创造适合学生的教育笔记。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小编为大家整理的““点石成金”的儿童创造力”，仅供参考，大家一起来看看吧。
因此，如何启发孩子的“创造力”，是今后教育的重点，家庭教育自不例外。根据科学的研究，一个人的身体组织从出生到成人，一直都在发育成长。它的过程是不断地淘汰老细胞，长出新细胞。然而脑部与身体其他部位不同，随着人的成长，脑的重量逐渐增加；但是脑细胞的数量却和出生时相同，不会再增加。脑细胞跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。主管运动和感觉的部位会提早髓鞘化，专司高等思考的部位髓鞘化则较迟。大脑细胞间需要有联络的网络，这种联络的网路叫做神经回路，如果回路的组织良好，可加强一个人的思考能力。
这些机能的发展，由胎儿在时就开始发展，到了3岁左右，大部分发育完全，就是更细致的回路成长。到了小学四五年级，成长即完成了。因此，小学四五年级前是智能发展的黄金阶段，也是专家所强调，启发创造力最关键的时期。
让下一代更聪明，是所有父母的希望。然而，根据科学实验，智商受遗传的影响比较大，后天的努力只有少许的影响。所幸，与“智商”同等重要的“创造力”，充满可塑性，可经由“训练”呈现令人满意的结果；而且一经“训练”，就不会消失。
什么是创造力呢？
创造力和智商有点相关，但不是绝对有关。一般而言，有高智商的人，不一定有高的创造力；有好创造力的人，却要有中等以上的智商。
Yjs21.Com更多家园共育扩展阅读
个性与儿童创造力开发培养
个性与儿童创造力开发培养
我经常给家长朋友分享，如果把孩子看作天使的话，那么孩子的创造力犹如天使的翅膀。所以在儿童阶段对孩子进行创造力开发与培养非常关键。但怎么开发？要注意的关键点是什么？我想这一定是家长们比较关注的。
怎么开发？主要是指开发的方法问题，我在此不想更多地探讨，因为关于这方面的书籍非常之多。但有一个问题我认为非常重要，那就是关于个性与儿童创造力开发培养的关系，因为如果你不了解儿童的个性，你会发现即使给你了很多的方法，开发的效果也不甚明显。这就告诉我们，不同的个性我们应该使用不同的方法，接下来我们来了解一下个性。
我在我十年前出版的《开启家庭气质教育》一书中谈到：个性是一个人稳定的心理活动的动力特征，它使人的心理活动在各种不同的环境中表现出某种独特的色彩，在人的一生中，个性是难以改变的，我们能做的就是改善它，接受它，并能扬长避短。结合个性的稳定性特征，我认为在儿童创造力开发培养中，我们一定要因性施教。比如我们要兼顾到多血质的活泼好动，缺乏持久性的特点；把握粘液质的反应缓慢，相对沉默寡言的特质；了解胆汁质热情、精力旺盛，易冲动的特点；掌握抑郁质富有幻想，计划性强但行动迟缓的特质。结合这些不同个性特点，要求我们的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，这样在儿童创造力开发与培养中才能做到即兼具针对性又可以事半功倍。
那具体怎么操作呢？以下四点希望家长能够注意：
1、针对多血质的孩子，你会发现他的思维本身比较活跃，跳动性比较大。所以，这种类型的孩子只要不太多限制，给他创造机会他就会做的很好；
2、针对抑郁质的孩子，他属于内倾型的孩子，你会发现很多的时候，他对每一件事情都会有想法，但却很少表达。他这个时候需要的就是对他的认同，认同会让他很快的融入你想让他干的很多事情；
3、针对粘液质的孩子，他也属于内倾型的孩子，他和抑郁质不同的是，他对每一件事情都不是特别的主动去做。所以，对这种个性的孩子推动是非常有必要的；
4、针对胆汁质的孩子，由于他的主见性很强，所以对这种类型的孩子要多协商，然后他才会行动。
如何培养孩子创造力思维
人类社会发展的历史是一部充满了创造的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。只有人拥有创造性的思维方式，才能打破常规，创造奇迹。世界上没有完全一样的两个人就像世界上不会有完全一样的两片叶子一样，每一个孩子都有他的独特的念头、独特的思想、独特的看待问题的角度、独特的思考问题的方式。在孩子看来没有绝对的标准去评判事物，而正是后来大人们所传授的固有的、被人公认的、已有的知识，迫使孩子慢慢放弃自己的“怪念头”，成为有着和别人一样的眼光、一样的思维方式的人。当然有人会说和大多数人一样没有什么不好，至少大家都按照一样的标准和方式去生活。对。但社会的发展，个人的成功需要的是与众不同的创造性的思维，才能创造出更大的人类进步，而不是手握着先人的知识成就毫无进步。
人的创造力的发展开始于婴幼儿期，幼儿期和学龄期是培养和发展孩子创造力的关键时期。此时奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。而据有关创造力研究结果表明：4岁时孩子的创造性思维测试得分最高，到5岁以后开始下降。
原因何在？
美国创造性思维研究专家托伦斯等也发现，3-5岁是孩子创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。我国的孩子同样也存在着先上升后下降的现象。这到底是为什么呢？家庭和学校两方面的影响造成了这样的现象。孩子在婴幼儿期在幼儿园或者家庭中主要的活动是以游戏为主，家长和老师对孩子的游戏活动很少约束，孩子有很多自由的空间，去随意地玩、随意地想、随意地发挥。而这时家长和老师也不会对孩子的想法或行动进行过多地干预，孩子不会因为自己的胡思乱想遭到别人的否定和指责。所以创造性思维发展良好。但随着孩子年龄的增长，孩子就要开始面对学习活动，这时的家长和老师就变得“严厉”起来，因为他们此时强调的是孩子应该掌握更多的知识，更重视孩子能否正确地思考。他们会告诉孩子什么是对的，什么是错的；该做什么，不要做什么。因为有了统一的标准，孩子的行为又随时受到成人们的监督和评价，当孩子没有按照成人教给他的那样去做，孩子就会受到批评和惩罚。这样孩子为了迎合成人，渐渐放弃了自己的“胡思乱想”，乖乖地向着成人们想要的答案思考着，这样自己便能得到大人们的赞赏和奖励。因此，创造性思维的发展受到了限制。
怎样培养？
创造性思维难能可贵，社会需要发展，发展就要依靠创造力，只有孩子拥有了创造性思维，才能保证社会的进步。那么，在家庭中，家长应该怎样在生活中培养孩子的创造性思维，并让孩子的创造性思维更好、更顺利地发展呢？
游戏中培养孩子的创造性思维。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，孩子的创造力日益提高，从单纯的模仿发展到创造，他们逐渐利用自己的创造性思维开展新型的游戏情节，创造性地扮演角色，创造性地制作游戏道具等。但是游戏水平的发展并非完全是自发的，在游戏中发展孩子的创造性思维，是需要家长的启发引导的。
通过音乐、绘画培养创造性思维。心理学家和教育学家一直认为音乐是促进孩子身心发展的好方法。因为音乐会促进右脑的发育。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐中，孩子情绪兴奋愉快，这个时候，孩子的创造性思维处于最佳的状态下。绘画也可以促使孩子右脑的发育，增强孩子的创造性思维。因此，家长应该鼓励孩子多接触音乐和绘画，并且给孩子一个自由的欣赏和实践的空间，随心所欲地画，自由想像地听。通过听说能力训练培养创造性思维。平时家长应该多和孩子进行对话，多给孩子讲故事。在与孩子说话时，要因势利导，抓住机会，就孩子感兴趣的话题展开对话，这样可以促使孩子启动思维，即兴表述生动的语言。在讲故事的时候，可以给孩子一个开放式的结尾，让孩子发挥自己的创造性思维，结合之前的故事情节，进行合理又有创造性的推断，完成故事。
多动手培养创造性思维。孩子与生俱来的好奇心促使他们一刻也停不下来，总是摸摸这、动动那，这个时候的家长千万不要因为怕孩子弄乱了东西，而粗暴地制止，应该对孩子的好奇心给予鼓励，同时给孩子正面的解释。鼓励孩子自己动手搞一些小发明。在手指尖的触摸过程中创造性思维也就得到了最好的发展。
父母如何培养孩子的创造力
父母如何培养孩子的创造力
浅谈幼儿创造力的培养/幼教论文-长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能，因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一点应当是无可非议的。那么，教师应该如何培养幼儿的创造力呢？还原>>
摘要：浅谈幼儿创造力的培养/幼教论文-长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能，因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一点应当是无可非议的。那么，父母应该如何培养幼儿的创造力呢？
关键字【创造力】
正文
1.鼓励好奇心
婴幼儿的心理特点是活泼好动，好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物，积累着知识经验，发展着思维能力。对此，父母不能像对成人般地看待孩子，对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理，凡是因好奇心受到奖励的儿童，一定会愿意继续进行试验和探索，否则就会妨碍智能的发展。
2.培养首创性
为了培养婴幼儿的首创性，特别需要父母在生活中多关心和了解孩子，让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿，对其微小的创造性表现给予鼓励，增强他们的自信心。
3.避免焦虑感
有的婴幼儿因好奇心而做了错事：如想看看玩具里面究竟有什么东西，结果把新买来的玩具拆坏了。对此，单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。父母既应该对他们讲明道理，指出其错误，又要鼓励他们试验探索的精神，以避免对所犯错误的焦虑感。
4.提倡多样性
在生活中，父母不要对孩子照顾过多，担心过多，限制和剥夺他们独立活动的机会。父母要允许孩子按自己的意愿去活动，为其智能发展提供良好的条件。
5.诱发想象力
创造思维不同于一般思维之处在于有创造想像成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时，父母都要积极地诱导。同时，也要积极引导他们参加各种活动，促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验，使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象，更好地发展创造想象力。
由此可见，在家庭中对儿童进行创造力的培养，其内涵是极为丰富的。做父母的只有明白什么是创造力，然后才会发现孩子的创造力，保护孩子的创造力，发展孩子的创造力。当然，尽管所有的人都具有创造力，但并不是所有的人都具有像爱迪生、莱特兄弟、富兰克林那样的创造发明天才。所以，对待孩子的创造发明萌芽，也不需要求太高，只要有一点儿迹象，就应该努力去发掘、培养，进行更进一步的加强训练。创造力是孩子成长的生长点，善待他就是善待孩子的生命，保护并且发展孩子的创造力，是培养造就创造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家长做有心人，创造一定能让孩子的生活变得更
独自玩乐中产生的创造力
说到“玩”，大人们总容易以为是次要的或毫不重要的活动。还有许多人认为学习和工作才是重要的，如果孩子在玩，就感到好像在干什么坏事似的。其实，对于人来说玩是非常重要的，特别是幼儿，玩本身就是学习。
孩子的玩耍，有和母亲、朋友了起玩的几个人的玩耍，还是只有自己一个人独自玩耍。特别是一个人玩耍的时候，母亲不要因为有空闲而去抱他或者加入到玩耍中去，请站在旁边一直观看着。把这项玩耍看成是，在想象和动脑筋的乐趣当中，促进着婴儿大脑的发育。
孩子在玩给娃娃穿衣的游戏中，会独自一人自言自语地说着母亲经常对自己说的各种各样的话语。这是他自己在一边这呀那呀地空想，一边从中取乐。决不能去取笑或者去中断他。在这种玩耍当中，可以培养孩子的记忆力和学习能力及创造能力。
孩子从O岁的时代就开始这种独自一人的玩耍。然而，如果对孩子管的太严，就会失去许多难得的独自玩耍的机会。
即使是因为孩子可爱而把他抱起来，但对被中断独自玩耍的婴儿来说，简直是干扰。
孩子好不容易在那儿学习，对此，不让他学习的父母是没有的。孩子确实是可爱，但在此能否稍微忍耐一下，婴儿不久会玩厌了，或者做游戏不顺利的时候，会哭着来找父母，这个时候就可以和他一起玩耍，一起滚皮球，给孩子做伴。
经常中断或者参与孩子独自的玩耍，以后婴儿不但不能很会独自玩耍，而且，集中能力也得不到培养，精力也容易分散，很可能变成依赖心很强的孩子。所以，从小时候开始，孩子开始独自玩耍后，不要去叫唤或干涉他，在旁默默地观察，让他独自一人玩耍是很重要的。
此外，好像有些母亲还担心，如果孩子独自玩耍，可能会使他难融洽到集体之中去难以树立起社会观念。在O岁婴儿的时期，没有必要担心交朋友的事。
这当中，想要东西的时候，只知道自己的0岁婴儿在争夺玩具过程中去推拉对方，或者跌倒在地。但是，这和朋友一起玩的情形有所不同。也就是说，对于0岁的婴儿，朋友的存在并不是十分重要的。即使是不和朋友一起玩耍而成长起来的孩子，到了2岁半，特别是3岁的时候，会自然产生谋求朋友的欲望。只要没有什么特别的问题，孩子是能够和朋友们一起进行玩耍的。
相信《“点石成金”的儿童创造力》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了创造适合学生的教育笔记专题，希望您能喜欢！