幼儿园游戏特点。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“新生儿特点”，相信您能找到对自己有用的内容。
前苏联教育心理学家科尔佐娃在对婴儿的双手边进行训练，边测定记录大脑生物电流的强度时发现：大脑皮层的成熟程度随手指运动的刺激强度和时间而加快。由此，她总结出：促进手指的灵活运动，是提高大脑两半球皮质机能的有效手段。她进而提醒年轻的爸爸妈妈应当重视宝宝动手能力的培养，有意识地训练孩子拥有一双巧手。
新生儿
发育特点：
手一直呈握拳状，如果把东西放在他的手掌中，他会抓住。
训练要点：
为了从出生起就开始训练手的能力，妈妈要时常抚摸宝宝的手掌，让宝宝能够抓住妈妈的手指头。
12周
发育特点：
手仍然呈握拳状，但有时会张开；如果无意识地碰到一些东西后，若能推动，宝宝会再推一次。
训练要点：
这个时期主要发展手的“抓”“捏”能力，使乱抓乱捏到准确无误地抓捏。妈妈可以把鲜艳的小彩带、小塑料动物，挂在宝宝小手能抓捏到的地方。要训练宝宝从不同侧面去抓捏玩具，所以挂在宝宝面前的玩具位置要不断移动。每周鼓励宝宝把手伸远一些，以提高手的技能。注意小玩具务必清洁，因为孩子常常会将抓到的东西顺手放进嘴里。
16周
发育特点：
手常常张开，两手可以相对捧东西，能抓住所接触的东西；会察看自己的手，如果手进入视线，目光会被手吸引。
训练要点：
此时是锻炼孩子精细动作，发展五指分化的时期。两手对捧是脑手协调进一步发展的结果，训练五指分化更是婴儿发育中一项极其重要的训练内容，它可以使婴儿发育进入一个新阶段。
妈妈可以在手心上放一件玩具，让孩子去抓；或者在桌前多摆放一些固定好的东西，让宝宝抓取。注意让孩子的大拇指与其他四指的充分运动相协调。
20周
发育特点：
宝宝能张开手掌，伸出去摸索了。他抓到东西后会先看一眼，所以不会对手上的东西感到奇怪；还会有意识地将两只手合拢；但是这时除非把东西放在手掌里，否则他还不会抓，也不会用大拇指把东西往手掌里推。
训练要点：
把一个球慢慢地滚给宝宝，鼓励他同时使用两只手去接球；准备一些玩具，把玩具挨个递给宝宝的一只手，然后让他用空着的一只手把刚接到的东西拿过来。
30周
发育特点：
宝宝会边看边取东西，并且在目光注视下调整手的位置；会用整个手掌把东西罩住，拿起来用嘴去探索；7个月时开始用大拇指把东西往手掌推；抓住一个正在动的东西仍然较难，但已经能直接去抓了。
训练要点：
这时的技能会提高很快，如果训练得法，不久就能直接伸手去抓东西了。
36周
发育特点：
宝宝已能单独使用每只手指，可能会用来挑东西，或者用整只手去抚摸物件；大拇指可与其他手指以相反方向转动；可直接、准确地接住即使是很小的东西；会一直注视着扔出去的东西；能用大拇指和食指捡起豌豆之类的小东西；会考虑怎样去抓东西，如在碰到东西之前把手水平或垂直地伸出去，这时他们不仅能从旁边，还能从上方去拿东西。
训练要点：
可以让宝宝用手拿着吃些小片的面包、豌豆、葡萄干或火腿等食物。
12月
发育特点：
正在学习把东西扔出去；会适当地利用一些工具达到目的。
训练要点：
这个时期给了宝宝东西，他很容易随手扔出去。如果妈妈已经厌倦了这种妈妈捡、宝宝扔的活动，妈妈不妨把玩具用橡皮筋固定在某个地方。如果扔出去了，玩具自己会弹回来。这一招很聪明吧！
15个月
发育特点：
手腕可以扭转了，手可以不依赖手臂而自由转动了；可以把一连串的动作一起完成，例如伸手、拿起、转动、打开、关上；最初只能挑出圆形积木，放在合适的空位上，随着手腕技能的提高，能挑出复杂的积木。
训练要点：
这个阶段的宝宝会非常需要玩具朋友，所以妈妈要小心地给他选择玩具。注意，如果妈妈买的玩具太难玩，会让宝宝感到伤脑筋，会减低玩的积极性。所以妈妈可以选一些简单的积木给宝宝玩。
18个月
发育特点：
能将各种形状的积木对号入座；能拎起一个比较重的物体，如大瓶饮料等；能从一组相似的东西中挑出自己想要的，并能把它抓在手里。
训练要点：
宝宝用手的要求会越来越高，妈妈要注意不要让他拿过重的东西，以免损伤小手。
24个月
发育特点：
开始能控制不直接放在手上的东西，例如系在线一端的玩具；可以自己去取想要的东西；能独立玩拼图游戏；会自己拿汤匙吃饭。
训练要点：
这个时候可以试着引导宝宝制作一些小东西，以加强他的动手能力，增加其生活乐趣。
小制作：彩泥生日蛋糕
材料：没有盖的干净果盒子、塑料晾衣夹子若干、彩泥若干
步骤：
1.拿一小块彩泥放在手心上，用小手对着小手上下移动搓成条状或顺一个方向搓成团圆，分别四散放入干净糖果盒子中作为蛋糕上的花。
2.用晾衣夹子一个一个沿着干净糖果盒子分别夹住，作为蛋糕上的蜡烛。建议：爸爸妈妈和宝宝一起拍手唱“祝你生日快乐”。
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新生儿为什么不肯吃母乳
新生儿为什么不肯吃母乳
洪大夫：您好！读了您的初生宝宝“写”给爸爸妈妈的文章，我才知道刚刚出生的小婴儿也有心理需求。我在喂养宝宝的过程中也遇到一些问题，不知是否跟心理有关？请您帮助分析一下。
我家宝宝刚满一个月，但是他竟然不肯吃妈妈的奶！谁都知道母乳最有营养，是新生儿必不可少的饮食选择。可是我的孩子根本就不吸吮，闭着眼睛一个劲地哭，好像那上面抹了辣椒面一样。我没办法，只好拿牛奶给他喝，他特别卖力气。您说这到底是为什么？（一位新生儿的妈妈）
新妈妈：你好！
天下没有不吃母奶的孩子。经过调查，不是孩子不认母乳，而是妈妈没有及时把握孩子的心理动力。在小宝宝刚刚出生的时候，如果妈妈没有及时给宝宝喂上母乳，而是先喂了牛奶，那么这个小宝宝很快（一般也就是3天左右）就会适应“牛奶”这种新的口味。而且橡胶的奶嘴又柔软，孔口又大，宝宝吃起来又快又省力；牛奶的糖分还比母乳高，甜甜的，让小宝宝觉得好喝极了。如果等宝宝适应了牛奶，再让他回过头来换吃母奶，且不说气味上又腥又咸，那些偏细的奶管就让宝宝费尽了力气。吃一顿奶还要累出一身汗，小宝宝自然难以从命。
新生儿刚从母腹来到人世的最初半小时是很关键的。一个弱小的生命初到人世时，那种体验并不像成年人想象的“换了个新环境”、“又新奇又好玩”；新生儿从温暖舒适、很暗但很满足的母腹出来，对比强烈的寒冷感和光线刺激会让他很不舒服，温度、压力、呼吸方式全变了！外面的世界如此嘈杂、混乱、空旷、冷漠，多么孤立无援！面对这不可捉摸的外部世界，宝宝会产生强烈的焦虑情绪，会紧张得发抖……如果他会说话，他一定告诉你：我要回去，我要回到那个熟悉的故乡去！知道了宝宝对于吃奶的“心理需求”，妈妈应该做什么呢？
尽快满足宝宝的需求，把赤身露体的小生命放入母亲的怀中。当宝宝听到母亲的心跳，贴着母亲的体温，闻到熟悉的气味，就会感到莫大的安慰，会产生再度与母亲结为一体的心理渴望。如果这个时候妈妈把乳房给他，小家伙一定会紧紧地抱住乳房，拼命地吸吮。虽然这个时候妈妈的奶汁还没有正式准备好，还只能提供少许稀清的初乳。但他（她）可不管有没有奶，他最（她）需要的不是乳汁，而是乳房！所以他（她）会非常卖力地吸吮，这是小家伙的心理需求啊！
这就是小宝宝的第一次“及时奶”。当他（她）得到心理安慰的时候、获得了和母亲结为一体的安全感的时候，他才稍稍定下来。也可以这样说，在孩子遇到心理危机的时候，是母亲给了他温暖宽厚的胸怀，是母亲给了他极大的心理支持，这是最深刻的亲子情感的体验，同时也给他上了人生第一课――到这个世界就是要握着小拳头、为奋斗而来，自己的饭碗自己找。
天下没有不吃母奶的孩子，只有不懂儿童心理的家长。懂了这个道理，就会在小宝宝刚刚出生的一小时以内，看得懂他惊恐的眼神和求助的渴望，尽最大可能去抚慰他的焦虑和不安。
有些家长担心自己的奶水量不够大，也不够稠密，孩子会吃不饱。其实婴儿在最初的3~4天里，只需要很少的营养，而且小家伙在出生之前，就已经把这部分营养储备充足了。因此出生后，饿上2~3天没有问题，只要有水就成了，婴儿对低血糖的耐受能力是很强的。
要想将牛奶戒掉，就只有让孩子使劲吃母乳了。吃两口孩子会拒绝，会哭，等着牛奶的到来，此时妈妈要狠一狠心，坚持不喂牛奶。一次吃不多？没有关系，那就多吃几次吧。只要家长坚持，孩子很快又会适应母乳的。这样做，既能加强孩子的免疫力，让他得到均衡的营养，又能增进亲子关系，花费气力是值得的。
养育宝宝的原则就是“师法自然”，违背自然的做法，就会受到自然的惩罚.
聪明孩子的三个特点
导读：家长在与孩子朝夕相处的过程中，通过观察孩子的行为表现、解决问题的能力等，对孩子智力的了解应该比一次智力测验更为准确。
每个父母都希望自己的孩子聪明，但是，到底怎样才算聪明，尚没有明确、统一的标准。有的人认为，学习成绩好的孩子就能算是聪明的孩子。其实，这种看法太片面。
聪明的孩子可以分为哪两类
一类孩子的聪明，主要表现在他们的学习上，学习成绩好，考试的分数高。这类聪明的孩子，往往容易被父母和教师所发现和重视。
另一类孩子的聪明表现在能当“孩子头”、“孩子王”、“班干部”，这些孩子的聪明在于他们从小就表现出很强的社会适应能力，包括竞争能力、创新能力、交际能力、应变能力、合作能力、钻研能力等，这些就是“多元聪明”的孩子。
但是，这类聪明的孩子，往往不容易被父母和教师所发现和重视。
孩子聪明父母该做些啥
近年，美国心理学家指出：如果单单以学习成绩的好坏来选拔优秀的孩子。那么，就有可能使大约70%左右的具有高度独创能力的孩子落选。
这一点，应该引起广大父母、教师和全社会的高度关注和重视，因为从我国现在的实际状况来看，许多父母望子成龙、望女成凤的观念较为严重，往往在对子女的教育和培养上，学习成绩抓得紧，而对孩子的多种能力的培养常常就不太重视，这对孩子将来进入社会是不利的。
为此，我们更应提倡和强调培养“多元聪明”的孩子。父母必须懂得：孩子今天的学习，是为了明天能更好地适应社会，对社会有所贡献。因此，父母要注意从小培养孩子的多种能力，使孩子学会“生存”的本领。
说起孩子是否聪明，许多家长就会想到智力测验。有不少家长还带孩子到过不同的机构做过智力测验和咨询。有的家长非常看重孩子智力测验的分数，并以此判定自己的孩子是否聪明。实际上，对儿童的智力测验的结果只能作为一个参考，因为孩子的智力正处在一个快速发展的时期，远没有最终定型和完善，一次智力测验的分数不能说明孩子智力发展的真正水平，更不能以此预见将来孩子智力能达到的水平。
聪明孩子的三个特质
家长在与孩子朝夕相处的过程中，通过观察孩子的行为表现、解决问题的能力等，对孩子智力的了解应该比一次智力测验更为准确。那么，什么样的孩子聪明呢？心理学的有关理论认为，思维能力是智力的核心，下面我们就从思维能力来看聪明的孩子有哪些特点。
1.思维具有灵活性
思维的灵活性主要表现在解决所面临的问题时，能够在较短时间内找到行之有效的解决办法。即能快速有效地解决问题。
如有一个四岁的男孩，在玩耍时将皮球掉到树洞中，无法直接拿出来，他想到了通过注水的方法使皮球浮上来，从而达到目的。
在这个例子中，这个孩子就表现出了思维的灵活性，因为他能在短时间内想出行之有效的解决办法。
思维的灵活性可通过一定的方法有意识地培养，培养的关键是使孩子养成积极思考和爱动脑的好习惯。
2.思维具有发散性
思维的发散性是指能从不同的思路找出解决问题的不同办法。学生在解题时的“一题多解”就是一种典型的发散思维的训练。
如在一次试验中，一位五岁的儿童能说出“布”的三十多种用途和“水”的五十多种用途，表现出很强的思维的发散性。
思维发散性强的重要表现之一就是想象丰富。因为想象的过程是一个由此及彼、联想不同事物间的共同特征的过程，也即是发散思维的过程。
3.思维具有积极性
思维的积极性强的表现是儿童具有强烈的好奇心和求知欲望，对于儿童来说，强烈的求知欲、好奇心和探索精神与智力发展的关系最为密切。
因为在同样的先天条件下，孩子参与活动的积极性越高，活动水平就越高，就越能促进智力达到更高的发展水平，而高水平的智力又会反过来提高参加活动，积极探索的兴趣。而几乎每个儿童在成长过程中，都会有一段时间对外界的一切事物具有强烈的好奇心，家长一定要注意保护儿童的好奇心和求知欲，并引导他们发展更积极广泛的兴趣爱好。
以上简单列举了聪明儿童所表现出的思维的特点。当然，大多数的儿童的智力都较接近中等水平，特别高与特别低的都只占很少一部分。
智力是在先天神经生理特点的基础上通过儿童的活动发展起来的，所以，只要孩子的先天发育正常，通过家长在活动中的正确教育引导，相信每个儿童都能成为聪明的孩子。
案例:年龄特点是依据
原方案以游戏贯穿始终,看似符合小班幼儿的年龄特点,但仔细分析便可看出,原方案仍然以教师为中心。如第三环节,教师以分组比赛的形式组织游戏“寻找城堡”,我认为不太适合小班。小班幼儿竞争意识薄弱,更关注游戏过程。在游戏中,小班幼儿不易控制自己的行为,分组竞赛活动会增加等待的时间,削弱幼儿游戏的积极性。我认为可以增加几个小门,把这个环节改为让“小乌龟”集体去寻找城堡,使游戏情节更加连贯,使幼儿始终保持游戏的热情。再如第四环节,教师组织幼儿讨论在爬行的过程中遇到了什么困难,请个别幼儿讲述自己是如何战胜困难,继续前进的。我认为小班幼儿生活经验相对较少,教师的提问应该简洁明确,使用幼儿可以理解的语言,如:你们在爬山坡时遇到了什么问题?你是怎么做的?
性格有特点，家长殊对待
导读：每个人都有不同的性格，孩子的性格各有差异，对于不同的性格，家长们要区别对待，个个施治。
大部分是●独立型
性格特点：他确信什么都能做好，很难接受依赖于你。他是个积极敢闯、性格开朗的孩子。这很好，但是会让你很累，因为他独立的欲望很强，很难轻易屈服。
如何对待？和他对峙不是解决的办法：他需要别人帮助他满足“自己做事”的愿望。尽可能给他一点儿力所能及的小责任，如让他自己穿睡衣，洗澡时自己抹浴液等。
大部分是-敏感型
性格特点：他善于倾听别人，能够感受到别人的情绪，总能敏锐地感觉到细微的问题。但是这也有不好的一面：因为他对一切都很敏感，会显得有些脆弱。
如何对待？既然他对你的状态非常敏感，最好不让他感到过度的担心。工作压力大？试着尽量镇定情绪，减减压，再接近孩子。很容易发火？至少试图压低自己的嗓门：敏感的孩子很讨厌高分贝，他比别人更需要安静、温柔和耐心！在你无法避免同他发生冲突的时候，耐心向他解释怎么回事。
大部分是▲稳定型
性格特点：你给孩子安排的生活节奏并不总适合他，他感觉到自己的需求不被理解，于是用叫喊、哭来反抗，他只有在让他放心的生活常规里才能找到平衡。可能是他很容易疲劳，需要更多的休息和睡眠。
如何对待？你要密切观察他，了解他的需要，据此安排他的作息。但是也不必因此让他固定在不可变动的习惯中，形成心理定势。时不时在他生活中带点例外，温和地打乱既有规律。
大部分是◆控制型
性格特点：毫无疑问，你的孩子希望能够控制你。他不习惯服从，总是和大人叫板、找茬。这种领导者的气质可能对他将来的生活有用，当然，前提是他的行为不能过度。
如何对待？第一阶段：你要确定你已经非常清楚地宣布了禁令，你的孩子已经明白。第二阶段：毫不妥协地坚持。如果他过马路没有把手给你，他将失去当天看他最喜欢动画片的权利。当然，与此同时，你要鼓励他的“正面行为”：如果他连续三天做到没有乱发脾气，就应该得到奖励。
怎么和自闭儿相处？
导读：如果你家有自闭儿，作为家长你是怎么做的？你知道怎么和自闭儿相处么？
小慧是自闭儿，平常看他不是不理人，就是怪吵怪叫的，有时还会发脾气撞桌子，这样的孩子该怎么和他相处呢？
家长篇
家长得知自己的孩子是特殊儿童时，不是震惊、难过，就是自责，觉得一定是自己做错了什么，才会让自己的孩子变成这样，将自己淹没在无助及罪恶感中。事实上，虽然目前自闭症的成因仍然不明，但绝对不是上天的惩罚，也与孩子出生后父母亲不够关心，花太少时间照顾无关；更不需要去责怪是夫妻二人，谁家的遗传所造成。当下更重要的是如何合力帮助孩子，如何去面对孩子的教养问题。在此建议多和医护人员、老师密切配合，配合得越好，越能掌握孩子，就越能坦然面对事实，越对未来有信心。此外，多和其它家长联系，互相扶持，互相帮忙，彼此分享，都有助于走出心里的阴霾。父母能够成功的调适、接纳孩子的状况，才能够成功的帮助孩子。以下提供父母有关的教养原则，希望能够协助家长面对孩子的问题：
1、自闭症孩子比较欠缺忍受挫折的能力，因此教一项新的技能，最好先找到他会的部分，先让他有成就感，再一步一步教。
2、对于改善自闭症孩子的刻板行为，尽量帮他找到他感兴趣的事物活动，多用其他的活动或玩具来吸引他的注意力，不要让他无所事事，以免他觉得太无聊，一直重复同样动作。另外，让这些重复的动作加以意义化，也是改善刻板化行为的方法之一，例如：如果孩子喜欢转东西，你可以教他玩陀螺；如果孩子喜欢摇晃身体，你可以放音乐，让他用不同的方式随着音乐摇摆身体。
3、自闭症孩子如果伴随沟通方面的障碍，遇到挫折或不顺心的事时，容易以哭闹的方式或是自我伤害的方式表达，因此平时应多观察他喜欢的事物藉以转移注意力，更重要的是要协助他用任何方式表达，找出哭闹的原因，了解他的情绪。
4、如果自闭症孩子因为欠缺忍受挫折的能力容易生气、发怒，可以利用一些自我教导的策略，例如：发现自己生气的时候，要告诉自己：‘我不生气，因为我是乖宝宝；我不生气，我要深呼吸，因为我是好孩子。’
5、有些自闭症孩子对于危险事物不够敏感，例如：有一些孩子习惯爬高，或是喜欢乱跑，因此要注意安全的考量。
6、自闭症孩子对于固定的事情改变非常敏感，因此最好不要轻易的改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他的注意力。
7、自闭症孩子通常不太喜欢与人主动接触，因此利用各种机会让他和家中兄弟姊妹或是其他邻居孩子多接触及互动式很重要的，可以找一些他有兴趣的活动或游戏来吸引他，增加他与其他人的互动。
8、对于自闭症的孩子，在家中最好能为他安排规律的生活，而且好的习惯的教导及养成相当的重要，因为他一旦养成好习惯，就很难改变。
自闭症孩子对于理解和接受爱的方式可能与一般的儿童不同，但是，唯有父母的爱才能有更多的包容，孩子才能在有安全感的环境下成长、学习。
教师篇
对于自闭症儿童的教学，因其特殊的沟通方式及行为特质，以下提供相关的教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助：
1、自闭症儿因具有只喜欢或专注某一东西的倾向，所以在教他的时候，尽量用渐进式、有程序的教。例如：有些孩子只喜欢红色，所以只看红色，因此在教他其他颜色的时候，可以先出现其他颜色的车子，等他集中注意力并答对后，才出现红色颜色的车子。另外，多方面资讯提供学习，也有助于改进他的刻板化。例如：教认识车子的时候，可以先让他看图片，接着让他看录影带或VCD，再让他听车子的声音或是让他到马路上去看车子…等，帮助他对一件事物多方面的了解。
2、自闭儿常出现撞墙、敲头、咬自己、发怪声音、玩手…等不适当的行为，出现这些行为可能有两种原因，其一，是因为无聊，其二，是因为焦虑或不安。针对无聊而发生的不当行为，可以利用建设性的活动及干扰性较低的活动替代，例如：用随身听替代唱歌、发怪声，用画画写字替代玩手…等。针对焦虑或不安引发的不当行为，需要多与家长合作，共同观察、以了解孩子不当行为背后所传达的讯息（可能是想上厕所、身体不舒服或生气），而后逐步引导孩子运用适当的方式表达及发泄。
3、自闭症儿因有固着性行为，所以在任何需要改变的事件或活动发生前，最好预先告知孩子，可以减少孩子因为固定行为突然被打扰或打断时，所引发的不安及情绪行为反应。
4、自闭儿在普通班，大多有中等或中等以上的智力，如果没有仔细说明，其它的同学很难理解他奇怪的行为，因此在学期初或自闭儿入班前，向学生清楚说明，更可以安排小老师，请同学特别留意他。
5、学校辅导室的特教组以及资源教室专任老师，均具有提供咨询、协助一般教师处理特殊学生相关问题的责任，如果在辅导、教导自闭儿上，有任何困难，都可以求助于学校辅导室。
同学手足篇
随着融合教育的潮流趋势，越来越多特殊需求的学生在普通班就读，到底这些小朋友在班上，要如何和他们相处呢？
1、自闭症并不会传染，也不是偶而的心情不好、不想理别人，而是一种天生的在人际、社交上有缺陷的病，有些自闭儿会有智力低的问题，但是，也有些自闭儿智力正常，甚至比一般学生更聪明呢！
2、自闭儿常常自己玩自己的，并不是因为他很讨厌你，而是他不知道怎么和同学一起玩。此外，自闭儿可能有些难以控制的奇怪行为，例如：摇身体、晃头、自言自语…，这些行为就像感冒了会咳嗽一样，是自闭症的特有状况，老师、自闭儿的家长和自闭儿本身都很努力的在改善，也需要同学们特别的包容。
3、自闭儿对于危险，比较没有警觉性，如果在下课时看到他有任何危险的举动，记得尽快通知老师做适当的处理。
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