如何提高管理水平。
我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“名师指导：如何提高儿童学拼音的兴趣？”，仅供参考，欢迎大家阅读。
汉语拼音是学好语言文学的基础和支柱，从小培养儿童学拼音的兴趣，是大大提高孩子学拼音质量的有效途径。那么如何培养儿童学拼音的兴趣，让他们轻轻松松掌握拼音学习呢？
一、学好汉语拼音首先是如何加强汉语拼音的记忆
儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。
1、读一读，儿歌记忆
学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴aaa；圆圆嘴巴ooo；乌鸦乌鸦uuu；鱼儿冒泡üüü……这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。
另外，在学习bdpq时，运用四肢的摆动和儿歌形式，引导学生“点点右脚bbb，点点左脚ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq”。通过学生四肢的摆动，认清字母的方向。通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到了锻炼，即记住了字母的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，收到事倍功半的教学效果。而且，儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。
在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。
2、动一动，牢记字母形yJs21.coM
机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
3、猜一猜，读准字母音
正确发音是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音，我们采用直观教学法，—遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口形的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口形让学生猜；或交换角色，孩子们摆口形让老师猜；还可以孩子摆口形让孩子们自己猜，同桌猜、小组猜。这个方法对掌握平舌音——“z、c、s”与翘舌音——“zh、ch、sh、r”十分有效，学生注意力集中，学习积极性高，学得轻松、读得准确。
4、画一画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。如文中出现的“shā fā”“dà shù”……让学生去画一画，学生可开心了。这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。
由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上，采取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画，一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号，同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐，把知识应用到学习活动中。
二、学好汉语拼音必须要及时复习巩固汉语拼音
汉语拼音字母容易学会，也容易忘记。那么如何使我们师生共同努力的成果不会付之东流呢？我认为主要有以下几种方式可以借鉴。
1、通过教师课前复习巩固汉语拼音
一般在上课前，教师都会对上节课所学内容进行复习总结，对重难点进行反复强调，通过温故的方式来巩固汉语拼音的学习。
2、通过动手实践巩固汉语拼音
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段在语文教学中很少，不过它十分适合拼音教学。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，快速地找出对应的声韵母。然后再练习摆带调韵母和二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项实用有效的综合性教学手段。
总之，拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。
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儿童需要学拼音吗？
现在这个困惑是多数家长都有的，一方面，教委不让教，另一个方面学校里学拼音速度又很快，要是没点基础还真是有些吃力，若再赶上孩子慢一点的那可真是跟不上。这样一来导致孩子家长全都压力大。但是，拼音是儿童成长学习阶段必须学习的内容，然而，学前儿童一开始的学习只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。因此，学龄前儿童学习拼音，主要是学习认识拼音字母，为以后读小学真正学会用拼音打下基础。
拼音字母表
拼音字母表-声母表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
拼音字母表-韵母表
a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[欧]
e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[弯] uang[往]
拼音字母表-整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue
yin yun yuan ying
儿童学拼音的练习小游戏
1、打扑克游戏
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：
在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。家长跟儿童一起制12张扑克牌，扑克牌上分别写出6个单韵母，每个单韵母写两次，做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，按顺序起完牌后，家长先出a，然后提示儿童出下一张，依次类推。下次可让儿童先出，问应该先出哪一张。学习的字母多了以后，也可以制作更多的扑克牌来玩这个游戏。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动儿童学拼音的积极性
2、连线画动物
儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个拼音字母。让儿童按拼音字母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让儿童说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。儿童通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，既复习了拼音，锻炼了儿童动手的能力，还培养了儿童的语言表达能力。
小编总结：孩子在幼儿园学习的时候偶尔会感到枯燥，特别是在孩子在学习拼音的时候，家长和老师就该了解孩子在幼儿园学拼音的特点，掌握儿童学拼音的方法，通过小游戏来引起孩子学习拼音的兴趣。只有掌握了方法，孩子才会在幼儿园学习到更多的东西。
如何提高宝宝的读书兴趣
兴趣是阅读活动的基础，要提高宝宝的读书成效，最明智的方法是找准激发宝宝学习兴趣的突破口。在日常生活中，妈妈可以采用以下10种方法来培养宝宝的读书兴趣。
1.品尝成功的乐趣。比如可以教宝宝简单的儿歌，让他能够复述，及时给予鼓励。成功的感觉将帮助宝宝，哪怕是让他产生足够的信心。
2.从选择宝宝感兴趣的书入手，渐渐扩展到不太爱读的书。比如可以从一首儿歌或童话故事开始。
3.和宝宝一起谈论故事书里的某个情节，每人都有说话的机会。引导宝宝形成良好的语言习惯，帮助他使用正确的用词和语句，并鼓励他接受新的词汇和表达方式。
4.多向宝宝请教简单的问题，启发他主动思考。
5.及时并具体形象地解答宝宝的疑问，帮助他理解。
6.不能强迫宝宝读书，强迫会让宝宝变得焦燥、不耐烦，潜意识产生反抗读书的情绪。
7.多给宝宝以赞美之词。赞美会起很大的激励作用。
8.不断刺激宝宝的好奇心和求知欲，有空就去参观博物馆、动物园和图书馆等。
9.当宝宝稍大一些时，如果条件允许，空出一个房间当作宝宝的书房，配有专门的小书桌和各种图书、画册;如果家里空间不够，也可在客厅一角，安放宝宝自用的书桌和椅子，每天和他在那里看一会儿书。
10.父母是榜样。如果要宝宝对读书发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢看书，求知欲望很强，并且不断学习。
儿童如何提高情商
前几天看真人秀，叶一茜一个不经意的举动圈了很多家长粉。
节目中，叶一茜和其他嘉宾一起包饺子，打算给孩子们做一顿饺子盛宴，孩子们也都学得很认真。临近饭点时，叶一茜先下了一碗，既给孩子垫垫肚子，也尝一下味道。
孩子们早就饿坏了，都围在叶一茜身边，吵嚷着要吃。但是叶一茜却不着急，问孩子们：第一个先让我尝尝味道怎么样？
主要怕没煮熟，孩子们吃坏肚子。
第一个下肚，孩子们更饿得不行，眼巴巴地看着。但是叶一茜却像没看见一样，转身一次给其他忙碌的大人先吃。
其实，叶一茜的做法，是要让孩子们知道，什么叫长幼有序。
虽然孩子们在家里是最重要的，照顾孩子们吃饱吃好也是首等大事，但尊敬长辈也是孩子们必须懂得的道理。
现在很多孩子都是独生子女，大人们恨不得把孩子宠上天，宁愿自己不吃也要给孩子吃。但叶一茜这样做，就是在教育孩子一定要先懂得谦让，这是一种教养，更是一种礼仪。
关心孩子的营养，更要教导餐桌礼仪。
餐桌上的礼仪，与一个人自小所受的家庭教育密切相关。
1
父母的教育
决定孩子的教养
之前看到一个故事：
有对夫妇带了个9岁的小男孩，席间小孩子一直没消停，没吃几口就到处乱跑，从其他客人身边挤进餐桌，扒着自己喜欢的菜吃，最后自己碗里放了一堆菜没吃完。
可孩子妈妈像没事人一样，只顾着跟周围的人聊天，仿佛没有看到好几个客人被孩子溅了一身的汤汁。
在聊天的时候，那位妈妈说了很多孩子学习的事，各科成绩都挺好，个儿高长得帅，是班上的升旗手。即便这样妈妈还不满意，说打算给孩子报一个外面的培优班。
照趋势发展下去，30年后，这个孩子会不会变成一个高工资、高成就和高社会地位的「三高」人士？
即便这样，就凭孩子的表现和妈妈的态度，他将来恐怕要绊倒在「教养」两个字上。
2
培养孩子餐桌礼仪
父母必须重视
我们见惯了孩子吃相上的不雅：有趴在桌上把盘里的食物翻江倒海扫了又扫的，有看到喜欢的菜不顾一切往自己碗里夹的，有喝汤时吧唧着嘴呼呼有声的……
对此，家长却见怪不该、习以为常，甚至宠溺的一笑置之。
当你忽视了孩子的餐桌礼仪，你就关闭了孩子展示自己的一扇门。
餐桌上，孩子通过的坐姿、动作、神态、表情、目光等，已经用无声的、丰富的语言在告诉人们你是谁、你有什么心态，你尊重他人或者目无余子，你是对生活充满自信的成功者还是消极对待人生的失败者。一顿饭的时间，足够让你了解一个人。
因此，培养孩子餐桌上好的肢体语言，还意味着帮他矫正一种猥琐、散漫的失败者的坏习惯，养成一种得体、有度的成功者习惯。
3
情商高的孩子
都懂的8个餐桌礼仪
1、用餐前（长者先，幼者后），家人各就各位，全家人坐定后，长者动筷后方可开动。
2、学习正确端碗、吃饭：幼儿大拇指在碗边缘、其余四个指头放在碗底（龙含珠，左手拿碗的姿势；凤点头，右手拿勺筷吃饭的姿势），并养成习惯。
3、用餐过程中，随时保持桌面的整洁。
4、用餐时，细嚼慢咽，餐食在口中不说话；吃东西，喝汤不出声。
5、不翻捡盘中食物，有些菜食使用公筷；筷子上沾有食物时不夹菜。
6、不可挥动餐具指人。
7、三餐定时、定量、不偏食、不暴食，珍惜食物不浪费。
8、退席时要将残渣收拾在自己的碗内，坐椅放正，向同桌上告退说：「请慢用，我先走了」。
如何提高儿童的情商
儿童情商教育要在孩子3－13岁开始，这个年龄段是孩子的一个塑造期，就像泞固中的水泥一样。儿童的情商教育分为：儿童自信力、儿童社交力、儿童适应力、儿童情绪力，这四大版块
儿童自信力表现分为以下几种：
1、自信心与表现力不足，挫折抵抗力有待发展，自我认识不清、缺乏兴趣与动力、害羞消极退
2、喜欢表现、追求成功，但是在意评价，容易退缩
3、拥有“不够合理的自尊”（过于敏感、在意批评等），需要自我认识的调整，学会有效客
提高儿童自信力的具体方法如下：
1、要相信孩子，让孩子做力所能及的事
让孩子自己的事情自己做。这主要是培养孩子的生活自理能力，让孩子做好自己可做的事，如3～4岁让孩子逐步学会自己吃饭、穿衣服、鞋袜、入厕、依前便后洗手、收拾玩具等。到5～6岁可以进一步让孩子自己盥洗、洗小件衣物，如袜子等。放手让孩子去做，不仅能培养孩子的生活自理能力。还可以培养孩子的自信心。
2、多给孩子正面的常识、鼓励
哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人(特别是儿童)的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。在日常生活中，要善于发现孩子的优点和长处。例如表现对孩子的信心，可对他说：“我相信你做得到的”;当指出孩子的优点时，父母可以说：“我觉得你的数学能力很好”、“你会主动整理自己的房间，是很好的优点”、“你的字写得很工整，看起来很舒服。”
3、接纳孩子的原貌，不要有不切实际的期望
中国人有一个根深蒂固的观念——望子成龙、望女成凤。父母总是依照自己的野心来要求孩子，而不衡量孩子的能力。作为父母的，要尽量接纳孩子原来的面貌，不要把他塑造成你所希望的样子，不仅要接受他的优点，也要接受他的缺点。不要时常对孩子做出负面的评论，这样会使孩子误以为自己的能力不好，而自暴自弃。鼓励他勇于尝试，勇敢地面对失败、面对挫折。最重要的是让他懂得，“自信力”并非是父母或别人给他的，是从自己身上找到的
儿童社交力表现分为以下几种：
1、害羞、胆小、拘谨，回避人群与团体活动
2、缺少同伴支持，朋友较少，与同伴关系不好，遇到人际压力事件不知如何处理
3、不擅长与人沟通协商并表达自己的想法和观点，对争取机会表现消极，缺乏交往技巧
4、无法很好地理解别人的意图，做事不合时宜、“不懂事”、不会表达关怀、“常惹事儿”
提高儿童社交力的具体方法如下：
首先，给孩子创造一个宽松的家庭环境
家长要尽可能做孩子的朋友,培养他敢说话,爱说话的性格.家庭大事,尽可能让孩子参与讨论,尤其是涉及到孩子的问题,应当从孩子的正当权益和今后发展考虑,多听听孩子的意见.这样有利于孩子树立信心,大胆而正确地与人交往,品尝与人交往的各种滋味,了解自己的长处与不足.
其次，教给孩子交往的方
交往能力是孩子与他人，尤其是在与同伴交往的过程中获得的一种能力。 所以想要让孩子获得交往能力，家长首先要鼓励孩子多交朋友、多串门，或 者邀请一些小朋友来家里玩。当交往的机会到来时，家长要学会藏在孩子的 身后，而不是冲在孩子的前头。然后要教孩子用语言与他人交流，如：“谢 谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”“……行吗?(好吗?)”“可 以吗?”“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等这些神奇 的话， 使孩子在交往中待人热情、主动，逐步学会与人交往，学会交朋友
第三，创造机会增加孩子交往能力
安排孩子和不同层次年龄段的小朋友交往。如：和同年龄的孩子玩他们可 以学会与同伴相沟通和配合的技能;与比自己大的孩子交往他们可以学到更 多的知识，掌握更多的技能技巧和解决问题的方法;与比自己小的孩子一起 活动，他们又会变成活动的带头人，锻炼他们怎样说服下级，取得对自己 的信任。在日常交往中也要培养孩子的交往能力，如：在商场，让孩子试着 购买自己喜欢的东西;在马路上，让孩子有礼貌地向别人问路;在家里，让孩 子帮助奶奶洗菜、扫地;坐客时，让孩子与不同的亲戚朋友交流、玩耍等等。
此外，大声地赞美孩子的积极交往
赞美如同阳光。面对孩子的积极交往行为，我们要充满激情，毫不吝啬地 大声赞美。如果能够加上肢体语言就更棒了：亲一亲，摸一摸，拍拍肩 膀，拥抱一下，竖起大拇指等等，只有这样，才会让孩子明白什么行为是 对的，并不断加以巩固和延续。
因此，作为孩子第一任“老师”的家长一定要多关心孩子的身心发展，多与 孩子交流沟通，多为孩子创设与人交流的机会，并向孩子传授一些与人交 往的方法与技能，多鼓励、多激励孩子，逐步消除孩子交往的恐惧心理。 这样孩子的交往能力一定能有更大的提高与发展。
儿童适应力表现分为以下几种：
1、适应性不强，对陌生环境感到抗拒，在新情境中感到紧张焦虑而无法 集中精力，对于事情发生变化较难接受
2、由各种原因导致的注意力不足、效率不高，缺乏坚持完成任务的动力 和方法，兴趣转移快而不集中，容易受他人影响（尤其是消极影响）3、 对于规则没有明确的意识，缺乏协调自身行为符合规则以保证事情顺利进 行的能力
4、做事的计划性和目标性有待发展，遇到问题需要解决时不知如何应
提高儿童社交力的具体方法如下
第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯
我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。
第二、培养幼儿的责任感
老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力。
要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。
第四、培养幼儿大胆与人交往的能力
培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五、提高幼儿解决问题的能力
幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
第七、加强幼儿对环境的适应能力。
为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。
儿童情绪力表现分为以下几种：
1、“脾气大”、“情绪波动，不稳定”、“经常遇到情绪困扰”、“负向情绪常发生”、“情绪低落”等
2、“经常困在情绪中无法自拔”，“遇到事情难想开”、“一根筋”、“刻板不灵活”、“害怕变化”，遇到困难有较大情绪波动
3、以不合适的方式宣泄情绪；过分隐藏情绪，以至于自己倍受困扰
提高儿童情绪力的具体方法如下
首先，要教孩子学会表达自己的情感
在幼儿的教育中，我们经常会陷入一个误区，那就是任何时候孩子的哭泣都要想方设法立即进行解决，不能让孩子过长时间地哭泣，因此最好的状态是希望小孩子能总是保持微笑。其实，这恰恰不利于孩子的情绪智力的发展，因为这样一来，孩子就失去了表达除了喜悦这种感情之外的其它类型的感情。
哭泣往往很自然地充当了语言的功能
比如孩子需要某样东西，但是他不能通过语言表达出来，于是就通过哭泣来引起父母的关注，从而实现自己的目标。比如幼儿饿了，他会哭；感觉很热，也会哭。但是随着孩子的长大，在学会说话之后，哭泣逐渐失去了它原来的功能，变成了另一种表达需要的工具。比如一个五岁的小男孩，在街上看到一个十分漂亮的玩具，嚷着要买。但是玩具的价钱贵得离谱，因此男孩的父母都不愿意给孩子买。于是，这个男孩哇哇大哭起来。这个时候，一般的父母会怎么做呢？表现得最多的行为就是安慰孩子，叫孩子别哭，哄孩子或者父母干脆狠下心来，将玩具买了，以此让孩子破涕为笑。其实，这极其不利于孩子的情感的表达和情绪智力的发展。因为，这样一来，孩子就会形成一个误解：那就是哭是一种达到目标的手段，而不是在表达一种情感。按理说，这个时候这名男孩子应该感到一种挫折，为表达挫折这种感情而进行哭泣。所以，对待刚才男孩的这种情况，父母应该学会置之不理，态度强硬，让其尽情地哭，尽情地表达自己的情感，同时要在离孩子不远的地方监视孩子的行为。直到孩子止住哭声了，才继续与孩子进行交流。通过这样，让孩子明白哭只是一中表达情感的方式而已，而不是实现自己目标的手段。同时，也让孩子明白生活中是充满了喜怒哀乐的，要学会表达自己的情感。
其次，要教孩子学会调节自己的情绪
情绪智力很强调情绪对智力发展的积极作用，因而要让孩子学会调控自己的不良情绪，使其处于一种积极的情绪状态中，促进其智力的进一步发展。在对孩子进行情绪调节方法的介绍上，要注意根据孩子的具体情况，采取孩子最能理解和接受的教育方式。其中，通过举孩子身上或者身边的例子来教会孩子调节情绪的方法使用得十分广泛。比如要让孩子学会情绪调节方法中的合理情绪化法。合理化情绪法的核心观点就是个人对一个事情产生的情绪不是事情本身引起的，而是由这个人对该事情的解释引起的。如果直接给孩子这样讲，孩子肯定不会明白。那么，就可以通过举例子来说明这种情绪调节方法。假设你的女儿念幼儿园的文静今天早上睡懒觉，结果上学迟到了，被老师当众批评了，觉得心里很难过，因为感觉在小伙伴前丢了面子。这个时候你怎么样去教会孩子使用合理情绪化法去调节她的情绪呢？作为父母，你就应该给她讲明这样一个道理：你难过的原因是你迟到后被老师批评了。那你要想一下，这其实是告诉你一个道理：上课要守时。否则，你就会在同学们面前被老师批评。所以，不要再难过了，以后不再睡懒觉，不再上课迟到了，就不会被老师批评了。通过这样来逐步引导孩子，加上你的耐心和恒心，孩子就会逐渐学会如何去调节自己的情绪问题。因此，其它情绪调节的方法也可采取类似的方式，传授给孩子。
最后，要教孩子学会有效地察言观色
让孩子学会察言观色主要是为了让孩子能够更准确地判断别人的表情和反映出来的心理情绪状态，进一步理解和分析别人的情感，评价别人的情感，并自己思考如何合适地去表达自己的情感。因为孩子具有很大的可塑性和模仿性，只有引导孩子多去体会和感受别人是怎么样表达自己的情感，从而让自己逐渐明白怎么去应对别人所表达出的情感，做出恰当的回应，提高自己的人际适应性水平。
总之，提高情绪智力是一个比较复杂的过程。但是只要你能有意识地去引导孩子，孩子的情绪智力一定会取得一个比较满意的发展。
学前儿童如何学外语
学前儿童能否学习外语，又该如何学习外语？这一直是人们关心的重要问题。
科学研究表明，学前儿童的脑具有相当大的潜力，其主管语言活动的区域处于不断的发展变化中，不仅具备学习外语的能力，而且在语音辨别、语音模仿等方面还具有明显的优势。尽管与年龄较大的儿童或成人相比，学前儿童在学习的目的性、坚持性、理解力等方面都处于较低水平，但是，不可否认他们在语言学习上具有的良好的潜力。
那么，学前儿童从多大开始适于学习外语呢？如果处于一个完全的双语环境，例如父母一方说英语，另一方说汉语，而其他同伴也说两种语言，那么，学习两种语言可以自然地同步进行。但在我国，很少具备完全的双语环境，儿童主要是在汉语的环境下，在有限的时间、地点，以有限的方式接触有限的外语。在这种环境下，儿童在较好地掌握了母语后（一般在两三岁），开始外语的学习较为适当。
那么，学前儿童应当如何学习外语呢？
首先，应当培养学前儿童学习外语的兴趣，并初步具备进行简单生活与日常活动交流的语言应用能力。重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。在这一点上，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说呀”、“认认这个词”、“快写字母”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
其次，学前儿童学习外语，应与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。一方面，学习的内容必须是儿童感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动儿童的视觉、听觉和身体活动。下面以英语为例，介绍几个有效的方法。
全面活动反应法（TPR）这种方法主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead（闭上眼，点点头）”然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。
游戏活动熏染法将语言学习与儿童日常的游戏活动结合起来，由成人用英语来组织儿童画画、数数、手工制作、玩娃娃家等。在整个游戏活动中，成人完全用简单的英语加上手势来引导儿童游戏，只对儿童用英语提出的请求和意见进行反应，因此在特定的时候为儿童创设了一个微型的英语环境。在儿童学习的初期，成人应使用大量的手势、动作和图画来帮助儿童理解活动的目的、要求和方法；随着学习的进行，成人可逐渐减少辅助方法，促使儿童学会以英语与他人进行沟通。
动画片学习法如果家长或教师自身的英语水平有限，不能有效地应用英语组织活动，则可以借助于录像带、VCD或游戏软件来为孩子提供学习英语的良好工具。在观看动画片的过程中，尽管儿童的注意力集中在有趣的人物、绚丽的色彩和滑稽的情节上，但他们在反复观看的过程中，就能熟悉英语的语音，并能自动地将语音与情节逐步地对应起来，这就为其进一步地学习奠定了基础。在观看时，成人不要反复询问“说什么了”、“什么意思”，也不要性急地为孩子讲解，而要鼓励他们根据画面来猜测人物对话的含义，模仿人物的评议。在此基础上，成人也可以和孩子一起猜，或者对照故事的说明和他们一起讨论，帮助他们逐步将对话和情节结合起来。在有条件时，也可以请英语较好的成人带着孩子一起看，重点聆听、了解、喜欢英语的目的。
此外，成人还可以利用英语歌曲、歌谣、儿歌的形式，使孩子有机会接触广泛的英语语言材料，获得丰富的视听经验。
如何提高儿童思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思就是说，只学习而不思考，就会迷茫无知，得不出结果；只思考而不学习，就会疑惑不解，也得不出结论，讲的其实就是思维的意义所在。培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，家长也有很多事情可以做，几乎可以说是随时随地可以做到。思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，可以多加利用。那么，究竟如何培养孩子的思维能力呢、犹太人是这样做的：
1.让孩子处在问题情景之中。思维是从问题的提出开始，接着便是一个问题的解决过程，所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动。当孩子爱提各种各样问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。
2.利用想象打开思路。想象力是智力活动的翅膀，为思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路，牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。某物理学家在评论爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。”要孩子发挥想象并不难，比如，当看到自己车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用在什么上面。随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，切记不要嘲笑孩子的创意，打击他的积极性！
3.要有丰富的知识和经验。孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，可以使孩子产生广泛的联想，是思维灵活而敏捷。孩子的阅读能力有限，家长要给孩子多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。
4.培养孩子独立思考的习惯。有的孩子遇到疑难问题，总希望家长给他答案，高明的家长，面对孩子的问题，应告诉孩子寻找答案的方法，启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己所学过的知识和经验，怎么看书，怎样查参考资料等，这样他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
5.讨论、设计解决实际问题的思路。在孩子生活学习中，经常出现各种各样的问题需要解决，家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，这个过程需要分析问题、归纳问题，需要推理，需要设想解决的方法与程序。这对提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
低龄儿童如何快乐学英语？
不少家长也对孩子的学前英语启蒙教育非常关心，有人认为，儿童学英语应该走“愉快”路线，而有些人却坚持要学好英语只能“苦出头”。你觉得有必要对孩子进行学前英语启蒙吗？到底怎样的英语学习方式才更适合低龄孩子？
先用“愉快”领进门
女儿3岁时，开始在幼儿园接受英语启蒙，学苹果、生梨之类的单词，老师教得很乏味，她说她最不喜欢英语课。英语课给她如此的第一印象，让我担心。为了不使她一开始就对英语失去兴趣，我决定先让她走“愉快”路线。我带她看了不少儿童英语学习班，她一下子喜欢上了阶梯的游戏型英语班。
两年所需的教材我全买下了，很贵，但现在想想还是值的。我只要每天放放《YOU＆ME》磁带、碟片，女儿很轻松地听听看看就可以了，用不着我逼她默字母、背单词。女儿星期天再去英语班边做游戏边学两小时，最后脸上贴着因发言积极而奖到的小粘纸，笑吟吟地回家了。整整一年，她虽在学校念得起劲，但在我们面前却死不开口，同事笑我，这几千元教材打水漂了。我也不着急，按着课程进度，慢慢地放光盘、碟片、磁带。
前天晚上，我们带她去某体育中心看灯展，她突然说出一串英语，意思是“这里太美了”、“今晚我很幸福”等等，我故意用英语接她的话，她居然又说了不少英语。这让我很兴奋，昨天，我以她的教材号码、名字为密码，点开了阶梯的儿童英语学习网站，我要把她领到更广阔的天地。我想只要她对英语感兴趣了，即使她长大后必须吃苦着学这门语言，她也不会觉得苦了。张霖听英语找卡片我家用中英文加配图的卡片，对小孩进行英语启蒙。我父亲是一位大学英语退休教师，每日不定时地教5岁的孩子学英语。先是奶奶说，孩子跟着说，然后奶奶说英语，要求孩子从一大堆卡片中找出奶奶所说的那张，最后是，孩子说奶奶抽卡片，这样反复轮流操练。我的孩子对这种寓教于乐、轻松学英语的方法很乐意接受。
“苦练”太机械
上回我给邻居的孩子背英语单词，发现了一件怪事。顺着词汇表，他能背得很顺溜，但偶然跳过一个单词，他居然背了那个被跳过的单词。我这才醒悟过来，他在死记硬背。想到他从小学外语，也没少下苦功夫，记忆力倒是锻炼出来了，只是养成如此机械的记忆习惯，只怕没什么好处。倾向于早让孩子苦学外语的家长，千万别让孩子进了这种误区。刘莹华
快乐用“光盘”
学英语需要下苦功夫，更要愉快教育。我以为，对一年级新生或幼儿园小朋友可以尝试看卡通学英文、唱儿歌练发音、玩游戏开发语言思维、赏童话游英语乐园等方法。如家有电脑，不妨买张《少儿英语快乐谷》光盘，对孩子进行学前启蒙。薛颖
从培养兴趣着手
和许多家长一样，为了开发儿子的智力，我对他进行了学前英语启蒙，从ABC开始，进行填鸭式的“灌输?，除了会说几句“洋泾浜?英语外，效果并不理想。看来，一味强调“启蒙?不行，会使小孩产生厌烦心理，于是，根据小孩的生理、心理特点因势利导。
首先，从培养他的兴趣出发。在平时，有意无意地用“双语”教他对话，用图画卡片吸引他，用“奖励”式鼓励他，在玩中学习，在学习中玩。从《儿童英语》到《LookAhead》，不限定不强制，顺其兴趣地学，慢慢地他有了感觉，学出味道了。因为有了兴趣，有了基础，英语也成了他的“强项”，他曾获得地区年级组比赛第一名，尝到甜头后，他越发喜爱英语。
英语启蒙教育也有一个循序渐进的过程，无须拔苗助长，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。夏美玲
家里成了训练场所
我深信愉快教学，并深信学习是孩子们自己的事，应由孩子独自承担。
女儿的英语课本是少儿牛津英语，在我看来，简单而易学，然而她却说最不喜欢英语，原因是，在课堂上听不懂。我整理了一下，第一课大约有近30个单词。一天35分钟的课，一周3次，如果家长不帮她，是记不住的。于是开学第一、二天，家里成了起立、坐下、翻书、合书的动作训练场所。总算在第三天女儿告诉我，她开始对英语有点兴趣了。在长吁一口气的同时，我已在盘算下一步计划了。
我想，要让孩子学好英语，作为家长除了要配合学校的愉快教育外，更应将她引入兴趣以及能不断自我学习的轨道。吴曦
先愉快再吃苦
经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。
日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣
和女儿一起学唱ABC
我觉得很有必要对孩子进行英语启蒙教育，但要讲究教材的选择和时间的安排。现在市场上有许许多多的儿童英语培训学校以及各种儿童启蒙英语教材，并附学习光盘。我并不是只让孩子上培训课，而是将多种教材重新整理，以5分钟为一单元，并随时营造英语学习环境，在和孩子一起做游戏、唱儿歌的过程中引导孩子学英语。我女儿现在只有26个月大，已经会说近百个英语单词和简短会话。下面就是我和女儿每天早晨唱的儿歌：
早晨醒来说morning，见了外公、外婆说声Hi。爱清洁、讲卫生，刷刷teeth、洗洗hand，face自己擦干净。一片bread、一杯milk、一个egg，宝宝自己吃得欢。换上dress、带好cap、穿上shoes，one、two、three、four上学去喽，happy、happy新的一天开始了。潘佳蕙
先愉快再吃苦
经过了这么些年的英语教育，我觉得，学英语，无非要达到两个境界，一是能够进行日常会话，二是能用英语更真实更有层次地表达自己。要达到这两个境界，所要走的路不尽相同。低龄孩子正处在适应力最强、语言学习能力最强的时期，此时进行适当的外语启蒙是必要的。
日常会话需要语言环境，这很容易做到。不过，这只是日常的简单会话。最终还是希望能有质量地进行交流、用英语思考，并能真实地有层次地展现自己。要达到这一步，就不容易了。必须背记大量的词汇、俗语，阅读大量的原版文献，那可是件苦差事。如有这样的打算，恐怕孩子从最初接触英语起就愉快不起来喽。辛欣
想吃苹果说“apple”
去年，我表弟以GRE高分，获得美国哥伦比亚大学的高额奖学金。表弟一口流利的英语，完全得益于从小就有的家庭氛围。日常起居，经常以英语会话为主。例如。表弟想吃苹果，不说“apple”，是吃不到的。
他外公在同孩子们做游戏时，也完全讲十分有趣的英语。
对于孩子来说，尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性，决定了他们在学习英语中，只能用轻松愉快的方法才能培养他们的学习兴趣。陈奇
学前启蒙无必要
我觉得，学前英语启蒙并非十分必要，因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限，更谈不上学语法和句型了。就凭多学的几句简单口语和单词，便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句，以后在学校也能迅速弥补，因为那时学习能力大大提高了。
更重要的是，有些机构开设的幼儿英语培训班，请来的老师不过关。一次我奉外婆之令，去社区组织的幼儿英语班接外甥女。去得早了点，见一年轻老师在教孩子们用汉语标注单词读音。虽然，这样教起来省力了，可却对孩子贻害无穷。
新小一生可通过亲自阅读培养兴趣快乐学拼音
小学一年级真的就统一不教拼音吗?是不是需要靠在外 “吃小灶”让孩子赢在起跑线上?据此，笔者采访了浦东竹园小学校长、语文特级教师田荣俊。
眼看就要开学了，很多将要上小学孩子的家长开始担心：“现在小学一年级不教拼音，孩子能跟得上吗?是不是该把孩子送去培训班提前学习下拼音? ”……近期，诸如此类的家长困惑屡见不鲜，那么，小学一年级真的就统一不教拼音吗?是不是需要靠在外 “吃小灶”让孩子赢在起跑线上?据此，笔者采访了浦东竹园小学校长、语文特级教师田荣俊。
热点追踪：拼音还是要教，只是没有阶段性要求
对于很多家长对二期课改中产生的小学第一学期不教拼音的错误理解，田荣俊解释：“很多家长没能理解清楚这个‘不集中教学’的含义，之前，小学语文第一学期都会拿出大约两个月左右的时间，集中进行汉语拼音教学，要求孩子熟练拼读音节，正确书写拼音，并且能掌握拼音术语。二期课改时，只是取消了原来对小学开学即对拼音的集中教学，而改为拼音和识字同步进行，并降低拼音教学要求，不要求抄写默写，不用记忆术语，拉长了拼音教学的时间。关键是将汉语拼音作为识字、查字典的工具。”但是，对于两种教学方式对孩子的学习效果而言，田荣俊表示：“我们竹园小学曾经对小学生学习拼音方面做过一系列深入的调查，结果发现在基础的集中教学拼音下，小学生对拼音等知识的遗忘率较高，即学得快忘得快，巩固基础的能力也较差，这样导致的结果就是学生对汉语拼音学习的效率不高，同时对汉字的认识率也不高。据此，我们学校就将‘趣味化学拼音’的教学理念引入到集中教学中，发现效果很好。当我们在拼音教学中让孩子返璞归真，即每节课通过15分钟的教学，加上10分钟的游戏活动进行知识巩固，此教学模式下孩子的学习效率明显提高，知识吸收得也很好，最重要的是学生觉得有趣，很愿意学习。调查显示，在此教学模式下，97%的学生都能很好地掌握，对于少数暂时跟不上的学生来说，家长也不必过分担心，因为这种差异在三年级时几乎消失。五年级毕业时，学生的拼读能力几乎没有差别。”
现象扫描：提前突击，赢在起跑线上
还有2周左右的时间，张小姐的孩子就要上小学一年级了，和很多新生家长一样，凡是跟孩子上小学有关的消息都成了张小姐最关心的话题。当张小姐得知现在小学一年级新生中很多孩子早已在幼儿园学过拼音、识字，并且一年级的老师更喜欢这样的孩子后，张小姐尤其着急。她开始犹豫，要不要给孩子报一个拼音学习班?
专家支招：提前学习未必是好事
田荣俊说：“在进入小学前学过拼音的学生并不在少数。但是，正如现在的教育政策明确禁止幼儿园‘小学化’倾向一样，我们应将更多的精力放在孩子的心理准备和习惯养成上，而不是知识衔接。从我们多年的经验来看，虽然很多学生的拼音提前学了，但是其发音不标准是小学语文老师经常遇到的问题。学得多有时未必就是好事。单从拼音学习来看，一些课外机构的培训要求和小学要求并不接轨，例如，一些机构要求学生不带声调拼读，但小学老师要求孩子带声调拼读;有些孩子受了父母不标准发音的影响，重新正音也需要花费更多时间。对低龄的孩子来说，要分清平翘舌音有些难，上海的孩子要搞清前后鼻音也有一定困难。如果拼音学得不标准，不如不让孩子提前学。”最后，田荣俊还指出，还有一个常见的现象就是一些孩子由于学前学得多，反而养成了上课开小差的习惯，这对孩子的持久发展是很不利的。
专家指南：打好拼音基础，重要在兴趣养成
据介绍，一年级上学期语文教材会出现353个生字。在开学初的学习准备期里，以诵读一些简单的儿歌为主，此后的一个月左右以读儿歌、识字、学拼音为主。第一学期共有26篇课文，每一篇课文要求孩子会读并且描红的生字在4个之内。随后三个单元则由童话类的短文组成，字数控制在一两百字左右，由 3-4个小节组成，生字则在10个以内。一二年级所有课文都有拼音注释，不断帮助学生巩固提高。田荣俊表示，对于学生来讲，学习拼音的基础是要养成孩子的兴趣，毕竟对拼音学习的验收放在二年级下学期，孩子即使一开始发音不准、使用不够熟练，家长也完全不必着急。
建议：家长要提前进行“亲子阅读”
田荣俊表示，家长为了让孩子赢在起跑线上，提前报班学拼音、认字大可不必，建议家长可以提前提高孩子的阅读量，即小学前要多进行亲子阅读，这是最行之有效的办法。平时要多增加在生活中的互动，比如带孩子出去时，让孩子认认路牌，找找商品标识，潜移默化中能帮孩子积累一定的生字量。当孩子因为词汇量限制无法完整表达自己的意愿时，家长别嫌他啰嗦，认真倾听后，用规范的语言帮他把句子说完整，问问孩子，“你是想表达这个意思吗?”最后，在入学以后，建议家长要和老师保持沟通，这其中不仅关注孩子认了多少字，更应问问老师，“我的孩子上课兴奋吗?专注吗?”只要孩子上课聚精会神，即使他基础暂时落后，也请对他充满信心。
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