教育随笔。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育随笔：“饮食店”中的点点滴滴》，供您参考，希望能够帮助到大家。
教育随笔：“饮食店”中的点点滴滴
“饮食店”中孩子们游戏的比较愉快，秩序井然。大厨在十分认真的制作食物，一直在翻炒菜，十分专注，一会把各色菜和在一起炒一炒，一会把菜炒到盘子里，一会又放回锅里炒，连盘子都一起放下去了，连掉在一旁的鱼都没有发现，旁边还有一位顾客提醒说：“有一条鱼掉了”。大厨都没听见。两位顾客坐在桌边等待服务员上菜，一个小朋友喊:“我要可乐！”一个小朋友喊：“我要橙汁！”服务员不慌不忙的拿来给顾客，一脸严肃的样子，之后便一直站在点菜区认真等待客人光顾点菜。两位顾客依然在自娱自乐的聊着天。
分析：
从上述观察可以看出孩子们对于饮食店的游戏还是比较喜欢的，但对于中班孩子来说总体游戏水平不高，相互间合作交流很少，大多还是自顾自的玩。大厨、顾客、服务员之间没有交流，大厨就在专心的摆弄材料，专注于不停地翻炒菜中，服务员坚守自己的岗位，两位顾客要了两杯饮料之后就无事似的坐着聊天，没有过多的交流。但孩子们游戏时秩序比较好，游戏材料摆放比较整齐，游戏时幼儿情绪也较好。
措施：
1、建议教师可以适时参与游戏，及时语言介入引导，启发孩子间进行语言交流。让幼儿的游戏不再停滞不前，调动幼儿的积极性和主动性。鼓励幼儿主动探究创造游戏新的情节发展。
2、可以建议家长带孩子多去外面餐厅吃饭，丰富幼儿的生活经验，再参与游戏效果会更好。
3、可鼓励语言能力强的幼儿带动弱点的幼儿游戏，以强带弱，促进游戏发展。
反思：
角色游戏活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。其中，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，行驶自己的行为方式。在这个过程中教师应做为游戏中的引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，对幼儿游戏活动进行情况评价，对幼儿社会行发展有很好地促进作用，也让幼儿懂得游戏中的相互协商和沟通的重要，从中获得成功与他人交往，与他人合作的社会性的意识倾向。
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和家长一起为孩子点点滴滴的进步而欣喜
儿时的自己其实就是一个孩子王，喜欢在假日的时候招呼着院里邻居小孩们聚在一起嬉闹着。记得在那群闹孩子当中，数我年纪最大，也许是那个时候觉得老师是一个很威风的职业吧，我总是让那些孩子排排坐，而自己就是带领他们的那个“小老师”。
大概是那段回忆太美了，我便选择了幼师这份工作。还记得刚到幼儿园工作的时候，为了能在第二天给孩子们组织好一个个活动，晚上也要趴在书桌上彻夜准备着教案，整理教具。虽然辛苦，可是对我来说却很充实，当我站在孩子们的面前，迎接我的是一束束探究却无比纯真的目光，孩子们就那么静静的看着我，他们的眼神是那么友善，可爱，充满童真，可是还是让我愣在那里，我知道自己很紧张，我仿佛听见理智不时的在提醒我，“他们是多么可爱的一群孩子，从此刻开始，你不仅是他们的老师，还是他们亲爱的家人……”。终于，我的心不再那么紧张，我微笑着走进孩子们中间，我以我自己的方式告诉他们，我是他们的老师，也会是他们的好朋友。
从那以后，我和孩子们的关系越来越好，每天都有一群孩子们扑到我的身边，大家争先恐后的想要告诉我他们身边发生的趣事，他们脸上丰富的表情让我忍俊不禁。我曾想过，假使有一天我会因为整天有写不完的教学工作，因为怕自己担不住肩上对孩子的安全的沉重责任，因为自己的手忙脚乱，而想放弃这份工作的时候，我也会因为这些孩子脸上洋溢的快乐，即使辛苦也会幸福的继续走下去。
还记得教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”因为爱，我和孩子们的距离越来越近，因为爱，我喜欢看着他们在阳光下灿烂的笑容，因为爱，我喜欢和孩子们一起做手工，孩子们稚嫩的双手做出来的东西也许不是很精致，可是我和孩子却深深的感受到成功的喜悦，这些小手工都将是我们珍藏的宝贝，因为爱，我喜欢和孩子一起，带领孩子在未知的世界中探索，当一个小小的探险者，在实践中学到知识，找到发现的快乐，因为爱，我喜欢和家长们一起交流孩子在幼儿园里的表现，和家长一起为孩子点点滴滴的进步而欣喜。
也许我不再年幼，可是在和孩子的交往当中，我却总是感觉世间的事总是那么美好，在这个嘈杂的世界中，我也不安过，烦躁过，无奈过，可是孩子的眼神好真，好干净，让我无处安放的内心在此刻找到可以停靠的河岸。我和孩子的故事还在继续着，我想也会一直继续下去，因为我爱这些孩子们。
教育随笔：带班中的点滴经验
带班中的点滴经验
和刘老师配班快一年了，从刘老师身上我学到了很多，下面我就列举几个“刘氏法”给大家晒晒。
一、“大鸟喂食”法
从开学到现在每天中午孩子们吃的饭菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的刘老师心疼死，同时又为孩子们担心——没吃饱！有一天，在我分菜的时候刘老师将我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子们的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都爱吃，最爱吃的就是青菜！”边说边往孩子们的嘴里送青菜，没想到啊每一个孩子的嘴都张的大大的，嘴里塞得满满的，不一会儿就把剩下的菜全分完了，我高兴了就说：“小朋友们，转身搬小凳子过来吧，好吃的青菜呀你们的盘子里还有哦！”我以为今天的菜应该发挥大的作用了，可是没想到到最后还是有很多的青菜生下来，我真的很纳闷，刚刚不是还吃的好好的吗？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接让刘老师先喂食，奇怪的事情又发生了，只要是喂到嘴里的他们全都吃！看来这些“小鸟”还挺懂得抢着吃好吃的道理的！
二、“眼皮加压”法
每天中午我们班的孩子都睡着的，能有这样的效果要归功于刘老师的“眼皮加压法”（这是刘老师授予的专利名称。）我们班有一个身体状况比较特殊的孩子中午不要睡觉，一个人在那里自言自语，还会踢掉被子，甚至频繁上厕所十来次，这样的状况不仅严重影响孩子自身的身体健康，同时也会影响其他孩子的睡眠，有一天刘老师在循循善诱n久之后，实在无奈，忽然想到了一个办法，用手指轻轻顺着他的额头一直向下捋，一下一下，没想到不到十下他就睡着了！第二天我亲自尝试了一下，发现这个方法真的很有效，到后来还没等我们“动手”他就已经睡着了。后来刘老师还告诉我，这一办法模仿于育婴师培训中学来的“婴儿抚触法”，呵呵，看来是刘老师的灵活运用呀。
三、“你争我抢”法
每天下午起来的点心时间，小朋友是最喜欢的时刻。因为我们采取“竞赛”的方法。这个办法来源于那次吃面包，我和刘老师说：“小朋友是不是不喜欢吃面包，我看他们没有一个人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”刘老师说。那天中午又是吃面包，看着每人一块的面包，联想到被丢弃的面包，刘老师开始又心疼地说：“这样浪费可不好，我们得想个办法。”我说：“是的，那有什么好办法呢？”见刘老师略微思索，不一会儿她就想出好办法了，只见刘老师将一片面包分成四份，先让每个孩子吃四分之一的面包，一边分还一边夸张地说：“哟，又香又软的面包真好吃哟，大家快大口大口地吃哟。”于是小朋友们纷纷伸出小手要面包，然后真的大口大口地吃起来。我心里不禁暗暗窃喜，想这个办法还真不错。曾当我想着，我又听到刘老师在叫唤：“买面包喽，买面包喽，谁还要面包？谁还要面包？”呼啦一下“我还要！我还要！！”几乎所有的孩子都说“我还要！”“好的，还要得小朋友到老师这里拿……”接着再给他们四分之一的份儿，一次类推，结果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的还意犹未尽“老师我还要！”在之后的几天我们也用同样的原则进行吃粥，吃面条……一段时间下来，孩子们自然而然就会说出那句“老师，我还要……”
其实孩子的天性单纯，只要我们用心就一定会愿望成真的！
【对于刚入职或新教师来说，只能脚踏实地、一板一眼地从认真学习，可以复制有经验老师的做法，复制有经验老师的正确思想……从基本复制逐渐过渡到高级复制。总之，复制成功何尝不是一种提升自己教育技能与水平的方法呢？】
教育随笔：从点滴小事做起
教育随笔：从点滴小事做起
最近，发现孩子们对故事很感兴趣，很喜欢听，有的孩子们常会对我说：“老师，午餐钱放会故事磁带听听吧！”于
是，这些天，我都会找些好听的故事磁带来放给孩子们听。可是，慢慢的，都是这些故事，孩子们都听过了，基本上都会
说了。有孩子提议：“老师，换一个吧！”我有点犯难了，老师的故事磁带都给孩子们听过了。许多孩子举手说：“老
师，我家有，我明天带来给大家一起分享听。”孩子们都很积极。“好的，那我们就请小朋友从家带来一起分享，可是人太多了，我们轮流带，好吗？”大家都同意了。于是，请了凡凡和月月两位小朋友第二天带故事磁带来。凡凡和月月别说又多开心啦！
第二天早晨，孩子们都高高兴兴地来上幼儿园。可是月月很不高兴的，一直躲在妈妈的后面，不敢进教室。我过去和月月打招呼：“月月，快来吧，吃早饭了哦！今天早晨可是你最喜欢的面条哦！”月月，还是不理我。“怎么了，为什么不高兴呀？”我的话还没说完，月月就伤心地哭起来了：“今天我该带故事磁带来和小朋友分享的……可是我忘带了。”
我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗？”月月使劲点点头。
早餐后，我在全班小朋友面前表扬了月月小朋友：“今天月月，虽然没有带故事磁带来给小朋友分享，而且早晨还哭
鼻子了，但是老师今天还是要表扬月月小朋友。因为月月小朋友还想着我们班级的事情，还记着要带磁带来，证明月月很
爱我们大一班这个集体，很重视这件事，只是下次不要忘记就好了。我们应该向月月小朋友学习，要有责任感！”小朋友
们都不由自主的为月月鼓掌。
这件事情虽然很小，但是它从另外一个角度反映了孩子对待事情认真的态度。现在的很多孩子都缺乏这种责任感。这
也让我明白了，培养孩子的责任感要从生活中的一点一滴的小事做起。
教育随笔：感悟宝宝成长点滴
教育随笔：感悟宝宝成长点滴
从事幼儿教育工作以后，我对时光荏苒、日月如梭等形容词的感触有了深刻的理解。在不经意间，已经开学一月有余，回想我们班这群孩子跟我在一起的点点滴滴。虽然身份上是我在教育孩子们，但孩子们也带给了我很多感动和美好的回忆。
还记得刚开学那会儿，那些个第一次离爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的宝宝们，一个个哭的稀里哗啦的，我们三个老师使出浑身解数安慰好一个又一个，只觉得手脚不够用。知道他们第一次离开家人来到陌生的环境心里肯定不安、害怕，王老师就弹起风琴，教他们唱歌，转移孩子们的注意力。慢慢地大部分孩子安静下来了，我们又陪他们做游戏、搭积木，看着他们一个个脸上露出笑容，虽然很累，但心里比喝了蜜都甜。
时间一天天过去了，我们班的宝宝们进步都挺大。从刚开始饭吃的满桌都是到小碗吃的干干净净，从积木到处乱扔到自己会收积木，从小便、喝水不知道排队到小便、喝水不推不挤会排队，真的让人很欣慰。特别是吴柯欣小朋友，刚开学那会儿搂着妈妈的脖子怎么都不肯放手，在我们的照顾、鼓励下，她不哭不闹喜欢上幼儿园了，会积极和小朋友们一起做游戏了。值得一提的是上周五早上下大雨，奶奶怕骑电瓶车送她来把衣服淋湿了，就劝她在家休息，她却怎么都不肯，说喜欢上幼儿园一定要来，奶奶拗不过她，就把她送来了，结果两个衣袖都湿了，裤子、鞋子也湿了。看到这种情况，我们真的好心疼，急忙找其他小朋友的备用衣服先给她换上。孩子从心里接受、认可我们了，我的心里满满的全是感动。
孩子们带给我的感动和美好回忆还有很多，纸短话长，就不一一叙说。
孩子的成长不仅仅是身体的成长，更是思想、心理上的成熟。冰心有一首小诗曾经这样说过:“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”人的成长过程就如同一朵花儿绽放的过程。从懵懵懂懂、少不更事，到机敏聪慧、独当一面；从娇嫩软弱、跌跌撞撞到坚强自信、步履铿锵。愿孩子们活泼健康成长！
教育随笔：畅游快餐店
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。区域活动能给予幼儿畅所欲言的机会，体现成人与幼儿关系上的平等和体现成人对幼儿人格的尊重，这样使幼儿有话敢说，有话愿说。
我们利用区域活动为切入点，引发幼儿表达的愿望，同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言表达能力是有差异的，我们应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容与方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达和每一次提问。
例如：班级中的快餐店，是一个系统的可以供孩子进行自由选择餐点的用餐环境。王玉璐是一个性格比较内向的孩子，在一次区域活动中我看见平时不怎么表现自己的她，竟然选择在快餐店里做“点餐员”，而且还不时把商品摆弄整齐，主动告诉用餐人食物的价格。觉得非常惊喜，我走了走过去轻轻问她：“你好！汉堡多少钱？”只见她红着一张笑脸，扭捏地搓着衣角，我接着说：“这汉堡是什么口味的？”她捂着嘴笑得更厉害了说：“是麻辣的。”“那我买一个，多钱？”“十块钱。”“我只有九块钱，行不行？”她笑着摇摇头，我说：“那我明天再来买吧，钱没带够！”在活动评价的时候我特别表扬了她。
当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们也不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话和提问的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达、主动提问甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
教育随笔：成长中的孩子
在我们班我们刚刚结束的上坡地农场亲子活动中，让我感触很深，最让我印象深刻的是小姑娘煊煊。
我们班乘坐大巴准时到达上坡地农场，在带队老师的带领下我们先进行了火龙果的种植和采摘，接下来就是孩子们比较期待的游戏环节了。第一个进行的游戏是气模大赛，在家长和孩子们的全力配合下孩子们完成的很好。接下来就是耗费体力的毛毛虫游戏。在孩子家长们玩的不亦乐乎时，煊煊哭着朝我跑来，我下意识的以为煊煊这次是又不想参加活动了，上次亲子活动时煊煊躲避哭泣的样子还历历在目。紧接着煊煊妈妈朝我朝我跑过来说明了原因：原来是煊煊非常想玩，是妈妈身体不舒服没有办法和她一起游戏。我立即转变了看法和煊煊说：煊煊很棒，你可以玩，老师也一起参加陪着你玩好不好？”就这样煊煊在我们的劝说下重新参与了游戏，而且玩的很开心。
通过本次活动，我看到煊煊的变化与成长。之前的她是一个不怎么喜欢参与集体活动，参与互动的孩子，特别是在小班时还因为不想参加亲子活动而哇哇大哭，这次同样是流泪，但是原因却发生了质的变化，说明孩子想参与活动、集体意识不断的在增强。通过最近的观察，虽然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出来她在进步、在成长。她已经从一个比较自由、松散的小姑娘开始逐渐的开始参与到集体中来，而且愿意参与集体中的活动。这对于孩子本身来说是难能可贵的，这说明孩子的社会性在不断的提高，她已经开始走出那个属于自己的小世界，参与到社会这个大集体中来。
不可否认，孩子的很多方面还需要我们老师耐心的引导，接下来的时间里希望小姑娘还能够不断的成长，我们也会慢慢的等......
教育随笔：鼓励孩子的一点点进步
班级里的幼儿吃饭一直是班级的一大问题，每到吃饭的时候，总会幼儿孩子过来说：老师，我不喜欢吃这个；要么说：老师，我吃饱啦，结果碗里的饭基本没动；也有甚者，不说也不吃，等到了收拾餐具去散步时，把一碗饭端给了你。为了这个问题，班级里的老师用了很多方法，比如奖励小贴画，但是吃的完的小朋友还是吃得完，吃不完的小朋友会告诉你：老师我家里有很多小贴画；再比如在幼儿吃饭之前对孩子们严厉要求，吃饭的一点点步骤和要求都一点点和幼儿进行交流，但是幼儿说到做不到。
班级里的一位小男孩，吃饭比较困难，遇到喜欢吃的东西就会吃很多，但是遇到不喜欢的东西它根本不会尝，默默的捧着碗不动，我们老师心里很着急。有一次我发现这个小男孩在午餐开始后的十分钟就把自己的一份饭菜吃了一半，我十分的惊喜，并且当场就表扬他说：啊，某某某小朋友都已经把饭吃掉一半啦，真的很厉害啊，好棒好棒。可能是我的语气感染了他，他开心的望着我，并且将碗举给我看，说到：“老师，我快吃完啦”“恩，你很快就吃完了，加油”我说到，接下来就看到他大口大口的吃饭，不发呆也不挑食了，很快就把饭吃完了。旁边的小朋友听到后，也将碗给我看，我根据他吃饭的情况给予评价，并开心的鼓励他，“啊，你也快吃一半了，加油加油”。伴随着“好棒好棒！”“加油加油！”在这种开心的氛围中，我发现孩子们的吃饭情况好了很多。
教育随笔：多一点点耐心
教育随笔：多一点点耐心
游戏时间，我刚把积木发完。顾李睿哲就跑来寻求帮助：“老师，小磊抢我的积木了！”我来到小磊面前问道：“小磊，你抢顾李睿哲的积木了吗？”“我又还给她了。”小磊胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，知道吗？”“知道了。”
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住小磊的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？”“我少了一个车轮。”小磊不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮！”小磊饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到顾李睿哲面前说：“顾李睿哲，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗？我用完了会还给你的！”顾李睿哲看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了小磊的有礼貌和顾李睿哲的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
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