幼儿园赶小猪游戏。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“娇子如害子”，仅供参考，大家一起来看看吧。
星期一心雅的妈妈来送心雅，我问心雅：“心雅，你一直是我们班里入园最早的孩子，怎么最近这么晚才入园啊”?没等我说完心雅的妈妈就把我叫到一边，心雅妈妈说：“最近，心雅每天回家说的最多就是我们班上的谁谁谁穿了一件漂亮的衣服;谁谁谁刚买了一个漂亮的头花……等等这样的话语”。心雅的妈妈对此很担心，孩子的这种攀比心理会对孩子的成长造成不利的影响。
现在的父母对孩子过分的溺爱是造成孩子攀比心理的重要因素之一，作为家长，不能对孩子的要求百依百顺，不要总是觉得孩子还小，不忍心让自己的孩子受委屈，孩子要什么就给什么，有些家长甚至把自己的攀比心理强加的表现在孩子身上，总是把自己的孩子打扮的比别的孩子漂亮等等，家长的这种做法滋生了幼儿的攀比心理，久而久之会严重的影响到孩子的心理健康!
我们大人应该从自身做起，给孩子做好榜样，可以适时机的把孩子的这种攀比心理转嫁到让孩子比一比在家中谁最有礼貌;谁能帮爸爸妈妈做家务;在幼儿园中谁在活动中最积极;谁最爱劳动等等这样良好行为习惯的养成上来，这样让孩子们在努力养成好习惯的同时，也能健康快乐的成长.yjS21.coM
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子，真的“对不起”
今天给小朋友上了一节美术课《爸爸的胡子》，我先是在黑板上画了几种胡子的样子，有“八字胡”，有老爷爷的“长胡子”，还有“一字胡”，小朋友们都看得非常认真。过了一会我又提问：“你的爸爸有胡子吗?是什么样的?”幼儿你一言我一句的抢答着。在杂乱的声音下我把画纸发下去，上面已经有了“爸爸”，只需要把胡子添上就好，我多次强调要画自己爸爸的胡子。
拿到画笔和画纸后教室里慢慢变得安静下来，都认真地画起来，突然一个声音说：“老师，我不会画。”我顿时感到无奈说：“别人都会画，子豪为什么不会，老师刚才不是也画了很多吗?”，他低下头轻轻地说：“我没有见过我爸爸，更没有见过爸爸的胡子长什么样?”我瞬间感觉到内心深处无比内疚，眼睛开始发涩，但我并没有表现出来，而是温和的说：”哦，对了，你爸爸出差了，忙完了他会回来看你的，那你画爷爷的胡子吧。“
子豪高兴地说：“老师，我见过爷爷的胡子，我会画。”不一会就画完了，画的那么认真。但是在心里我意识到我错了，我忽略了这个从小就被爸爸抛弃的孩子，我在心里一遍又一遍的说：孩子，真的对不起，老师错了，老师以后一定会把妈妈和爷爷奶奶这些你熟悉的人挂在嘴边。
初见刘子越
我们班有个孩子叫刘子越，是独生子女。这个孩子性格外向，但不能与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。在班上一旦与同伴发生争执，他就大叫，哭闹，跺脚，奔跑……直到老师进行不公平的处理后才停止。刘子越的父母、爷爷奶奶十分的宠爱他，对他的要求有求必应，只要刘子越发脾气，哭闹，就会迁就，最多就是一翻深刻的“道理”。时间一长，刘子越便有恃无恐，对谁都不怕了。刘子越小朋友的任性行为，其实在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”，是一种儿童心理偏异的行为。但他的任性行为较为严重，主要原因我通过观察觉得有以下几个方面：1.自我中心意识强。他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。主要是他急于表现自己的能干，希望老师能一直表扬他。当老师将任务交给别人时，他就会心里不舒服，想把事情夺过来让自己完成。2.任性。刘子越跟奶奶相处时间较多，奶奶平时对他非常迁就，甚至放任、姑息、纵容他的很多不良行为，对他百依百顺，事事都由着他的性子来，没有给予孩子应有的约束。久而久之，遇事放任自己形成了定势。本月开始，我通过从班主任那里的了解，也在平时的教学观察中逐步想出了一些对策，用在刘子越身上有了明显的进步，也希望他能逐渐改正偏异行为。（1）转移注意孩子注意力都易分散，易为新鲜的事物所吸引。所以我经常把刘子越的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。（2）预先提示在我已掌握刘子越任性行为规律后，用事先“约法三章”的办法来预防任性的发作。（3）冷处理当刘子越由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，我就暂时不予理睬，给他造成一个无人相助的环境，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。当无人理睬时，他自己会感到无趣而作出让步。事后，我再对他简单而认真地说明这件事不能做的原因，并对他说：“相信你以后会听话的”之类的话来鼓励他。（4）激将法利用他的好胜心理，激发起他的自信心去克服任性。（5）适当惩罚对于年龄还小的刘子越来说，只靠正面教育是不够的，我同时觉得适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。
插子被送回“家”了
一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：“好孩子，快把插子拾起来。放到结构区的小筐中。”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皱了皱眉。看来孩子的素质的确有待提高。如何提高孩子的这种利他积极性呢？课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。我问找不到家的幼儿：“当你找不到家时，心情会怎样呢？”“非常着急！”“我都想哭”……小朋友争先恐后发表自己找不到家的感受。我因势利导：“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了“家”。“素质教育从娃娃抓起”。一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
五子棋风波
下面给大家提供的是“五子棋风波”，希望精彩的内容能够帮助到你！
场景：
最近，孩子们迷上了五于棋，--有空就结伴下棋。
这天，承承和舆舰-一-起下棋，走了儿个回合，总是黄舰赢，承承急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说门己连起来是五个棋子赢了。
棚舰不搬，两人争了起来，舰舰说:"你赖皮，刚才这杭棋明明足放在这儿的，不可以再移过去的!"承承争辩说，"我刚才放钳了，我是想放花这儿的呀。
"舰舰说:"放好了就不可以动来动去，不能后悔的!"承承说:"你刚才又没说不可以动!"舰舰生气地来向我告状。
其实，我一直在旁边看若他们，见舰舰来搬救兵了，就问他:"你们刚才有没有说好下好的棋子不能动?"他摇摇头，又连忙说:"李强上次说的，下好竹棋不能再动酌。
"我又问:"那是李强在你们下棋前就说好的，对吗?"舰韧点点头，我又问承承:"如果黄棚下好的棋也动来动去，你同意吗?"承承想了想摇摇头，"那怎么办呢?"我问他们。
他们俩你看看我，我看看你，舰舰说:"那我们说好，谁也不能动，怎么样?"承承点头答应:"好的。
"两人又高兴地下起棋来，边走边说:"刚才那次不算，我们重新来……"
分析：
争吵足幼儿交往中不可避免竹现象，足幼儿交往的一种万式，《纲要》中指啪:"儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解礼会生活必须的基本行为规范。
"幼儿正是在争吵中学会保扩自己，学会收敛门已，学会巧人交往的必要经验。
当孩予在争吵申无法说服对万，往往会找老师做自己的"靠山"，希望通过老师"权威"性的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。
而如果老师经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会以"争斗---失败---找靠山"的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。
方法：
一、帮助幼儿建立规则意识
大班幼儿的年龄特点表现为，竞赛性的游戏增多了。
当孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，而在游戏过程中产生间题矛盾，引起争吵。
作为教师，肖看到幼儿发生争吵时，最好作个旁观存，不要注重争吵的"胜"与"败"的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的是巧非，对巧错，同时帮幼儿制定一-些游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行，又可避免"战争"的发生，让幼儿体验"和平共处"的愉快。
二、树立自信，友好交往
当孩子跑来告状时，老师应该鼓励他，要有信心，要相信自已，靠内已的努力去实现自己的日的。
当然这种努力，不是靠争吵去解决问题，不足靠武力去占有，去取胜，而足让幼儿去寻找更好的方式逃行交往，让他们通过实践去发现，不川争吵也能解决许多问题。
老师可教幼儿-"柴与人交往的技巧，让幼儿对同伴要学会谦让，学会宽容，教幼儿学习处理纠纷的方式方法，让幼儿用协商的万法来解决纠纷等，使幼儿花与同伴的交往申逐步形成和发展自己的交往能力。
幼儿花经过多次"战争"交往后，就会逐步学习和掌握--些办法，这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程，《纲要》申指出:"教育活动胸中心任务是，充分鼓励儿童参与活动，与同伴交往，形成良好的人际关系。
同时，儿童社会性的发展，是内在意志巧同他人的人同活动的外在要素柏互作用的产物。
"所以作为教师，应多为幼儿刨造-，些交往的条件，让幼儿去交往去实践去锻炼，别在乎幼儿胸"输"和"赢"，重在培养幼儿的交往能力，让幼儿做一个"赢得了"又"输得起"的人。
不知道本文“五子棋风波”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
小小班的子航 2020教育笔记
小小班个子最矮的那个小男孩叫子航，子航刚入学时，我和兰兰老师都以为他是从外地来的孩子，小小的个子，黑黑的皮肤，怯怯的眼神，子航还差一个月三周岁，妈妈送他上幼儿园是因为子航的奶奶病了，爷爷要照顾奶奶，爸爸在外地工作，妈妈还要上班，家里没人照顾孩子，只好把他送幼儿园了。
小小的子航很少说话，老师问一句就说一句，在幼儿园也从不和其他小朋友一起玩，总沉浸在自己的世界里，我和兰兰老师观察他很久了，总想帮孩子走出孤单，想让他和其他小朋友一样有灿烂的笑容。今天，阳阳和亦非在娃娃家玩爸爸妈妈的游戏，两个孩子一个扮演爸爸一个扮演妈妈，玩的很开心，站在一旁的子航好像有些羡慕，我看机会来了，就问阳阳亦非，想不想有个小朋友扮演他们的孩子？和他们一起玩。我让子航加入了他们的游戏，三个孩子顿时进入了角色，看子航高兴地神情，我和兰兰老师也笑了。
小小的子航能适应幼儿园的生活了，同时也让我和兰兰老师领略了子航的倔强，早操时，孩子们都站到了自己的位置，只有子航，去抢小女孩小雪的位置，我把他抱开，他再跑过去，嘴里还嘟囔着：“我就在那，我就在那，我就愿意在那......”让我和兰兰老师哭笑不得。音乐课上，小朋友们都把小凳子转过来面对这老师，只有一个与众不同的就是子航，老师怎么劝他也不肯把小凳子转过去面对老师，你帮他转过去，他接着再转回来，惹的全体孩子哈哈大笑。子航依然用倔强的眼神瞪着大家。
可爱又倔强的小子航，希望在小小班这个温暖的大家庭里，你能健康愉快的成长。当然，老师还希望你能改改那倔强的性格，我们一起努力好吗？加油子航！
教师教育随笔：不善交往的孩字子
不善交往的孩子就是平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。
我班的李信磊小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。我知道这个孩子不善交往，必定会为他的将来产生一定的影响。所以，我决定给他改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和他玩。问他：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？在我的鼓励下，他很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。
过了一段时间李信磊小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替他高兴，家长对他的改变也很高兴。
2老师知道你会睡得很香的
每天午睡前，孩子们总是特别兴奋说个不停，我每天中午在上床之前都要告诉他们：“安静、安静，只有保证足够的休息，下午才有足够的精神活动。”虽然有很多小朋友会听，但总是有说话的，让我很伤脑筋。偶然的一天中午，王云铄的情绪不好，我轻轻的走到他的身边，抚摸了一下他的头，贴近耳边轻轻的对他说：“你是一个听话的孩子，好好表现，老师知道你会睡得很香的。”他看着我微笑的点点头。我的这一举动吸引了他周围的孩子们，他们对我说：“老师你对王云铄说了什么好事情啊！”我接着装出一副神秘的表情说：“谁躺好了，闭上眼睛了，我就告诉谁。”话音刚落，孩子们都已经按照我的要求去做了，我对每个有说：“你是一个好宝宝，老师非常喜欢你！闭上眼睛快睡觉，下午和你们做游戏！”就这样，孩子们很快的就睡着了，也许会在梦中他们已经再游戏了！原来，一个小小的动作，一句亲切的话语，就能让孩子们做的这么好。通过这件小事，让我明白要教育好孩子，就要抓住良机，现在时代变了，环境变了，孩子们的心也变了和我们小时候大不相同，我们要学会读懂他们的心。
3不爱吃饭的宝宝
我们班里有一个叫丁秋月的宝宝。近段时间她妈跟我说，孩子在家里不太爱吃饭。在幼儿园，请我多关注一下她。我暗暗地想，一定要多引导她，吃饭的时间到了，丁秋月就在那里掉眼泪，并且嘟囔要找妈妈，好像在等待我的注意。我装着没看见他，几分钟过去了，我一边给孩子分饭一边鼓励他们：“孩子们，你们真棒，都能把自己的小肚子喂饱。我们需要丰富的营养长高个子，还要变得越来越聪明，只有喂饱小肚子，丰富的营养才会”跑“到你身上去。”我简短的鼓励，孩子们吃的更起劲了，于是，我走到丁秋月身边轻声的说：“你肯定也是最棒的孩子，来，拿出你的小手，用你的巧手把你的小肚子喂饱吧！”丹阳很顺利的一勺一勺的吃起来了。我向他投去了赞许的目光。
4老师你看我漂亮吗
瑞萱是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。
那天早晨，梦迪穿了一件新衣服，她妈妈还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“老师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲老师会更喜欢你”。他说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的进步多了。
孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时
个案：动不动就哭的张子皓
个案现象：孩子们晨间锻炼结束，大家都排好队走着，我也不时地回头张望，就生怕那些调皮的男孩子！正当我带着孩子们上楼梯时，一个孩子对我说：“老师，张子皓哭了！”我转过头，只见张子皓眼睛红红的眼泪掉下来了，此时此景我又不能调解，就说：“到了教室里，我们好好说好吗？”。
到了教室，我见他情绪稍微稳定了，我就让孩子们先喝水然后再问问他，也给他一个情绪缓冲的过程。正当我想喝口水喘气的时候，一个声音冒出来：“老师，张子皓又哭了！”这个时候我彻底无语了。
我立刻把他喊到我面前，我耐着性子问他怎么了？他还在不停地哭泣，我声音不由自主提高了几分：“你不说，我怎么帮你？”他一边哭一边说：“刚才何宇豪来倒水，他不是第一组的。”我听了继续问：“那么在楼梯上呢？”他继续边哭边说：“因为盛博彦插队的！”听了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭点太低了吧！”我没有做任何处理，给他一张餐巾纸就让他下去了。
个案分析：
看看张子皓的情况我觉得他是属于比较敏感的孩子，很容易受外界情绪而影响，他有时也是个遵守规则的人，但是他遇到不遵守游戏规则的人时，通常就显得手足无措，这一点可以看出来他的交往能力是比较差的，不能很好地与他人交流、沟通。而且他的受挫能力差。最后是他不能较好的与他人交流、沟通，于是就采取了哭的方式
总之，作为教师在教育孩子时，要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各种表现，选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子真正地健康快乐成长。
做位爱生如子的教育者
有心的地方，就会有欣赏。有欣赏的地方，就有爱。有爱的地方，就会有美。有美的地方，就会有快乐。世间上有很多东西给予了他人时，往往越分越少，而有一样东西却是越分越多，也许你会惊讶地问：“那是什么呢?”“那就是爱!”爱，不是索取，是付出。是自我牺牲。我的梦想就是做一名幼师，让身边的孩子们每天快乐，同家长见证他们的成长。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。只要有爱孩子的人，才能教育孩子。”陶行知也曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”每想到这两句话的时候，我的内心里都会坚持着一个信仰——“做一位爱生如子的好老师。”
今天不知道怎么了?这两天显得格外漫长，但又有手头上的忙不完的工作与教学，每分每秒都设想着怎样为孩子创造快乐的教学活动，让孩子们喜欢我的活动，喜欢我的游戏，喜欢我带给他们的音乐，心灵深处的漫长总是有什么事要发生与降临。每次事情无论是好和坏之前都有心灵上的感应。今天上班两个很聪明的孩子相互产生了矛盾和撞击，突然那个听到“哇，哇，哇，”“李子昂，怎么了?”“郭老师，好疼，好疼。李纶航咬我了。”反应敏锐的我急忙把孩子的裤子脱了下来一看，这会儿的我还真的愣了，呆了，急了。但我的行动确很保持冷静，很淡定的拿着李子昂的手跑到厕所冲洗，消毒上药，也很从容的认真地倾听两位孩子的讲述事情所发生的经过，呈现出在我眼前的小家伙“李子昂”似乎知道犯了错，却又不承认，一个劲的叫“委屈”“疼”，而另一个小家伙“李纶航”扁着嘴巴，也很委屈的样子，从他的样子，从他的眼神里我看出似乎还有另一个真相和渴望。
渴望中也许更想得到老师的理解，但是孩子也认识到自己咬人的过错，一句话也没有说，从开始到询问他们，这个孩子一句话也没有说，只是站在那里呆呆地，吊呆地站在我面前，那种渴望看理解的眼神中泪水不知道在眼眶里打了多少来回，终于忍不住掉了下来。从心里真想告诉他：孩子。我已经知道你为什么这样做了，也知道你心里在想什么，可是我作为你的老师朋友，希望你用语言和勇气说出来，我对他说的每一句话，从未有过指责和怀疑，因为我知道还有真相和委屈。我一直心里有种这样的信念：“孩子其实不懂事，但是会记事”。我不想用自己可怕的表情或嗓门超大的语气质问孩子，原本胆小委屈的小心灵会造成小家伙失去安全感和以后心灵中留下不好的回忆，“是，是李子昂打周奕宸，他是我的好朋友，我就要他别欺负周奕宸，李子昂不听，我就忍不住不小心咬了他。”孩子终于有勇气说出了其中的原因，其实站在对面的我很高兴，起码能有勇气的说出来，就证明了心灵中找到了倾诉的人和安全感。“其实你帮助别人是件很对的事，但是帮助别人有很多种，可以告诉老师的，咬人就不对了”我很温和的对他说。孩子点点头，眼眶里还留着快掉下的泪水。这个孩子平时很傲气的，但是很爱帮助别人，很善于第一时间表现自己，特想得到老师的关注，一旦受到打击或批评没有鼓励这个孩子就会封闭自己的内心世界，所以我们在教育引导孩子的时候一定先尊重他第一时间给他安全感让他敞开心扉的说出来，而不是犯了错顾着指责。随后我下班和纶航家长约好见面，我怕家长又不知道原由的责骂孩子，所以我单独和家长做了解释和沟通为什么孩子第一放应会咬人呢?咬人除了是孩子第一时间自我保护攻击行为之外，也有可能是其他方面的原因，例如：孩子磨牙换牙，缺少某种人体的微量元素钙。和李纶航妈妈一个小时的了解，原来崽崽有好一段时间没有做身体检查测试微量元素了，以前不缺，但是不代表现在不缺，孩子随着年龄的增长一定有达到相应的微量元素的指标，否则会在孩子的某中行为症状上表现出来，所以在孩子表现出长时间次数咬人或咬人很严重的话不排除这个原因。如果是这个原因的话，那么家长一定要引起重视合理搭配营养和运动。
上完一天的自己，回到家里有点疲倦，但是心里却是美滋滋的，因为我帮助了孩子，助家长如何发现孩子。
如果有人问我，你的信仰是什么?我会毫不犹豫的回答：做一位爱生如子的好老师。
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