儿童歌谣。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？小编收集并整理了“儿童阅读：感兴趣最重要”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
--> “读经典”是现在许多“读经典”是现在许多父母给孩子挑选书籍的主要标准，“这些书一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位妈妈就为女儿痛恨阅读而烦恼：“女儿只喜欢读《喜羊羊和灰太狼》这些没有教育意义的书，完全是浪费时间。”不能读自己喜欢的，只能读妈妈为她挑选的那些书，女儿干脆罢读，以此抗议妈妈的逼迫行为。因为父母的坚持而让孩子失去阅读兴趣的事并不少见。我们都说要尊重孩子的想法，有没有一种方法既让孩子按照自己的个性选择喜欢的书籍和阅读的方法，又不偏离父母的“有用论”？我儿子从小喜欢动物，在亲子阅读期时，他常常会挑出一些和动物有关的书籍，比如《恐龙》、《海底发光鱼》、《鸟类》等让我阅读。只要读这些书，才2岁的他就能长时间专注地坐在我身边。长大一点，他的兴趣有了转移：“妈妈，我喜欢车子和建筑工地。”于是我又带他去书店和图书馆挑选这方面的书。到了每天的读书时间，他就很自觉地翻出这些书，从第一页翻到最后一页，并要求我读给他听。这样不到4岁，他就读完了3000多本绘本。这些书有没有用？也许不同的父母有不同的标准，但除了增长见识，我更看重孩子借此培养起来的阅读好习惯。电子阅读时代，父母们头痛的还有另一个问题：现在的孩子不爱看书，更喜欢对着屏幕。互联网和书是不是对立的？不见得。儿子六年级时，学校老师布置了一个作业：选择一位自己喜欢的人物写成一篇演讲稿。那年夏天我们回国探亲，国内正热播《三国演义》动画片。儿子非常喜欢片中的诸葛亮，于是回加拿大后就挑选了诸葛亮作为演讲比赛的主题人物。身处国外，要找诸葛亮的资料不是一件易事。儿子告诉我，“妈妈，我可以在网上查。”于是那几个星期，儿子上网就做一件事：查资料。从诸葛亮的生平、发明到他的军事成就，一番努力下来，儿子俨然成了一个研究诸葛亮的小专家。在此基础上，儿子顺利完成了作业，还夺得了比赛的金奖。所以父母对阅读的理解，不能局限于阅读纸质的实体书。随着网络、多媒体、即时通讯工具等现代通讯方式的兴起，在书籍之外，还有多种形式和途径的阅读。只要运用得当，互联网也可为孩子提供大量的阅读机会，成为新的阅读工具。国内关于阅读的风气，最后多会落脚到“识字”上，似乎读书就是为认字打基础。许多父母常常为幼儿多认得了几个字、会背了几首儿歌沾沾自喜。但我认为，幼儿不需要过早进行识字教育。研究显示：无论早识字还是晚识字，孩子到了7岁之后，他们在阅读上几乎没有太大差异。强制让孩子识字，孩子会提早产生厌学情绪。因为那不是他感兴趣的。5岁时，儿子跟着我们回国探亲，一见到表哥的神奇宝贝游戏卡就喜欢上了。回加拿大后他每天都把卡片铺在床上，一张一张仔细地看。为了搞清楚卡片上神奇宝宝所具有的各种特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的图画，还让我把卡片上的字一一念给他听。不久后的一天，他拿着自己最喜欢的皮卡丘卡兴奋地告诉我他知道皮卡丘最擅长的技能了，然后指着卡片上的字，一字不差地读给我听。惊喜之余，我也不乏怀疑，这也许是孩子的强制记忆呢？可再从那叠卡片中随意抽出几张卡片，儿子依然毫不费力地读了出来。有兴趣，孩子才会从父母的陪伴阅读进化为自主阅读，从图像阅读进展到文字阅读。可见在早期教育中，阅读材料和阅读内容都不如孩子的需求重要。不然，“无用”的游戏卡怎么能成为比识字卡片更好的阅读工具呢？父母给孩子挑选书籍的主要标准，“这些书一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位妈妈就为女儿痛恨阅读而烦恼：“女儿只喜欢读《喜羊羊和灰太狼》这些没有教育意义的书，完全是浪费时间。”不能读自己喜欢的，只能读妈妈为她挑选的那些书，女儿干脆罢读，以此抗议妈妈的逼迫行为。因为父母的坚持而让孩子失去阅读兴趣的事并不少见。我们都说要尊重孩子的想法，有没有一种方法既让孩子按照自己的个性选择喜欢的书籍和阅读的方法，又不偏离父母的“有用论”？我儿子从小喜欢动物，在亲子阅读期时，他常常会挑出一些和动物有关的书籍，比如《恐龙》、《海底发光鱼》、《鸟类》等让我阅读。只要读这些书，才2岁的他就能长时间专注地坐在我身边。长大一点，他的兴趣有了转移：“妈妈，我喜欢车子和建筑工地。”于是我又带他去书店和图书馆挑选这方面的书。到了每天的读书时间，他就很自觉地翻出这些书，从第一页翻到最后一页，并要求我读给他听。这样不到4岁，他就读完了3000多本绘本。这些书有没有用？也许不同的父母有不同的标准，但除了增长见识，我更看重孩子借此培养起来的阅读好习惯。电子阅读时代，父母们头痛的还有另一个问题：现在的孩子不爱看书，更喜欢对着屏幕。互联网和书是不是对立的？不见得。儿子六年级时，学校老师布置了一个作业：选择一位自己喜欢的人物写成一篇演讲稿。那年夏天我们回国探亲，国内正热播《三国演义》动画片。儿子非常喜欢片中的诸葛亮，于是回加拿大后就挑选了诸葛亮作为演讲比赛的主题人物。身处国外，要找诸葛亮的资料不是一件易事。儿子告诉我，“妈妈，我可以在网上查。”于是那几个星期，儿子上网就做一件事：查资料。从诸葛亮的生平、发明到他的军事成就，一番努力下来，儿子俨然成了一个研究诸葛亮的小专家。在此基础上，儿子顺利完成了作业，还夺得了比赛的金奖。所以父母对阅读的理解，不能局限于阅读纸质的实体书。随着网络、多媒体、即时通讯工具等现代通讯方式的兴起，在书籍之外，还有多种形式和途径的阅读。只要运用得当，互联网也可为孩子提供大量的阅读机会，成为新的阅读工具。国内关于阅读的风气，最后多会落脚到“识字”上，似乎读书就是为认字打基础。许多父母常常为幼儿多认得了几个字、会背了几首儿歌沾沾自喜。但我认为，幼儿不需要过早进行识字教育。研究显示：无论早识字还是晚识字，孩子到了7岁之后，他们在阅读上几乎没有太大差异。强制让孩子识字，孩子会提早产生厌学情绪。因为那不是他感兴趣的。5岁时，儿子跟着我们回国探亲，一见到表哥的神奇宝贝游戏卡就喜欢上了。回加拿大后他每天都把卡片铺在床上，一张一张仔细地看。为了搞清楚卡片上神奇宝宝所具有的各种特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的图画，还让我把卡片上的字一一念给他听。不久后的一天，他拿着自己最喜欢的皮卡丘卡兴奋地告诉我他知道皮卡丘最擅长的技能了，然后指着卡片上的字，一字不差地读给我听。惊喜之余，我也不乏怀疑，这也许是孩子的强制记忆呢？可再从那叠卡片中随意抽出几张卡片，儿子依然毫不费力地读了出来。有兴趣，孩子才会从父母的陪伴阅读进化为自主阅读，从图像阅读进展到文字阅读。可见在早期教育中，阅读材料和阅读内容都不如孩子的需求重要。不然，“无用”的游戏卡怎么能成为比识字卡片更好的阅读工具呢？Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读
依据阅读兴趣选择儿童图书
儿童图书的种类非常丰富，例如从材质上可以分为纸书、塑料书、布书、木板书、有声书；从内容上可以分为儿歌、儿童诗、图画故事书、概念书、知识 书等等。每一种图书都有它独特的价值和吸引力，选择什么则要依据孩子的阅读兴趣和阅读能力，希望以下几点建议可以为您提供参考。
1.选符合孩子兴趣和生活经验的图书
选择符合孩子兴趣和生活经验的图书是一个好的开始，比如《猪爸爸的屁》《爱尿床的小鼹鼠》等温馨的小故事会受到3岁孩子的热烈欢迎，而大一些的孩子更 喜欢情节曲折、复杂的故事。找准了孩子感兴趣的图书类型，无疑为孩子走进阅读世界打开了一道门。但如果孩子只喜欢质量不高的图书，那家长就有责任给他介绍 其他图书，而不能一味迁就。
2.选丰富孩子概念和知识的图书
概念书是描述一件、一类物品或一种抽象观念的图书，它能帮助孩子形成有关事物的名称、大小、重量、形状、感觉等抽象概念，促进孩子的认知发展。识字书 和数数书也属于概念书的范围。而知识书的内容几乎无所不含--天文、地理、动物、植物、人体、机械等等，它能够满足孩子旺盛的求知欲，丰富孩子对于世界的 认识。这两类书在市场上随处可见，需要注意的是一定要选择概念和知识正确、符合孩子理解范围的图书。
3.选帮助孩子积极参与阅读的预测性图书
预测性图书是指有重复的语句、反复性的内容或情节的图书，比如大家熟悉的《拔萝卜》、《三只蝴蝶》等。这种书能鼓励孩子积极地加入到故事阅读中，通常 大人为孩子阅读几遍之后，孩子就能看着书中的插图独立复述故事了。值得注意的是，如果只是单调无聊的重复，孩子很快就会失去兴趣。好的预测性图书，每一页 都有巧妙的相关变化，吸引着孩子一遍又一遍地阅读下去。
4.选丰富孩子语言的图书
让孩子接触丰富的语言和词汇可提高孩子的语言表达能力。语言简单的预测性图书在这方面就有局限了，而语言丰富优美的图画故事书、儿歌、童诗等则可以满 足孩子语言发展需要。像《彩色的乌鸦》里的大段描写：“很久很久以前，乌鸦可不是像现在这样黑乎乎的……他们的羽毛有粉红色的，有金黄色的，有绿色的，有 的还拖着紫罗兰色的尾巴，或是有着一道道鲜艳的条纹，就像彩虹一样美丽。”孩子容易对这些不常听到的词感兴趣，并会尝试着在生活中去运用。
学龄前儿童阅读兴趣的培养
早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读, 美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5 岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识, 开阔眼界, 促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高, 而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
儿童阅读兴趣, 简明地讲, 即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好, 是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的 反映。
当儿童对阅读发生兴趣时, 就会积极主动地去学习, 不会觉得枯燥乏味。当然, 阅读兴趣往往影响阅读效果。有兴趣读书的儿童与无兴趣读书的儿童在相同的时间里、相同的读书条件下去读同一种书, 其结果必定会出现很大的差距; 读有兴趣的图书与读无兴趣的图书, 其结果也不一样。因此, 在家庭和少儿图书馆开展阅读指导工作时, 首先重视和研究的问题, 就是对儿童阅读兴趣的培养。
人的兴趣不是天生固有的, 它是在预定客观环境影响下和一定需要的基础上, 通过社会实践形成与发展起来的。同样, 我们认为, 儿童阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律, 采用多种方式, 有意识地培养和激发阅读兴趣。那么, 完成艰巨的阅读任务, 就会变得轻松愉快起来, 把“苦读”变成“乐读”、“趣读”, 从而提高阅读效率。关于培养兴趣, 郭沫若说过:“兴趣能使我们的注意力高度集中, 从而使人能够完善地完成自己的工作⋯⋯, 有了兴趣,就会去勤学苦练, 就会对一个人的成就发生作用。兴趣是可以培养出来的。”这也说明了兴趣的重要性。学龄前儿童的意志力比较薄弱, 自控能力还比较差, 因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。学龄前儿童是儿童心理发展过程中最重要的时期, 或称敏感期。前苏联教育家马卡连柯曾经说过,教育的基础主要是五岁以前奠定的, 它占整个教育过程的90 %。所谓敏感期, 也称关键期, 是指在某一特定年龄时期儿童对某种知识或行为十分敏感, 学习起来很容易, 错过这个时期, 学习则发生困难, 甚至影响终生。例如: 儿童语言发展的敏感期是2 岁左右, 书写敏感期出现在3. 5 岁至4. 5岁时期, 阅读敏感期出现在4. 5 岁至5. 5 岁时期。所以, 一些教育专家认为“6 岁前较6 岁后更容易学习阅读”。而在阅读过程中, 图书扮演的角色是极其重要的。因此, 培养阅读兴趣, 应从选择图书开始。
一、选择图书以孩子的需要为惟一原则
在关于学前儿童读物的调研中, 有这样一种结论: 从整体上看, 儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑,自己的教育观, 是家长的一种主观行为; 其次才考虑孩子是否有需求。可见, 现在大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。那么父母应怎样考虑孩子的需要呢? 应根据儿童的生理、心理特点来选择图书。
要着重选择形象性、直观性、故事性强的图书。所谓形象性, 即书中内容应是儿童熟悉的, 使儿童感到亲切, 自然地受到感染、满足内心的需求和情感。例如: 儿童喜欢看动画片, 像《哪吒传奇》、《飞天小女警》都是儿童喜爱的动画片, 百看不厌。家长可以为其选择这样一些图书。当儿童在书中见到自己熟悉的形象和情节时, 必然会对图书发生兴趣, 于是阅读在兴趣的引导下, 不知不觉地进行着。所谓直观性, 即选择色彩丰富、绚丽、对比强烈的图书, 因为儿童对色彩鲜艳的图书画面很感兴趣。所谓故事性, 即挑选情节单纯、生动有趣、结构清晰、有头有尾的图书, 特别注意故事要有一个吸引人的开头, 因为儿童喜欢故事性强的作品,有情节的图书在低幼图书中占绝对优势。我国的《西游记》,国外的《一千零一夜》及《列那狐的故事》等, 对儿童有着很强的吸引力。
选择图文并茂的图书。给儿童看的图书应具有语言简练、书中人物动作性强的特点, 书中的情节应主要依靠画面式动作来体现, 而不是过多地借助语言, 以便使儿童能够从画面的转移、动作的衔接中了解、认识图书的内容。
二、创设良好的人文阅读环境
树立榜样。要孩子爱读书, 先要让他在读书之前爱上读书的气氛, 父母们要努力在家庭中营造读书的气氛。父母首先要自己热爱阅读, 以自身读书的热情感染幼儿, 如果父母自己不看书, 把业余时间都耗费在电视机前或麻将桌上, 却要求孩子爱看书, 是难以做到培养孩子阅读兴趣的。
创设和谐的阅读环境。父母要尽可能为孩子创造有趣、轻松、自在的阅读环境, 如图书一定要放在伸手可及、取放自如的地方。阅读时让孩子姿势舒适, 不能让孩子产生拘谨、不适感。父母可以在家里布置一个空间专门供儿童阅读。一只灵巧的小书架、一小块漂亮的地毯、一个舒适的小沙发, 都会让孩子更加热爱阅读, 让阅读伴随孩子度过更多愉快的时光。
三、常带儿童去书店和少儿图书馆
父母可以利用节假日带儿童去书店和少儿图书馆。书店里琳琅满目的图书会令孩子兴奋不已。但是图书带回家,需要钱, 在这里可以让孩子学会取舍, 父母可以每次买一本书为限, 告诉孩子看完了再来买, 孩子为了得到更多心仪的图书, 回家后必定认真看书, 这样孩子的阅读兴趣就会经久不衰。而到少儿图书馆, 是去感受一种阅读文化, 将孩子拉进阅读世界的第一步, 从而引发他们阅读的动机。少儿图书馆是为孩子营造自在、有趣、丰富的阅读情境, 引领孩子成为爱书人的最重要的社会资源。然而, 一个温暖情境的组成, 不只是一个地点和一本书。人, 才是引导孩子学习“与书对话”的关键。在图书馆的阅读情境中, 工作人员、同龄伙伴以及父母, 都可以成为孩子阅读的引导人, 引导孩子选书、看书、读书, 引导孩子发问、讨论、思考, 进而引导孩子对阅读的兴趣。
四、加强亲子共读
孩子的阅读与其说是一种掌握知识的过程, 不如说是与父母同玩的游戏过程。在阅读的同时, 孩子的第一需求(父母的爱) 若得不到满足, 在孩子看来, 这次阅读就是没有意思的、失败的游戏。父母应与孩子一起读书, 而不是扔一本书给孩子了事。孩子的年龄特点决定了阅读离不开成人的朗读、讲解。在给孩子阅读图书时, 家长要注意语言不要平平淡淡, 没有任何感情色彩的枯燥语言, 这样只能让孩子失去听故事、听诗歌的兴趣。因此, 父母最好带着饱满的情绪和情感来朗读, 放慢语速, 尽量模仿故事中的各种角色的语气读, 不要为了应付孩子而敷衍了事, 这样才能大大提高孩子阅读的兴趣。虽然多数家长已习惯采用亲子共读的方式, 这是一种可喜的现象, 但有研究认为亲子共读与儿童的阅读兴趣之间虽存在着正相关, 但相关不显著。要想真正发挥亲子共读的效果, 还必须在一些方面下功夫。例如, 为自己的孩子安排专门的阅读时间(晚饭后的20 分钟) 并持之以恒。再比如, 亲子共读更多的是母子共读, 而母亲的阅读兴趣往往影响着孩子的阅读兴趣, 母亲往往对文学、艺术方面比较钟爱, 而对科学、健康方面比较薄弱(父亲一般比较擅长) 。所以为了培养孩子全方位的阅读兴趣, 父亲也应该更多地参与到亲子阅读中来。
五、让儿童时刻体验“成就感”
“成就感”永远是孩子最大的支持力, 为了让孩子时刻保持阅读的兴趣, 家长就应该经常提供一些方式, 让孩子体验成功。比如, 父母先把一篇小故事分成几个角色, 在讲完故事之后, 和孩子一道进行角色对话, 在家庭里演绎一台“小话剧”。这样不仅孩子的兴趣浓, 也加深了父母与孩子之间的感情。再比如, 引导孩子把自己熟悉的、感兴趣的内容, 讲给小朋友听。孩子在讲解的过程中, 不仅加深了印象, 更能在小朋友的赞美、羡慕中得到满足, 感受到阅读的乐趣, 从而更加激发孩子的阅读兴趣。
我们鼓励儿童阅读, 只因阅读是件快乐的事。只要有了兴趣, 就会热爱阅读, 就可以丰富孩子的人生, 去发现另一个美丽缤纷的世界。
儿童阅读：父母会提问比孩子会认字更重要
--> 对阅读我们有太多的设想和期待。比如：会阅读的孩子写作文好、会阅读的孩子知识面宽、会阅读的孩子找中心思想很容易、会阅读的孩子内心是温暖的、会阅读的孩子不看电视……这些设想和期待都没有错，只要孩子爱上阅读且能够持续阅读，他们一定能收获更多。可是问题来了！孩子要怎么才能爱上阅读？给孩子买一堆书他们都不爱看怎么办？孩子看完了书啥也没记住怎么办？孩子有很多的故事书可是还不能够复述故事怎么办？孩子看书是多了可是作文还写不好怎么办？阅读就跟人任何一门学科一样，要想孩子从中收获更多，家长就要积极参与其中，并能够给予足够的引导，而除了给孩子读、讲、演、教他们认字（包括英语），家长在儿童早期阅读过程中学会提问，至关重要。在我们关于阅读分级的系列文章中，从12-15个月开始，我们已经开始不断的强调父母学会提问的重要性，提问为何重要？1.提问可以帮助我们知道孩子对阅读的掌握和理解程度。2.提问可以帮助孩子更好的把握重点。3.提问可以让孩子更多的关注图书的细节。4.提问可以鼓励孩子更好的表达。5.在应试教育环境中更好的理解老师的话。那么要怎么去提问？分享一些我们的建议，根据每个孩子的实际情况，可在生活中选择性使用。一、如果和孩子阅读的是一本故事性的图书，可以这样问1.故事的主人翁有什么主要特征？他们与其他人物有什么关联？2.故事中的主角从头到尾有在改变吗？3.读完故事，你有什么疑惑吗？不理解的地方？4.作者写这个故事的目的是什么？是告诉我们道理，帮助我们解决问题？还是只是为了让我们开心？5.如果故事还要继续，你认为下一步会发生什么？6.你喜欢故事的结尾吗？如果不喜欢，你换个结尾试试？7.故事在现实生活中会发生吗？8.如果把你放在故事中，你想当那个角色？9.你最喜欢故事中的那个角色/图画/句子/表情……？二、如果和孩子阅读的是非故事性的图书，可以这样问1.你从书中得到了哪些信息，你现在能理解这些话题了吗？2.读完这本书，对这个话题你还有疑问吗？3.这本书大概意思是什么？你能够复述吗？4.作者写这本书的目的是什么？5.图书中那些信息在帮助你解决系列问题？6.图书中如果有你不明白的地方，我们要怎么办（引导孩子通过搜索、查询资料获得解决问题的方法和能力）？不要只会读故事和表演故事，要让孩子收获更多，我们要做的真的还有更多！比如：学会提问就很重要，从下一次阅读开始，试着去问答，这对孩子们帮助可大着呢。
如何增进孩子阅读兴趣
现如今，阅读已经不再是获取信息的唯一途径，网络媒体、视频短片都已经成为获取信息的方式。我们倡导孩子阅读，因为阅读相对于其他信息获取方式，确实存在着不可替代的作用和价值。那么，今天就让我们探讨一下如何增进孩子的阅读兴趣吧！
一、培养和保护孩子的探索欲和好奇心
阅读兴趣的背后其实是孩子对新事物接纳的兴趣。幸运的是，孩子天生就有强烈的探索欲和好奇心，但是在家长的干涉、不合适的要求和期望的影响下，可能会被消磨和压抑掉。所以家长应该尊重孩子的自由探索的愿望，满足孩子好奇心发展的需要，不要在这个过程中有过多自己主观意志的牵引和干涉，孩子的好奇心旺盛，自然会主动自发的想要通过阅读或者是其他信息接收方式来学习和吸纳营养。
二、挑选合适的读物
给孩子挑选读物首先要考虑识字量的问题，识字量明显超过了孩子的认识范围肯定是不行的。然后就是要考虑孩子的知识文化背景，一个毫无15世纪欧洲文化知识背景的人阅读以文艺复兴为背景的文章，就算能认识所有的字，但是阅读难度也比现代文章大。最后还要考虑篇幅的问题，不同年龄段和发展阶段的孩子的大脑体能发展状态不同。所以要从孩子的年龄和兴趣出发，选择贴近生活、最容易接触和吸收的书籍入手，然后逐渐扩大涉猎范围。
切忌过度追求让孩子阅读名著，漫画书也能让孩子学到很多，适合的才是最好的。
三、了解孩子的阅读动机并给予鼓励
从人格心理学的角度来说，人的行为动机主要分为兴趣动机、成就动机和交往动机。前者属于内部因素，后两个属于外部因素。每个孩子的阅读动机就是由其中的某一个或者几个因素起主导作用。首先，我们应该最大限度的提升孩子的内在动机也就是兴趣。因为兴趣动机为主导的孩子，能够克服更大的困难，而外部动机占主导的孩子，如果评估自己的能力不足以做到，往往在能做的环节就放弃了。为了激励孩子的内部动机，我们可以和孩子分享对阅读内容的感受，把姿态放低，表现出渴望他的传授，或者通过已有知识和孩子平等互动。但并不是说只有兴趣动机才能导致行为的发生。对于外因为主的孩子，则需要给予孩子“成就价值评价”和“差异性评价”。前者指的是对个体的行为进行赞赏，主要是强调能力和所获得的进步和成就；后者指的是把个体和其他个体或者群体进行对比，指出强于他人的地方。评价不一定是正式的，也不一定需要很长时间，往往一个眼神、一个赞叹的笑容、一个由衷的褒奖就足矣。
四、家庭阅读软环境
家庭阅读软环境的营造非常重要，家庭内不但要有成年人阅读的书籍，还要有孩子的书籍，并且放在方便取阅的位置。孩子的行为习惯和父母习惯有直接的关系。父母首先自己需要有阅读习惯，如果父母和孩子在一起的时候看着电视，上着网和朋友聊聊电话，孩子自然也不会打开书。父母还应该保持环境和空间的安静和独立，以便于培养孩子的集中力。
如何培养孩子的阅读兴趣？
课外阅读对孩子的语文学习起着非常重要的作用。它直接影响孩子的语文成绩乃至文科成绩。而且，课外阅读能促进孩子的形象思维的发展和良好性格的形成。因此，许多家长都非常重视孩子的课外阅读，希望自己的孩子多读些书，养成爱看书的习惯
谈起孩子的课外阅读问题，许多家长都为孩子不爱看书而苦恼。家长们常常抱怨自己的孩子不喜欢读书，家里买的书很多，孩子就是不看，整天看电视，不知怎么办。其实，指导孩子课外阅读应该讲究一些方法，不是把书买回来了就行了。要让孩子爱看书，家长就应进行正确的引导，采取一些可行的方法。如果引导不对，方法不当，肯定没什么效果。
一、给孩子提供合适的书。
这个“合适”有三层含义，一是书的内容要健康，有一定的文学性和思想价值，大人看的那些消遣读物不适合出现在孩子的眼前；二是书的深度要适合孩子的阅读水平，强迫孩子看他不懂的书，只能引起他对书的反感；三是书一定要有趣味性，可读性。这一点在孩子初接触书时尤其重要。许多孩子不喜欢读书，认为读书很累，很枯燥，就是一开始接触的书不合适造成的恶果。就像我们很多人不喜欢吃某种菜，并不是这种菜不好吃，是因为他第一次吃这种菜时，没做出味道，他以为那菜就那味，从此就不吃这种菜了。因此，家长千万要注意这一点。孩子开始识字的时候，可以让孩子看一些漫画书和笑话书。带插图的童话书和故事书也是比较合适的。如果有了一定的阅读能力，还应该尽量选一些有趣的书籍，如探险、旅游、科幻方面的书籍。只要孩子的阅读兴趣培养起来了，后面的工作就好做了，他自己会找书看，小说和散文他都会看。
二、给孩子创造读书的环境。
读书，需要一个安静的环境，家里人来人往，吵吵闹闹，是不适合孩子读书的。为了培养孩子的读书兴趣，养成良好的读书习惯，家长要做出一些牺牲。电视、电脑尽量少开，避免在家里长时间会客，更不能请人在家大吃大喝，打牌玩乐。
三、给孩子做出榜样
要让孩子爱看书，家长应带头看书，一是给孩子做个表率，二是有时也可以同孩子交流、讨论读书的感受。如果一吃完晚饭，家长就坐在电视机前看电视，或坐在电脑前玩游戏，叫孩子去看书，那孩子是没心思看书的。因此，家长空闲下来，看看书报，如文学性、知识性较强的报刊、杂志等。这样，孩子没什么事做，自然也想找书看。
除了注意以上几个方面外，家长可以试试以下办法，这是我培养孩子阅读兴趣的小窍门。
1、在孩子的床头，做作业的书桌上，客厅的沙发上，随意的放一些适合孩子看的儿童读物，让孩子随手都能拿到书看。
2、吃晚饭的时候，家长给孩子讲一些有趣的故事，或有趣的科学知识，可以讲完，也可以讲一部分。孩子有兴趣时，你告诉孩子你是从哪本书上看到的，然后推荐孩子自己去看，这样，孩子就会自己找书看，慢慢地，对书就会产生兴趣。
3、如果没电视，没电脑，孩子对书的兴趣可能来得很快。如果家里有电视，又有电脑，为了避免孩子过多的沉湎电视、网络，家长可以想些办法。比喻说电视没信号了，电脑掉线了，不能上网了，这样做，只是适当控制一些时间，当然要做到天衣无缝，不能让孩子看出破绽。当然，如果孩子比较听话，每天规定看电视、上网的时间、内容。那就没必要这样做。四、请孩子的老师协助，共同培养孩子的阅读兴趣。孩子一般比较听老师的话，家长可以找老师协商，规定孩子每天在家里看多长时间的书，也可以让老师开一个书单给孩子。家长在家督促，及时向老师反馈孩子在家的阅读情况，老师可以在班上进行表扬，这样也会有比较好的效果。
当然，孩子阅读兴趣的培养不是一朝一夕的事情，家长要做耐心细致地工作，甚至要做出一些牺牲。但只要我们注意正确引导，想些办法，孩子一定会喜欢上书的，也一定会在书籍的引导下健康成长。
相信《儿童阅读：感兴趣最重要》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了儿童歌谣专题，希望您能喜欢！