画风教学设计。
作为一名优秀的小学语文教师,为了让学生有解决实际问题的能力,大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案,教案可以让上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。新的教学工作才会如鱼得水!那么,有哪些可以值得参考的小学语文教案呢?小编收集并整理了“最新教案《口耳目》教学设计”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
一、教材分析
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
二、教学目标
1.认识“口”、“耳”等12个字。
2.初步了解象形字造字的规律,能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。
三、教学重难点教学重点是认识12个生字,会写3个字。
教学难点:“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
四、课时安排3课时
第一课时
一、课时目标
1.认识“口”、“耳”等6个字。
2.初步了解象形字造字的规律,能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。
3.激发学习汉字的兴趣。yJS21.com
二、教学重难点
教学重点:认识6个生字,初步了解象形字造字的规律,能根据字形理解字义,激发学习汉字的兴趣。
教学难点:初步了解象形字造字的规律,能根据字形理解字义。
三、教学过程
(一)联系生活识字,读准字音
1.我们许多小朋友已经认识不少字了,今天来比一比谁认识的字多。
出示汉字:口、耳、目、羊、鸟、兔
请你拿出笔,在纸上圈出你认识的字,读一读,再把这些你认识的字读给同桌听,互相教一教。
2.采用各种方式认读生字,重点认读课前学生认识不多的字。
3.说说你们是怎么认识这些字的?
(二)探求象形字规律,了解形与义的联系
学“口、耳、目”
1、出示:口、耳、目、
我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的,(课件出示古文字)你能通过观察给它们配成对吗?
2.交流反馈
“口”
(1)理解字义。“口”是指什么? (课件出示嘴巴图片)是呀,“口”就是指人的嘴巴。
(2)了解字形。(课件出示古文字“口”)你发现了什么?
(3)了解汉字的演变。(课件出示:将古文字与事物进行重叠)随着人类的进步,为了书写的方便,“口”的字形就逐步发生了变化。(出示“口”变化的系列字体
“耳”“目”的学习同“口”
3、小结:我们的祖先真聪明,造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字,就会想到这一事物,从而也就知道了字的意思了。
4、分别给“口、耳、目”找朋友,聊聊“口、耳、目”。
例:我们来聊聊“口”,说说班中谁的小嘴巴很美?怎样说话大家喜欢听?
5、读儿歌。
hǎo hái
zi
zhēn cōng minɡ
好 孩 子, 真 聪 明。
xiǎo zǔi
ba
yǒu
lǐ mào
小 嘴 巴, 有 礼 貌。
xiǎo ěr duo
zhūan xīn tīnɡ
小 耳 朵, 专 心 听。
xiǎo yǎn jing
liàng jīng jīnɡ
小 眼 睛, 亮 晶 晶。
(1)跟师读儿歌。
你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗?
(2)用各种形式读儿歌
学习“羊、鸟、兔”
师:“口、耳、目”习是象形字,“羊、鸟、兔”也是象形字。
1、看书上:羊、鸟、兔、
观察图读读字,你觉得哪个字很有趣?看看图和字有什么像的地方?
2、反馈交流“羊、鸟、兔、”
(例羊:比较图与字,给“羊”字找朋友,说说你解到有关“羊”的知识)
3、读儿歌:
xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào
小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。
xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào
小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。
xiǎo shān yānɡ miēmiējiào
小 山 羊,咩 咩 叫,
ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ
高 高 兴 兴 吃 青 草。
dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào
动 物 园 里 真 热 闹。
(四)课堂小结,激发发学习汉字的兴趣。
1.今天我们认识6个象形字,齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”,
2、师:看了这些古代和现在的汉字,喜欢哪一种写法?
师小结:古代的字很像这些实物,现在的字又十分简单、好记,我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二!
3、再来认识几个象形字:人、大、鱼
4、作业设计:
小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找,你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像,下节课我们来交流。
(五)板书
口 耳 目 羊 鸟 语 兔
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2023教案《口耳目》教学设计及反思
教学目标:
1、图文结合,联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”,以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”,并学会书写。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,感受祖国文字的内在美。
教学重点、难点:
1.能认识9个字,2种笔画。
2.学会“木、禾”两个生字的写法。
教学准备:字卡片、多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、导入激趣,揭示课题。
1、出示象形字,学生猜。
师: 这是什么?(小朋友们,你看到了什么?
学生答:这是眼睛。 我看到了一只眼睛。
师: 这是什么?现在你看到的是什么
学生答:这也是眼睛。
师版画竖着的目,这是什么?
这还是眼睛。
师再版画一个象形的字,小朋友们,猜猜,这个是什么字?
这是 目 字。
师:(出示目)看看,这是古代的字,小朋友们
仔细瞧瞧,你看出了什么?
生:原来目字是从眼睛变化来的。
目的意思 就是 生:眼睛。
师“”:有趣吗?再出示
“日”,
谁能来说说你发现了什么?你怎么知道这就是“日”字?
日就是太阳
日就是太阳变过来的。
(生汇报)是的,古时候的人们就是根据物体的形状来画图,这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字,是很有趣的汉字,就叫象形字(读得慢而清楚)。跟老师读“象形字”。(跟读两次)
5、师:你们想学这么有趣的字吗?今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目,看哪个小朋友看得最认真!
(板书课题:口耳目;齐读课题)
二、图文结合,学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、(出示带拼音生字卡片:口 耳 目 日 月 火)贴到黑板上
师:好下面我来认识这些生字宝宝吗? 边手做举手的形状
老师知道有很多小朋友一定都认识了,不着急,先自己在下面认真的大声念一念好吗?
2请几个能干的小朋友来认一认,做做小老师。
生读口,
师:什么口?还要给生字宝宝找几个好朋友(大口 开口的口),请你给它组组词。
小老师,你能拼一拼吗?
学生拼。
真能干!你是一个很棒的小老师。
小朋友们一起跟她读一遍:拼音kou 口 口 口 开口的口。
奖励他一个笑脸。
还有谁也来做做小老师?老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。
停顿一两秒。
3请一生像第一个学生一样做小老师。
4 看来我们班能干的小老师真不少!
这样吧,每个人都做一次小老师,像第一个小老师一样,把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。
老师待会看看哪一桌小朋友最能干,最像小老师。
学生自己教剩下的 目 日 月 火
2分钟后,检查
我们来开个小火车!
师:火车火车哪里开,生:火车火车这里开!(生做举手状)
轮流两遍。
这一关,咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。(出示课件图片)
认识这几个字宝宝吗?木、禾、竹
有这么多小朋友认识他们,真了不起!
(好奇的样子)你们都是在哪里认识他们的?
学生说:书上、 图片上、 电视上、拼拼音认识的
原来在生活中认识字,你就能变成小老师了,小朋友们不要错过认字的机会,明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧?怎么样?
好!
我们也来读好他们
跟老师读,看哪个小朋友坐得最像小老师!老师待会请他读。
停一秒,看纪律。
生跟读一到两遍
看来第二关还是难不倒能干的小老师。
(放在第二课时)
下面有几道关卡,看看你们能闯过去吗。
猜字谜、编字谜。
(1)教师出谜面,学生猜谜底。
有时挂在天边;有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。 (月)
东边升,西边落,看时圆,写时方。 (日)
(2)请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。
(3)加一加、变一变。
“口”字加一笔成什么字?加两笔呢?
“木”字加一笔成什么字?加两笔呢?
同桌互相考一考。
(师板书:日、田、古、叶、本、禾、未、休)
三、复习巩固汉字
既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字,我想考考大家。请看大屏幕。
(课件出示)
1、“给字宝宝戴帽子”。
(1)出示12个生字宝宝和15项“帽子。(即生字和音节,多3 个非本课生字的音节。)这里都是我们刚刚认识的生字宝宝,看看你已经和它们成为好朋友了吗?
(2)指名给“字宝宝”“戴帽子”。
(3)开火车读上述带拼音的生字。
2、找朋友。(组词)
师:我们都喜欢交朋友,汉字也不例外,交了朋友之后,这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如:口,我们可以组词:开口、门口、口子,像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词,代表更丰富的意思。谁想来试一试?引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。
(这段话在教授时没有提及)
学生组词练习
四、指导书写
师:汉字这么有趣,还可以帮助我们记录我们想表达的意思,现在我们就来动动我们的手指,把它们写下来好吗?
1、认识新笔画“竖”
(1)出示竖的笔画卡片,介绍其笔画名称。
(2)教师范写,并介绍两种写法。(悬针竖、垂露竖)
学生书空。
2、书写“十”。
(1)分析笔画:有几个笔画?
(2)介绍笔画顺序:先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。
(5)学生描一个,写一个;评议,继续写。
教学板书:
2、口耳目
书写田字格中的“十”
课后反思:
教学完本课,给我自己留下的感觉就是两个字“不好”!其主要有两个方面没有做好。
第一,在课程教学中进行的不是很顺利,应该说在课堂,我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练,以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。
第二,自己在准备过程中,还没有做到心中有教案。可以说,自己有个环节并没有准备好,以致在课堂教学中有短暂的空隙,我在回想教学安排。这是很不应该的!
对于本课教学中,我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中,我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃,中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻,以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语,尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰,表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。
而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置,以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中,太过于侧重识字巩固这一内容了,把“闯关游戏”进行的很繁琐,(其实没有必要的)。其实,对于一年级的来说,刚刚接触识字教学,应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么,我在进行这个环节时,还出现了一个错误。就是:在(3)加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字?加两笔呢?“木”字加一笔成什么字?加两笔呢?这一教学中,把学生说出的答案板书在黑板上时,没有根据汉字的书写笔顺来写,而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实,这样子的板书,反而误导学生写汉字时可以凑笔画,或者学生容易记住老师的书写笔顺,而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题,却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟,所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展,对于本课来说,有点失误。
还有,在对于课前准备,也没有做很充分的准备,与学生的交流太少了。例如,在进行导入时,有学生提出“甲骨文”的说法,由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面,做一在课堂处理中,就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解,当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如,在让学生进行加一加,变成新字时。有个学生提出,给“日”加一竖,要出头,是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言,再加上没有事先考虑到这个字,所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说,容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以,没有处理好着两个实例,说明我的教学机智还不够,没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。
另外,就是相对于上个月所上的公开课而言,在课堂调控、把握学生这一方面,还是有点进步的。至少,能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且,在指名学生读拼音时,发现了读三拼音节“huo”时,能及时纠正发音,并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时,应注意引导说完整的话。
最新教案《春晓》教学设计
一、复习导入
小朋友,冬爷爷刚走,春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边,人们常说:冬去春来,春回大地。春天来了,草儿青了,花儿红了,大家都喜欢春天,你们喜欢吗?
春天是草长莺飞,百花盛开的季节(出示挂图)她给大地带来美。从古到今,许多文人,诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。
板书课题:春晓
二、初读课文,感知大意
1、教学:晓
问:是什么意思?那”春晓”是什么意思?
那春天的早晨是怎样的一种景色呢?我们来看看诗人是怎么样写的。
2、范读古诗,再让学生试读。
3、教学:眠 闻 觉 蹄
4、自读,猜猜是讲什么?哪些你懂了,哪些你还不懂?
5、创设情景,体会诗的意思:
春天的早晨到底是怎样的情景呢?下面老师请一个小朋友来充当一下诗人,好吗?
老师描述:
在这样美的春天,你看到许多美丽的花儿,当夜晚来临,你这样诗人读书写诗累了,就睡了,好,现在就请你伏下,双手合在旁边,睡着睡着,你朦朦胧胧听到外面刮风,呼呼地,一会儿春雨沙沙地下起来,听着听着,你又睡着了。不知道什么时候,你听到小鸟的叫声(放录音),坐起睁开眼一看,啊!天亮了,天晴了,小鸟欢快的唱歌,你这位诗人可高兴了,哼出了两句诗:
生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
这时候,你又想到了什么?从昨夜的风雨声,你又想到了什么?
(请一个同学当诗人,把3、4行读一下)
6、现在我们知道了,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,后回想夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。
7、齐读。
8、进一步从诗的语言中体会诗的意境,问:
⑴ 春天早晨你在睡觉,哪个字告诉我们你是在睡觉?
⑵ 春天早晨你在睡觉,不知不觉天亮了,哪个字眼告诉我们天亮了?
⑶ 当你醒来了,听见了叽叽的鸟叫声,哪个字告诉我们是听到了?
⑷ 你仔细听鸟叫声,发现是好几处同时有鸟叫声,谁能说说“处处闻啼鸟”?
⑸ 这两行写了春天睡觉的香甜,悦耳的鸟啼声,春天的早晨,处处充满了生机,也可看出诗人喜爱之情,所以应读出喜悦,兴奋的语气。(指导朗读)
⑹ 诗人又想到昨夜的风雨声,想到许多的花儿,不知道要落下多少,这两行应该怎么读?
(担心,对花木的担忧)
⑺ 指导朗读:
齐读全诗。
⑻ 这首诗你懂了吗?(指名说诗意,同桌互说)
⑼ 请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意:
师:哦!我们班已经有一位小朋友等不及了,那我就先来充当一下你的奶奶。
生:奶奶,我们今天又学了一首诗。
奶奶:什么题目?
生:是《春晓》。
奶奶:你会背了吗?背给我听听。
生:(背古诗)
奶奶:什么意思?什么不觉“小”什么“大”啊?
生:(说前两行的诗意)
奶奶:说了鸟的叫声,怎么又说风啊雨啊的?
生:是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知道又吹落多少美丽的花儿,这就是──夜来风雨声,花落知多少!
奶奶:好!学的不错。
三、指导书写生字
四、课堂作业
抄写生字。
最新教案锄禾教学设计
《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土,汗流满面的情景,以及想到的粮食来之不易,是农民辛苦所得的道理。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”这首诗虽然浅显易懂,但对于一年级的小学生来说,初次接触古诗,也是很不容易理解的。这就需要教者灵活运用各种方法,使学生理解诗句的意思。
一、理解题意,了解古诗结构。
首先解题,“锄禾”,即给禾苗锄草松土。然后告诉学生这首诗共四行,每行5个字,这种格式的诗叫“五言绝句”。
二、教给方法,理解诗句的意思。
第一行“锄禾日当午,”
1、谁知道“锄禾”的意思?
2、“日当午”是什么意思?(中午太阳晒得最热的时候)
3、教师讲解:古人写诗时,为了读起来朗朗上口,往往把词语的顺序进行了位置的调换,在这一行里,就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原,翻译起来才通顺。
4、指名学生翻译,教师及时补充和表扬,注意要说出“谁”在“锄禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教师讲解:我们学习古诗最常用的办法就是:先理解诗句中每个词(字)的意思,然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。
2、指名学生说:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名学生翻译这一行诗句。
第三四行“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”
1、学习方法同第二行,学生对整句话的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思?学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译,要求翻译和原诗一一对应,直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。
3、板书“皆”的意思,给学生留下深刻的印象。
三、联系生活实际,获得初步的情感体验。
1、在学生理解了“锄禾日当午,汗滴禾下土。”后,教师示范“锄禾”的动作,让学生跟着在下面做,要求双手握拳,一前一后,好似抓住锄头似的;前腿弓步,后退伸直;低头弯腰,左右“锄草”。教师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候,人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受,并趁热打铁告诉学生农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作,从而让学生体会到农民种粮食的辛苦,激发他们对农民和农民劳动的尊重。
2、在学生理解了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”后,让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时,自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有,在学了这首古诗后,你会如何去做?从而让学生明白节约粮食光荣,浪费粮食可耻的道理。
四、朗读古诗,感受语言的优美。
在学生理解全诗后,教师可告诉学生在朗读五言绝句是,大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读,让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读,进一步体会古诗的情感,必然水到渠成。
有关《口耳目》课堂实录的教案
【教学目标】
1、认识12个字,会写5个字,认识4种笔画。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
识字12个,会写生字5个,注意区分“目”和“木”。
【教学准备】生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
师:在识字王国里,小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗?(出示生字卡片) 生( 抢读生字)
师:读得真好!在上一节课,小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。
二、学习生字
师:(显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。 这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(显示兔和兔子的彩色图片)仔细看一看,它怎样读?
生齐读tù兔。
师:你是怎样记住它?
生:上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。
师:对比着事物的形状来学习的,真不错。
生:免费的免,加上一点就是兔。
师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!
师:谁能给“兔”找个朋友?
生:兔子。
师:小白兔。
师:我们都知道兔是一种可爱的小动物,那你对兔子的了解有多少呢?
生:它爱吃萝卜爱吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可爱。
师:同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗?
生:(自学,同桌互学,小组研究学)
交流自学情况。
师:你们学会了几个生字?能用哪个字来组词或者说一句话?
认读生字:
领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、指导书写
师:咱们认识了这么漂亮的字,现在让我们拿来起笔写一写它好吗?
师:在学写字之前,让我们先认识2种笔画,第一种:“丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第二种笔画“乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
生:(分别练习二种笔画,注意书写姿势)
师:看“木“字,我们先书空它的笔顺。(师生书空)
师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
生:(练习写“木”)
师:最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
生:(练习写“禾”字)
四、拓展延伸
完成课后练习,看看谁的眼睛最准,能把字和图正确连起来。之后学生交流。
五、课堂小结
学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢?其实,小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字,当你走在大街上看见一个个美丽的标牌,当你在家中看电视、看课外书籍的时候,只要你留心、用心,同样也能认识许多的生字。