方面表现出超过其他同龄孩子的特殊能力。对这类孩子教育的重点是根据他的能力特点和兴趣进行教育培养，而不要一味地要求孩子好上加好，给孩子过多的压力，那样反而会抹杀他的兴趣，不利于智能的进一步发展。
第三种类型是社会早熟。这类儿童在社会生活能力或交往能力等方面较成熟，而在其它方面则较幼稚。如有的孩子在学校中一直是“小干部”，工作能力很强，但在家庭中却不会做哪怕最简单的家务，生活自理能力差；也有的孩子由于种种原因，从小离开父母，独立生活能力较强，但信心不足，常有自卑感等。对于这类儿童，应根据实际情况对其发展相对滞后的能力或个性进行有针对性的弥补，以促使其全面发展。
如何对待智力超常儿童
首先，要进行科学的早期教育。人的智力发展在不同年龄阶段有不同速度，而且各种智力因素的发展也不是同步的。2～3岁为口头语言发展关键期，4岁前为视觉发展关键期，5～5。5岁多为掌握数概念关键期。如果在各个关键期，结合儿童的体力和智力发展水平，提供种种有引导性的学习内容，以激发他们的情趣，就能使智力得到快速而有效的发展。
其次，超常儿童毕竟是孩子，虽然他们的智力超群，但还保留着孩子气，譬如好玩、爱动、喜欢听故事及情感不稳定等。所以，做为父母，不要以为孩子聪明过人，而把他“严加管教”，只准学习，不许外出玩耍，甚至连一点锻炼身体的机会都没有。教育和培养超常儿童，父母责任重大，应该努力做一名良好的启蒙教师，按照孩子的智力水平，并结合其心理特点，善于启发诱导，激发其求知兴趣，使他的身心得到全面、均衡的发展。
第三，培养超常儿童的自学能力。例如，教他们学习汉字的方法，掌握偏旁部首和汉字的结构，学查字典等。孩子就能够应用所学的方法，获得更多的知识，形成一定的学习能力，发挥学习的主动性。
最后要提一点，父母不要对超常儿童加以炫耀，超常儿童也不要有超人之感，否则会得到相反的结果。除了智力得到高度发展外，超常儿童还要注意品德的培养。
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非得让孩子成为“神童”吗?
研究表明,真正的超常无法通过培训获得。
近日，15岁少年被清华大学录取，重庆9岁神童加入作家协会后，河南一写出25万字玄幻小说的13岁少年也被破格吸收为作协会员，越来越多的神童现象备受社会关注，一些教育机构也争相推出神童培训计划。
教育专家认为，“神童”现象会促使家长对部分有超常能力的孩子进行超前教育，但这种揠苗助长式的培养目标，很多时候成为家长炫耀的资本，而忘了教育是要以孩子的需要和感受为前提这一根本。
6个月宝宝会加减引热议
李女士的宝宝已经六个月了，最近她发现孩子对数学有着超常能力。平时家长有意无意地向宝宝用手比划一些数字，做一些简单的加减法后，宝宝看一遍就能准确无误地模仿。李女士觉得孩子可能是神童，但又不知道接下来怎么办，于是她把宝宝的算术技能拍摄下来放到母婴论坛上。
帖子发出去后，家长们纷纷献计，有的建议她先去给宝宝做智商测试；有的建议她赶紧找个培训超常孩子的机构；有的搬出了最近风靡北京的“神童”培养的路线图：3岁去考幸福时光陶然幼儿园，“幼升小”考北京育民小学或育才学校，小学四年级去考北京八中少年班和北京八中素质班，五年级时去考人大附中早培班，同时，还可以去考清华附中的“优才班”……
真正的超常无法通过培训获得
中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农指出，我国大陆心理学家提出了“超常”或“超常儿童”的概念，从中外心理学家对儿童智力普查的结果来看，智力超常儿童占同龄儿童的比例一般为1%至3%，但真正的超常是无法通过培训获得的。
0-15岁儿童教育专家卢琼也表示，真正的神童所具备的超常能力是与生俱来的，是其在生长过程中有细胞分裂异常的结果，导致他们的某些方面具有特异性。
但她同时认为，现在社会上所说的神童也有先天的（保育学范畴）和后天的（教育学范畴）两种。后天的神童，其出生时智力水平和健康程度与正常孩子差不多，在不同的成长环境、培养方式下，有些也具有了超过常人的某种能力。现在社会上所说的神童，更多的是指后天培养的神童，这使很多家长开始急功近利式的超前教育。
“超常儿童自己感到幸福吗？家长培养超常儿童的目标是什么？”卢琼表示，神童们以小学生的年龄进入了大学，不一定能适应周围成年人的世界。整个青春期在他的成长中都缺失了，会影响他的社交、人际等各种能力，而这些能力的培养甚至应该比单纯的知识获取更重要。家长要意识到，教育的目的是要帮助孩子未来获得更多幸福和快乐的能力。当家长发现孩子在某领域确实有优越性，可以提供给他多一些学习的机会，不要强迫孩子往超常儿童的路上去发展。
专访
家长勿以培养神童为目标
新京报：现在很多培训机构打出培养神童的宣传口号，神童是否能培养出来？
卢琼：只要你愿意，你也可以把孩子培育为所谓神童。你若希望孩子在数学方面有超常能力，从她出生开始，听到的看到的，都布置为数学为主的环境，比如数字、方程，只要把这些写出来让孩子天天看到，当孩子对此感兴趣时，家长用语言把数字、方程这些概念描述出来。慢慢地他在数学方面的能力就能培养出来。正常孩子的发展就像大树一样是多枝丫发展的，当你把枝丫都砍了，精力集中在一个通道里，那他这个方面的能力肯定会高于其他孩子。有些多动症、自闭症的孩子在某方面超常，同样也是此道理。
新京报：若孩子确实在某些方面有超常的能力，是否要对他进行特别的培养？
卢琼：家长若发现孩子有这方面的能力可以多提供相关机会，而不要以培养神童为目标。例如，孩子识字能力特别强，可以多带他到图书馆，引导他把看到的东西表达、表演出来，以此调动他通过识字能力为出发点带到其他能力的全面发展。对他进行特别的培训也是可以的，但要以不失去学习兴趣为目标，家长要有考量机构的能力，要筛选老师，是否符合这个孩子，课程是否符合你的培养目标。
新京报：很多机构还打出右脑潜能开发的课程，这种课对孩子潜能开发有利吗？
卢琼：孩子6岁之前对事物的思考主要以右脑为中心，正是右脑最活跃的阶段，适当的良好的刺激可以使右脑发展得到最佳效果。你只要提供给他相应的培训，他就能把他看到、听到的完全复制出来。培训机构的这些课程无非就是利用了孩子最初生长阶段的生理特质而已。但是不持续进行的话，随着年龄的增加，六岁之后左脑功能的增加会侵蚀掉右脑的能力，右脑的能力就会慢慢丧失，除非这个机构开发出能持续不断进行右脑培训的课程。其实，右脑的开发，由母亲去刺激培训的效率更高。右脑的培训首先要求心灵感应，在做的时候要表达爱意，让孩子在一个安全的环境下进行。而培训机构的老师是陌生人，效果会大大降低。这里技术参数比较多。
观点碰撞
不建议给孩子测试智商
曹萍，中国青少年研究会副秘书长
孩子在成长发育期，在某一阶段在某些领域有天赋是非常正常的，不建议家长去给孩子做测试。做测试若表明孩子有一定的超常能力，家长和社会都会给孩子贴上神童的标签，这对孩子的成长发育都不利。家长可能会专注孩子这方面天赋的培养，但是，孩子的发展是多方面的系统性的，只关注一方面的培养在到了一定时期后，孩子的综合能力势必受到影响，反过来会使他突出的能力弱化。
评估可以反思教育方式
单晋平，0-3岁早教专家，北京玛丽妇婴医院儿科主任
我并不反对家长带着孩子去评估智力发展水平，评估了之后才知道，孩子在现在环境中，与同龄孩子相比发展的水平。家长定期的评估可以发现一定的问题，若孩子超常的能力退化了，家长就可以反思，是否这段时间我们的教育出现了偏差，根据评估结果家长可以调整教育方式方法。
概念
中国超常儿童协作研究组根据调查和追踪研究，从认知的各方面概括出超常儿童有以下特点：
1、感知敏锐，观察力强。
2、注意力集中，记忆力强。
3、语言发展好，表达力强。
4、思维敏捷，逻辑性强。
如何应对宝宝的早熟状况
导读：现在的物质生活条件良好，家中的独生子女都是宝，所以小朋友的衣服也越来越时尚。何况如今孩子的自主意识都很强，所以2岁多的孩子要自己选衣衣服并不奇怪，而且这也代表孩子有了基本的审美能力。但是，一旦孩子表现出过度的、不恰当的爱美表现时，那就值得高度警惕了。
言语成熟、犀利
3岁的娜娜到小姨家借住1个星期，小姨像妈妈一样对娜娜进行管教。有一次，娜娜做出了不适当的行为，当小姨用手稍微拍打娜娜的小手以示惩罚时，娜娜竟然说：“你又不是我的亲生妈妈，你凭什么打我？”
专家解析
人的语言能力可以从理解、表达、阅读上来判断，宝宝具有良好的语言能(少字？！！)不过家长要留意的是，宝宝说出的话是否“恰当”。就拿娜娜的话来说，这种大人化的语言出现在3岁的宝宝身上，肯定算不上正常。或许娜娜并未真正理解“亲生妈妈”的含义，也不明白“不是亲生妈妈的人可以对自己进行哪些管教”，只是因为从电视上学到了这样的对话，而当生活中出现类似情境时，她自然就脱口而出了。
如何面对
即时纠正当宝宝出现早熟又不恰当的语言时，家长应该立即纠正，要马上告诉宝宝“这句话并不适合你来说”，并且具体说明原因。
避免强化这是一种特别值得警惕的情况，当宝宝说出早熟或不恰当的语言时，有些家长或亲友可能觉得很有趣，只要宝宝一说，成人就以大笑回应或给予更多的关注，而诸如此类的回应都会强化宝宝的行为，因为他感觉刚才的语言和行为是倍受欢迎的。因此，一旦发现宝宝有不适当的语言或行为出现，除了立即予以矫正外，请记得以忽略来回应，避免宝宝对不当表现有进一步强化的印象
以身作则
最重要的还是大人要以身作则，明明是不允许孩子说的话和做的事，大人却经常有意无意地去做，那么孩子自然会去模仿。所以，当幼儿一再出现不恰当的语言时，家长就要审视一下自己，不要给孩子树立错误的榜样。
过度爱漂亮
2岁半的婷婷从幼儿园回到家，很认真地对妈妈说：“我们班上小朋友的指甲都涂得好漂亮，妈妈也帮我涂一涂吧！”第二天早上要上幼儿园时，婷婷又相当有主见地表示，今天要穿那件漂亮的小碎花裙。
专家解析
现在的物质生活条件良好，家中的独生子女都是宝，所以小朋友的衣服也越来越时尚。何况如今孩子的自主意识都很强，所以2岁多的孩子要自己选衣衣服并不奇怪，而且这也代表孩子有了基本的审美能力。但是，一旦孩子表现出过度的、不恰当的爱美表现时，那就值得高度警惕了。
如何面对
评估是否合适需要家长注意的是，宝宝喜欢的东西是否适合他的年龄。比如女孩可能看见妈妈在化妆、穿高跟鞋、穿漂亮的衣服、给指甲做彩绘等，在模仿能力正强的时候，自然希望自己能和妈妈一样漂亮，况且父母也都希望把孩子打扮得漂亮一些。但是，不要让孩子时刻把梳洗打扮看得很重要，比如可以对孩子说：“等你过生日那天，我们再来好好打扮一下。”
明确做出规范当宝宝上了幼儿园之后，很可能会和同学做比较，可能有些孩子的装扮确实比较成熟，而爱漂亮的宝宝自然想要模仿。如果妈妈认为那样的装扮不适当，就要直接告诉孩子：“每个家庭都有自己的规定，他们家可以，但是我们家不行。”
事先提供选择其实宝宝爱漂亮并不是坏事，只要美得恰如其分，那又有何不可呢？为了弱化宝宝过度的、不恰当的爱美倾向，父母可以事先为孩子准备一些合适的、样式丰富的衣服，让宝宝在其中选择就可以。
谈恋爱
“老师你看！小豪和小琳又牵手啦！他们肯定在谈恋爱！他们什么时候结婚啊？”
专家解析
在幼儿园里常听到“谁和谁谈恋爱”“谁是谁的女朋友”之类的话，虽然说童言而忌，而且这种情况在大人眼里多属可爱的过家家游戏，但是仍旧要对宝宝之间的相处状况加以重视。只要宝宝对两性交往表示出好奇，那就代表他们已经有了性别的概念，再加上从电视上获得的刺激，比如男女拥抱、亲吻等，三四岁的小孩子拥有“男朋友”“谈恋爱”的想法也并不奇怪。
如何面对
了解真实情况当宝宝宣称自己有了男(女)朋友时，即便家长感到十分震惊，也不要表示出很强烈的情绪变化。请先平静地听听宝宝的描述，建议用旁敲侧击的方式了解一下真实情况，看看宝宝对“男朋友”“女朋友”的定义是如何理解的。比如：“小玲是你的女朋友，那小英呢？”“为什么说小玲是你女朋友？”如果孩子只是把异性伙伴当作要好的朋友，并没有不恰当的行为举止出现，那么家长就不要有过激反应。
杜绝不当玩笑现在许多大人都以逗弄宝宝为乐，比如“你在幼儿园有没有交到女朋友啊？”“你妈妈说明天就帮你找一个男朋友呢”。这样的问题无疑给了宝宝不当的暗示，他会认为“我就应该有个女朋友”。
家有“神童”，怎么办？
在过往的天才教育中，不乏有难以负压而轻生的“神童”：12岁湖北女“神童”覃瑶，两岁上学，12岁被保送进重点高中，却因不堪来自各界的压力跳水自溺。“神童”不可能一手擎天，更撑不起父母师长压给他们的那份重负。家有“神童”，怎么办？
培养“神童”到底为了谁？
我身边有个朋友是哈佛大学中国比较文学博士，儿子Dylan3岁时被测出来IQ高于一般人，具备“神童”特质。在刚得知Dylan智商超常时，她曾带着儿子到一个“天才儿童中心”学习，其中的一门课程是有关西方艺术和文化。专家用了大量名画家的卡片，反复展示这些画的作者、出生年月和国家。久而久之，当她单独出示某张作品的时候，Dylan就可以正确说出作品、画家等等细节。就是这次培训让Dylan妈妈如梦初醒：事实上每个孩子都有天才的一面，早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉（5bigsenses）等方面的刺激，积少成多，早期知识就是这样产生的。“那父母为何要开发‘早慧’？是为了孩子未来的学习还是父母亲的虚荣心？培养一个天才的意义在哪里？”Dylan妈妈向自己提问。
“早期，我在教育儿子上也走过弯路。”Dylan妈妈回忆说，“在儿子5岁以前，因为孩子超前的学习能力，不能适应固有的学前教育内容。我就和5个妈妈们一起，在家中给儿子开起了“小灶”。结果，我发现Dylan在5岁时已表现出些微的不合群，虽然学习超前但心智发育不健全。”于是，Dylan妈妈借着全家移居中国的契机，有意让孩子融入普通学生的学习生活；让他与同龄的伙伴一起玩耍，规定每天回家至少在户外玩一小时；带他周游世界，开拓眼界陶冶情操。“我发现儿子比以前快乐了，再也不会因目前所接受的知识滞后而对学习缺乏兴趣，他非常满意现在作为一个普通适龄儿童的状态。”Dylan妈妈这样描述他儿子目前的生活和学习状态。
培养“神童”一定要超前越级吗？
其实，把“神童”训练成特立独行于普罗大众之外，并给予他们超前于心智发育之上的特殊教育，已被许多发达国家的教育体系认为是违反自然规律的“反式教育”，因此被普遍摒弃。比如，比利时教育部门与“天才”儿童的家长们达成共识，不提倡天才儿童“特殊化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄孩子，但在身心发育上他们仍应遵循儿童生长发育的常规，应该经历童年，拥有童趣和童心。所以融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理，脱轨的结果只会让“神童”的童年如孤雁离群，在成长过程中必定出现许多性格和心理问题。
培养“神童”就是激发潜能
Dylan妈妈强调，她坚持培养一个适龄快乐的孩子，但这并不等于放弃对Dylan天才的挖掘。“做父母的用心地去针对性地教孩子，与孩子玩，所有关键就是激发孩子的潜能。”在这点上Dylan妈妈非常赞同美国对于天才教育的定位：创造一种适当的环境，让孩子的“早慧”才能自然流露，这不同于中国背负重压式的智力开发和强制性的应试教育。同时，美国的学校会为“早慧”的学生找出他们的特长，并就此特长提供比普通班学生更深入、更具有挑战性的课程，在深度和广度方面最大限度地激发学生的潜能。此外，美国的天才教育特别重视激发“神童”们在知识学习之外的其它综合素质的潜能，例如培养独立能力、团队协作、创造力等，领导才能也是其中一个重要的方面。归纳起来，西方较合理的做法是，创造自然的环境，用潜移默化的引导来挖掘和培养天才；对有“早慧“迹象的孩子实行保护和有目标性的补充教育。
Dylan妈妈的育儿小帖士：
1.早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉（5bigsenses）等方面的刺激。积少成多，早期知识就是这样产生的。
2.当知识积累到了一定程度，经过“点拨”，“聪明”宝宝就会学会推理，举一反三，说出或作出似乎只有成人才能达到的话或事。
3.而当孩子的知识面扩大到一定程度时，他就能“自我”地去开拓新的学习天地。
4.一个智力发育充沛的宝宝相对于其它“顺其自然“的孩子当然显得“天才”和超前。而这种超前如果不继续培养就会随着孩子的成长和其他“正常”儿童知识的积累而失去优势，不再那么“超前”。
5.真正的天才是没有的。任何孩子都有成为“天才”潜能。而超前发展的能力是可以培养的。关键在于父母的用心程度和自身一定的文化修养。
解析美国儿童早熟现象
由于身体发育和社会原因的影响，如今的美国儿童出现越来越早熟的趋势。美国儿童专家近日通过研究指出，现在10岁孩子的体征和行为方式已经相当于过去的15岁少年。也就是说，美国儿童整整早熟了5岁。
据美国媒体报道，美国儿童发展专家称，10年前，青春期青少年才有的体征和行为变化如今在8到12岁的孩子中已经非常普遍。美国儿童中发生的这一新变化已经引起了儿童专家的普遍注意，最近美国一些医学刊物刊发了好几篇关于儿童早熟研究的论文。
8到12岁女孩化妆
儿童专家们发现，在美国，8到12岁年龄段的孩子，有的已开始拍拖，有的自己用手机跟朋友打电话，有的已经像青春期少年那样对父母反叛。他们平常所听的音乐中充满了性的暗示，打的游戏也是成人级的，而且常常在MySpace等博客及交友网站上交流八卦消息。越来越多的小女孩开始化妆，穿超出自己年龄段的衣服。美国媒体将这些10岁左右的小孩称为“新一代青少年”。
社会原因影响更大
纽约蒙特费弗医学中心的青春期医药学专家丽兹・阿尔德曼说，自己执业16年来，开始留意到这一逐渐形成但无可否认的变化。
她和其他研究这一现象的专家认为，如今的儿童之所以出现这些变化，既有身体发育方面的原因，也有社会原因。已经发表的一些研究发现，由于营养改善以及肥胖等原因，有些儿童的身体发育很快，越来越多女孩在小学阶段就出现了月经。
同时，这一年龄段的儿童也不得不像比自己年长几岁的青少年一样处理来自同辈竞争的压力以及其他社会影响。如果说毒品、性和摇滚贯穿着美国“婴儿潮一代”和“X一代”的成长，那么日新月异的新技术和消费主义则加速了现代生活的节奏，让当代的孩子们更容易接触到那些他们的父母或许并不愿意他们接触的影响。
一些充斥着性、暴力和粗俗语言的电视节目以及标示为R级的电影，本应被规范到夜间播出，如今天天都可以在电视上看到。
许多少年会模仿他们所看到的行为。现在的儿童看起来更成熟，穿得也更老气。加州圣克拉拉大学的心理学家普朗特指出，一些家长由于没有及时给孩子设立标准，将成长的权利完全拱手让给了孩子，从而从某种意义上鼓励了他们的“逾越”行为。
同辈跟风心理
10岁的亚特兰大女孩娜塔莉・威克斯托姆说，有些像她那么大的女孩会穿一些“跟年龄不符”的衣服。比如，她的一个朋友将T恤下摆掖起来，露出肚皮，还喜欢时不时扭动屁股跳舞。
跟她同一个班的女孩不仅公开谈论自己喜欢某个男孩，还露骨地讨论跟男生发生性关系的话题。“没有任何规则限制她们，她们可以做自己想做的任何事。”正上五年级的娜塔莉说。
娜塔莉的母亲说，她和丈夫果断拒绝了娜塔莉扎耳朵眼的要求，尽管娜塔莉的许多同龄朋友都这样做了。最近，娜塔莉还缠着父母给她买一部手机和一部iPod。
儿童专家指出，儿童有一种融进集体的自然心理需求和攀比心理，而年龄小一些的孩子也经常模仿大孩子的行为模式，这些特点都促成了早熟的趋势。
早熟带来的代价可能是巨大的
由于社会影响来自不同的来源――同辈人、互联网和电视，一些家长感觉这股早熟的潮流很难对抗。
芝加哥一位母亲克莱尔・安特塞赫有两个孩子，8岁的儿子和7岁的女儿，她只允许两个孩子看公共电视台。但是，他们最近回家老是要求她允许他们从网上下载歌曲，而她认为听这些歌曲对他们来说并不合适。
而这一切或许就是消费主义的罪过。8到12岁的孩子已经成为市场追逐的消费群。
广告公司已发现，无论是汽车、电脑还是节假日的度假地点，儿童和青少年都能够影响家庭的购买决定。根据一个市场调研，8到12岁儿童代表着每年510亿美元的消费能力，这些都是他们自己掌控的零花钱，而另一方面，对于家庭每年直接花在他们身上的1700亿美元，他们也有很大的决定权。
10岁左右的小孩看起来就像15岁的少年，这一点令无数家长们忧心忡忡，一些关注这一阶段少年的专业人士也感到忧虑。他们怀疑这么小的孩子是否已经具备了处理长大成人所带来的棘手问题的能力。
“从身体特征上讲，他们已是成人，但从认知方面来讲，他们还是儿童。”纽约青春期医药学专家丽兹・阿尔德曼说。
儿童专家指出，早熟带来的代价可能是巨大的，孩子们和家长或许要面对一些成人才面对的话题，比如怀孕、性传播疾病等。
美国政府也留意到了这一问题。今年早些时候，美国联邦官员建议给低至9岁的女孩注射人乳头状瘤病毒(HPV)疫苗，HPV 是一种会导致子宫颈癌的常见性传播疾病。
9岁孩子“陷害”妈妈的原因
9岁的子轩是个聪明可爱的孩子，但是最近很苦恼，他突然问了我一个问题，“我的妈妈偷看我日记，她这样做对吗？”
我就问他：“你怎么知道妈妈偷看你的日记了？”
子轩说：“我一直就知道妈妈偷看我的日记啊，害得我不敢在日记本里写秘密。”接着他讲了这样一件事情：
那天，他特地写了一篇日记：“妈妈，今天早上我看到您有白头发了，您这是为我累的呀！妈妈，您一定要爱护自己呀！为了表达我对您的爱，我把您的白头发珍藏在日记本里。”
当天晚上，妈妈又去“偷看”儿子的日记，非常感动。等看到最后一句“我把您的白头发珍藏在日记本里”，她找了半天也没看到白头发，以为是自己弄丢了，就从头上拔了一根白发，夹在儿子的日记本里。
第二天，子轩打开日记本，看到了白头发，就对妈妈说：“妈妈，你又偷看我的日记了！”
妈妈说：“我没看，那根白头发不是好好的在里面夹着吗？”
子轩说：“我根本就没搁白头发，这根白头发是你自己搁的。”终于，子轩找到理由把日记本锁了起来，妈妈也不好意思再看。
我听了子轩的故事，觉得这男孩儿很可爱，他的妈妈更可爱。
妈妈的可爱背后，是对孩子成长过程的担心，担心出现问题，担心出现了问题孩子没有办法解决，而担心背后，却是对孩子的不信任！这样的情况如果任由它发展下去，等孩子渐渐有了不想让父母知道的秘密，这么可爱的妈妈，就要变成“可恨”的妈妈了。
当孩子有了独立意识后，他们就有了自己的思想和准则，开始尝试独立，这首先表现为在思想上逐渐挣脱父母的束缚，拥有独立的自我空间。
父母习惯性地认为，孩子是自己的，父母就要知晓孩子的一切。但是，孩子之所以把他们的隐私藏在心里或者日记本中，就是不希望有别的人来分享他的秘密。孩子也需要有自己的私人空间，父母要做孩子的知心朋友，而不是孩子私人空间的“入侵者”。家长偷看孩子的隐私会伤害孩子的自尊，失信于孩子，这样家长想要更深入地了解孩子就变得更困难了。所以，为了保护孩子，就要尊重孩子的隐私，这才是聪明的家长应当采用的办法。
父母要学会尊重孩子的秘密
1、给孩子一个宽松的环境
青青每次回到自己的房间里都要把门关上，妈妈对此很有异议，觉得孩子一定有什么事瞒着自己，或者是不好好做功课，于是总找借口走进女儿的房间或把门打开。直到有一天，青青在自己的房门上贴上了一个小小的纸条：进来之前请敲门。
这个年龄的孩子有了自己的思想和准则，开始尝试独立，在行为上表现为需要有一个完全属于自己的空间。让孩子有一定的自由，脱离开父母片刻不停的注视，会让他们感到心理上放松许多。
2、保持倾听的好习惯
孩子上学了，有些家长变得只关心孩子的学习，和孩子的谈话常常只限于打听有关学业的事。
饭桌上，佳佳正兴致勃勃地对爸爸说着自己航模快做好了，妈妈插话道：“你这孩子，怎么就知道玩，明天就要数学测验了，你复习了吗？”佳佳咕哝了两句，停了一会儿，又说起了今天班里开的小小辩论会，同学们辩论时出的各种小笑话。刚说了几句，妈妈又忍不住了：“你都说什么了，老师给你打了几分？”佳佳这会儿却什么也不肯说了，只顾埋头吃饭。饭桌上的气氛一下子沉闷了许多。
听孩子说话很重要，这既是尊重孩子，也是跟孩子拉近关系的重要渠道。你不听孩子的说话，孩子有什么秘密也都不想跟你说了。
3、和孩子一起分享秘密
如果你想知道孩子心里在想什么，在生活中正经历着什么，不妨先说说自己小时候的故事，先和孩子分享你的秘密，孩子也会礼尚往来，和你分享他的秘密。
对于很多孩子喜欢的事，如电子游戏、卡通漫画、童话书等，也许你不会像孩子一样感兴趣，但你一定要去了解、去体会，这将为你和孩子的谈话提供充实的内容。
艺术早教适合0-5岁宝宝
一般而言，幼儿早教的重点大都放在以下三个方面：身体、人格、智力发展，而这些重点的实现往往都需要借助艺术手段、艺术学习、艺术活动。艺术早教主要是以促进幼儿身心发展，培养艺术兴趣及特长为主要目的的早教，适合0~5岁小朋友。
根据科学研究，目前已知的艺术早教对儿童的作用包括——
感知空间方位
幼儿根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。另外，在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好地发展幼儿的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换。
促进动作协调发展
幼儿在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展，幼儿音乐脑（右半球）的经常活动还可促进大脑左半球的活动，加强左右两半球的联系，为智力发展奠定良好的基础。
发展想像力和创造力
幼儿在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想像进行创造。如，在舞蹈中，幼儿“闻乐而思”，灵敏地感知特定的时间、空间的各种情态，把音响转化为形象，然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和表情。
9种技巧教您如何培养孩子的情商
一、教孩子学会生存技能
有一个故事，说的是一群在山里野餐的小孩子迷路，在潮湿饥饿中度过了恐怖的一夜，他们无望地失声痛哭，“人们永远也找不到我们了”，一个孩子绝望地哭泣着说，“我们会死在这儿。”然而，11岁的伊芙雷站了出来，“我不想死！”她坚定地说，“我爸爸说过，只要沿着小溪走，小溪会把我们带到一条较大的小河，最终你一定会遇到一个小市镇。我就打算沿着小溪走，你们可以跟着我走。”结果，他们在伊芙雷的带领下，胜利地穿出森林。
也许人们会认为，像伊芙雷这样的女孩生来就有才能，其实才能不是天生的，得益于其父的后天的教育。目前西方国家，包括东亚的日本，十分重视孩子的生存教育，从孩子懂事起，就教育他们如何学会生存和自立，跌到了自己爬起来，自己学会吃饭，整理自己的东西，并知道什么情况下怎样保护自己等。
二、培养忍耐力和自制力
心理学家曾做过这样一个实验，幼儿园老师给每个孩子一块糖，并告诉他们：“现在吃，就只给一块，如果能忍一小时后再吃，可以再奖励一块。”以后的跟踪调查的结果显示，凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。这在心理学叫延时效应，或延时满足。
许多孩子办事虎头蛇尾，缺乏意志和耐性，长大以后事业上也少有成功。那么怎样培养孩子忍耐力呢？比如，幼小的孩子急于喝奶时，不要马上满足他，让他哭一会儿，一边慢慢和他说话，一边拍他的后背，然后再给他吃，忍耐时间逐渐加长，从几秒到几分钟；对每次都把零花钱很快花光的孩子，家长可以说：“如果你能忍住一星期不花零花钱，下周可以加倍给你，你可以攒起来买你需要的大东西了。”孩子遇到困难，家长不要马上给他帮助，而是鼓励他坚持一下，忍受挫折带来的不愉快，努力争取成功。
三、多接触社会，经风雨见世面
有的家长很少让孩子出门，担心这担心那。孩子看到生人就哭、就躲，长大后易敏感、退缩。有的小孩子自私自利，缺乏团结精神，因而也很少有朋友，长大以后也会因人际关系紧张，而影响才能的发挥。所以，孩子懂事时就要让他适应新环境，对胆小的孩子鼓励他多接触人，或主动站起来回答老师提出的问题，这一过程又叫脱敏。不给孩子机会，他的适应能力是不会自然萌发的。
四、培养好奇心和探索精神
孩子对外界刺激最初是被动地接受，逐渐开始对周围的一切感到好奇，都想尝试去摸摸、看看、甚至会把玩具拆得七零八碎，这是一种求知欲的表现，也是获得知识和技能的重要途径。如果家长什么都不让孩子动，不但使他失去了学习的机会，也会扼杀了他的积极性，将来你想让他有兴趣干点什么事，他也懒得动了。正确的方法应该是，家长对孩子感兴趣的事，耐心地给以讲解，或一起玩。
五、让孩子多动脑
一个男孩子因为腿短而无法爬上滑梯的第一级台阶，他央求妈妈把他抱上去，母亲告诉他：“动动脑筋你就会有办法的。”小男孩想了想：“把我的小推车拖到那儿，然后站上去。”“很好，去吧，孩子。”母亲说。小男孩这样做了，一切变得十分容易了。生活中有些事情，只要我们稍微留意一下，总会想出许多解决问题的办法，因此要培养孩子勤于思考的习惯。
六、培养自信心和面对挫折的承受能力
一个在体操方面很有前途的12岁小孩来见总教练，总教练没有当即让她表演体操，而给了她4只飞镖，要她投射到办公室对面的靶子上。那个小女孩胆怯地说：“要是投不中呢？”教练告诉她：“你应该想到怎样成功，而不是失败。”小女孩反复练习，终于获得成功。因此，在生活中，你应该告诉孩子，做任何一件事心里首先要想到成功，而不是失败，相信自己成功的人才能取得成功。
七、保护孩子的自尊心
孩子做错事或弄坏东西都是在所难免的，不要老是数落孩子：“你怎么这样不听话！”“这个不能动，那个不能动。”这会伤害孩子的自信心和自尊心，不要怕孩子淘气给你添麻烦，而要多考虑什么有益于孩子的心理成长，因为幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后。情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。家长也要克制自己简单和粗暴的教育方式。如果真是不让孩子玩某样东西，应该用转移注意力的方式把孩子的兴趣转移开。
八、给予鼓励和支持
孩子的成长并不是一帆风顺的，有成功也可能有失败，甚至也可能有不切实际的幻想。在遇到困难和挫折时更需要鼓励和支持，千万不要泼冷水。尽管他们的梦想对你来说是那么稀奇古怪，你应高兴的是他们拥有较强的幻想力，幻想力正是创造的导师。
九、培养孩子尊重他人，团结友爱和合作意识
社会是一个群体，任何一项事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的，必须依靠群体的力量，这就要学会同不同人打交道，并能取长补短。父母必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的合作能力。这首先要学会尊重他人，并善于团结和自己意见不同的人。
一个良好的心理素质表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人聪明才智得到充分的施展和发挥。
亲爱的家长，你的孩子是否都具备这些品质呢？
6-9岁儿童情绪发展特点
对于一、二年级的孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准，因为这时期的课程都很简单，孩子们大都能得到90分以上的成绩，关键是在注意力、自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。
有些家长看到自己孩子的学习成绩还可以，就忽略了孩子的学习能力上的问题：如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意，以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力因素方面的问题，比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。
在智力因素方面，有些6、7岁的孩子智力测试结果在90分左右，推理能力测试结果中下或刚刚及格，虽然都在正常范围之内，但不能掉以轻心，因为这些结果不是恒定不变的，如不加以重视，将来就会下降到正常标准线以下。家长不要仅相信自己的感觉，应找心理医生给孩子做心理测试，及时进行训练，为以后的发展打好基础。
9岁孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要求更高，在学习任务上难度明显加大。例如，在语言表达方面，对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。好多家长和老师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是个坎儿，他们会表现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就会影响到五、六年级的课程。在这一时期，应重点加强学习能力的培养和训练。
教三岁宝宝自我介绍
教三岁宝宝自我介绍
谁家的孩子谁不爱？磕了、碰了都心疼得不得了，要是丢了，那还了得！可只要带着孩子出门，家长就是再小心谨慎，也免不了万里有个一。所以，教会孩子自我介绍，并掌握一些求助技巧才是以防万一的“法宝”。
解放军第二炮兵总医院心理科史杰介绍说，3岁孩子的大脑已达成人的80%，具备了独自面对危险，冷静处理事情的本领。所以应该在这时教会宝宝自我介绍，描述关于自己的一些信息，以便他们在意外走散时，可以向外人求助。
史医生指出，宝宝需要记住的内容主要包括自己的名字、年龄、家庭住址，以及父母的电话号码、姓名等。
父母教这些内容时，说话语速一定要放慢，吐字尽可能清晰，并反反复复和孩子讲这些信息，让他们逐步加深记忆。待孩子慢慢熟悉这些信息后，就要以提问的方式来模仿、讯问孩子，让他们自己回答。
刚开始，孩子可能不能完整地回答出来。这时，父母要耐心从旁诱导，循序渐进地让孩子自己说出完整的答案。
为了让孩子能更好地将这些信息应用到现实生活中，父母可以在平时，有意识地问孩子一些问题，比如“如果在商场找不到爸爸妈妈怎么办？”然后引导孩子利用学到的知识，想出办法来：去广播室找阿姨广播；让服务台的叔叔阿姨给父母打电话；或者告诉警察叔叔家里的住址，爸爸妈妈的名字等。虽然有些方法可能很幼稚，但只要是他自己动脑筋想出来的，就会很容易记住。
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