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教育随笔:关于孩子穿脱衣的问题

发布时间:2021-06-22

关于孩子的教育问题。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?下面的内容是小编为大家整理的教育随笔:关于孩子穿脱衣的问题,仅供参考,大家一起来看看吧。

教育随笔:关于孩子穿脱衣的问题

我也遇到过类似的情况,我们常说有种冷叫“奶奶觉得我很冷”,确实现在有很多孩子,只要遇上降温的天气,准是裹得暖暖的来幼儿园,殊不知在幼儿园里孩子们常常处于动的状态,不管是室内还是室外,随处可见孩子们奔跑的身影。而有的孩子往往一动就容易出汗。关于两位老师提出的问题,我觉得每个班里肯定都有出现过类似的情况,我们也不例外。我是从孩子和家长两方面来引导的。

一、从孩子入手

1、每天可以和孩子聊一聊天气,今天什么天气,温度是多少,适宜做什么事情,穿什么衣服,从孩子的交流讨论中来增强孩子对气温、对冷暖的感知。

2、在每次活动之前,就如早上的户外活动,我都会先和孩子们一起做做热身运动,像现在的话,我们会帮中一班、中四班的孩子一起先搬搬梯子、垫子、轮胎等户外玩具,搬好之后就会提醒孩子先脱掉一件衣服再去玩,大部分孩子都会自己去脱了放好,但也有的孩子说“我不热,奶奶叫我不要脱”,他不想脱我也不会强求他去脱掉,不过我会在活动的过程中继续关注这类孩子,不时的摸摸孩子的背,出汗了及时的让孩子脱掉衣服,同时也和孩子灌输要根据天气的冷暖的及时的增减衣物等常识。一次两次,几次之后,孩子们也有自己对冷热的感知,现在只要一提醒,孩子们都会自觉的去穿脱衣服。

二、从家长入手

1、在家长园地定期更换保健知识。俗话说“春捂秋冻不生杂病”,其意思是劝人们春天不要急于脱掉棉衣,秋天也不要刚见冷就穿得太多,适当地捂一点或冻一点,对于身体的健康是有好处的。春捂:春季中自然界气温处于上升阶段,但室内气温由于房屋热惰性跟不上室外而产生内外温差。这种温差在一天中以晴日午后达到最大,常常有3—5℃之多,甚至更大得多。秋冻:秋季气温处于下降阶段,室内气温因房屋热惰性而落后于室外大自然,从而产生相反的温差。从室外走进室内,气温升高,自然需要脱衣秋冻,以防出汗伤阳,影响身体健康。对宝宝的穿着,成人常爱根据自己的感受,成人对冷热的感受,是自己几十年的习惯养成的。宝宝穿着的厚薄是可以从小培养的,在一定范围内少穿比多穿好。一般人们总怕宝宝冻着,认为宝宝小,身体娇嫩,抗寒能力低,冻着爱生病,而不注意增加宝宝的耐寒能力。其实捂得越多,越爱着凉生病。

2、我会建议家长根据天气选择合适的衣物,如现在这样的季节,户外活动比较热,室内上课又觉得冷的天气,我一般会建议家长,给孩子穿上一件卫衣、一件马甲、再加一件薄外套,我也会在班级中找到类似这样穿衣的孩子给小朋友们看,提醒他们前天晚上可以和爸爸妈妈一起关注一下天气预报,提前准备好第二天的衣物。WWW.yjS21.COm

3、我会建议容易出汗的几个宝贝的家长准备好毛巾放在教室,这样如果出汗了也能及时塞好毛巾,以防汗湿衣服,预防感冒。

4、当然最主要还是要多和孩子的爸爸妈妈沟通,奶奶和爸爸妈妈之间的想法尽量统一,现在很多孩子还是由奶奶看护的时间较多,孩子们的捂常常是奶奶捂得,就像我刚刚说的“有种冷叫奶奶觉得我很冷”,所以要做的还是尽量要多沟通,和孩子沟通、和孩子的爸爸妈妈沟通。

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教育随笔:穿裤子


教育随笔:穿裤子

午睡时间一过,音乐一开,孩子们纷纷兴奋起来:“起床咯,起床咯。”接下来就是拿着衣服裤子等待着我们去热情周到地服务了。

谁知他们今天等到的是“好,现在起床了”,我一边拍手一边说道:“现在天气变冷了,老师现在要求小朋友们把自己的裤子穿好,塞好,不要穿反了,看看哪位小朋友的小手最能干,自己能穿好。”

经我这么一忽悠,一哄,孩子们一下来了精神。“老师我自己衣服、裤子会穿的,老师你看我穿的好不好?”

“老师,你看我会把穿裤子,我还会把衣服全都塞到裤子里面去呢,这是我奶奶教我的。”说着朵朵撩起衣服让我看。

这时,月亮急忙跑过来说:“老师,你看我也把裤子穿好了。”

以前一直慢吞吞地不会穿,今天这么快就穿好了,我刚要进行表扬,“嘿!还真穿好了,今天可真能……”可转身一看就露了馅儿,裤子不仅穿反了,衣服后面嘟噜了一大堆。这要是在以前,我肯定会边笑边说:“月亮,穿时要先把裤子正面反面看好再穿,再把衣服一件一件拉好,这样就整齐了”并把他的裤子脱下来重新穿再把衣服给弄好。但今天我是要放手让他自己再试一次,就对他提了要求,然后让他自己再去试试看。

“老师你能帮我一下吗?”一个小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看,原来是万晓宁提着裤子走了过来。我问:“怎么了?”“我裤子提不上去了。”我仔细一看原来是她没有把里面的裤子拉好,拱在那。还没等我开口,就听见月亮的声音了在喊了:“老师说要把里面的裤子拉好,再穿的。”并转过头说:“老师,我自己会穿裤子了。”嘿,还真是把自己的裤子穿好了,并且还学会拿我的话去教育别人了。

看来作为老师的我们要充分相信孩子的能力,不要以为他们是孩子就要处处替代,其实让他们通过自己的亲身尝试,经历一次次的尝试,才能学到生活中的各式技能。不管是在生活中还是学习中,都要让幼儿自己去发现和解决。教师只做幼儿的引导者、鼓励者和支持者,多给幼儿亲身尝试的机会和充分提供幼儿自己动手操作的材料。

教育随笔:学穿裤子


“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我抬头一看,原来是季伶歆上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,季伶歆立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们季伶歆宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起季伶歆学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了季伶歆,当我叫到她的名字时,她坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“季伶歆好棒啊!会帮老师分餐具!”她从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,季伶歆听了一个劲的点头。

令人惊讶的是,接下来的几天,她竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。

分析措施:

其实季伶歆是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和季伶歆的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈

教育随笔:鞋子穿反了


教育随笔:鞋子穿反了

每天的午睡起床后,在孩子们准备吃过点心前,我都会组织孩子们坐下来稍作休息,顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反,衣服裤子有没有穿整齐等等。这时,佑佑在睡室喊道:“老师,我不会穿。”我走进睡室蹲下身来,肯定的告诉她:“你会的,老师教你好吗?”她点了点头,不一会儿就自己穿好了裤子鞋袜。刚走出来,程程又喊道:“老师,轩轩的鞋子穿反了。”轩轩看了看自己的鞋子,立即换了过来。紧接着,灿灿又跑到我面前问我:“老师,你看我的鞋子对了吗?”我说:“你的脚穿得舒服吗?”(其实,他穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。小朋友提醒他,不对,穿反啦。灿灿把两只鞋子一起脱了下来,在那儿比划了半天,终于穿对了,很明显,孩子们都能穿好鞋子。

对于小班的孩子,大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案,我觉得原因有三个:一是家庭因素。家人过于溺爱孩子,任何事情都包办代替,帮助而不是教会。二是粗心使然。孩子们刚睡醒,有点迷糊,又或者急着解小便,便随便穿上鞋子就走了。三是客观条件。由于个别孩子年龄较小,阶段发展相对比较迟缓。常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是小班的上学期,所以只要重视教育和引导,这个问题就迎刃而解了。

最后,在自由活动中通过同伴互助,相互监督的过程,也让幼儿学习了如何关注自己的同伴,关心他人,培养幼儿一种助人为乐的良好品质。

教育随笔:激发孩子的问题意识


我班幼儿乔怡霏是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自我知道的告诉大家,但是与小兄弟姐妹在一齐时,又说又笑,由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。

遇到这样的幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法:首先搞好师幼关联,只有建立良好的师幼关联,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心兄弟姐妹,构成良好的教育基础,幼儿就会钟爱老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,教师在领悟、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养,家长就应用心配合老师,进一步训练幼儿的说话潜质,在任何时候,都不好压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的愉悦,塑造自信。既使有一点点进步,也要给予鼓励。

其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,坚信更适宜。用自我的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像乔怡霏这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心,克服胆怯心理。例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关联。”如对幼儿说:“你真棒,回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子的问题意思,让孩子多思考问题,多解决问题。

教育随笔:从孩子的内心看问题


今天中午吃午饭的时候,疏杰突然大声说:“老师,钰涵吐了。”我急忙走过去,询问钰涵哪里不舒服。钰涵胆怯的望着我,小声的说:“肚子疼。”当时我以为她是肠胃不舒服,心里想着尽快与她家里联系。我一边找电话,一边寻思着:不对呀,一般肠胃型疾病呕吐脸色是苍白或蜡黄,为什么钰涵现在的脸色是粉红的呢?想想她那胆怯的眼神、微小的声音,让我心中犯疑。

我正思索着,一阵微风吹来,夹杂着萝卜炖鸡的味道。我心中一动,难道是钰涵不喜欢吃萝卜?我又来到钰涵身边,温和的对她说:“钰涵,你是不喜欢吃萝卜还是真肚子疼?”这一次,钰涵爽快的回答:“老师,萝卜的味道太难闻了,我从小就不喜欢吃,但是,在幼儿园里我不敢说,因为你常说不许挑食,样样蔬菜都要吃,所以我吃下去就想吐……”

听着孩子真诚而无奈的话语,看着孩子纯真而委屈得面容,想想自己都不喜欢吃萝卜,我的感受是何等的爱怜和揪心呢?此时我真在为自己在某些教育情景中的霸权和专横行为感到羞愧、自责。尽管许多教育行为是善意的,但是尊重孩子、尊重孩子的个体差异却没有落到实处。

我重新给钰涵盛了一晚饭,看着她大口大口吃饭的样子,我很满足,这种满足发自心底。让我们都站在孩子的内心世界看问题,让他们真正健康快乐的成长。

教育随笔:孩子的问题交给孩子自己去解决


“李**,这个要这样放,你看这样不会掉。雷**,你帮我去拿个大的积木过来。”教室里回荡着王**响亮的声音,看过去的时候雷**在搬运积木,余**站着李**坐着,都看着王**在搭积木。王**还边搭边给他们安排着事情。“余**你去帮我们把积木都拿过来,你是男孩子要多帮忙。雷**你来造驾驶室。李**你帮我把这个板扶住了,别让她掉下来哦。”没想到这三个小伙伴没有一个有异议都按照王**说的去做了。王**搭好机身后站到了上面好像不是很满意,又开始一个个的搬开又从新开始建造。雷**没有说话,只是静静的完成着自己的任务,搬来一块块的大积木,然后用条形积木来固定大积木。李**也乖乖的在一边根据着要求做事,两只手扶着一块板一动不动。余**呢?他就没有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的驾驶室里开始拨动着操作杆开起了飞机。雷**站在旁边看了一会儿,把操作杆扶住了,无奈余**只好离开了驾驶室,老老实实的帮助女孩子进行搬运工作。最后的成果还是非常可喜的一架帅气的飞机诞生了。

在这个故事里,你可能在学习什么?

每个小朋友的性格是不一样的,有的外向有的内向,有的善于领导分配任务,有的有良好的服从、遵守纪律。这都是孩子身上的优点,把不同性格的孩子放在一起会有意想不到的惊喜,这个不也是一个很好的呈现嘛。

下阶段学习的机会和可能性

让孩子自己在游戏中产生摩擦、矛盾,自己在游戏中进行解决,孩子们之间没有什么是游戏解决不了的问题。玩着玩着就吵了,玩着玩着就好了,玩着玩着就笑了,孩子的问题交给孩子自己去解决。

教育随笔:看谁穿的最整齐


教育随笔:看谁穿的最整齐

对于孩子们不会穿脱衣服这个现象,我进行了仔细的反思,虽然孩子们年龄小,自理能力比较薄弱,但我相信他们还是能够做到的。为了鼓励孩子们的自己穿脱衣服,我想了很多方法。

一天起床后,我们老师故意对这些小家伙的求助视而不见,不一会儿,有的小家伙不耐烦,自己穿了起来,不穿不要紧,一穿我们大惊,原来很多孩子还是能够自己穿的(虽然穿的还有些歪歪扭扭)。除了几个幼儿衣服太多,实在穿不进去,很多孩子还是走出了这关键性的第一步。接下来,我隆重地表扬了几个会穿衣的孩子,并给他们奖励了小贴花和一块巧克力。在“小贴花和一块巧克力”的鼓励下,这下小家伙们的士气倍增,一个个都信誓旦旦的说自己也会穿,看得我们心里直偷偷的乐。

我们还进行了穿衣比赛,请小朋友互相检查看谁穿的最整齐,如果有小朋友需要帮忙的话,请大家相互合作,帮助扣子扣错的、衣服穿反的、鞋子穿反的小朋友纠正。现在,每到睡前与睡后,午睡房里一片热闹红火的景象,帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的,孩子们忙得不可开交。最后穿的整齐的小朋友都有一颗小星星的奖励。

孩子们的能力真让人惊叹啊,原来穿衣时枯燥而忙碌的场面,现在一个个自己动手,互相帮助,穿好后孩子们静悄悄地欣赏着自己,从内心体验到自己动手带来的快乐。只要老师用心,相信孩子们会越来越棒的!

教育随笔:让孩子自我解决问题


教育随笔:让孩子自我解决问题

幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人,幼儿离不开游戏,并且幼儿具有亲近自然的天性,因此,沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导,都能使幼儿从中获得用心愉快的情感体验。

如:户外活动时,我们组织小朋友参观了公园里的动物园,回来后,根据孩子们的意愿,我在班上开展了沙上建构活动"动物园"。第一次活动时,孩子们遇到的问题还真不少,刘佳音说:"朱老师,动物园里没有动物怎样办呢?李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说:"朱老师,我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢?"陈庆润说:"老师,没有海豚和海狮的家怎样办呢"应对小朋友的这么多的"为什么",我鼓励他们自我去尝试想办法,去解决问题。第二次活动时,我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物;李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然,这几个问题解决了,在活动中,他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题,我总是引导他们自我想办法解决,只有在他们确实需要帮忙时,才给他们适宜的指导。久而久之,他们再遇到:玩沙时,工具不够用了、沙上建构时找不到适宜的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时,我们就再也不用愁了,因为他们明白就应如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理,在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理,使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中,他们常常会遇到这样那样的问题,我总是支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩沙玩水,玩什么、怎样玩由孩子们自我决定,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简单愉快地尝试探索玩耍。

沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的,最贴合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱。透过沙水游戏,能够让幼儿锻炼肢体,训练思维,丰富了他们的情感,也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。

因此,在组织活动时,不妨在发生问题的时候,我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自我想办法解决冲突,要多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培养幼儿独立解决问题的潜力和职责感,还能够使幼儿获得成功感和满足感。

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